腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理論腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理論陳莉南通大學基礎醫(yī)學院腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病,其中惡性腫瘤是目前危害人類健康最嚴重的一類疾病。在歐美些國家,癌癥的死亡率僅次于心血管系統(tǒng)疾病而居第」位。在我國,隨著人口的老齡化,腫瘤的發(fā)病率和死亡率都有增加。繼心血管疾病之后,腫瘤是另一威脅人類健康和生命的主要疾病。在世界范圍內,至少有1/3的人在其生中患上腫瘤;腫瘤是1/4的男性和l/5的女性的死亡原因。隨著教育改革的深入，幼兒園美術教師從“更新教育觀念”到“觀念向實踐轉化”的探索過程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼兒園理念的先進性與家長觀念的滯后性；掌握技能技巧與發(fā)展能力；尊重幼兒的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用等矛盾。許多教師在困擾中被一種惰性——已經(jīng)習慣了的傳統(tǒng)思維所牽引著，成為進一步改革的障礙。一、由示范灌輸式的模仿教學轉向啟發(fā)引導式自主性繪畫教學幼兒自主性繪畫是指引導幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫活動。自主性繪畫教學擺脫了單純傳授技能技巧的教學模式，它在教學中提倡發(fā)揮幼兒的藝術直覺，鼓勵幼兒在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，幼兒可以運用自己的繪畫語言進行表現(xiàn)。這種教學方法，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。它使幼兒都能充分展示自己的藝術感受。幼兒在這些活動中逐步確立自信心，這些活動中沒有失敗者，每個幼兒都能在活動中展現(xiàn)自己的藝術感受。畫“人物”是一種技能。在傳統(tǒng)的示范灌輸教學中，教師講解、示范，幼兒只要“照樣畫葫蘆”，畫得越像越好，幼兒是被動學習，結果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼兒自主性繪畫教學，同樣是“人物”畫，我們可以采用比較自由、開放的教學方法。首先生動的人物動態(tài)造型來源于生活，讓幼兒去觀察周圍人物的生活、學習，用幼兒自己獨特的眼光去捕捉生活中的人物。教師輔導時順著幼兒的思維去發(fā)展幼兒的能動性，強調幼兒隨心所欲大膽揮筆，強調幼兒想象的翅膀自由自在地飛翔，不擔心造型的稚拙可笑，強調的是幼兒心靈之窗毫無顧忌地敞開，強調幼兒全身心投入。自主性的繪畫是主動學習。被動接受容易，主動學習難。發(fā)展幼兒美術能力，還需要成人提高對美術教育的辨別能力和認識觀念更新的能力。但是，當前的美術教育中還大量存在著急功近利的心態(tài)，認為美術教育要立竿見影，獲獎和評級是證明孩子出成績的唯一形式，其結果很可能是使美術教育變成投機行為，把孩子的美術才能給格式化了。二、幼兒美術教學游戲化幼兒美術游戲化教學，使幼兒進入一個自由自在的表現(xiàn)天地。幼兒不用擔心基本功，他們的畫面游戲可以“錯誤百出”，是允許出錯的教學模式。這種游戲式的教學法是為了對幼兒進行全方位、多學科的綜合培訓，是為了從小就開掘幼兒的創(chuàng)新意識。游戲式美術教學不注重繪畫技能技巧的學習和繪畫效果的評價。它注重的是幼兒美術活動，充分宣泄情感，展現(xiàn)能力。它考慮的是教學形式、教學手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術課成為讓孩子自由翱翔的空間。幼兒美術教學游戲化，并不意味著教師責任的減輕，相反，它要求教師付出更大的精力，傾注更多的心血，體現(xiàn)更強的能力，因為，幼兒美術并非通常意義上的游戲，它比一般游戲更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復雜，結局多變化，它要求玩者眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分啟示各種能力，充分挖掘各種潛能，它要求游戲的指導者必須精心組織、循循善誘、耐心引導，以充分啟迪玩者的心智，充分發(fā)揮玩者的思維能力。三、讓幼兒園美術教學走出課堂，走向大自然，走向社會和生活有這樣一則報道：“從國內精心挑選出的一百三十多幅一流的廣告設計作品，興致勃勃地參加國際廣告節(jié)評比活動，結果全軍覆沒，掃興而歸。”這不得不引起我們反思：國內設計專業(yè)教育教學體制的弊端，我們國內的設計師基本上都是對著室內的幾何體，進行基本功的強化訓練中打造出來；設計作品脫離生活和市場需要。這次失敗的教訓，引起廣告設計專業(yè)人士的極大震撼，我們的設計教育要走出設計室、深入到日常生活中，走向市場，為生活、市場服務。這則報道提出的實際上是一個教育觀念、教育方法的問題。這種觀點也值得借鑒到幼兒美術教育，我們要改變一下教學環(huán)境，從教室走出來，走向大自然，走向生活，讓孩子去觀察去發(fā)現(xiàn)。羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊尯⒆訉W會發(fā)現(xiàn)美才會創(chuàng)造美。教師要經(jīng)常帶幼兒到大自然中去上課。自然界的一草一木都會讓孩子產(chǎn)生無限的遐想，看到潺潺的小溪，蜿蜒的小路，起伏的山巒，去感受優(yōu)美的線條?？吹秸克{的天空、繁茂的樹林，去感受豐富的色彩，去分析自然美的規(guī)律。每次帶幼兒去室外寫生，幼兒都歡呼雀躍，像自由歡快的小鳥一樣投進大自然的懷抱。孩子是多么喜愛大自然！那里有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。培養(yǎng)幼兒去觀察生活，采用繪畫日記的形式記錄生活中發(fā)現(xiàn)的美好的、有趣的人和事。幼兒用自己的眼睛觀察到的生活情景，在他人生記憶里是永遠抹不掉的。日積月累，幼兒的大腦儲備庫里就會有豐富的形象美、情感美的記憶，成為觸發(fā)靈感，啟動創(chuàng)造的豐富素材。開啟、挖掘幼兒美術潛能時，經(jīng)常會受到幼兒家長、社會等文化層次的影響，成為阻礙和推遲幼兒潛能盡快釋放發(fā)展的最大屏障。所以，幼兒美術教學要走向社會，要有計劃、有目的地對全體家長和社區(qū)進行較系統(tǒng)、全面的審美文化教育。通過美術教育講座、座談會、家園聯(lián)系等多種形式解答家長提出的實際問題，讓家長增加相應的美術知識和相關的審美文化綜合知識，以寬松的心態(tài)對待幼兒的美術學習。幼兒園可定期公開示范課或階段性的公開課，讓家長明晰教學過程和兒童創(chuàng)作過程。通過教師、兒童、家長三者相互間的溝通，促進教學思想的更加全面深入和教學的全面開放性。每學年選擇一定的時間請家長和幼兒一起參加外出采風寫生活動和開展幼兒作品展覽活動，在社會生活中和幼兒園達到教育幼兒的共識。只有這樣，才能保證幼兒園教改的順利實施?，F(xiàn)代科學發(fā)展特別是重大發(fā)現(xiàn)和解決國計民生中的重大社會問題，常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透，這種學科之間的融會貫通就形成了相應的交叉學科。交叉學科相關課程在現(xiàn)代高等教育中占據(jù)重要地位，此類課程在教學上往往需要涉及多個方面的知識，涵蓋面廣、實用性強，但是在教學內容和方法上存在很多的難點和不足。下面以農業(yè)信息技術課程為例對相關的教學方法及內容等做初步探討。一、課程開設的必要性信息科學與農業(yè)科學的交叉滲透催生了農業(yè)信息技術這一新興的學科領域。目前，以定時、定位、定量、高效為主要特征的農業(yè)信息技術正日益成為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的重要技術支撐。現(xiàn)代農業(yè)信息技術可普遍應用于農業(yè)生產(chǎn)管理、農業(yè)電子商務、社會主義新農村建設等領域，其發(fā)展?jié)摿薮?、前景廣闊?？梢灶A見，農業(yè)信息技術知識的發(fā)展、傳播和應用，將使農業(yè)發(fā)展擺脫幾千年來的經(jīng)驗性、粗放性等落后局面，轉移到數(shù)字化、定量化、智能化、精確化、高效化和科學化的發(fā)展軌道。要實現(xiàn)農業(yè)信息化的發(fā)展目標，農業(yè)信息技術專業(yè)人才的培養(yǎng)是關鍵之一。農業(yè)高校是培養(yǎng)農業(yè)類人才的基地，各農業(yè)高校應緊密結合行業(yè)發(fā)展的最新技術并負責促進其在高校的傳播，同時為農業(yè)科技工作領域培養(yǎng)迫切需求的高級專業(yè)人才。因此，面向農業(yè)生產(chǎn)類、農業(yè)經(jīng)濟管理類及計算機應用類等相關專業(yè)學生開設農業(yè)信息技術課程，將拓寬他們的知識面和知識背景，增加他們對未來生產(chǎn)研究和就業(yè)方向的競爭力和選擇性，為農業(yè)科技領域培養(yǎng)專業(yè)人才。二、課程地位由于農業(yè)信息技術是一門現(xiàn)代信息技術、工程技術與農業(yè)科學相結合的新興交叉學科，河南農業(yè)大學近年針對農學、計算機技術等專業(yè)學生開設了該課程，作為上述專業(yè)學生的專業(yè)基礎拓展課程。針對學生綜合知識和能力的培養(yǎng)問題，河南農業(yè)大學一直致力于構建“農學+信息技術”和“計算機技術+信息技術”的厚基礎、強實踐的專業(yè)教育培養(yǎng)體系與課程教學體系。學習該課程的學生需要掌握一定的農學和計算機知識，課程的開設應該放到基礎的農學和計算機專業(yè)課課程開設之后。作為信息技術模塊的核心引領課程，農業(yè)信息技術課程在該模塊中起著總論作用，而地理信息系統(tǒng)、農業(yè)遙感、電子商務等后續(xù)課程則起個論作用；同時，強化農業(yè)應用軟件與農業(yè)信息網(wǎng)絡開發(fā)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得該課程已成為計算機網(wǎng)絡及應用、軟件工程等選修課程知識與技能綜合運用的平臺。由此可見，開設農業(yè)信息技術課程在農學和計算機等專業(yè)課程教學體系建設中具有重要作用，對于學生充分理解該項技術和綜合運用所學的農業(yè)知識和計算機知識具有重要意義。三、教學內容安排與課程特點1.教學內容目前，河南農業(yè)大學農業(yè)信息技術課程作為一門選修課，主要講述該技術涉及的主要理論知識及相關應用。教學內容主要包括農業(yè)信息技術概述、農業(yè)數(shù)據(jù)庫、農業(yè)管理信息系統(tǒng)、農業(yè)模擬模型與決策支持系統(tǒng)、精確農業(yè)技術等。教材選用馬新明主編的《農業(yè)信息化技術導論》（中國農業(yè)科學技術出版社，2009），參考書選用曹衛(wèi)星教授主編的《農業(yè)信息學》（中國農業(yè)出版社，2005）和李軍教授主編的《農業(yè)信息技術》（科學出版社，2006）。另外，結合當前信息技術發(fā)展的最新方向和發(fā)表的一些學術論文對授課內容做補充和充實，如物聯(lián)網(wǎng)技術等。由于該技術具有較強的實踐性，學校近年在計算機專業(yè)方向增加了實踐教學環(huán)節(jié)，主要安排了農業(yè)數(shù)據(jù)庫設計、農業(yè)決策支持系統(tǒng)程序設計等。2.課程特點首先，由于該課程涉及較多的學科，所以該課程教學內容綜合性強，知識體系復雜，不僅涉及農學知識，還涉及計算機編程的知識，同時還需要如土壤、地理、遙感等知識背景。其次，課程知識體系更新快。農業(yè)信息技術不同的關鍵技術可以相互交叉結合，同時又因需求而不斷產(chǎn)生新的技術。再次，課程實踐性強也是其主要特點。農業(yè)信息技術是面向農業(yè)生產(chǎn)應用的一門技術，這就決定了其具有相當強的應用性，學生必須在學習過程中練習和掌握相關的實踐內容和技術操作，同時學生通過實踐操作可以增強對農業(yè)信息技術理論知識的理解和掌握。四、教學方法探討1.增加實踐內容，與理論教學相結合由于該課程技術性較強，知識綜合性強，因此在教學過程中應將理論教學與實踐相結合，增加實踐教學內容，讓學生通過上機實驗和野外實習增加對理論知識的理解和掌握。目前，河南農業(yè)大學該課程對于農學類專業(yè)僅僅開設了理論課，沒有安排實踐教學內容，而農管和計算機應用等專業(yè)分別安排了與理論內容相對應的實驗和實踐內容。相比較起來，能進行實驗操作的學生要比只開設理論教學的學生對技術的理解和把握更好，學習的積極性也更高。2.基于不同專業(yè)，優(yōu)化教學內容農業(yè)信息技術是一門新興交叉學科，融合了不同學科的內容，而不同專業(yè)開設該課程，學生的知識背景差別很大。比如，農學專業(yè)類的學生對農業(yè)知識掌握較好，但計算機知識欠缺，而計算機專業(yè)的學生農業(yè)知識基礎薄弱，但他們也更希望了解計算機知識在其中的應用。只有重視不同專業(yè)學生的心理需求，才能避免在教學的過程中千篇一律，從而提高學生學習的興趣。3.教學手段和方法多樣化了解課程的特點，采用合適的教學手段是教好課程的基礎。在農業(yè)信息技術教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，如將啟發(fā)式課堂教學方法與實驗教學方法相結合；將教學內容涉及的軟硬件教學媒質有機結合，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感地物光譜儀（RS）等軟硬件教學設備的綜合應用。強調學生主體和教師主導相結合，課堂教學注意啟發(fā)和引導，鼓勵學生上講臺，師生共同討論交流、分析、總結，不斷培養(yǎng)和提高學生自主求知、自我發(fā)展的能力。同時，充分利用現(xiàn)代教學條件與資源，制作內容豐富、效果生動的多媒體課件，圖、文相互補充，使得課堂生動形象，內容通俗易懂，提高教學效果。此外，在實驗教學中，實行“人機結合”，做到人人上機操作、人人使用硬件儀器進行測量及數(shù)據(jù)下載和分析。利用理論和實踐相關聯(lián)的案例進行教學，讓學生在動手、動腦的過程中，勤于思考、善于思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中鍛煉成長，從而提高教學內容的直觀性和學生的學習效率與綜合素質。4.教學與課題研究相結合農業(yè)信息技術是知識更新較快的技術，研究性與實踐性較強。在教學過程中，教師可以結合目前正在研究的一些課題進行講解，讓感興趣的學生可以加入課題中。通過與實際研究的接觸，他們可以體會到該技術的重要性，同時加深對農業(yè)信息技術的了解和認識。理論學習和實踐學習相結合，進一步引導學生學以致用，為今后的學習和工作提供實際的經(jīng)驗。此外，邀請校內外專家作農業(yè)信息技術方面的專題講座，增加學生對技術的了解和掌握，對于課程的講解和提高學生的積極性有一定的作用，同時可以補充同行的專家在該領域的一些最新研究進展。上述內容以具體課程為例，分析探討了交叉學科課程在教學過程中存在的一些問題。因為交叉學科存在復雜性和綜合性，所以在教學內容選擇上要兼顧不同學科內容，有選擇地突出重點。同時，學科的實用性一般較強，教師在教學方法上要將理論和實踐有機結合，并適當應用新穎的教學方法和先進的教學工具輔助教學。如果能做好教學重點的選擇和教學方法的改進，一定能對類似課程的教學帶來一定幫助。腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理1腫瘤形成的基本理論陳莉南通大學基礎醫(yī)學院腫瘤形成的基本理論2腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病,其中惡性腫瘤是目前危害人類健康最嚴重的一類疾病。在歐美些國家,癌癥的死亡率僅次于心血管系統(tǒng)疾病而居第」位。在我國,隨著人口的老齡化,腫瘤的發(fā)病率和死亡率都有增加。繼心血管疾病之后,腫瘤是另一威脅人類健康和生命的主要疾病。在世界范圍內,至少有1/3的人在其生中患上腫瘤;腫瘤是1/4的男性和l/5的女性的死亡原因。腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病3據(jù)我國1998年全國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計公報的資料,城市地區(qū)居民惡性腫瘤死亡率居死因第一位,為139.28/10萬,男性為166.92/10萬,女性為109.99/10萬。農村地區(qū)居民惡性腫瘤死亡率居死因第為105.57/1萬,男性為133.02/10萬,女性為77.76/10萬我國最為常見和危害性嚴重的腫瘤按照死亡率排列為胃癌、肝癌、肺癌、食管癌、大腸癌、白血病及淋巴瘤、子宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌等據(jù)我國1998年全國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計公4目前提出的有關腫瘤形成的基本理論1、腫瘤是一種基因病;2、腫瘤是瘤細胞單克隆性擴增的結果3、原癌基因的激活和(或腫瘤抑制基因的失活4、腫瘤是一個長期的、分階段的、多種基因突變積累的過程5、腫瘤的發(fā)生是免疫監(jiān)視功能喪失的結果。目前提出的有關腫瘤形成的基本理論5腫瘤的基本特征腫瘤細胞的基本特征-異型性腫瘤實質(parenchyma)腫瘤細胞決定腫瘤的生物學特征,確定其良惡性別腫瘤組織起源(histogenesis),腫瘤分類、命名與診斷。癌細胞表型的改變通常與其基因型的改變相致,含有異?；兓驍?shù)量不等的染色體;在顯微鏡下,癌細胞表現(xiàn)出快速異常失控性生長的特征,表現(xiàn)異型性。腫瘤的基本特征6腫瘤肉眼形態(tài)大小、色澤、部位、速度、外形、硬度腫瘤肉眼形態(tài)7腫瘤間質(mesenchyma,stroma)循環(huán)血液成分(水、血漿蛋白和各類不同數(shù)量的炎細胞)結締組織和血管、淋巴管、骨、軟骨等細胞間質中大分子物質(如膠原蛋白等)腫瘤間質(mesenchyma,stroma)8腫瘤細胞生存的微環(huán)境營養(yǎng)支持腫瘤實質調節(jié)瘤細胞與宿主細胞之間液體、氣體及細胞等物質交換腫瘤浸潤的屏障。上皮性腫瘤基底膜在腫瘤發(fā)生浸潤時常有基底膜斷裂、不完整和缺失盡管腫瘤間質成分基本相同,但不同腫瘤間質在數(shù)量上表現(xiàn)有很大的差別,如硬癌、胰腺癌、胃痘其間質成分可以占腫瘤的90%以上,相反如乳腺髓樣癌,除有大量淋巴細胞外,其它間質成分很少。腫瘤細胞生存的微環(huán)境9四、腫瘤的生物學行為--.異質性惡性腫瘤異質性(heterogeneity):腫瘤含細胞表型不盡相同的細胞亞群,后者在細胞增殖率、形態(tài)、核型細胞表面標記物、生化代謝、浸潤轉移能力以及對化療、放療等方面的反應均不一致由于腫瘤異質性使瘤細胞亞群雖然是同一轉化細胞克隆的后代,但在細胞繁殖過程中形成了具有不同生物學特點的亞克隆,例如2/3的肺癌中常有2種或2種以上瘺細胞表型,甚至同一細胞中有鱗和腺二種分化現(xiàn)象。腫瘤分化越低,異質性越眀顯。四、腫瘤的生物學行為--.異質性10TRANSFORMATIONCarcinogen-inducedchangeumorcellPROGRESSIONCTIOOFGENETICALLY●TUMORCELLVARIANTSHETEROGENEITYClonalexpansionveMetastaticequiringgnancyTRANSFORMATION11腫瘤形成的基本理論課件12腫瘤形成的基本理論課件13腫瘤形成的基本理論課件14腫瘤形成的基本理論課件15腫瘤形成的基本理論課件16腫瘤形成的基本理論課件17腫瘤形成的基本理論課件18腫瘤形成的基本理論課件19腫瘤形成的基本理論課件20腫瘤形成的基本理論課件21腫瘤形成的基本理論課件22腫瘤形成的基本理論課件23腫瘤形成的基本理論課件24腫瘤形成的基本理論課件25腫瘤形成的基本理論課件26腫瘤形成的基本理論課件27腫瘤形成的基本理論課件28腫瘤形成的基本理論課件29腫瘤形成的基本理論課件30腫瘤形成的基本理論課件31腫瘤形成的基本理論課件32腫瘤形成的基本理論課件33腫瘤形成的基本理論課件34腫瘤形成的基本理論課件35腫瘤形成的基本理論課件36腫瘤形成的基本理論課件37腫瘤形成的基本理論課件38腫瘤形成的基本理論課件39腫瘤形成的基本理論課件40腫瘤形成的基本理論課件41腫瘤形成的基本理論課件42腫瘤形成的基本理論課件43腫瘤形成的基本理論課件44腫瘤形成的基本理論課件45腫瘤形成的基本理論課件46腫瘤形成的基本理論課件47腫瘤形成的基本理論課件48腫瘤形成的基本理論課件49腫瘤形成的基本理論課件50腫瘤形成的基本理論課件51腫瘤形成的基本理論課件52腫瘤形成的基本理論課件53腫瘤形成的基本理論課件54腫瘤形成的基本理論課件55腫瘤形成的基本理論課件56腫瘤形成的基本理論課件57腫瘤形成的基本理論課件58腫瘤形成的基本理論課件59腫瘤形成的基本理論課件60腫瘤形成的基本理論課件61腫瘤形成的基本理論課件62腫瘤形成的基本理論課件63腫瘤形成的基本理論課件64腫瘤形成的基本理論課件65腫瘤形成的基本理論課件66腫瘤形成的基本理論課件67腫瘤形成的基本理論課件68腫瘤形成的基本理論課件69腫瘤形成的基本理論課件70腫瘤形成的基本理論課件71腫瘤形成的基本理論課件72腫瘤形成的基本理論課件73腫瘤形成的基本理論課件74腫瘤形成的基本理論課件75腫瘤形成的基本理論課件76腫瘤形成的基本理論課件77腫瘤形成的基本理論課件78腫瘤形成的基本理論課件79腫瘤形成的基本理論課件80腫瘤形成的基本理論課件81腫瘤形成的基本理論課件82腫瘤形成的基本理論課件83腫瘤形成的基本理論課件84腫瘤形成的基本理論課件85腫瘤形成的基本理論課件86腫瘤形成的基本理論課件87腫瘤形成的基本理論課件88腫瘤形成的基本理論課件89腫瘤形成的基本理論課件90腫瘤形成的基本理論課件91腫瘤形成的基本理論課件92腫瘤形成的基本理論課件93腫瘤形成的基本理論課件94腫瘤形成的基本理論課件95謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha96腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理論腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理論陳莉南通大學基礎醫(yī)學院腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病,其中惡性腫瘤是目前危害人類健康最嚴重的一類疾病。在歐美些國家,癌癥的死亡率僅次于心血管系統(tǒng)疾病而居第」位。在我國,隨著人口的老齡化,腫瘤的發(fā)病率和死亡率都有增加。繼心血管疾病之后,腫瘤是另一威脅人類健康和生命的主要疾病。在世界范圍內,至少有1/3的人在其生中患上腫瘤;腫瘤是1/4的男性和l/5的女性的死亡原因。隨著教育改革的深入，幼兒園美術教師從“更新教育觀念”到“觀念向實踐轉化”的探索過程中常常遇到重重矛盾和困惑：幼兒園理念的先進性與家長觀念的滯后性；掌握技能技巧與發(fā)展能力；尊重幼兒的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用等矛盾。許多教師在困擾中被一種惰性——已經(jīng)習慣了的傳統(tǒng)思維所牽引著，成為進一步改革的障礙。一、由示范灌輸式的模仿教學轉向啟發(fā)引導式自主性繪畫教學幼兒自主性繪畫是指引導幼兒依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫活動。自主性繪畫教學擺脫了單純傳授技能技巧的教學模式，它在教學中提倡發(fā)揮幼兒的藝術直覺，鼓勵幼兒在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，幼兒可以運用自己的繪畫語言進行表現(xiàn)。這種教學方法，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。它使幼兒都能充分展示自己的藝術感受。幼兒在這些活動中逐步確立自信心，這些活動中沒有失敗者，每個幼兒都能在活動中展現(xiàn)自己的藝術感受。畫“人物”是一種技能。在傳統(tǒng)的示范灌輸教學中，教師講解、示范，幼兒只要“照樣畫葫蘆”，畫得越像越好，幼兒是被動學習，結果造成了一批墨守成規(guī)、人云亦云、死氣沉沉的缺乏雅趣的作品。而幼兒自主性繪畫教學，同樣是“人物”畫，我們可以采用比較自由、開放的教學方法。首先生動的人物動態(tài)造型來源于生活，讓幼兒去觀察周圍人物的生活、學習，用幼兒自己獨特的眼光去捕捉生活中的人物。教師輔導時順著幼兒的思維去發(fā)展幼兒的能動性，強調幼兒隨心所欲大膽揮筆，強調幼兒想象的翅膀自由自在地飛翔，不擔心造型的稚拙可笑，強調的是幼兒心靈之窗毫無顧忌地敞開，強調幼兒全身心投入。自主性的繪畫是主動學習。被動接受容易，主動學習難。發(fā)展幼兒美術能力，還需要成人提高對美術教育的辨別能力和認識觀念更新的能力。但是，當前的美術教育中還大量存在著急功近利的心態(tài)，認為美術教育要立竿見影，獲獎和評級是證明孩子出成績的唯一形式，其結果很可能是使美術教育變成投機行為，把孩子的美術才能給格式化了。二、幼兒美術教學游戲化幼兒美術游戲化教學，使幼兒進入一個自由自在的表現(xiàn)天地。幼兒不用擔心基本功，他們的畫面游戲可以“錯誤百出”，是允許出錯的教學模式。這種游戲式的教學法是為了對幼兒進行全方位、多學科的綜合培訓，是為了從小就開掘幼兒的創(chuàng)新意識。游戲式美術教學不注重繪畫技能技巧的學習和繪畫效果的評價。它注重的是幼兒美術活動，充分宣泄情感，展現(xiàn)能力。它考慮的是教學形式、教學手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術課成為讓孩子自由翱翔的空間。幼兒美術教學游戲化，并不意味著教師責任的減輕，相反，它要求教師付出更大的精力，傾注更多的心血，體現(xiàn)更強的能力，因為，幼兒美術并非通常意義上的游戲，它比一般游戲更豐富，規(guī)則更寬松，過程更復雜，結局多變化，它要求玩者眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分啟示各種能力，充分挖掘各種潛能，它要求游戲的指導者必須精心組織、循循善誘、耐心引導，以充分啟迪玩者的心智，充分發(fā)揮玩者的思維能力。三、讓幼兒園美術教學走出課堂，走向大自然，走向社會和生活有這樣一則報道：“從國內精心挑選出的一百三十多幅一流的廣告設計作品，興致勃勃地參加國際廣告節(jié)評比活動，結果全軍覆沒，掃興而歸?！边@不得不引起我們反思：國內設計專業(yè)教育教學體制的弊端，我們國內的設計師基本上都是對著室內的幾何體，進行基本功的強化訓練中打造出來；設計作品脫離生活和市場需要。這次失敗的教訓，引起廣告設計專業(yè)人士的極大震撼，我們的設計教育要走出設計室、深入到日常生活中，走向市場，為生活、市場服務。這則報道提出的實際上是一個教育觀念、教育方法的問題。這種觀點也值得借鑒到幼兒美術教育，我們要改變一下教學環(huán)境，從教室走出來，走向大自然，走向生活，讓孩子去觀察去發(fā)現(xiàn)。羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓孩子學會發(fā)現(xiàn)美才會創(chuàng)造美。教師要經(jīng)常帶幼兒到大自然中去上課。自然界的一草一木都會讓孩子產(chǎn)生無限的遐想，看到潺潺的小溪，蜿蜒的小路，起伏的山巒，去感受優(yōu)美的線條?？吹秸克{的天空、繁茂的樹林，去感受豐富的色彩，去分析自然美的規(guī)律。每次帶幼兒去室外寫生，幼兒都歡呼雀躍，像自由歡快的小鳥一樣投進大自然的懷抱。孩子是多么喜愛大自然！那里有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。培養(yǎng)幼兒去觀察生活，采用繪畫日記的形式記錄生活中發(fā)現(xiàn)的美好的、有趣的人和事。幼兒用自己的眼睛觀察到的生活情景，在他人生記憶里是永遠抹不掉的。日積月累，幼兒的大腦儲備庫里就會有豐富的形象美、情感美的記憶，成為觸發(fā)靈感，啟動創(chuàng)造的豐富素材。開啟、挖掘幼兒美術潛能時，經(jīng)常會受到幼兒家長、社會等文化層次的影響，成為阻礙和推遲幼兒潛能盡快釋放發(fā)展的最大屏障。所以，幼兒美術教學要走向社會，要有計劃、有目的地對全體家長和社區(qū)進行較系統(tǒng)、全面的審美文化教育。通過美術教育講座、座談會、家園聯(lián)系等多種形式解答家長提出的實際問題，讓家長增加相應的美術知識和相關的審美文化綜合知識，以寬松的心態(tài)對待幼兒的美術學習。幼兒園可定期公開示范課或階段性的公開課，讓家長明晰教學過程和兒童創(chuàng)作過程。通過教師、兒童、家長三者相互間的溝通，促進教學思想的更加全面深入和教學的全面開放性。每學年選擇一定的時間請家長和幼兒一起參加外出采風寫生活動和開展幼兒作品展覽活動，在社會生活中和幼兒園達到教育幼兒的共識。只有這樣，才能保證幼兒園教改的順利實施?，F(xiàn)代科學發(fā)展特別是重大發(fā)現(xiàn)和解決國計民生中的重大社會問題，常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透，這種學科之間的融會貫通就形成了相應的交叉學科。交叉學科相關課程在現(xiàn)代高等教育中占據(jù)重要地位，此類課程在教學上往往需要涉及多個方面的知識，涵蓋面廣、實用性強，但是在教學內容和方法上存在很多的難點和不足。下面以農業(yè)信息技術課程為例對相關的教學方法及內容等做初步探討。一、課程開設的必要性信息科學與農業(yè)科學的交叉滲透催生了農業(yè)信息技術這一新興的學科領域。目前，以定時、定位、定量、高效為主要特征的農業(yè)信息技術正日益成為現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的重要技術支撐。現(xiàn)代農業(yè)信息技術可普遍應用于農業(yè)生產(chǎn)管理、農業(yè)電子商務、社會主義新農村建設等領域，其發(fā)展?jié)摿薮蟆⑶熬皬V闊?？梢灶A見，農業(yè)信息技術知識的發(fā)展、傳播和應用，將使農業(yè)發(fā)展擺脫幾千年來的經(jīng)驗性、粗放性等落后局面，轉移到數(shù)字化、定量化、智能化、精確化、高效化和科學化的發(fā)展軌道。要實現(xiàn)農業(yè)信息化的發(fā)展目標，農業(yè)信息技術專業(yè)人才的培養(yǎng)是關鍵之一。農業(yè)高校是培養(yǎng)農業(yè)類人才的基地，各農業(yè)高校應緊密結合行業(yè)發(fā)展的最新技術并負責促進其在高校的傳播，同時為農業(yè)科技工作領域培養(yǎng)迫切需求的高級專業(yè)人才。因此，面向農業(yè)生產(chǎn)類、農業(yè)經(jīng)濟管理類及計算機應用類等相關專業(yè)學生開設農業(yè)信息技術課程，將拓寬他們的知識面和知識背景，增加他們對未來生產(chǎn)研究和就業(yè)方向的競爭力和選擇性，為農業(yè)科技領域培養(yǎng)專業(yè)人才。二、課程地位由于農業(yè)信息技術是一門現(xiàn)代信息技術、工程技術與農業(yè)科學相結合的新興交叉學科，河南農業(yè)大學近年針對農學、計算機技術等專業(yè)學生開設了該課程，作為上述專業(yè)學生的專業(yè)基礎拓展課程。針對學生綜合知識和能力的培養(yǎng)問題，河南農業(yè)大學一直致力于構建“農學+信息技術”和“計算機技術+信息技術”的厚基礎、強實踐的專業(yè)教育培養(yǎng)體系與課程教學體系。學習該課程的學生需要掌握一定的農學和計算機知識，課程的開設應該放到基礎的農學和計算機專業(yè)課課程開設之后。作為信息技術模塊的核心引領課程，農業(yè)信息技術課程在該模塊中起著總論作用，而地理信息系統(tǒng)、農業(yè)遙感、電子商務等后續(xù)課程則起個論作用；同時，強化農業(yè)應用軟件與農業(yè)信息網(wǎng)絡開發(fā)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得該課程已成為計算機網(wǎng)絡及應用、軟件工程等選修課程知識與技能綜合運用的平臺。由此可見，開設農業(yè)信息技術課程在農學和計算機等專業(yè)課程教學體系建設中具有重要作用，對于學生充分理解該項技術和綜合運用所學的農業(yè)知識和計算機知識具有重要意義。三、教學內容安排與課程特點1.教學內容目前，河南農業(yè)大學農業(yè)信息技術課程作為一門選修課，主要講述該技術涉及的主要理論知識及相關應用。教學內容主要包括農業(yè)信息技術概述、農業(yè)數(shù)據(jù)庫、農業(yè)管理信息系統(tǒng)、農業(yè)模擬模型與決策支持系統(tǒng)、精確農業(yè)技術等。教材選用馬新明主編的《農業(yè)信息化技術導論》（中國農業(yè)科學技術出版社，2009），參考書選用曹衛(wèi)星教授主編的《農業(yè)信息學》（中國農業(yè)出版社，2005）和李軍教授主編的《農業(yè)信息技術》（科學出版社，2006）。另外，結合當前信息技術發(fā)展的最新方向和發(fā)表的一些學術論文對授課內容做補充和充實，如物聯(lián)網(wǎng)技術等。由于該技術具有較強的實踐性，學校近年在計算機專業(yè)方向增加了實踐教學環(huán)節(jié)，主要安排了農業(yè)數(shù)據(jù)庫設計、農業(yè)決策支持系統(tǒng)程序設計等。2.課程特點首先，由于該課程涉及較多的學科，所以該課程教學內容綜合性強，知識體系復雜，不僅涉及農學知識，還涉及計算機編程的知識，同時還需要如土壤、地理、遙感等知識背景。其次，課程知識體系更新快。農業(yè)信息技術不同的關鍵技術可以相互交叉結合，同時又因需求而不斷產(chǎn)生新的技術。再次，課程實踐性強也是其主要特點。農業(yè)信息技術是面向農業(yè)生產(chǎn)應用的一門技術，這就決定了其具有相當強的應用性，學生必須在學習過程中練習和掌握相關的實踐內容和技術操作，同時學生通過實踐操作可以增強對農業(yè)信息技術理論知識的理解和掌握。四、教學方法探討1.增加實踐內容，與理論教學相結合由于該課程技術性較強，知識綜合性強，因此在教學過程中應將理論教學與實踐相結合，增加實踐教學內容，讓學生通過上機實驗和野外實習增加對理論知識的理解和掌握。目前，河南農業(yè)大學該課程對于農學類專業(yè)僅僅開設了理論課，沒有安排實踐教學內容，而農管和計算機應用等專業(yè)分別安排了與理論內容相對應的實驗和實踐內容。相比較起來，能進行實驗操作的學生要比只開設理論教學的學生對技術的理解和把握更好，學習的積極性也更高。2.基于不同專業(yè)，優(yōu)化教學內容農業(yè)信息技術是一門新興交叉學科，融合了不同學科的內容，而不同專業(yè)開設該課程，學生的知識背景差別很大。比如，農學專業(yè)類的學生對農業(yè)知識掌握較好，但計算機知識欠缺，而計算機專業(yè)的學生農業(yè)知識基礎薄弱，但他們也更希望了解計算機知識在其中的應用。只有重視不同專業(yè)學生的心理需求，才能避免在教學的過程中千篇一律，從而提高學生學習的興趣。3.教學手段和方法多樣化了解課程的特點，采用合適的教學手段是教好課程的基礎。在農業(yè)信息技術教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，如將啟發(fā)式課堂教學方法與實驗教學方法相結合；將教學內容涉及的軟硬件教學媒質有機結合，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感地物光譜儀（RS）等軟硬件教學設備的綜合應用。強調學生主體和教師主導相結合，課堂教學注意啟發(fā)和引導，鼓勵學生上講臺，師生共同討論交流、分析、總結，不斷培養(yǎng)和提高學生自主求知、自我發(fā)展的能力。同時，充分利用現(xiàn)代教學條件與資源，制作內容豐富、效果生動的多媒體課件，圖、文相互補充，使得課堂生動形象，內容通俗易懂，提高教學效果。此外，在實驗教學中，實行“人機結合”，做到人人上機操作、人人使用硬件儀器進行測量及數(shù)據(jù)下載和分析。利用理論和實踐相關聯(lián)的案例進行教學，讓學生在動手、動腦的過程中，勤于思考、善于思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中鍛煉成長，從而提高教學內容的直觀性和學生的學習效率與綜合素質。4.教學與課題研究相結合農業(yè)信息技術是知識更新較快的技術，研究性與實踐性較強。在教學過程中，教師可以結合目前正在研究的一些課題進行講解，讓感興趣的學生可以加入課題中。通過與實際研究的接觸，他們可以體會到該技術的重要性，同時加深對農業(yè)信息技術的了解和認識。理論學習和實踐學習相結合，進一步引導學生學以致用，為今后的學習和工作提供實際的經(jīng)驗。此外，邀請校內外專家作農業(yè)信息技術方面的專題講座，增加學生對技術的了解和掌握，對于課程的講解和提高學生的積極性有一定的作用，同時可以補充同行的專家在該領域的一些最新研究進展。上述內容以具體課程為例，分析探討了交叉學科課程在教學過程中存在的一些問題。因為交叉學科存在復雜性和綜合性，所以在教學內容選擇上要兼顧不同學科內容，有選擇地突出重點。同時，學科的實用性一般較強，教師在教學方法上要將理論和實踐有機結合，并適當應用新穎的教學方法和先進的教學工具輔助教學。如果能做好教學重點的選擇和教學方法的改進，一定能對類似課程的教學帶來一定幫助。腫瘤形成的基本理論服從真理，就能征服一切事物腫瘤形成的基本理97腫瘤形成的基本理論陳莉南通大學基礎醫(yī)學院腫瘤形成的基本理論98腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病,其中惡性腫瘤是目前危害人類健康最嚴重的一類疾病。在歐美些國家,癌癥的死亡率僅次于心血管系統(tǒng)疾病而居第」位。在我國,隨著人口的老齡化,腫瘤的發(fā)病率和死亡率都有增加。繼心血管疾病之后,腫瘤是另一威脅人類健康和生命的主要疾病。在世界范圍內,至少有1/3的人在其生中患上腫瘤;腫瘤是1/4的男性和l/5的女性的死亡原因。腫瘤(tumor,neoplasm)是一類常見病、多發(fā)病99據(jù)我國1998年全國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計公報的資料,城市地區(qū)居民惡性腫瘤死亡率居死因第一位,為139.28/10萬,男性為166.92/10萬,女性為109.99/10萬。農村地區(qū)居民惡性腫瘤死亡率居死因第為105.57/1萬,男性為133.02/10萬,女性為77.76/10萬我國最為常見和危害性嚴重的腫瘤按照死亡率排列為胃癌、肝癌、肺癌、食管癌、大腸癌、白血病及淋巴瘤、子宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌等據(jù)我國1998年全國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計公100目前提出的有關腫瘤形成的基本理論1、腫瘤是一種基因病;2、腫瘤是瘤細胞單克隆性擴增的結果3、原癌基因的激活和(或腫瘤抑制基因的失活4、腫瘤是一個長期的、分階段的、多種基因突變積累的過程5、腫瘤的發(fā)生是免疫監(jiān)視功能喪失的結果。目前提出的有關腫瘤形成的基本理論101腫瘤的基本特征腫瘤細胞的基本特征-異型性腫瘤實質(parenchyma)腫瘤細胞決定腫瘤的生物學特征,確定其良惡性別腫瘤組織起源(histogenesis),腫瘤分類、命名與診斷。癌細胞表型的改變通常與其基因型的改變相致,含有異?；兓驍?shù)量不等的染色體;在顯微鏡下,癌細胞表現(xiàn)出快速異常失控性生長的特征,表現(xiàn)異型性。腫瘤的基本特征102腫瘤肉眼形態(tài)大小、色澤、部位、速度、外形、硬度腫瘤肉眼形態(tài)103腫瘤間質(mesenchyma,stroma)循環(huán)血液成分(水、血漿蛋白和各類不同數(shù)量的炎細胞)結締組織和血管、淋巴管、骨、軟骨等細胞間質中大分子物質(如膠原蛋白等)腫瘤間質(mesenchyma,stroma)104腫瘤細胞生存的微環(huán)境營養(yǎng)支持腫瘤實質調節(jié)瘤細胞與宿主細胞之間液體、氣體及細胞等物質交換腫瘤浸潤的屏障。上皮性腫瘤基底膜在腫瘤發(fā)生浸潤時常有基底膜斷裂、不完整和缺失盡管腫瘤間質成分基本相同,但不同腫瘤間質在數(shù)量上表現(xiàn)有很大的差別,如硬癌、胰腺癌、胃痘其間質成分可以占腫瘤的90%以上,相反如乳腺髓樣癌,除有大量淋巴細胞外,其它間質成分很少。腫瘤細胞生存的微環(huán)境105四、腫瘤的生物學行為--.異質性惡性腫瘤異質性(heterogeneity):腫瘤含細胞表型不盡相同的細胞亞群,后者在細胞增殖率、形態(tài)、核型細胞表面標記物、生化代謝、浸潤轉移能力以及對化療、放療等方面的反應均不一致由于腫瘤異質性使瘤細胞亞群雖然是同一轉化細胞克隆的后代,但在細胞繁殖過程中形成了具有不同生物學特點的亞克隆,例如2/3的肺癌中常有2種或2種以上瘺細胞表型,甚至同一細胞中有鱗和腺二種分化現(xiàn)象。腫瘤分化越低,異質性越眀顯。四、腫瘤的生物學行為--.異質性106TRANSFORMATIONCarcinogen-inducedchan