血液透析失衡綜合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栄和肝鍪Ш饩C合征護(hù)理查房血液透析失衡綜合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柾肝鲋惺Ш饩C合征的護(hù)理查房血透失衡綜合征的定義透析過(guò)科中或透析結(jié)束后不久出現(xiàn)的由于腦水腫導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高或急性低鈉血癥引起的以神經(jīng)系統(tǒng)及類神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)依靠的是教師的口頭講授和學(xué)生的識(shí)記，他們雖然可以在中考中取得較高的分?jǐn)?shù)但是動(dòng)手實(shí)踐能力低下。新課改下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中掌握要領(lǐng)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及親自動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，增強(qiáng)技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，但是興趣不夠濃厚也難以有所成就，所以為了能夠讓學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，教師要積極努力地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓他們沉醉于化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)然這不僅是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要步驟。為了能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)給予補(bǔ)充或改進(jìn)，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的作用。如，在教學(xué)分子這一課時(shí)，教師對(duì)碘在酒精中的溶解以及氨氣的揮發(fā)實(shí)驗(yàn)做出補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)緩慢氧化和燃燒的過(guò)程中，對(duì)白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)，向盛有熱水的瓶子注入氧氣，可以看到熱水中的白磷與氧氣充分接觸后也可以燃燒。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合課堂的學(xué)習(xí)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。二、強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有充分的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中依然采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，忽視了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。除此之外，當(dāng)前的教學(xué)之中教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，往往在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，探索過(guò)程可以保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)有更深的掌握，從而提高化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。而重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然和當(dāng)前新課程教學(xué)理念之中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，降低了其影響力。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前要開(kāi)展好準(zhǔn)備課，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多數(shù)教師在學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就嚴(yán)格要求他們掌握實(shí)驗(yàn)基本操作，甚至要注意不得損壞實(shí)驗(yàn)儀器，這樣導(dǎo)致后果是學(xué)生緊張和害怕做實(shí)驗(yàn)。我在教學(xué)中不要求他們規(guī)范地去做實(shí)驗(yàn)，而是采用“做中學(xué)，學(xué)中做”。如向試管中裝藥品的實(shí)驗(yàn)，我們可以在每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放大小不同的試管、鑷子、藥匙、紙槽等儀器，然后要求學(xué)生就利用桌面上儀器來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提醒他們要注意安全。于是學(xué)生開(kāi)始做了，有的直接用手拿藥品放入試管中，有的用鑷子夾取放入直立的試管中，還有的用藥匙或紙槽等，從這里看出學(xué)生本來(lái)就有一定的能力和基礎(chǔ)，但是他們發(fā)現(xiàn)：第一試管底部破裂了；第二大藥匙不能將藥品裝入試管中；第三將裝在紙槽上的藥品直接倒入試管中會(huì)有藥品粘在試管壁上。在后來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)反思，他們總結(jié)出這么幾條：不能將塊狀藥品直接放入直立的試管中，會(huì)打破試管；不能將紙槽上的藥品直接倒入試管中，會(huì)粘在試管壁上。大多數(shù)同學(xué)都有相對(duì)獨(dú)立生活的能力和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該大膽鼓動(dòng)同學(xué)們?nèi)L試一下，不能依賴?yán)蠋煱褜?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好了，不能依賴同組同學(xué)把實(shí)驗(yàn)操作完成，更不能依賴教材和老師得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得形象的感知，面對(duì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能夠從中獲得化學(xué)知識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。例如在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時(shí)，為什么用到的是鋅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清楚。五、開(kāi)展課外拓展實(shí)驗(yàn)一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的宗旨。教師的教學(xué)要以學(xué)生的需要為中心。為了真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)以及朋友的幫助下開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的親歷和感悟，初中生不僅提高了創(chuàng)新能力和科?W素養(yǎng)，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狂熱興趣。例如：教師在布置驗(yàn)證碎雞蛋成分的家庭小實(shí)驗(yàn)，即取一個(gè)小玻璃杯放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋好，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼的成分里可能含有什么？教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，第一名、第二名、第三名將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，這樣就大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)語(yǔ)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用。教師要不斷地加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用，進(jìn)一步提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)建設(shè)者的目標(biāo)。多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)效果，而且擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).它能變靜為動(dòng)，能把復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加淺顯易懂，能通過(guò)直觀形象的畫(huà)面把學(xué)生深深吸引到課堂教學(xué)中來(lái).下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用.一、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂(lè)，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在愉快的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，要想讓他們?cè)谝还?jié)課40分鐘內(nèi)學(xué)有所獲而且不走神比較困難，但如果利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，讓電腦博士給學(xué)生講了一個(gè)猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子從山上回到家，看見(jiàn)猴媽媽給它準(zhǔn)備了2個(gè)桃子，高興極了.它吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里剩下幾個(gè)桃子？小猴子覺(jué)得很好吃，又吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里又剩下幾個(gè)桃子？……這樣通過(guò)電腦博士講故事的形式，一下子像磁鐵一般地吸引住學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢.再如，教學(xué)“比多少”這一課，先通過(guò)電腦講述《三只小豬》的故事，進(jìn)而演示三只小豬幫小兔蓋房子的畫(huà)面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，說(shuō)明小兔和磚同樣多，同時(shí)童話故事還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為.二、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究可以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合理地利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，從而引起學(xué)生的求知和探索的欲望.如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以這樣引入新課，先課件出示5只可愛(ài)的小鴨，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了?^來(lái)，這時(shí)，再提出要求，讓學(xué)生按序號(hào)依次周而復(fù)始、默默地?cái)?shù)這5只小鴨，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，教師就能說(shuō)出你數(shù)到第幾只小鴨，如小亮報(bào)“9”，教師馬上指出是數(shù)到第4只小鴨，這樣學(xué)生感到很驚奇，竭力想知道教師采用什么妙法，這樣就激起了學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生想探索的心理，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果.三、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師問(wèn)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)到了什么，你還有什么疑問(wèn)？”往往課堂上是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手質(zhì)疑，就是有，也是寥寥無(wú)幾，每次都是這幾名學(xué)生舉手.因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢于而且善于提問(wèn)題，就會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí).有不少學(xué)生，能做到勤學(xué)，卻做不到好問(wèn)，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解.古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，且這一能力的培養(yǎng)要從一年級(jí)抓起.所以教師要充分利用信息技術(shù)，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在第二年教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者又重新設(shè)置了另一種情境，由課件出示了一幅圖，圖上有許多的蔬菜和水果，師導(dǎo)：國(guó)慶節(jié)到了，許多學(xué)生和家人們來(lái)到了農(nóng)家樂(lè)，開(kāi)心地采摘蔬菜和水果，同學(xué)們看看每種物品還剩下幾個(gè)？學(xué)生們興高采烈地算著，突然發(fā)現(xiàn)紅蘋(píng)果全采完了，這可怎么辦？迫使學(xué)生們問(wèn)：沒(méi)有用什么表示呀？0可以表示沒(méi)有嗎？不僅新課導(dǎo)入水到渠成，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望.又如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者先利用課件把數(shù)學(xué)信息生動(dòng)地演示一遍：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只.此時(shí)，再話鋒一轉(zhuǎn)：你能根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題呢？因?yàn)槭苌铋啔v和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，這使得每一名學(xué)生都特別愿意提出問(wèn)題，也都能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.這時(shí)筆者要求每名學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)自己提的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生在全班反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其提問(wèn)題的信心.總之，信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的合理整合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性的一種新型教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的注意力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)信息的反饋也更積極了，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí).血液透析失衡綜合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格1透析中失衡綜合征的護(hù)理查房血透透析中失衡綜合征的2失衡綜合征的定義透析過(guò)科中或透析結(jié)束后不久出現(xiàn)的由于腦水腫導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高或急性低鈉血癥引起的以神經(jīng)系統(tǒng)及類神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征失衡綜合征的定義3體液和溶質(zhì)清除過(guò)快體液和溶質(zhì)清除過(guò)快4易發(fā)人群和時(shí)機(jī)易發(fā)生于首次透析、誘導(dǎo)透析以及慢性腎功能衰竭,透析間隔太長(zhǎng)及透析不充分使用高效透析器患者,常出現(xiàn)在每次透析結(jié)束前或之后不久,嚴(yán)重的可見(jiàn)昏迷、抽搐斧,發(fā)生率34%~20.0%在透析開(kāi)始后1h至透析后半期或結(jié)束后數(shù)小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)的一過(guò)性的,以神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主的綜合征,持續(xù)數(shù)小時(shí)至24h后消失易發(fā)人群和時(shí)機(jī)5病例介紹董志蓮,女,28歲,于2018年5月16日開(kāi)始透析。透析2小時(shí)35分后自訴:頭暈頭痛,輕度惡心。生命體征:T;36.5攝氏度,P86次分;R21次分;BP168/96mmhg經(jīng)暫停透析,靜脈推注50%葡萄糖注射液20g后,頭痛惡心癥狀緩解,頭暈癥狀有減輕,透析3小時(shí)下機(jī),下機(jī)后回家,休息一晚頭暈癥狀緩解。連續(xù)3次透析均出現(xiàn)頭痛頭暈,癥狀逐漸減輕,每次透析3.5小時(shí)。病例介紹6病例介紹目前規(guī)律透析4小時(shí)/次,3次/周,每次透析是均設(shè)置鈉(NA14.8-135降序)曲線透析更換不同型號(hào)透析器后容易發(fā)生此癥狀。既往史:高血壓腎病2年余診斷:慢性腎功能衰竭尿毒癥期腎性高血壓腎性貧血病例介紹7病例介紹實(shí)驗(yàn)室檢查血常規(guī):WBC*109:RBC:HCT:HG:PT:電解質(zhì):K+mmo,Ga+mmol/肌酐:umoHPTH:鐵蛋白病例介紹8發(fā)病機(jī)制發(fā)病9發(fā)病機(jī)制洲腦內(nèi)產(chǎn)生的自發(fā)性滲透物質(zhì)效應(yīng)代謝性酸中毒發(fā)病機(jī)制10發(fā)病機(jī)制尿素逆滲透效應(yīng)由于在透析過(guò)程中血漿中的毒素(尿素、肌酐等)水平下降過(guò)快,由于血腦屏障作用,腦脊液的尿素濃度下降緩慢,血腦之間產(chǎn)生尿素濃度梯度,從而產(chǎn)生滲透壓梯度,使水進(jìn)入腦脊液中,即尿素的反向滲透效應(yīng),引起腦水腫和顱內(nèi)壓升高發(fā)病機(jī)制11血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理12血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理13血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理14血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理15血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理16血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理17血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理18血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理19血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理20血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理21血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理22血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理23血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理24血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理25血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理26血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理27血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理28血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理29血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理30血液透析失衡綜合征護(hù)理查房課件整理3126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匮和肝鍪Ш饩C合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栄和肝鍪Ш饩C合征護(hù)理查房血液透析失衡綜合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柾肝鲋惺Ш饩C合征的護(hù)理查房血透失衡綜合征的定義透析過(guò)科中或透析結(jié)束后不久出現(xiàn)的由于腦水腫導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高或急性低鈉血癥引起的以神經(jīng)系統(tǒng)及類神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)依靠的是教師的口頭講授和學(xué)生的識(shí)記，他們雖然可以在中考中取得較高的分?jǐn)?shù)但是動(dòng)手實(shí)踐能力低下。新課改下的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中掌握要領(lǐng)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及親自動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，增強(qiáng)技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，但是興趣不夠濃厚也難以有所成就，所以為了能夠讓學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，教師要積極努力地設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，能夠讓他們沉醉于化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)然這不僅是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要步驟。為了能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)給予補(bǔ)充或改進(jìn)，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的作用。如，在教學(xué)分子這一課時(shí)，教師對(duì)碘在酒精中的溶解以及氨氣的揮發(fā)實(shí)驗(yàn)做出補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)緩慢氧化和燃燒的過(guò)程中，對(duì)白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)，向盛有熱水的瓶子注入氧氣，可以看到熱水中的白磷與氧氣充分接觸后也可以燃燒。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合課堂的學(xué)習(xí)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。二、強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有充分的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中依然采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，忽視了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。除此之外，當(dāng)前的教學(xué)之中教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，往往在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視了實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，探索過(guò)程可以保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)有更深的掌握，從而提高化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。而重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然和當(dāng)前新課程教學(xué)理念之中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，降低了其影響力。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前要開(kāi)展好準(zhǔn)備課，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多數(shù)教師在學(xué)生開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就嚴(yán)格要求他們掌握實(shí)驗(yàn)基本操作，甚至要注意不得損壞實(shí)驗(yàn)儀器，這樣導(dǎo)致后果是學(xué)生緊張和害怕做實(shí)驗(yàn)。我在教學(xué)中不要求他們規(guī)范地去做實(shí)驗(yàn)，而是采用“做中學(xué)，學(xué)中做”。如向試管中裝藥品的實(shí)驗(yàn)，我們可以在每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放大小不同的試管、鑷子、藥匙、紙槽等儀器，然后要求學(xué)生就利用桌面上儀器來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提醒他們要注意安全。于是學(xué)生開(kāi)始做了，有的直接用手拿藥品放入試管中，有的用鑷子夾取放入直立的試管中，還有的用藥匙或紙槽等，從這里看出學(xué)生本來(lái)就有一定的能力和基礎(chǔ)，但是他們發(fā)現(xiàn)：第一試管底部破裂了；第二大藥匙不能將藥品裝入試管中；第三將裝在紙槽上的藥品直接倒入試管中會(huì)有藥品粘在試管壁上。在后來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)反思，他們總結(jié)出這么幾條：不能將塊狀藥品直接放入直立的試管中，會(huì)打破試管；不能將紙槽上的藥品直接倒入試管中，會(huì)粘在試管壁上。大多數(shù)同學(xué)都有相對(duì)獨(dú)立生活的能力和經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該大膽鼓動(dòng)同學(xué)們?nèi)L試一下，不能依賴?yán)蠋煱褜?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好了，不能依賴同組同學(xué)把實(shí)驗(yàn)操作完成，更不能依賴教材和老師得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分之一。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得形象的感知，面對(duì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)被深深的吸引，并希望從中進(jìn)行探索，得到答案。教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，就需要做足準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作方法和步驟。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，考慮怎樣才能夠讓學(xué)生既能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能夠從中獲得化學(xué)知識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果的成功，教師有必要在課前多做幾次實(shí)驗(yàn)，以把握好實(shí)驗(yàn)的度。例如在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行以下的演示實(shí)驗(yàn)：教師在課上分別把準(zhǔn)備好的鋅、鐵、鎂和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)現(xiàn)象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在制取氫氣時(shí)，為什么用到的是鋅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清楚。五、開(kāi)展課外拓展實(shí)驗(yàn)一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的宗旨。教師的教學(xué)要以學(xué)生的需要為中心。為了真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)以及朋友的幫助下開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的親歷和感悟，初中生不僅提高了創(chuàng)新能力和科?W素養(yǎng)，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狂熱興趣。例如：教師在布置驗(yàn)證碎雞蛋成分的家庭小實(shí)驗(yàn)，即取一個(gè)小玻璃杯放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋好，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼的成分里可能含有什么？教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，第一名、第二名、第三名將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，這樣就大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)語(yǔ)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用。教師要不斷地加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用，進(jìn)一步提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)建設(shè)者的目標(biāo)。多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)效果，而且擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).它能變靜為動(dòng)，能把復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加淺顯易懂，能通過(guò)直觀形象的畫(huà)面把學(xué)生深深吸引到課堂教學(xué)中來(lái).下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用.一、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂(lè)，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在愉快的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，要想讓他們?cè)谝还?jié)課40分鐘內(nèi)學(xué)有所獲而且不走神比較困難，但如果利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，讓電腦博士給學(xué)生講了一個(gè)猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子從山上回到家，看見(jiàn)猴媽媽給它準(zhǔn)備了2個(gè)桃子，高興極了.它吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里剩下幾個(gè)桃子？小猴子覺(jué)得很好吃，又吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤(pán)子里又剩下幾個(gè)桃子？……這樣通過(guò)電腦博士講故事的形式，一下子像磁鐵一般地吸引住學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢.再如，教學(xué)“比多少”這一課，先通過(guò)電腦講述《三只小豬》的故事，進(jìn)而演示三只小豬幫小兔蓋房子的畫(huà)面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，說(shuō)明小兔和磚同樣多，同時(shí)童話故事還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為.二、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究可以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合理地利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，從而引起學(xué)生的求知和探索的欲望.如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以這樣引入新課，先課件出示5只可愛(ài)的小鴨，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了?^來(lái)，這時(shí)，再提出要求，讓學(xué)生按序號(hào)依次周而復(fù)始、默默地?cái)?shù)這5只小鴨，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，教師就能說(shuō)出你數(shù)到第幾只小鴨，如小亮報(bào)“9”，教師馬上指出是數(shù)到第4只小鴨，這樣學(xué)生感到很驚奇，竭力想知道教師采用什么妙法，這樣就激起了學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生想探索的心理，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果.三、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師問(wèn)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)到了什么，你還有什么疑問(wèn)？”往往課堂上是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手質(zhì)疑，就是有，也是寥寥無(wú)幾，每次都是這幾名學(xué)生舉手.因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢于而且善于提問(wèn)題，就會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí).有不少學(xué)生，能做到勤學(xué)，卻做不到好問(wèn)，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解.古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，且這一能力的培養(yǎng)要從一年級(jí)抓起.所以教師要充分利用信息技術(shù)，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在第二年教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者又重新設(shè)置了另一種情境，由課件出示了一幅圖，圖上有許多的蔬菜和水果，師導(dǎo)：國(guó)慶節(jié)到了，許多學(xué)生和家人們來(lái)到了農(nóng)家樂(lè)，開(kāi)心地采摘蔬菜和水果，同學(xué)們看看每種物品還剩下幾個(gè)？學(xué)生們興高采烈地算著，突然發(fā)現(xiàn)紅蘋(píng)果全采完了，這可怎么辦？迫使學(xué)生們問(wèn)：沒(méi)有用什么表示呀？0可以表示沒(méi)有嗎？不僅新課導(dǎo)入水到渠成，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望.又如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者先利用課件把數(shù)學(xué)信息生動(dòng)地演示一遍：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只.此時(shí)，再話鋒一轉(zhuǎn)：你能根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題呢？因?yàn)槭苌铋啔v和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，這使得每一名學(xué)生都特別愿意提出問(wèn)題，也都能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.這時(shí)筆者要求每名學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)自己提的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生在全班反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其提問(wèn)題的信心.總之，信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的合理整合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性的一種新型教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的注意力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)信息的反饋也更積極了，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí).血液透析失衡綜合征護(hù)理查房46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格33透析中失衡綜合征的護(hù)理查房血透透析中失衡綜合征的34失衡綜合征的定義透析過(guò)科中或透析結(jié)束后不久出現(xiàn)的由于腦水腫導(dǎo)致顱內(nèi)壓增高或急性低鈉血癥引起的以神經(jīng)系統(tǒng)及類神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主要表現(xiàn)的一組臨床綜合征失衡綜合征的定義35體液和溶質(zhì)清除過(guò)快體液和溶質(zhì)清除過(guò)快36易發(fā)人群和時(shí)機(jī)易發(fā)生于首次透析、誘導(dǎo)透析以及慢性腎功能衰竭,透析間隔太長(zhǎng)及透析不充分使用高效透析器患者,常出現(xiàn)在每次透析結(jié)束前或之后不久,嚴(yán)重的可見(jiàn)昏迷、抽搐斧,發(fā)生率34%~20.0%在透析開(kāi)始后1h至透析后半期或結(jié)束后數(shù)小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)的一過(guò)性的,以神經(jīng)系統(tǒng)癥狀為主的綜合征,持續(xù)