小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

考察現(xiàn)在的小學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、融入社會(huì)、創(chuàng)新奮斗等方面的基本品質(zhì)還較差，普遍綜合實(shí)踐能力較弱，就其原因是多方面的，但中國(guó)基礎(chǔ)教育的某些體制和學(xué)校教育的某些弊端不能不說影響著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成與發(fā)展：中國(guó)基礎(chǔ)教育歷來都重視對(duì)正規(guī)教材的開發(fā)與應(yīng)用；學(xué)校教育注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解與掌握；學(xué)生受教育基本是在一種囿固的環(huán)境里在封閉狀態(tài)下進(jìn)行；學(xué)校教育非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，忽略運(yùn)用知識(shí)解決問題的社會(huì)實(shí)踐；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)。這決定了中國(guó)基礎(chǔ)教育必須進(jìn)行改革

有這樣一個(gè)例子：一個(gè)到美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)五年級(jí)學(xué)生，在一次數(shù)學(xué)應(yīng)用題考試中沒有考好，但老師并沒有批評(píng)他，而是要求他只要能把在飯館里吃飯的帳結(jié)算清楚，就可以給他的這次應(yīng)用題考試加分，于是，這個(gè)學(xué)生放學(xué)后就請(qǐng)求他的爸爸把他帶到飯館用餐，用餐后，他把每樣菜多少錢，加上百分之幾的稅及小費(fèi)一筆筆全算清了，果然，老師在他的考試中給加了分。美國(guó)教師在重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，由此可見一斑，而這恰好是中國(guó)基礎(chǔ)教育最薄弱的部分。在我國(guó)大力推進(jìn)課程改革實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)谏钊胙芯刻招兄罱逃碚摵同F(xiàn)代素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求及學(xué)校教育的現(xiàn)狀與實(shí)際，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐形式進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)和探索，收到了一定的效果。學(xué)生綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的條件下，在學(xué)生已有知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活和社會(huì)生活實(shí)際，所體現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合性運(yùn)用的能力。小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在其參與生活實(shí)踐的能力及融入社會(huì)生活的興趣、習(xí)慣、態(tài)度等方面。一、小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、品質(zhì)特征，小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)為：密切學(xué)生與家庭生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然、社會(huì)及自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。具體地講，小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)有四個(gè)方面：其一、學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自然的情感和能力。主要培養(yǎng)學(xué)生融入大自然，欣賞大自然，保護(hù)大自然，熱愛大自然的基本品質(zhì)和能力。其二、學(xué)生了解認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本品質(zhì)和能力。主要培養(yǎng)學(xué)生熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則、要求，積極參與社會(huì)生活，做健康文明的社會(huì)小公民的意識(shí)和能力。其三、學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、集體生活的健康情感與能力。其四、探索與創(chuàng)新訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活和社會(huì)生活，善于探究日常生活和社會(huì)生活中自己不了解不理解的問題，培養(yǎng)其探究的興趣、愛好、情感等品質(zhì)特征，訓(xùn)練其探究習(xí)慣?；谏鲜瞿繕?biāo)，我們應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本體制

小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)最顯著的特征有四個(gè)：實(shí)踐性──以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主要特征；開放性──學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不囿于學(xué)校和班級(jí)，社會(huì)、社區(qū)、城市、鄉(xiāng)村等應(yīng)是學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，教師、家長(zhǎng)、同伴都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和合作者。此外，在活動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容方面也應(yīng)該是開放的；自主性──以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我賞識(shí)為主要形式，教師家長(zhǎng)只是活動(dòng)的合作者和參與者；生存性──

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)得到不斷深化，創(chuàng)造的興趣與情感逐漸得到加強(qiáng)，新的活動(dòng)目標(biāo)和主題將不斷生存，學(xué)生始終處于不斷的探究與實(shí)踐中，其品質(zhì)不斷得到優(yōu)化，能力不斷得到生存。教師、家長(zhǎng)是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的合作者與參與者，教師家長(zhǎng)要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生一道共同探究，解決問題。實(shí)踐證明，做好三個(gè)結(jié)合，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的根本保證。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇原則目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校還屬于探索性的科目，此課程屬于校本教材開發(fā)體系，每所學(xué)校，每個(gè)年級(jí)對(duì)學(xué)生選擇哪些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，哪些訓(xùn)練內(nèi)容最有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成？這都是需要探索的問題，但我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)遵循一些基本的原則：

（一）實(shí)踐與探究相結(jié)合的原則。每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，都盡可能考慮其活動(dòng)的意義、價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)自己不了解不理解的問題。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生自我及社會(huì)生活的原則。選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生及社會(huì)生活的實(shí)際，要在活動(dòng)中解決學(xué)生感興趣而又困惑的問題，通過活動(dòng)，使學(xué)生能自覺地融入社會(huì)生活，保持健康的生活心態(tài)。

（三）就地就近選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的原則。目前中國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和條件還不許可我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的地域擴(kuò)展得太大，同時(shí)，就地就近選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊事物及問題的興趣，引發(fā)他們探索的欲望。當(dāng)然，有些探究性活動(dòng)課題，學(xué)生本身可以通過文本資料、上網(wǎng)查詢、調(diào)查了解等途徑加以解決，這樣的活動(dòng)內(nèi)容在選擇時(shí)受地地域的限制性就不大。

（四）師生自主合作選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的原則。在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，要考慮教師自己對(duì)該活動(dòng)領(lǐng)域的熟悉程度。每期初，師生可以在考察、觀察、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，共同設(shè)計(jì)出開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，選擇好開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，訂出活動(dòng)的目標(biāo)，使活動(dòng)更有針對(duì)性。四、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑有許多，但綜合起來，有兩條最基本的途徑：

（1）以學(xué)科課教學(xué)為依托，把學(xué)科課中的一些知識(shí)直接運(yùn)用于學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小學(xué)每門學(xué)科的知識(shí)體系是不同的，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐的方式也各異，教師教學(xué)時(shí)，要充分把握住這些特點(diǎn)，把教學(xué)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）通過開設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練科目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

五、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本評(píng)價(jià)方式

通過對(duì)學(xué)生一定時(shí)期的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，其品質(zhì)特征是否得到了優(yōu)化，其能力是否得到了增強(qiáng)，這都要通過一定的科學(xué)方式加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，可以采取以下一些特殊的方式進(jìn)行：其一、“過程記錄評(píng)價(jià)方式”。此種方式要注重對(duì)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中其興趣、情感、態(tài)度等品質(zhì)因素及活動(dòng)質(zhì)量的考察，盡量采取觀察記錄的方式予以表述性評(píng)價(jià)。其二、“反思性評(píng)價(jià)方式”。在綜合實(shí)踐能力形成方面，每個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生共同制定出各自的綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過一定時(shí)期的訓(xùn)練后，學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性自我評(píng)價(jià)，繼而制訂出下一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其三、“檔案袋評(píng)價(jià)方式”。即通過建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋的方式來激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生參加活動(dòng)的記錄、活動(dòng)的產(chǎn)品、活動(dòng)的圖片音像資料等。對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋要定期進(jìn)行展評(píng)，展評(píng)時(shí)要盡可能組織家長(zhǎng)參與，注意引導(dǎo)學(xué)生采取反思性策略對(duì)自己活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧評(píng)判。

六、實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)

要使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)真正優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)特征，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力，教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）指導(dǎo)教師在充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)和愿望要求的前提下，要精選有價(jià)值的活動(dòng)項(xiàng)目，注意建立活動(dòng)項(xiàng)目資源庫(kù)。

（二）指導(dǎo)教師要注重對(duì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)包括：活動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)、活動(dòng)材料庫(kù)、活動(dòng)教材開發(fā)、活動(dòng)體制建立完善等。

（三）指導(dǎo)教師在每次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)前，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)指導(dǎo)方案，在活動(dòng)指導(dǎo)方案中，對(duì)活動(dòng)過程要作科學(xué)合理的安排，要預(yù)測(cè)活動(dòng)結(jié)果和價(jià)值，要設(shè)計(jì)好活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

（四）教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中除了是學(xué)生活動(dòng)的管理者和指導(dǎo)者外，更重要的是學(xué)生活動(dòng)的合作者與參與者，