本文格式為Word版，下載可任意編輯——鎮(zhèn)中心小學資源教室工作匯報腳踏實地，就會察覺別樣的風景

——洪橋鎮(zhèn)中心小學資源教室工作匯報

長興縣洪橋鎮(zhèn)中心小學位于太湖之濱，弁山之北。2022學年有共7名殘疾學生，其中六年級2名,604班一名，多重殘疾，感統(tǒng)失調，由王晨歡老師負責對她舉行補償教學；

602班一名，智力殘疾，由錢利萍老師負責對她舉行補償教學；

四年級1名，404，聽力有殘缺，帶了助聽器后能隨班就讀，能對比正常地加入學習，家長不建議進資源教室；

三年級1名，301，多重殘疾，雖有8周歲，但生長發(fā)育不健全，像1周歲大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不會說話，只會搖頭擺手，需要送教上門；

二年級1人，201，男，殘疾證上是肢體殘疾二級，但經查看，理應是多重殘疾，由金蓮英老師負責對他舉行補償教學。一年級2人，103一名，女，聽力殘疾三級，由倪琴芬老師舉行補償教學。104一名，男，肢體殘疾二級，其實是腦積水壓迫腦神經引起癱瘓，不會說話，只會發(fā)出啊啊的叫聲，由朱勝紅老師負責對他舉行送教上門教學。對于這些孩子，全校建立了隨班就讀工作的保障支持及確定的康復操作，建立了一系列的規(guī)章制度，明確責任，落實措施，完善了每個隨班就讀學生的個人檔案。資源教師積極專心踏實地開展隨班就讀和送教上門服務工作，并取得了一點點進步。

因此，今天我匯報的主題是——腳踏實地，就會察覺別樣的風景。

一、校長組長，扎實管理

自2022學年開展隨班就讀工作以來，學校組織管理分外到位扎實。校長親自承擔隨班就讀資源教室工作領導小組組長，每學期屢屢參與研究工作并賦予指導，還親自和殘疾孩子舉行交流。每學期的第一次行政會和教師例會上，總要率領大家學習有關特殊教導的文件、精神。為了照管隨班就讀的孩子，校長對于教室的安置都會做指示。在縣特殊教導指導中心的指導下，學校張貼了明確的隨班就讀資源教室工作實施網絡和工作規(guī)章制度,管理架構明顯，行之有效。為了更好地服務有特殊需要的學生，特意成立了特殊需要學生篩查工作小組、安置工作小組、隨班就讀資源教室實施工作小組，分工明確，定期開展工作。隨班就讀資源教室工作納入學校工作籌劃，每學期有籌劃、有檢查、有考核、有總結。

二、資源團隊，堅固進展

腳踏實地去工作，就沒有什么事情做不好，做不到。從2022學年開頭，學校資源教師團隊創(chuàng)辦更加合理。學校聘請了專職首席資源教師。這兩年，在首席資源教師的率領下，學校資源教師團隊分工合作、彼此支持，定期研討資源教室個案的教導教學和訓練工作。學校還系統(tǒng)規(guī)劃資源教師團隊成員的特殊教導專業(yè)成長，持續(xù)培養(yǎng)資源教師，不斷提高資源教師、隨班就讀班級的班主任和任課教師的特殊教導專業(yè)才能。每學期定期對本校全體教師舉行系統(tǒng)培訓和供給特殊教導信息。全體教師的系統(tǒng)培訓每學期一般安置兩次。有機遇會盡量讓老師多出去學習。上一學年，我們安置了四位資源教師一起加入了湖師院組織的“中外文化典故趣讀妙解”32學時培訓，讓他們在隨班就讀工作中能妙趣橫生。學校隨班就讀教研組，有系統(tǒng)地定期開展教研活動，效果明顯。一個學期，我們教研組活動一般安置在五次左右。上課評課的活動安置兩次，其他的學習安置三次。這學期，我們已安置了三次活動。9、10月份安置了兩次學習活動，一是學習了隨班就讀工作籌劃，二是對我們團隊的分工稍微做了一下調整，并檢查了工作手冊的完成處境。11月20日，為了加強我校資源教師隊伍創(chuàng)辦，提高我校資源教師的綜合素質，根據學期籌劃，結合學校教研節(jié)活動，我們組織全校資源教師開展教學研訓活動。我們的王偉婷老師為大家執(zhí)教了四年級上冊的《平行四邊形和梯形》，獲得了大家的一致好評。我們王慶才副校長也賦予了很高的評價。

三、資源之家，充實溫馨

我們的家，感激而溫馨。2022年底經財政撥款耗資68562.43元，學校投資硬件場地創(chuàng)辦3萬余元，創(chuàng)辦了100多平米的資源教室。后來，為了更加合理地放置器材，學校能按要求特意添置了矮柜等設備。到現在為止，我們的資源教室設備對比先進齊全，特殊教導專業(yè)書籍及相關資料對比豐富。又由于健全制度的建立，給各項工作指引著方向。特殊教導資源利用率高，作用很明顯。在規(guī)章制度的監(jiān)視下，在學生訓練時笑臉的點綴中，充實溫馨的味道撲面而來。

資源教室優(yōu)良的硬件設施在為特殊孩子供給支持之外，也為我們的低年齡段孩子和其他有特殊需要的學生帶來了支持與扶助。

四、別樣風景，厚實質樸

為了更好地開展隨班就讀工作，完善個案管理，學校有完整系統(tǒng)的資源教室個案管理工作流程，明確規(guī)定每一步驟要做的工作。有資源教室個案、教師及教室的課程安置表，并較好地按照課表執(zhí)行。對于每個特殊孩子，學校按照研判會的分析，已制定個別化教導籌劃，嚴格執(zhí)行，記錄詳實。根據訓練籌劃，每周對隨班就讀孩子在資源教室舉行兩次個別輔導。604班的孫某某，多重殘疾，走路不穩(wěn)，戴著助聽器，感統(tǒng)失調，不能加入大規(guī)模的體育活動，而且膽子更加小，不敢大聲說話。我就從訓練精細動作開頭，先拼簡樸的拼圖，達成確定的純熟程度后，再系紐扣拉拉鏈，教她做一些簡樸的操，拉著她的手帶著她跳。三年多的訓練，她現在已經能系好紐扣和拉鏈，在蹦蹦床上跳幾十下了。為了練她的膽子，其實是交際才能，我就在其他的時間去找她，跟她和其他同學一起閑聊，帶著她活動，教她跟人打招呼，現在膽子對比大了，敢在運動會上替我分發(fā)獎品，去年班級元旦文藝慶祝會上，她還和同學一起表演了節(jié)目，真令人刮目相看。602班的楊某某，主要是智力殘疾加癲癇，開頭應家長對于課堂學習和集體活動盡量加入的要求，所以資源教室的個別輔導時間把他安置在大課間，主要舉行認知訓練。后來察覺把他們倆安置在同一時間，彼此學習，彼此探討，效果不錯，今年還在資源教室里給我們講了一個故事。404班的范某某小摯友，主要是聽力殘疾，戴了助聽器以后可以正常學習，所以家長不建議孩子進資源教室舉行個別輔導，我們崇敬家長的意愿。201的汝某某小男孩，肢體殘疾，右手右腳無力，孩子年級小，有點多動。去年剛入學時，教他數數，認顏色，給他講故事。一年下來，能數0到9這幾個數了，跟著講片面白雪公主的內容了，但顏色還是不熟悉。今年的新參與的隨班就讀孩子王某某，聽力殘疾，我也是單獨安置在周三和周五的中午，舉行單獨訓練，主要訓練說話和課業(yè)輔導，效果還可以。我們的輔導按要求堅持舉行，效果明顯，還提防家長的定期培訓，并為家長供給特殊教導信息，家校合作積極主動、全面、系統(tǒng)、深入。輔導中，孩子們雖然進步不快，但那一點一滴的進步，就像一道道美觀的風景，給我們留下了深刻印象。

對于送教上門的孩子，我校送教老師在充分了解孩子的現狀，針對服務孩子的生理、心理特點和殘疾類別后，馬上制定了切實可行的個別化教導方案。根據教導部公布的《特殊教導學校義務教導階段課程設置測驗方案》，開設生活語文、生活數學、康復訓練等課程。

新冠肺炎疫情期間，為了特需兒童得到持續(xù)、科學、理性的關切和積極激勵，洪橋小學特教團隊通過網絡，以同“屏”共振的方式，對特需兒童學習、生活、心緒等方面舉行關切指導，對特需兒童家長宅家陪學供給有效支持策略，在“云端”架起了與孩子、家長溝通的橋梁。

這幾年來，洪橋小學特教團隊始終堅持不放棄每一個特需孩子，用創(chuàng)新、聰慧的工作方式、支持策略助力特需兒童喜悅成長。我們特殊教導小組教師從未休止，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動才能上得到確定的提高。專心的工作精神、踏實的工作態(tài)度、細心的工作方式，讓家長感動。

五、多方關注，落實成長

隨著教師對資源教室的熟悉深化，不僅僅中層以上干部積極主動地關切和支持特殊教導資源教室工作。其他老師都能積極愉悅地參與特殊教導資源教室工作。學校對于隨班就讀和需要送教上門的學生，針對孩子的處境，學校選派了責任心強、喜歡殘疾學生，思想、業(yè)務水平較高且具有豐富實踐閱歷的教師，利用資源教室開展工作。學校對特殊孩子零拒絕，形成了全校積極參與隨班就讀資源教室工作的良好空氣。好多孩子都能積極支持，603班的孩子問得最多的是，姚老師要清潔了嗎？我們政府和一些企業(yè)愛心人士對于特殊兒童也更加關注。前年年底洪橋鎮(zhèn)政府開展了一個微心愿活動，對學困生和個別殘疾兒童舉行了資助。每年的六一兒童節(jié)，愛心企業(yè)對學困生和個別殘疾兒童舉行了資助。今年上半年，民政局對全體特殊學生資助1000元。2022春節(jié)前，我們學校給每個殘疾孩子資助