有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理定義經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或監(jiān)測探頭到心腔或血管腔內(nèi)直接測定血壓的方法和臨床常見的無創(chuàng)血壓監(jiān)測相比,有創(chuàng)血壓可以提供連續(xù)、可靠、準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。1注重對學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會與他人溝通相處，學(xué)會與自然和諧并存。要想達到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。2精心設(shè)計導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學(xué)生興奮點，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設(shè)計一個哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。3善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。4仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學(xué)重點，我提出這樣幾個問題：（1）作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？（2）作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？（3）為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負(fù)？（4）作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。5精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率。”教學(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動，情為之傾。根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對假、惡、丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進學(xué)生的心扉。充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料感興趣?！辈谎远?興趣是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動力,也就是人們常說的,興趣是最好的老師。教師打破常規(guī),采用分層次教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣。學(xué)生對英語一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會產(chǎn)生強烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。因此在今年的中考英語復(fù)習(xí)中我采用了分層次教學(xué),將學(xué)生按英語程度分為好、中、差三個等級,分別進行教學(xué)和輔導(dǎo)。具體的實施方法如下:對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生果斷剎車,采取重新起步的方法,抓好基礎(chǔ)知識,使學(xué)生較扎實地掌握基礎(chǔ)知識和句型,為進一步教學(xué)掃清了學(xué)習(xí)上的障礙。此階段的教學(xué)要從聽、說入手。之后,重視培養(yǎng)讀寫能力。應(yīng)充分利用電教設(shè)備、實物教具、簡單的單詞游戲等方法來提高課堂效率。然后,穩(wěn)妥地加快第三冊內(nèi)容的復(fù)習(xí)進度。最后在初三下學(xué)期期中考試后輔之以專項練習(xí)和強化模擬訓(xùn)練,完成初三總復(fù)習(xí)任務(wù)。在時間的安排上,不能急于求成,要合理安排,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年級的教材,幫助學(xué)生過好單詞關(guān),進而掌握詞匯句型和語法知識,具備一定的聽、說、讀、寫技能,提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。對于中等生來說,他們不僅要掌握大綱中的要求,同時還要求能熟練應(yīng)用。學(xué)生往往在掌握單詞時比較困難,那么應(yīng)該如何掌握大綱中要求的單詞呢?對詞匯表中要求掌握四會的詞語,為方便學(xué)生記憶,可采取適當(dāng)集中,分散鞏固的方法進行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時,采取逐單元競賽過關(guān)的方式。每次測驗后宣布考得好的學(xué)生名單和有進步的學(xué)生名單;對那些考得不好的學(xué)生要保密,幫助他們分析原因,找出不足,鼓勵并幫助他們共同進步。測驗后教師對學(xué)生成績既要進行橫向比較,也要做縱向比較,讓學(xué)生感受到自己的進步,體驗到成功的樂趣,以喚起他們的信心和興趣。在分散鞏固復(fù)習(xí)時,采用歸類法。如同音詞歸類:see-sea,weak-week,to-two...;不規(guī)則動詞歸類:AAA型cut-cut-cut,hurt-hurt-hurt...ABC型begin-began-begun,sing-sang-sung...;此外,還有反義詞、近義詞、合成詞詞性變化等的歸類。對于優(yōu)秀生來說,除了做到以上幾點外,還應(yīng)增加語言材料和語言實踐量。傳統(tǒng)教學(xué)方法把注意力集中在少量的精讀材料上,對為數(shù)有限的課文進行詳盡的語言分析。這種教學(xué)方法使學(xué)生難以保證語言輸入量。近幾年的教學(xué)實踐證明,英語教學(xué)要從量中求質(zhì)。大綱指出:“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料,只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實踐,才能獲得為交際運用英語的能力?！币虼宋以趯τ趦?yōu)秀生的教學(xué)中除了按常規(guī)教學(xué)外,課外還增加了一些比較難的閱讀題,要求學(xué)生每天堅持在規(guī)定的時間內(nèi)做完,對閱讀理解進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生在中考中能適應(yīng)各種難度的題型,做到解題時能得心應(yīng)手。在進行分層次教學(xué)中,不管是哪類學(xué)生,我們都要記得:教師的鼓勵、信任會直接影響到學(xué)生表現(xiàn)欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生探究意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上學(xué)生只要處于一種和諧、寬松民主的氛圍中,他們對英語學(xué)習(xí)的興趣便油然而生,分層次教學(xué)有利于開發(fā)后進生的潛能。教師要用辯證的觀點和發(fā)展的眼光看待差生,差生并不是定了型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生,也要喜歡因?qū)W習(xí)智力遲鈍的差生。通過分層次教學(xué),我深深體會到,根據(jù)后進生的實際情況出發(fā),充分挖掘后進生的潛能,低起點的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的。分層次教學(xué)有利于鍛煉和提高教師的教學(xué)能力,同時也能提高課堂的教學(xué)效率。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理2定義經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或監(jiān)測探頭到心腔或血管腔內(nèi)直接測定血壓的方法和臨床常見的無創(chuàng)血壓監(jiān)測相比,有創(chuàng)血壓可以提供連續(xù)、可靠、準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。定義3有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測是將穿刺管直接插入動脈內(nèi),通過測壓管連接換能器直接測壓的監(jiān)測方法,能連續(xù)、準(zhǔn)確地提供動脈收縮壓、舒張壓以及平均動脈壓的數(shù)據(jù),同時能繪制動脈壓力曲線,可隨時發(fā)現(xiàn)動脈壓力變化,還可取動脈血做動脈血氣分析。不受人工加壓減壓、袖帶寬度及松緊度的影響。是危重患者監(jiān)測的首選方法。有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測是將穿刺管直接插入動脈內(nèi),通過41沖洗裝置2傳感器3連接管道1沖洗裝置5洗裝置套管針穿刺成功后,連接沖洗裝置,用肝素鹽水以24mLh的速度連續(xù)沖洗管道,以防血細(xì)胞凝集阻管.沖洗液中肝素的濃度成人為2-4UmL,兒童為1-2UmL為抵制動脈血反流,應(yīng)向含肝素液的塑料輸液袋外加壓至300mmHg(mmHg=0.133kPa,而且由于整個管道內(nèi)充滿肝素液,心動周期血液反流的機會更少,雖然沖洗系統(tǒng)的壓力可高達300mmHg,于注速甚慢,與動脈導(dǎo)管尖端的壓力相差不超過2%,故不會影響血壓的測量值洗裝置6傳感器為保證測量過程的動態(tài)精確性,真實地描記出動脈壓力波形和記錄壓力數(shù)值,傳感器的性能極為重要。有創(chuàng)血壓的傳感器是由流量控制器傳感器芯片和三通組成。流量控制器有2種工作態(tài),在準(zhǔn)備階段,可以快速沖刷管內(nèi)的氣泡,在正常工作時,它可以保持沖洗液低速注入血管內(nèi)。傳感器芯片是壓力信號測量裝置,通過采集血壓信號,然后將血壓壓力信號轉(zhuǎn)化為電信號,三通目途Applic可以選擇液體的流通方向,包括排氣、系統(tǒng)校零有例血壓invasiveBloodPres和血液取樣的功能。等體生壓力量OtherPhysioicalPressaremeasure傳感器7連接管道連接從病人到傳感器之間的管道水力學(xué)傳遞通道,可顯著改變整個測壓系統(tǒng)的效在臨床應(yīng)用中應(yīng)選擇高頻效應(yīng)的傳感器,用內(nèi)徑為2.0mm~3.0mm、長約60cm的硬質(zhì)連接管為宜,至多不超過120cm,并保證測壓系統(tǒng)內(nèi)不能有氣泡連接管道8二適應(yīng)癥各類危重病人、循環(huán)功能不全、體外循環(huán)下心內(nèi)直視手術(shù)、大血管外科、臟器移植等可能術(shù)中大失血的手術(shù)重低血壓、休克、和其他血流動力學(xué)不穩(wěn)的疾病,或者無創(chuàng)血壓難以監(jiān)測者嚴(yán)重高血壓、創(chuàng)傷、心梗、心衰、MODS;4手術(shù)中需要控制性降壓、低溫麻醉、血液稀釋以及嗜鉻細(xì)胞瘤手術(shù)或者燃料稀釋法測定心排出量時;5.需要反復(fù)抽血動脈血氣分析時6.選擇性造影,動脈插管化療時。二適應(yīng)癥9禁忌癥穿刺部位或其附近存在感染2.凝血功能障礙:對已使用抗凝劑患者,最好選用淺表且處于肌體遠(yuǎn)端血管;3.患有血管疾病的病人,如脈管炎等;4.手術(shù)操作涉及同一部位;5.ALLEN試驗陽性者禁忌行橈動脈穿刺測壓禁忌癥10ALLEN試驗:清醒患者可囑其握拳,觀察兩手指尖,同時壓迫橈、尺動脈,然后在放松壓迫尺動脈的同時,讓病人松拳,觀察手指的顏色。如5s內(nèi)手掌由蒼白變紅,則表明撓動脈側(cè)支循環(huán)良好,Aln試驗陰性;5s~10s/15s期間為可疑,如果長于以上時間則禁忌穿刺管ALLEN試驗:清醒患者可囑其握11有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理12有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理13有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理14有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理15有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理16有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理17有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理18有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理19有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理20有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理21有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理22有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理23有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理24有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理25有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理26有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理27有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理課件整理28謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷29有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理定義經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或監(jiān)測探頭到心腔或血管腔內(nèi)直接測定血壓的方法和臨床常見的無創(chuàng)血壓監(jiān)測相比,有創(chuàng)血壓可以提供連續(xù)、可靠、準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。1注重對學(xué)生人文關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友語文教學(xué)是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，關(guān)愛他人，學(xué)會與他人溝通相處，學(xué)會與自然和諧并存。要想達到這一教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學(xué)知和海百川的胸懷點燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語文。2精心設(shè)計導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”雖然導(dǎo)語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學(xué)生興奮點，使學(xué)生精神飽滿，興趣的投入到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設(shè)計一個哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，將有十分重要的作用。3善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點文學(xué)作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學(xué)生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。4仔細(xì)研究課堂提問技巧，開啟學(xué)生心靈智慧之門課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的?！笔聦嵣希n堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭，因此在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈的智慧之門，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過大、過深、過難的問題，學(xué)生無從答起，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學(xué)重點，我提出這樣幾個問題：（1）作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？（2）作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？（3）為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負(fù)？（4）作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學(xué)生自己去思考，去解答，是學(xué)生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學(xué)效果。5精心錘煉課堂語言，讓學(xué)生為之心動蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率?！苯虒W(xué)語言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學(xué)全方位地訴諸學(xué)生的心扉，讓學(xué)生心為之動，情為之傾。根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學(xué)生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學(xué)生心中，使學(xué)生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對假、惡、丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤物的春雨，像夏日的清風(fēng)……流進學(xué)生的心里，淺近學(xué)生的記憶，吹進學(xué)生的心扉。充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生效率。條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料感興趣?！辈谎远?興趣是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動力,也就是人們常說的,興趣是最好的老師。教師打破常規(guī),采用分層次教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣。學(xué)生對英語一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會產(chǎn)生強烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。因此在今年的中考英語復(fù)習(xí)中我采用了分層次教學(xué),將學(xué)生按英語程度分為好、中、差三個等級,分別進行教學(xué)和輔導(dǎo)。具體的實施方法如下:對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生果斷剎車,采取重新起步的方法,抓好基礎(chǔ)知識,使學(xué)生較扎實地掌握基礎(chǔ)知識和句型,為進一步教學(xué)掃清了學(xué)習(xí)上的障礙。此階段的教學(xué)要從聽、說入手。之后,重視培養(yǎng)讀寫能力。應(yīng)充分利用電教設(shè)備、實物教具、簡單的單詞游戲等方法來提高課堂效率。然后,穩(wěn)妥地加快第三冊內(nèi)容的復(fù)習(xí)進度。最后在初三下學(xué)期期中考試后輔之以專項練習(xí)和強化模擬訓(xùn)練,完成初三總復(fù)習(xí)任務(wù)。在時間的安排上,不能急于求成,要合理安排,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年級的教材,幫助學(xué)生過好單詞關(guān),進而掌握詞匯句型和語法知識,具備一定的聽、說、讀、寫技能,提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。對于中等生來說,他們不僅要掌握大綱中的要求,同時還要求能熟練應(yīng)用。學(xué)生往往在掌握單詞時比較困難,那么應(yīng)該如何掌握大綱中要求的單詞呢?對詞匯表中要求掌握四會的詞語,為方便學(xué)生記憶,可采取適當(dāng)集中,分散鞏固的方法進行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時,采取逐單元競賽過關(guān)的方式。每次測驗后宣布考得好的學(xué)生名單和有進步的學(xué)生名單;對那些考得不好的學(xué)生要保密,幫助他們分析原因,找出不足,鼓勵并幫助他們共同進步。測驗后教師對學(xué)生成績既要進行橫向比較,也要做縱向比較,讓學(xué)生感受到自己的進步,體驗到成功的樂趣,以喚起他們的信心和興趣。在分散鞏固復(fù)習(xí)時,采用歸類法。如同音詞歸類:see-sea,weak-week,to-two...;不規(guī)則動詞歸類:AAA型cut-cut-cut,hurt-hurt-hurt...ABC型begin-began-begun,sing-sang-sung...;此外,還有反義詞、近義詞、合成詞詞性變化等的歸類。對于優(yōu)秀生來說,除了做到以上幾點外,還應(yīng)增加語言材料和語言實踐量。傳統(tǒng)教學(xué)方法把注意力集中在少量的精讀材料上,對為數(shù)有限的課文進行詳盡的語言分析。這種教學(xué)方法使學(xué)生難以保證語言輸入量。近幾年的教學(xué)實踐證明,英語教學(xué)要從量中求質(zhì)。大綱指出:“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料,只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實踐,才能獲得為交際運用英語的能力?！币虼宋以趯τ趦?yōu)秀生的教學(xué)中除了按常規(guī)教學(xué)外,課外還增加了一些比較難的閱讀題,要求學(xué)生每天堅持在規(guī)定的時間內(nèi)做完,對閱讀理解進行強化訓(xùn)練,使學(xué)生在中考中能適應(yīng)各種難度的題型,做到解題時能得心應(yīng)手。在進行分層次教學(xué)中,不管是哪類學(xué)生,我們都要記得:教師的鼓勵、信任會直接影響到學(xué)生表現(xiàn)欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生探究意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上學(xué)生只要處于一種和諧、寬松民主的氛圍中,他們對英語學(xué)習(xí)的興趣便油然而生,分層次教學(xué)有利于開發(fā)后進生的潛能。教師要用辯證的觀點和發(fā)展的眼光看待差生,差生并不是定了型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生,也要喜歡因?qū)W習(xí)智力遲鈍的差生。通過分層次教學(xué),我深深體會到,根據(jù)后進生的實際情況出發(fā),充分挖掘后進生的潛能,低起點的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的。分層次教學(xué)有利于鍛煉和提高教師的教學(xué)能力,同時也能提高課堂的教學(xué)效率。有創(chuàng)動脈壓監(jiān)測及護理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻30有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理有創(chuàng)血壓監(jiān)測及護理31定義經(jīng)體表插入各種導(dǎo)管或監(jiān)測探頭到心腔或血管腔內(nèi)直接測定血壓的方法和臨床常見的無創(chuàng)血壓監(jiān)測相比,有創(chuàng)血壓可以提供連續(xù)、可靠、準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。定義32有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測是將穿刺管直接插入動脈內(nèi),通過測壓管連接換能器直接測壓的監(jiān)測方法,能連續(xù)、準(zhǔn)確地提供動脈收縮壓、舒張壓以及平均動脈壓的數(shù)據(jù),同時能繪制動脈壓力曲線,可隨時發(fā)現(xiàn)動脈壓力變化,還可取動脈血做動脈血氣分析。不受人工加壓減壓、袖帶寬度及松緊度的影響。是危重患者監(jiān)測的首選方法。有創(chuàng)動脈血壓監(jiān)測是將穿刺管直接插入動脈內(nèi),通過331沖洗裝置2傳感器3連接管道1沖洗裝置34洗裝置套管針穿刺成功后,連接沖洗裝置,用肝素鹽水以24mLh的速度連續(xù)沖洗管道,以防血細(xì)胞凝集阻管.沖洗液中肝素的濃度成人為2-4UmL,兒童為1-2UmL為抵制動脈血反流,應(yīng)向含肝素液的塑料輸液袋外加壓至300mmHg(mmHg=0.133kPa,而且由于整個管道內(nèi)充滿肝素液,心動周期血液反流的機會更少,雖然沖洗系統(tǒng)的壓力可高達300mmHg,于注速甚慢,與動脈導(dǎo)管尖端的壓力相差不超過2%,故不會影響血壓的測量值洗裝置35傳感器為保證測量過程的動態(tài)精確性,真實地描記出動脈壓力波形和記錄壓力數(shù)值,傳感器的性能極為重要。有創(chuàng)血壓的傳感器是由流量控制器傳感器芯片和三通組成。流量控制器有2種工作態(tài),在準(zhǔn)備階段,可以快速沖刷管內(nèi)的氣泡,在正常工作時,它可以保持沖洗液低速注入血管內(nèi)。傳感器芯片是壓力信號測量裝置,通過采集血壓信號,然后將