新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷Neonatatalseizures新生兒驚厥是中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病或功能失常的一種臨床表現(xiàn),是新生兒常見急癥美國有報(bào)道在新生兒中的發(fā)生率為0.5%,在早產(chǎn)兒中的發(fā)病率高達(dá)20.2%。國內(nèi)王氏報(bào)道在收治患兒中發(fā)生率為66%。其死亡率在80年代曾高達(dá)24%,較同期無驚厥患兒的病死率高5倍至90年代其病死率降至12.1%,主要與療的改進(jìn)有關(guān)。長(zhǎng)期以來，人們一直使用《幾何畫板》制作幾何教學(xué)課件，然而此軟件在畫圓錐曲線、軌跡與軌跡的交點(diǎn)、任意正多邊形以及與TI圖形計(jì)算器有效結(jié)合等方面卻存在缺陷。法國幾何教學(xué)軟件CabriGe―oliietryIIPlus(以下簡(jiǎn)稱卡氏幾何畫板，可到冊(cè)w．cabri．com下載和注冊(cè)使用)較好地彌補(bǔ)了《幾何畫板》的諸多不足，且已有漢化版本(補(bǔ)丁可到wwww．Qiusir．coin下載或通過郵箱gzshuxue@163。com聯(lián)系)，成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的得力助手。下面結(jié)合筆者對(duì)《卡氏幾何畫板》的使用作一簡(jiǎn)明介紹，以幫助同仁掌握這一軟件。其中重點(diǎn)介紹其獨(dú)特功能，而與《幾何畫板》相似之處不再贅述。一、菜單功能1，“文件”菜單除了傳統(tǒng)的“新建”等項(xiàng)目之外，還包括“輸出圖案到TI圖形計(jì)算器”、“恢復(fù)’’等功能。其中，“輸出圖案到圖形計(jì)算器”功能可使卡氏幾何文件被圖形計(jì)算器調(diào)用，使用“陜復(fù)”功能可退回到上次存檔處，極大方便了文件的修改。3．“選項(xiàng)”菜單包括顯示屬性、顯示圖案說明、設(shè)置、工具欄設(shè)置、語言、字型等。其中“顯示屬性”功能主要用于修改線、點(diǎn)、角、格點(diǎn)等屬性?！帮@示圖案說明”這一功能便于大家了解圖案構(gòu)成各元素的關(guān)系，對(duì)于相互學(xué)習(xí)與交流十分有利?！霸O(shè)置”功能主要用來設(shè)置顯示精度和單位、坐標(biāo)系統(tǒng)和方程表達(dá)式等(如圖1)?！肮ぞ邫谠O(shè)置”功能可讓用戶根據(jù)自己的需要和喜好設(shè)計(jì)工具欄，如去掉(或增加)一些工具，使工具欄的布置更富個(gè)性。通過切換“語言”可方便不同語種的人使用軟件。如果下載到漢化補(bǔ)丁‘Sim―Chinese．cgl。將其存放在CabriGeometryIIPlus文件包內(nèi)，就可將其設(shè)定為中文版了。4．“片段”菜單包括開始記錄，讀取片段、打印片段、上一個(gè)／下―個(gè)等，此功能可以動(dòng)態(tài)記錄和回放圖案的變化過程。5．“窗口”菜單包括層疊窗口、橫向平鋪窗口、縱向平鋪窗口、全部關(guān)閉等。二、繪圖工具欄功能1．指針工具箱包括指針、旋轉(zhuǎn)和縮放等工具。它們的功能與《幾何畫板》大致相同，不同的是它需要先選“工具”，然后再對(duì)對(duì)象操作。例如，如果我們計(jì)劃讓圓繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)45度，操作為“從點(diǎn)工具中選擇旋轉(zhuǎn)工具’點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)對(duì)象圓→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)A→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)角度值45度或構(gòu)成角的三點(diǎn)(其中第二個(gè)點(diǎn)為角的頂點(diǎn))”。對(duì)其功能，大家可以打開“幫助”，根據(jù)提示自行實(shí)踐。2．點(diǎn)工具箱包括畫點(diǎn)、對(duì)象上的點(diǎn)、交點(diǎn)等工具。其中交點(diǎn)工具可以作出軌跡與軌跡的交點(diǎn)，彌補(bǔ)了《幾何畫板》的不足。3．線工具箱包括直線、線段、射線、向量等工具?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉吩黾恿藰?gòu)造向量功能和作正多邊形的功能。要作任意的正多邊形或分?jǐn)?shù)多邊形(也稱星狀多邊形)，只要先用左鍵點(diǎn)選一點(diǎn)(可看成中心)，再取另一點(diǎn)，確定半徑和邊數(shù)，繞中心移動(dòng)即可。若圍繞中心順時(shí)針方向移動(dòng)可造正多邊形(最大正30邊形，最小正三角形)，若逆時(shí)針方向移動(dòng)可造星狀多邊形(最大正30／13邊形，最小正5／2邊形)，其邊數(shù)顯示在中心。4．曲線工具箱包括圓、弧、圓錐曲線等工具。其中圓錐曲線功能是《卡氏幾何畫板》的典型功能。只要確定圓錐曲線(橢圓、雙曲線或拋物線)上任意五點(diǎn)，即可輕松畫出相應(yīng)的圓錐曲線。5．構(gòu)造工具箱包括垂線、平行線、中點(diǎn)，圓規(guī)、度量轉(zhuǎn)移、軌跡、重新定義對(duì)象等工具。我們只介紹度量轉(zhuǎn)移與重新定義對(duì)象工具，其他工具與《幾何畫板》基本相同。度量轉(zhuǎn)移功能可以通過已知的距離值在射線、向量、坐標(biāo)軸、多邊形或圓上創(chuàng)建滿足距離要求的點(diǎn)；也可以通過已知的弧長(zhǎng)在圓上創(chuàng)建符合弧長(zhǎng)的點(diǎn)。利用重新定義對(duì)象工具可重新定義一個(gè)點(diǎn)、圓、弧、圓錐曲線、三角形、線段，射線、向量，多邊形或正多邊形。只要在計(jì)劃重新定義的對(duì)象上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)彈出菜單供選擇定義。選擇計(jì)劃的定義后再點(diǎn)選兼容的對(duì)象，即可將甲對(duì)象定義于乙對(duì)象之上。6．變換工具箱包括反射、對(duì)稱、縮放、反演等工具，應(yīng)用變換工具可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)象的幾何變換。7．自定義工具箱包括初始對(duì)象、終結(jié)對(duì)象、定義宏?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉返淖远x工具是由宏命令來創(chuàng)建的，它不僅可以建構(gòu)復(fù)雜圖形，而且可以在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中，通過構(gòu)建工具以提高效率。宏命令的創(chuàng)建只依賴于最初對(duì)象和最終對(duì)象，并可保存在任意指定的文件中，自定義的工具放在相應(yīng)的下拉菜單中，使用也極其方便。如何創(chuàng)建宏指令并定義新工具呢?先在目標(biāo)對(duì)象中選擇初始對(duì)象，再選擇終結(jié)對(duì)象，最后在自定義工具箱中選擇定義宏，出現(xiàn)圖2所示對(duì)話框，根據(jù)對(duì)話框的提示完成宏的定義即可。8．檢驗(yàn)屬性工具箱包括共線、平行、垂直，等距、對(duì)象上等工具。通過檢驗(yàn)工具可以直接檢查是否共線、平行、等距以及是否在對(duì)象上，這是《幾何畫板》所不具備的功能。例如，檢驗(yàn)平面上三點(diǎn)是否共線，只要先點(diǎn)選是否共線工具，再依次按三點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)第三點(diǎn)是否與第一、二點(diǎn)共線的提示框，單擊鼠標(biāo)確定批注的位置，其余工具使用類似。9．度量工具箱包括距離或長(zhǎng)度，面積、斜率、角度，方程或坐標(biāo)、計(jì)算，應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式、制作表格等工具。其中通過應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式工具可以將指定的數(shù)值代替表達(dá)式中的變量而求得結(jié)果。制作表格工具的使用，首先要點(diǎn)選制作表格工具，并拖動(dòng)表格右下角直到行數(shù)、列數(shù)滿意為止；其次點(diǎn)選測(cè)量值(或計(jì)算值、數(shù)值等)，它們會(huì)依次自動(dòng)進(jìn)入表中的第一行內(nèi)的各單元格；如果有新的測(cè)量值，只需點(diǎn)擊TAB鍵就會(huì)自動(dòng)依次添加到表中，對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析十分有利。11．顯示工具箱包括隱藏／顯示按鈕、顏色、線型、變更外觀、顯示／新建坐標(biāo)系、定義格點(diǎn)等工具。其中隱藏／顯示按鈕工具可以靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的隱藏和顯示，為制作出較為復(fù)雜的課件提供了技術(shù)支持。三、使用實(shí)例為了說明《卡氏幾何畫板》的使用，―F面以畫函數(shù)y＝ax+b／x的圖像為例進(jìn)行說明。1．在顯示工具箱中選擇“顯示坐標(biāo)軸”工具。2．在點(diǎn)工具箱中選擇“對(duì)象上的點(diǎn)”工具，井在x軸上畫兩點(diǎn)C、D。在構(gòu)造工具箱中選擇“垂線”工具，分別作x軸的垂線，再分別在兩垂線上作點(diǎn)A、B，連接線段AG、BD，并隱藏兩垂線。4．在注記工具箱中選擇“表達(dá)式”工具，書寫表達(dá)式ax+b／x。5．在度量工具箱中選擇“應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式”工具，然后依次點(diǎn)選表達(dá)式ax+b／x，坐標(biāo)系，點(diǎn)A的縱坐標(biāo)值→點(diǎn)B的縱坐標(biāo)值，即畫出圖像(如圖3)。我們通過拖動(dòng)點(diǎn)A和點(diǎn)B，可動(dòng)態(tài)觀察函數(shù)y＝ax+b／x的圖像變化情況，對(duì)于全面認(rèn)識(shí)函數(shù)y＝ax+b／x司非常有利。由于《卡氏幾何畫板》功能強(qiáng)大，其中還有許多功能有待開發(fā)，因而定有說明得不夠精準(zhǔn)和細(xì)致之處，敬請(qǐng)大家指正。一、引言創(chuàng)新，是指首創(chuàng)了前所未有的觀點(diǎn)、理論或者事物。思維，是指人腦借助于語言對(duì)客觀事物的深遠(yuǎn)區(qū)層，實(shí)現(xiàn)穿透性的間接反映或是人腦神經(jīng)元中物理的、化學(xué)的、生理的運(yùn)動(dòng)形式的綜合，是一種復(fù)雜的、高級(jí)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。1943年德國心理學(xué)家維特海默（Werthermer）出版了《創(chuàng)造性思維》一書，明確提出了“創(chuàng)造性思維”的概念。1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特，在對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個(gè)主要特征：流暢性、靈活性、創(chuàng)造性、精致性。這一成果在創(chuàng)新思維的研究與應(yīng)用方面起到了舉足輕重的作用。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新的成果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有利可行的條件。二、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和廣泛應(yīng)用，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)媒體以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。（一）多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用語文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，它傳承文化，啟迪思想，發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著很大作用。而創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，它是多種思維方式、方法的綜合。創(chuàng)造性思維在語文教學(xué)中是指學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維，是創(chuàng)新能力的核心。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以改進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如有感情的配樂朗讀能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生對(duì)人物情感的體會(huì)以及故事情節(jié)的理解。此外，學(xué)生也可以利用音頻軟件錄制自己的音頻作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又鍛煉了對(duì)軟件的應(yīng)用能力。又如在文學(xué)鑒賞的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以改變陳舊單一的教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，有助于準(zhǔn)確把握作者的思想。教師可組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)站的制作，采用互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，搜集學(xué)習(xí)資源、制作名人傳記網(wǎng)站等。總之，多媒體在語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化，通過視音頻媒體的運(yùn)用直觀形象的實(shí)現(xiàn)信息的再現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂，全面利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。通過多種感知覺的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生易產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新見解，有利于思維的發(fā)散。（二）多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用聽力在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，但在英語聽力課上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，老師一直在給我們聽單調(diào)、枯燥的錄音磁帶，沒一會(huì)兒，就聽覺疲勞了，造成聽力效果很不理想。但如果能給同學(xué)們播放英語配音的電影或錄像，或是英語歌曲，大多數(shù)學(xué)生將會(huì)很感興趣，使學(xué)生的聽力能夠得到有效練習(xí)。再者，學(xué)生通過觀察電影或錄像中的人物動(dòng)作表情，與配音結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠更好地表達(dá)感情色彩，在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方面能夠起到很好的作用。為了讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上用英語交流探討，以小組形式協(xié)作學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。如將所給的漢語材料翻譯成英語；用英語總結(jié)本周的收獲和心得；制作英語課件等。教師在這一過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)層次，以適合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同的人有不同的思維方式，通過相互之間的交流溝通與協(xié)作，能夠拓寬思維，避免思維的禁錮。（三）多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、聲音、文字等多種信息資源有機(jī)結(jié)合，最大限度地將事物直觀呈現(xiàn)在人的眼前，這一特點(diǎn)可在美術(shù)這一視覺藝術(shù)上充分體現(xiàn)。一次，老師在課上放了一個(gè)畫蓮花的視頻，每一步的筆法都有詳細(xì)的介紹，如果沒看明白可隨時(shí)暫?；蚧乜?，對(duì)初學(xué)者有很大的幫助。老師也為學(xué)生提供了各種各樣的蓮花圖，學(xué)生被蓮花的各種形態(tài)所吸引，創(chuàng)造性地繪制出了各種蓮花。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來，讓他們的個(gè)性得以健康、充分、自由地發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力會(huì)得到充分發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作欲望也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程。教師也可讓學(xué)生利用實(shí)物展示臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)繪制，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，樹立成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的情感和意識(shí)，這是美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面所起的重要作用。三、結(jié)束語在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，希望教師在創(chuàng)新教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋的信息完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。新1新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷新生兒驚厥的診斷與2Neonatatalseizures新生兒驚厥是中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病或功能失常的一種臨床表現(xiàn),是新生兒常見急癥美國有報(bào)道在新生兒中的發(fā)生率為0.5%,在早產(chǎn)兒中的發(fā)病率高達(dá)20.2%。國內(nèi)王氏報(bào)道在收治患兒中發(fā)生率為66%。其死亡率在80年代曾高達(dá)24%,較同期無驚厥患兒的病死率高5倍至90年代其病死率降至12.1%,主要與療的改進(jìn)有關(guān)。Neonatatalseizures3常見病因●1、圍產(chǎn)期并發(fā)癥:HE、顱內(nèi)出血、腦出血●2、感染:各種病原體所致腦膜炎、腦炎、腦膿腫、感染中毒性腦病,破傷風(fēng),髙熱?！?、代謝因素:低血鈣,低血鎂,低血鈉,高血鈉,低血糖,堿中毒,ⅥitB,缺乏癥,核黃疸尿毒癥。4、腦缺氧:肺透明膜病,胎糞吸入綜合征肺出血,急性心源性腦缺血綜合征,髙血壓紅細(xì)胞增多癥,意外室息。常見病因4其他病因●1、顱腦異常:先天性腦發(fā)育不良,顱腦畸形,顱內(nèi)腫瘤。2、先天性酶缺陷:楓糖綜合癥,尿素循環(huán)阝礙,高甘氨酸血癥,丙酸血癥,半乳糖血癥,維生素B缺乏癥等?！?、家族性:良性家族性癲癇,神經(jīng)皮膚綜合征,腎上腺皮質(zhì)萎縮等。4、藥物:呼吸興奮劑,異煙肼,氨茶堿,局麻藥,有機(jī)磷,撤藥綜合征?！?、原因不明:約占新生兒驚厥的3%其他病因5新生兒驚厥的發(fā)病特點(diǎn)●驚厥是一群神經(jīng)元不規(guī)則連續(xù)放電所致。新生兒大腦皮質(zhì)發(fā)育不成熟:神經(jīng)細(xì)胞的胞漿與胞膜分化不全樹狀突、髓鞘、突觸的發(fā)育未完善、神經(jīng)膠質(zhì)與神經(jīng)細(xì)胞間的正常聯(lián)系未能建立,故無論在皮質(zhì)各部位間在一個(gè)腦半球或兩腦半球間,其異常電活動(dòng)具有很大局限性,不易向鄰近部位傳導(dǎo)。但大腦皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)發(fā)育相對(duì)較成熟,異常電活動(dòng)能興奮鄰近組織,在各種病因刺激下,易導(dǎo)致臨床上的皮質(zhì)下發(fā)作,同時(shí)皮質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)缺氧的易感性,亦使皮質(zhì)下發(fā)作成為驚厥的常見類型。新生兒驚厥的發(fā)病特點(diǎn)6新生兒驚厥的臨床表現(xiàn)由于新生兒具有以上發(fā)病特點(diǎn),故其驚厥特點(diǎn)表現(xiàn)很不規(guī)律且常為局灶性,有時(shí)與正?；顒?dòng)不易區(qū)分。檢査新生兒有無驚厥必須把嬰兒被包全部打開,仔細(xì)觀察自然姿勢(shì)和自發(fā)動(dòng)作。正常新生兒開包后可以出現(xiàn)粗大震顫樣自發(fā)動(dòng)作或徐緩的、無規(guī)則的、抽搐樣的手足徐動(dòng),有時(shí)可見踝部、膝部和下頦的抖動(dòng)。這些無意識(shí)、不協(xié)調(diào)的動(dòng)作是有皮質(zhì)下中樞支配,在新生兒期并無病理意義,但應(yīng)注意與驚厥作鑒別。如果突然出現(xiàn)肌張力改變、持續(xù)性的伸肌強(qiáng)直,反復(fù)迅速的肢體某一部位抽搐,以及陣發(fā)性痙攣是具有病理意義的。我們來看一下其表現(xiàn)類型新生兒驚厥的臨床表現(xiàn)7微小型是新生兒期最常見的驚厥表現(xiàn)形式?？杀憩F(xiàn)為面舌的異常動(dòng)作:眼皮顫動(dòng),反復(fù)眨眼,皺眉面肌抽動(dòng),咀嚼,吸吮,撅嘴,伸舌,吞咽,打哈欠。眼部異常動(dòng)作:凝視,眼球上翻,眼球偏向一側(cè)而固定,眼球震顫。四肢異常動(dòng)作:上肢劃船樣、擊鼓樣、游泳樣動(dòng)作,下肢踏步樣、踩自行車樣動(dòng)作,肢體的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。植物神經(jīng)性發(fā)作:呼吸暫停,屏氣,呼吸增強(qiáng),鼾聲呼吸,心率增快,血壓升高,陣發(fā)性面紅或蒼白,流涎,出汗,瞳孔擴(kuò)大或縮小微小型8強(qiáng)直型●四肢強(qiáng)直性伸展,有時(shí)上肢屈曲下肢伸展并伴有頭向后仰,是病情嚴(yán)重的征象表示有腦器質(zhì)性病變而不是代謝紊亂引起,常伴有呼吸暫?；騼裳矍蛏戏?腦電圖可明顯異常。強(qiáng)直型9多灶性陣攣型●多個(gè)局部陣攣迅速的不固定地從肢體某部位轉(zhuǎn)移到另一部位,有時(shí)可影響到呼吸出現(xiàn)青紫,常伴有意識(shí)障礙。陣攣性抽搐可從一個(gè)肢體轉(zhuǎn)向另一個(gè)肢體或由身體一側(cè)向另一側(cè)游走。多灶性陣攣型10限局性陣攣型●身體某個(gè)部位限局性陣攣,這種驚厥常起自一個(gè)肢體或一側(cè)面部,然后擴(kuò)大到身體同側(cè)的其他部位,通常意識(shí)清醒或輕度障礙限局性陣攣型11新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件12新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件13新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件14新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件15新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件16新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件17新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件18新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件19新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件20新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件21新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件22新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件23新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件24新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件25新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件26新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件27新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件28新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件29新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件30新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件31新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷課件32謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，33新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷Neonatatalseizures新生兒驚厥是中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病或功能失常的一種臨床表現(xiàn),是新生兒常見急癥美國有報(bào)道在新生兒中的發(fā)生率為0.5%,在早產(chǎn)兒中的發(fā)病率高達(dá)20.2%。國內(nèi)王氏報(bào)道在收治患兒中發(fā)生率為66%。其死亡率在80年代曾高達(dá)24%,較同期無驚厥患兒的病死率高5倍至90年代其病死率降至12.1%,主要與療的改進(jìn)有關(guān)。長(zhǎng)期以來，人們一直使用《幾何畫板》制作幾何教學(xué)課件，然而此軟件在畫圓錐曲線、軌跡與軌跡的交點(diǎn)、任意正多邊形以及與TI圖形計(jì)算器有效結(jié)合等方面卻存在缺陷。法國幾何教學(xué)軟件CabriGe―oliietryIIPlus(以下簡(jiǎn)稱卡氏幾何畫板，可到冊(cè)w．cabri．com下載和注冊(cè)使用)較好地彌補(bǔ)了《幾何畫板》的諸多不足，且已有漢化版本(補(bǔ)丁可到wwww．Qiusir．coin下載或通過郵箱gzshuxue@163。com聯(lián)系)，成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的得力助手。下面結(jié)合筆者對(duì)《卡氏幾何畫板》的使用作一簡(jiǎn)明介紹，以幫助同仁掌握這一軟件。其中重點(diǎn)介紹其獨(dú)特功能，而與《幾何畫板》相似之處不再贅述。一、菜單功能1，“文件”菜單除了傳統(tǒng)的“新建”等項(xiàng)目之外，還包括“輸出圖案到TI圖形計(jì)算器”、“恢復(fù)’’等功能。其中，“輸出圖案到圖形計(jì)算器”功能可使卡氏幾何文件被圖形計(jì)算器調(diào)用，使用“陜復(fù)”功能可退回到上次存檔處，極大方便了文件的修改。3．“選項(xiàng)”菜單包括顯示屬性、顯示圖案說明、設(shè)置、工具欄設(shè)置、語言、字型等。其中“顯示屬性”功能主要用于修改線、點(diǎn)、角、格點(diǎn)等屬性?！帮@示圖案說明”這一功能便于大家了解圖案構(gòu)成各元素的關(guān)系，對(duì)于相互學(xué)習(xí)與交流十分有利?！霸O(shè)置”功能主要用來設(shè)置顯示精度和單位、坐標(biāo)系統(tǒng)和方程表達(dá)式等(如圖1)?！肮ぞ邫谠O(shè)置”功能可讓用戶根據(jù)自己的需要和喜好設(shè)計(jì)工具欄，如去掉(或增加)一些工具，使工具欄的布置更富個(gè)性。通過切換“語言”可方便不同語種的人使用軟件。如果下載到漢化補(bǔ)丁‘Sim―Chinese．cgl。將其存放在CabriGeometryIIPlus文件包內(nèi)，就可將其設(shè)定為中文版了。4．“片段”菜單包括開始記錄，讀取片段、打印片段、上一個(gè)／下―個(gè)等，此功能可以動(dòng)態(tài)記錄和回放圖案的變化過程。5．“窗口”菜單包括層疊窗口、橫向平鋪窗口、縱向平鋪窗口、全部關(guān)閉等。二、繪圖工具欄功能1．指針工具箱包括指針、旋轉(zhuǎn)和縮放等工具。它們的功能與《幾何畫板》大致相同，不同的是它需要先選“工具”，然后再對(duì)對(duì)象操作。例如，如果我們計(jì)劃讓圓繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)45度，操作為“從點(diǎn)工具中選擇旋轉(zhuǎn)工具’點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)對(duì)象圓→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)A→點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)角度值45度或構(gòu)成角的三點(diǎn)(其中第二個(gè)點(diǎn)為角的頂點(diǎn))”。對(duì)其功能，大家可以打開“幫助”，根據(jù)提示自行實(shí)踐。2．點(diǎn)工具箱包括畫點(diǎn)、對(duì)象上的點(diǎn)、交點(diǎn)等工具。其中交點(diǎn)工具可以作出軌跡與軌跡的交點(diǎn)，彌補(bǔ)了《幾何畫板》的不足。3．線工具箱包括直線、線段、射線、向量等工具?！犊ㄊ蠋缀萎嫲濉吩黾恿藰?gòu)造向量功能和作正多邊形的功能。要作任意的正多邊形或分?jǐn)?shù)多邊形(也稱星狀多邊形)，只要先用左鍵點(diǎn)選一點(diǎn)(可看成中心)，再取另一點(diǎn)，確定半徑和邊數(shù)，繞中心移動(dòng)即可。若圍繞中心順時(shí)針方向移動(dòng)可造正多邊形(最大正30邊形，最小正三角形)，若逆時(shí)針方向移動(dòng)可造星狀多邊形(最大正30／13邊形，最小正5／2邊形)，其邊數(shù)顯示在中心。4．曲線工具箱包括圓、弧、圓錐曲線等工具。其中圓錐曲線功能是《卡氏幾何畫板》的典型功能。只要確定圓錐曲線(橢圓、雙曲線或拋物線)上任意五點(diǎn)，即可輕松畫出相應(yīng)的圓錐曲線。5．構(gòu)造工具箱包括垂線、平行線、中點(diǎn)，圓規(guī)、度量轉(zhuǎn)移、軌跡、重新定義對(duì)象等工具。我們只介紹度量轉(zhuǎn)移與重新定義對(duì)象工具，其他工具與《幾何畫板》基本相同。度量轉(zhuǎn)移功能可以通過已知的距離值在射線、向量、坐標(biāo)軸、多邊形或圓上創(chuàng)建滿足距離要求的點(diǎn)；也可以通過已知的弧長(zhǎng)在圓上創(chuàng)建符合弧長(zhǎng)的點(diǎn)。利用重新定義對(duì)象工具可重新定義一個(gè)點(diǎn)、圓、弧、圓錐曲線、三角形、線段，射線、向量，多邊形或正多邊形。只要在計(jì)劃重新定義的對(duì)象上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)彈出菜單供選擇定義。選擇計(jì)劃的定義后再點(diǎn)選兼容的對(duì)象，即可將甲對(duì)象定義于乙對(duì)象之上。6．變換工具箱包括反射、對(duì)稱、縮放、反演等工具，應(yīng)用變換工具可輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)象的幾何變換。7．自定義工具箱包括初始對(duì)象、終結(jié)對(duì)象、定義宏。《卡氏幾何畫板》的自定義工具是由宏命令來創(chuàng)建的，它不僅可以建構(gòu)復(fù)雜圖形，而且可以在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中，通過構(gòu)建工具以提高效率。宏命令的創(chuàng)建只依賴于最初對(duì)象和最終對(duì)象，并可保存在任意指定的文件中，自定義的工具放在相應(yīng)的下拉菜單中，使用也極其方便。如何創(chuàng)建宏指令并定義新工具呢?先在目標(biāo)對(duì)象中選擇初始對(duì)象，再選擇終結(jié)對(duì)象，最后在自定義工具箱中選擇定義宏，出現(xiàn)圖2所示對(duì)話框，根據(jù)對(duì)話框的提示完成宏的定義即可。8．檢驗(yàn)屬性工具箱包括共線、平行、垂直，等距、對(duì)象上等工具。通過檢驗(yàn)工具可以直接檢查是否共線、平行、等距以及是否在對(duì)象上，這是《幾何畫板》所不具備的功能。例如，檢驗(yàn)平面上三點(diǎn)是否共線，只要先點(diǎn)選是否共線工具，再依次按三點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)第三點(diǎn)是否與第一、二點(diǎn)共線的提示框，單擊鼠標(biāo)確定批注的位置，其余工具使用類似。9．度量工具箱包括距離或長(zhǎng)度，面積、斜率、角度，方程或坐標(biāo)、計(jì)算，應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式、制作表格等工具。其中通過應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式工具可以將指定的數(shù)值代替表達(dá)式中的變量而求得結(jié)果。制作表格工具的使用，首先要點(diǎn)選制作表格工具，并拖動(dòng)表格右下角直到行數(shù)、列數(shù)滿意為止；其次點(diǎn)選測(cè)量值(或計(jì)算值、數(shù)值等)，它們會(huì)依次自動(dòng)進(jìn)入表中的第一行內(nèi)的各單元格；如果有新的測(cè)量值，只需點(diǎn)擊TAB鍵就會(huì)自動(dòng)依次添加到表中，對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析十分有利。11．顯示工具箱包括隱藏／顯示按鈕、顏色、線型、變更外觀、顯示／新建坐標(biāo)系、定義格點(diǎn)等工具。其中隱藏／顯示按鈕工具可以靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的隱藏和顯示，為制作出較為復(fù)雜的課件提供了技術(shù)支持。三、使用實(shí)例為了說明《卡氏幾何畫板》的使用，―F面以畫函數(shù)y＝ax+b／x的圖像為例進(jìn)行說明。1．在顯示工具箱中選擇“顯示坐標(biāo)軸”工具。2．在點(diǎn)工具箱中選擇“對(duì)象上的點(diǎn)”工具，井在x軸上畫兩點(diǎn)C、D。在構(gòu)造工具箱中選擇“垂線”工具，分別作x軸的垂線，再分別在兩垂線上作點(diǎn)A、B，連接線段AG、BD，并隱藏兩垂線。4．在注記工具箱中選擇“表達(dá)式”工具，書寫表達(dá)式ax+b／x。5．在度量工具箱中選擇“應(yīng)用一個(gè)表達(dá)式”工具，然后依次點(diǎn)選表達(dá)式ax+b／x，坐標(biāo)系，點(diǎn)A的縱坐標(biāo)值→點(diǎn)B的縱坐標(biāo)值，即畫出圖像(如圖3)。我們通過拖動(dòng)點(diǎn)A和點(diǎn)B，可動(dòng)態(tài)觀察函數(shù)y＝ax+b／x的圖像變化情況，對(duì)于全面認(rèn)識(shí)函數(shù)y＝ax+b／x司非常有利。由于《卡氏幾何畫板》功能強(qiáng)大，其中還有許多功能有待開發(fā)，因而定有說明得不夠精準(zhǔn)和細(xì)致之處，敬請(qǐng)大家指正。一、引言創(chuàng)新，是指首創(chuàng)了前所未有的觀點(diǎn)、理論或者事物。思維，是指人腦借助于語言對(duì)客觀事物的深遠(yuǎn)區(qū)層，實(shí)現(xiàn)穿透性的間接反映或是人腦神經(jīng)元中物理的、化學(xué)的、生理的運(yùn)動(dòng)形式的綜合，是一種復(fù)雜的、高級(jí)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。1943年德國心理學(xué)家維特海默（Werthermer）出版了《創(chuàng)造性思維》一書，明確提出了“創(chuàng)造性思維”的概念。1967年，美國心理學(xué)家吉爾福特，在對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個(gè)主要特征：流暢性、靈活性、創(chuàng)造性、精致性。這一成果在創(chuàng)新思維的研究與應(yīng)用方面起到了舉足輕重的作用。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新的成果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有利可行的條件。二、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和廣泛應(yīng)用，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)媒體以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。（一）多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用語文是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，它傳承文化，啟迪思想，發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著很大作用。而創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，它是多種思維方式、方法的綜合。創(chuàng)造性思維在語文教學(xué)中是指學(xué)生能主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維，是創(chuàng)新能力的核心。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以改進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如有感情的配樂朗讀能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生對(duì)人物情感的體會(huì)以及故事情節(jié)的理解。此外，學(xué)生也可以利用音頻軟件錄制自己的音頻作品，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又鍛煉了對(duì)軟件的應(yīng)用能力。又如在文學(xué)鑒賞的課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以改變陳舊單一的教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，有助于準(zhǔn)確把握作者的思想。教師可組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)站的制作，采用互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，搜集學(xué)習(xí)資源、制作名人傳記網(wǎng)站等?？傊嗝襟w在語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化，通過視音頻媒體的運(yùn)用直觀形象的實(shí)現(xiàn)信息的再現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂，全面利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。通過多種感知覺的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生易產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新見解，有利于思維的發(fā)散。（二）多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用聽力在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，但在英語聽力課上，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，老師一直在給我們聽單調(diào)、枯燥的錄音磁帶，沒一會(huì)兒，就聽覺疲勞了，造成聽力效果很不理想。但如果能給同學(xué)們播放英語配音的電影或錄像，或是英語歌曲，大多數(shù)學(xué)生將會(huì)很感興趣，使學(xué)生的聽力能夠得到有效練習(xí)。再者，學(xué)生通過觀察電影或錄像中的人物動(dòng)作表情，與配音結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠更好地表達(dá)感情色彩，在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方面能夠起到很好的作用。為了讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上用英語交流探討，以小組形式協(xié)作學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。如將所給的漢語材料翻譯成英語；用英語總結(jié)本周的收獲和心得；制作英語課件等。教師在這一過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)層次，以適合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同的人有不同的思維方式，通過相互之間的交流溝通與協(xié)作，能夠拓寬思維，避免思維的禁錮。（三）多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、聲音、文字等多種信息資源有機(jī)結(jié)合，最大限度地將事物直觀呈現(xiàn)在人的眼前，這一特點(diǎn)可在美術(shù)這一視覺藝術(shù)上充分體現(xiàn)。一次，老師在課上放了一個(gè)畫蓮花的視頻，每一步的筆法都有詳細(xì)的介紹，如果沒看明白可隨時(shí)暫?；蚧乜?，對(duì)初學(xué)者有很大的幫助。老師也為學(xué)生提供了各種各樣的蓮花圖，學(xué)生被蓮花的各種形態(tài)所吸引，創(chuàng)造性地繪制出了各種蓮花。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的看法，讓學(xué)生的天分充分展現(xiàn)出來，讓他們的個(gè)性得以健康、充分、自由地發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力會(huì)得到充分發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作欲望也會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)過程。教師也可讓學(xué)生利用實(shí)物展示臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)繪制，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，樹立成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的情感和意識(shí)，這是美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面所起的重要作用。三、結(jié)束語在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，希望教師在創(chuàng)新教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋的信息完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。新34新生兒驚厥的診斷與鑒別診斷新生兒驚厥的診斷與35Neonatatalseizures新生兒驚厥是中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病或功能失常的一種臨床表現(xiàn),是新生兒常見急癥美國有報(bào)道在新生兒中的發(fā)生率為0.5%,在早產(chǎn)兒中的發(fā)病率高達(dá)20.2%。國內(nèi)王氏報(bào)道在收治患兒中發(fā)生率為66%。其死亡率在80年代曾高達(dá)24%,較同期無驚厥患兒的病死率高5倍至90年代其病死率降至12.1%,主要與療的改進(jìn)有關(guān)。Neonatatalseizures36常見病因●1、圍產(chǎn)期并發(fā)癥:HE、顱內(nèi)出血、腦出血●2、感染:各種病原體所致腦膜炎、腦炎、腦膿腫、感染中毒性腦病,破傷風(fēng),髙熱。●3、代謝因素:低血鈣,低血鎂,低血鈉,高血鈉,低血糖,堿中毒,ⅥitB,缺乏癥,核黃疸尿毒癥。4、腦缺氧:肺透明膜病,胎糞吸入綜合征肺出血,急性心源性腦缺血綜合征,髙血壓紅細(xì)胞增多癥,意外室息。常見病因37其他病因●1、顱腦異常:先天性腦發(fā)育不良,顱腦畸形,顱內(nèi)腫瘤。2、先天性酶缺陷:楓糖綜合癥,尿素循環(huán)阝礙,高甘氨酸血癥,丙酸血癥,半乳糖血癥,維生素B缺乏癥等?！?、家族性:良性家族性癲癇,神經(jīng)皮膚綜合征,腎上腺皮質(zhì)萎縮等。4、藥物:呼吸興奮劑,異煙肼,氨茶堿,局麻藥,有機(jī)磷,撤藥綜合征?！?、原因不明:約占新生兒驚厥的3%其他病因38新生兒驚厥的發(fā)病特點(diǎn)●驚厥是一群神經(jīng)元不規(guī)則連續(xù)放電所致。新生兒大腦皮質(zhì)發(fā)育不成熟:神經(jīng)細(xì)胞的胞漿與胞膜分化不全樹狀突、髓鞘、突觸的發(fā)育未完善、神經(jīng)膠質(zhì)與神經(jīng)細(xì)胞間的正常聯(lián)系未能建立,故無論在皮質(zhì)各部位間在一個(gè)腦半球或兩腦半球間,其異常電活動(dòng)具有很大局限性,不易向鄰近部位傳導(dǎo)。但大腦皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)發(fā)育相對(duì)較成熟,異常電活動(dòng)能興奮鄰近組織,在各種病因刺激下