人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))羊水清嗎?有呼吸或哭聲?肌張力好嗎?膚色紅潤(rùn)嗎?足月嗎在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以圍繞“問(wèn)題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并能合理地應(yīng)用。從問(wèn)題提出?D?D解決的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義學(xué)生若具有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會(huì)積極地搜集材料，主動(dòng)探究問(wèn)題的各種可能性，做出各種猜測(cè)或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，直到學(xué)生能合理地解釋問(wèn)題。探究問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生親身體驗(yàn)類(lèi)似和科學(xué)研究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。這樣的探究過(guò)程，使他們養(yǎng)成和具備了批判精神和求異思維，有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不盲從，不迷信。這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新精神?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)意義重大。二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，古人說(shuō)“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！辈┎杀婇L(zhǎng)，涵攝百家，這是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的前提。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。三、教給學(xué)生提問(wèn)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)提問(wèn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問(wèn)的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。下面是歸納的幾個(gè)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法。（一）矛盾法這種方法是利用教材中前后說(shuō)法不一的情況，讓學(xué)生質(zhì)疑。如《社戲》中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么社戲并不好看，豆并不好吃，而“我”卻認(rèn)為那是我一輩子看過(guò)的最好的戲，吃過(guò)的最好的豆呢？通過(guò)這樣的質(zhì)疑，討論后理解了魯迅寫(xiě)《社戲》的真正目的。聯(lián)系全文內(nèi)容，最終通過(guò)這兩個(gè)詞，理解了全文的中心思想。（二）比較法這種方法就是引導(dǎo)學(xué)生能夠辨別異同，權(quán)衡高下，區(qū)分美丑。比較可以是橫向的，也可以是縱向的。如相同題材不同主旨，不同表現(xiàn)手法的作品的比較，相同作家不同時(shí)期作品的比較等，通過(guò)比較不僅可發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，而且還可提高對(duì)文章的整體認(rèn)知水平。（三）深究法這種方法就是讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如《撿》一文中，教材中提出“假如走在路上可以拾到任何一件東西，你想撿到什么？”在分析人物的各種選擇后，又轉(zhuǎn)向班級(jí)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)錢(qián)的問(wèn)題較感興趣，所以又組織同學(xué)對(duì)全校各年級(jí)同學(xué)展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多新的問(wèn)題隨后再回到課堂討論，并談了學(xué)生應(yīng)如何正確看待錢(qián)的問(wèn)題，這對(duì)他們今后的人生觀，價(jià)值觀會(huì)有很大幫助。（四）逆向法這種方法就是引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)相反的角度去思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)逆向思維能力。如教材中郭沫若《反七步詩(shī)》是個(gè)極好的例子，針對(duì)曹植的《七步詩(shī)》，從相反角度提出自己的觀點(diǎn)，利用這樣的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他文章進(jìn)行逆向質(zhì)疑。結(jié)果，大家提出《愚公移山》愚公真愚，龜兔賽跑新解等逆向思維較強(qiáng)的問(wèn)題。四、進(jìn)行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問(wèn)題儲(chǔ)備（一）注意觀察能力的培養(yǎng)（二）加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材的重點(diǎn)字、詞、句等內(nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘。如《司馬光》一課，有位教師抓住“慌”字，從字音、字形尤其是從偏旁入手，啟發(fā)學(xué)生提出以下幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么要用豎心旁？”“一起玩的小朋友怎么慌？”“司馬光慌不慌？他怎么做？”如此等等。教師循此進(jìn)行一環(huán)緊扣一環(huán)的思維訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也就大大加強(qiáng)了。（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生模仿老師，就某篇課文題目或某個(gè)詞句進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題的訓(xùn)練。事實(shí)說(shuō)明，只要學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，此時(shí)的問(wèn)題意識(shí)才稱得上真正意義上的開(kāi)動(dòng)。（四）注意學(xué)習(xí)中的反思，深化問(wèn)題意識(shí)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思不僅利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)作用。在課堂上，每節(jié)課我都會(huì)留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生反思本節(jié)所獲：掌握得較好的地方，與誰(shuí)一起解決了什么提問(wèn)問(wèn)題，所學(xué)內(nèi)容方法能否拓展到解決其他問(wèn)題，不理解或理解不透徹的地方，對(duì)什么問(wèn)題還有新的見(jiàn)解等等，從而讓學(xué)生在問(wèn)題中思索，在思考中收獲。五、總結(jié)總之，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教師的引導(dǎo)和參與是不可或缺的部分。怎樣才能全面落實(shí)新課標(biāo)的問(wèn)題意?R理念，是我們教育工作者共同探究的一個(gè)主題。初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，筆者希望通過(guò)研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。一、對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對(duì)學(xué)生作為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以初中音樂(lè)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，教師是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂(lè)教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，而學(xué)生只是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施效率的提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)集體間的多元合作，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對(duì)話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生通過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維能力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效形成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的策略要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過(guò)學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的形成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇1最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生2生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))羊水清嗎?有呼吸或哭聲?肌張力好嗎?膚色紅潤(rùn)嗎?足月嗎生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))3如果是,常規(guī)護(hù)理保曖清吸氣道全身用干毛巾擦干如果是,常規(guī)護(hù)理4如果不是,進(jìn)入復(fù)蘇流程A(5步)保暖:置于輻射臺(tái),防止過(guò)熱體位:自然仰臥,背稍墊高清理氣道:口、鼻、咽,必要時(shí)考慮管插管擦干,刺激,重新擺好體位必要時(shí)給氧如果不是,進(jìn)入復(fù)蘇流程A(5步)5流程A完成后評(píng)價(jià)呼吸、心率、膚色呼吸恢復(fù)、心率>100次/分,膚色紅潤(rùn):支持護(hù)理若①無(wú)呼吸或②2心率<100次/分進(jìn)入流程B流程A完成后評(píng)價(jià)呼吸、心率、膚色6氣管內(nèi)清吸胎糞將氣管插管直接與胎糞吸引管連接邊退邊吸壓力不大于100mmHg(13.3KPa)時(shí)間不超過(guò)3~5秒不再有胎糞→復(fù)蘇如有胎糞,檢查心率:心率正?！俅尾骞芮逦?心率下降→正壓通氣氣管內(nèi)清吸胎糞7胎糞污染兒的氣道清吸頭娩出、肩未娩出時(shí)清吸口、咽、鼻生后立即評(píng)價(jià)有活力否?有活力指征:心率>100次、哭聲響亮、膚色紅潤(rùn)、肌張力好有活力:胎糞稀薄:觀察胎糞粘稠:觀察→必要時(shí)復(fù)蘇無(wú)活力:氣管內(nèi)清吸→復(fù)蘇胎糞污染兒的氣道清吸8流程B:正壓通氣復(fù)蘇面罩正壓通氣充氧如時(shí)間長(zhǎng),應(yīng)插胃管減壓減輕胃擴(kuò)張正壓通氣30秒評(píng)價(jià)呼吸、心率、膚色呼吸恢復(fù)、心率>100、膚色轉(zhuǎn)紅:監(jiān)護(hù)觀察流程B:正壓通氣9需改復(fù)蘇囊氣管插管通氣的指征需氣管內(nèi)清吸胎糞復(fù)蘇囊面罩正壓通氣30秒無(wú)改善需胸外按壓時(shí)需氣管內(nèi)給藥時(shí)需長(zhǎng)時(shí)間正壓通氣■特殊情況:膈疝、超低體重兒需改復(fù)蘇囊氣管插管通氣的指征10正壓通氣操作壓力:開(kāi)始幾次30~40cmH2o或更高(相當(dāng)于按復(fù)蘇囊3~4cm),漸降至20cmH2O左右,以胸廓正常起伏,兩側(cè)呼吸音適度且對(duì)稱為度頻率;4060次/mn氧濃度:仍推薦100%,空氣也有效,無(wú)氧源時(shí)可用之正壓通氣30秒評(píng)價(jià)呼吸、心率、膚色,呼吸恢復(fù)、心率>100,膚色轉(zhuǎn)紅,監(jiān)護(hù)觀察。正壓通氣操作11最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件12最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件13最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件14最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件15最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件16最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件17最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件18最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件19最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件20最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件21最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件22最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件23最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件24最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件25最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件26最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件27最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件28最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南課件296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾30人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))羊水清嗎?有呼吸或哭聲?肌張力好嗎?膚色紅潤(rùn)嗎?足月嗎在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以圍繞“問(wèn)題”這一主題，尋求切實(shí)可行的方法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并能合理地應(yīng)用。從問(wèn)題提出?D?D解決的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義學(xué)生若具有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，然后積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會(huì)積極地搜集材料，主動(dòng)探究問(wèn)題的各種可能性，做出各種猜測(cè)或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，直到學(xué)生能合理地解釋問(wèn)題。探究問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生親身體驗(yàn)類(lèi)似和科學(xué)研究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這些都有助于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。這樣的探究過(guò)程，使他們養(yǎng)成和具備了批判精神和求異思維，有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不盲從，不迷信。這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新精神?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)意義重大。二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提，古人說(shuō)“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”博采眾長(zhǎng)，涵攝百家，這是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的前提。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。三、教給學(xué)生提問(wèn)方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)提問(wèn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問(wèn)的基本方法，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。下面是歸納的幾個(gè)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法。（一）矛盾法這種方法是利用教材中前后說(shuō)法不一的情況，讓學(xué)生質(zhì)疑。如《社戲》中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么社戲并不好看，豆并不好吃，而“我”卻認(rèn)為那是我一輩子看過(guò)的最好的戲，吃過(guò)的最好的豆呢？通過(guò)這樣的質(zhì)疑，討論后理解了魯迅寫(xiě)《社戲》的真正目的。聯(lián)系全文內(nèi)容，最終通過(guò)這兩個(gè)詞，理解了全文的中心思想。（二）比較法這種方法就是引導(dǎo)學(xué)生能夠辨別異同，權(quán)衡高下，區(qū)分美丑。比較可以是橫向的，也可以是縱向的。如相同題材不同主旨，不同表現(xiàn)手法的作品的比較，相同作家不同時(shí)期作品的比較等，通過(guò)比較不僅可發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，而且還可提高對(duì)文章的整體認(rèn)知水平。（三）深究法這種方法就是讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如《撿》一文中，教材中提出“假如走在路上可以拾到任何一件東西，你想撿到什么？”在分析人物的各種選擇后，又轉(zhuǎn)向班級(jí)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)錢(qián)的問(wèn)題較感興趣，所以又組織同學(xué)對(duì)全校各年級(jí)同學(xué)展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多新的問(wèn)題隨后再回到課堂討論，并談了學(xué)生應(yīng)如何正確看待錢(qián)的問(wèn)題，這對(duì)他們今后的人生觀，價(jià)值觀會(huì)有很大幫助。（四）逆向法這種方法就是引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)相反的角度去思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)逆向思維能力。如教材中郭沫若《反七步詩(shī)》是個(gè)極好的例子，針對(duì)曹植的《七步詩(shī)》，從相反角度提出自己的觀點(diǎn)，利用這樣的材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他文章進(jìn)行逆向質(zhì)疑。結(jié)果，大家提出《愚公移山》愚公真愚，龜兔賽跑新解等逆向思維較強(qiáng)的問(wèn)題。四、進(jìn)行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問(wèn)題儲(chǔ)備（一）注意觀察能力的培養(yǎng)（二）加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教材的重點(diǎn)字、詞、句等內(nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘。如《司馬光》一課，有位教師抓住“慌”字，從字音、字形尤其是從偏旁入手，啟發(fā)學(xué)生提出以下幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么要用豎心旁？”“一起玩的小朋友怎么慌？”“司馬光慌不慌？他怎么做？”如此等等。教師循此進(jìn)行一環(huán)緊扣一環(huán)的思維訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也就大大加強(qiáng)了。（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生模仿老師，就某篇課文題目或某個(gè)詞句進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題的訓(xùn)練。事實(shí)說(shuō)明，只要學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，此時(shí)的問(wèn)題意識(shí)才稱得上真正意義上的開(kāi)動(dòng)。（四）注意學(xué)習(xí)中的反思，深化問(wèn)題意識(shí)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思不僅利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展起到促進(jìn)作用。在課堂上，每節(jié)課我都會(huì)留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生反思本節(jié)所獲：掌握得較好的地方，與誰(shuí)一起解決了什么提問(wèn)問(wèn)題，所學(xué)內(nèi)容方法能否拓展到解決其他問(wèn)題，不理解或理解不透徹的地方，對(duì)什么問(wèn)題還有新的見(jiàn)解等等，從而讓學(xué)生在問(wèn)題中思索，在思考中收獲。五、總結(jié)總之，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，教師的引導(dǎo)和參與是不可或缺的部分。怎樣才能全面落實(shí)新課標(biāo)的問(wèn)題意?R理念，是我們教育工作者共同探究的一個(gè)主題。初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，筆者希望通過(guò)研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。一、對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)是以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對(duì)學(xué)生作為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以初中音樂(lè)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，教師是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂(lè)教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，而學(xué)生只是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)接受教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施效率的提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)集體間的多元合作，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是非常必要的。二、促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以為原本單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)形成正確的情感態(tài)度是非常有利的，在平等的交流與對(duì)話合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生通過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維能力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效形成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的形成是非常必要的。三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的策略要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆非常大的財(cái)富，只有通過(guò)學(xué)生間的交流與合作，通過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的形成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。人的差異在于業(yè)余時(shí)間最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇31最新國(guó)際新生兒復(fù)蘇指南最新國(guó)際新生32生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))羊水清嗎?有呼吸或哭聲?肌張力好嗎?膚色紅潤(rùn)嗎?足月嗎生后立即評(píng)價(jià)(5項(xiàng))33如果是,常規(guī)護(hù)理保曖清吸氣道全身用干毛巾擦干如果是,常規(guī)護(hù)理34如果不是,進(jìn)入復(fù)蘇流程A(5步)保暖:置于輻射臺(tái),防止過(guò)熱體位:自然仰臥,背稍墊高清理氣道:口、鼻、咽,必要時(shí)考慮管插管擦干,刺激,重新擺好體位必要時(shí)給氧如果不是,進(jìn)入復(fù)蘇流程A(5步)35流程A完成后評(píng)價(jià)呼吸、心率、膚色呼吸恢復(fù)、心率>100次/分,膚色紅潤(rùn):支持護(hù)理若①無(wú)呼吸或②2心率<1