路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂孤返戮S希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》(節(jié)選)解讀主講:蔣芳云南華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院內(nèi)容提要?dú)v史背景主要內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)2007-10-9化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。初中化學(xué)新課程實(shí)施以來，就其總體而言，課堂教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。提升課堂教學(xué)的有效性是課程改革有待解決的問題，而多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破。一、解釋原理上體現(xiàn)輔助性我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常對(duì)一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會(huì)，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如在鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題的實(shí)驗(yàn)中，由于反應(yīng)時(shí)間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時(shí)間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對(duì)于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，展示電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識(shí)點(diǎn)較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。二、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引探法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；5）一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的實(shí)踐中我有以下心得：(1)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實(shí)驗(yàn)(2)利用電教手段在PPT中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容(3)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。四、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性（1）審題上的輔助性。利用計(jì)算機(jī)PPT知識(shí)豐富性的特點(diǎn)，可以對(duì)一些疑難點(diǎn)、陌生的知識(shí)設(shè)置熱區(qū)，在講解時(shí)給予提示，這可同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對(duì)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)過程可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析。（2）分析、書寫的輔助性。在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計(jì)算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)注意表達(dá)的規(guī)范性。尤其對(duì)一題多解法的情況就更有應(yīng)用價(jià)值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。（3）設(shè)計(jì)題目的輔助性。根據(jù)計(jì)算機(jī)的靈活性可以設(shè)計(jì)一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度。例如：1）選擇題。課堂教學(xué)可以給正確、錯(cuò)誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對(duì)學(xué)生自測(cè)練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計(jì)計(jì)分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2）搭配題?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的順序去選擇實(shí)驗(yàn)裝置；如選錯(cuò)則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。五、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動(dòng)的翅膀。想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴(kuò)大充實(shí)表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴(kuò)大已有表象的儲(chǔ)備?；瘜W(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實(shí)際發(fā)生在三維空間中的運(yùn)動(dòng)和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過計(jì)算機(jī)PPT的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。自從走進(jìn)我的教書生涯，幾多歡樂，諸多裨益。非常欣慰！可謂教學(xué)相長?。〕踔姓Z文是我教學(xué)的主旋律，身處在基層教育的前沿，我一直鐘愛著這塊講臺(tái)，深情地播撒著我的教師夢(mèng)，一直到今天-----愛在教學(xué)中延續(xù)。但是，隨著21世紀(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。有一段時(shí)間，眾多的教師聚在一起討論初中語文教學(xué)的走向問題，不少教師提出了一個(gè)普遍存在的問題，就是說語文教學(xué)有些單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣的境界，以至于有些學(xué)生們害怕上語文課，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫面前，只有望而卻步。細(xì)想起來，要想真正重啟語文樂園的這扇大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，我們教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)做法，和同仁們一起切磋：1用教師的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生“愛”語文想讓學(xué)生們喜歡語文，我們首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，不同的篇章、題材游刃有余地變換風(fēng)格。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間，最好多說些名言名句的詩句，比如：“吃得苦中苦，方為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。2用語文的自身魅力吸引學(xué)生“品”語文語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?.1緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。2.2擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。3用教學(xué)的藝術(shù)魅力誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。(1)激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)，我試著組織了三個(gè)學(xué)生扮演記者，像模像樣，給她們?cè)O(shè)計(jì)了尖銳的問題，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象既握手又談笑的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。此舉，教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生使課堂由“平面”變得“立體”化了，使課堂變成了五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)了，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。(2)小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了8人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。在課本中找一篇美文，讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。(3)走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”，讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。初中語文應(yīng)該如春天般走進(jìn)學(xué)生明媚的心中，帶給學(xué)生春天的氣息和陽光。我想：這是我們身為語文教師的光榮使命！路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》(節(jié)選)解讀主講:蔣芳云南華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國古2內(nèi)容提要?dú)v史背景主要內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)2007-10-9內(nèi)容提要3、歷史背景()寫作和發(fā)表時(shí)間寫作時(shí)間:《費(fèi)爾巴哈論》寫于1886年,最初發(fā)表恩格斯在德國社會(huì)民主黨的理論周路德維?！べM(fèi)爾巴哈和刊《新時(shí)代》雜志第四、五德國古典哲學(xué)的終結(jié)期上。188年恩格斯進(jìn)一步作了修訂,增寫了序言,并把馬克思1845年寫的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》作為附錄,以單行本形式出版。2.發(fā)表時(shí)間:1888年。2007-10-9、歷史背景4、歷史背景二)時(shí)代背景1.為了實(shí)現(xiàn)歷史的宿愿,全面系統(tǒng)地闡明馬克思主義哲學(xué)同德國古典哲學(xué)的關(guān)系。2.為了適應(yīng)思想戰(zhàn)線上斗爭(zhēng)的需要3.恩格斯借評(píng)述《路德維希.費(fèi)爾巴哈》一書的機(jī)會(huì),完成了上述任務(wù)2007-10-94、歷史背景5、歷史背景(二)時(shí)代背景1.為了實(shí)現(xiàn)歷史的宿愿,全面系統(tǒng)地闡明馬克思主義哲學(xué)同德國古典哲學(xué)的關(guān)系(1)馬克思主義哲學(xué)就是在對(duì)德國古典哲學(xué)的批判中創(chuàng)立的,因此有必要闡明馬克思主義哲學(xué)和德國古典哲學(xué)的關(guān)系。2007-10-9、歷史背景6、歷史背景(2)馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書中曾經(jīng)批判過黑格爾哲學(xué),其中包括對(duì)費(fèi)爾巴哈哲學(xué)的批判,對(duì)青年黑格爾派的批判以及“真正社會(huì)主義者”的批判,由于反動(dòng)當(dāng)局的阻撓未能出版因此他們?nèi)娴叵到y(tǒng)的說明馬克思主義哲學(xué)和德國古典哲學(xué)的關(guān)系的愿望一直未能實(shí)現(xiàn)。注釋:1、青年黑格爾派是指黑格爾去世后繼承了黑格爾哲學(xué)的革命性的第辰,這個(gè)學(xué)派的主要代表有費(fèi)爾巴哈、鮑威爾等。而繼承黑格爾保守性一面的一個(gè)學(xué)派稱為老年黑格爾派2、真正社會(huì)主義者指的是當(dāng)時(shí)的歐洲小資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主姜襲他們主張消滅資本主義,返回到小生產(chǎn)時(shí)代。它的主表人物是普魯東等2007-10-9、歷史背景7歷史背景(二)時(shí)代背景2為了適應(yīng)思想戰(zhàn)線上斗爭(zhēng)的需要(1)十九世紀(jì)四十年代到八十年代,歐洲工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步高漲,特別是1871年法國巴黎公社革命,一方面革命的初步成功顯示了馬克思主義偉大的革命作用;另一方面革命的最終失敗說明必須用馬克思主義,包括馬克思主義哲學(xué)來武裝工人階級(jí)的頭腦,《費(fèi)爾巴哈論》的發(fā)表適應(yīng)了無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)發(fā)展的需要。2007-10-9歷史背景8、歷史背景(二)時(shí)代背景(2)日益走向反動(dòng)的歐洲資產(chǎn)階級(jí)為了抵制馬克思主義哲學(xué)在工人運(yùn)動(dòng)中的巨大影響竭力把早已破產(chǎn)的德國古典哲學(xué)中的各種廢物改頭換面,用來麻痹欺騙勞動(dòng)人民。比如鮑威爾、施蒂納等青年黑格爾派以及蒲魯東主義、巴枯寧主義,他們拋棄了黑格爾哲學(xué)的革命辯證法,宣揚(yáng)唯心主義,拋棄了費(fèi)爾巴哈的唯物主義,宣揚(yáng)唯心主義歷史觀,這些思想嚴(yán)重阻礙了馬克思主義的傳播。注釋:巴枯寧主義是當(dāng)時(shí)歐洲無政府主義,主張建立一個(gè)沒有國家、政府、法律、政黨的自由社會(huì),它代表了當(dāng)時(shí)的流氓無產(chǎn)者階層的愿望、歷史背景9、歷史背景(三)寫作意義1、《費(fèi)爾巴哈論》這部著作,系統(tǒng)地聞述了馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的主要理論來源即德國古典哲學(xué),論述了哲學(xué)的基本問題和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),標(biāo)志著馬克思主義哲學(xué)的成熟和系統(tǒng)化。2007-10-9、歷史背景10歷史背景(三)寫作意義2、這部著作有力地批判了當(dāng)時(shí)各種非馬克思主義哲學(xué)思潮,包括新康德主義、新黑格爾主義、無政府主義以及小資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義。為馬克思主義哲學(xué)的廣泛傳播奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。注釋:1、新康德主義是指當(dāng)時(shí)歐洲的一種反馬克思主義哲學(xué)思潮、烹的主要觀點(diǎn)是折中主義,企圖調(diào)和唯物主義和唯心主義的對(duì)立。2、新黑格爾主義是指當(dāng)時(shí)歐洲的另一種反馬克思主義的思潮,它們拋棄了黑格爾哲學(xué)的辯證法,片面鼓吹黑格爾的客觀唯心主義2007-109歷史背景11路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件12路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件13路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件14路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件15路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件16路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件17路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件18路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件19路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件20路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件21路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件22路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件23路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件24路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件25路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件26路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件27路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件28路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件29路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件30路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件31路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件32路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件33路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件34路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件35路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件36路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件37路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件38路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件39路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件40路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件41路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件42路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件43路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件44路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件45路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件46路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件47路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件48路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件49路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件50路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件51路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件52路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件53路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件54路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件55路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件56路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件57路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件58路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件59路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件60路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件61路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件62路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件63路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件64路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件65路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件66路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件67路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件68路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件69路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件70路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件71路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)課件7231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里73路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂埂堵返戮S?！べM(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》(節(jié)選)解讀主講:蔣芳云南華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院內(nèi)容提要?dú)v史背景主要內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)2007-10-9化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。初中化學(xué)新課程實(shí)施以來，就其總體而言，課堂教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。提升課堂教學(xué)的有效性是課程改革有待解決的問題，而多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破。一、解釋原理上體現(xiàn)輔助性我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常對(duì)一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會(huì)，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如在鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題的實(shí)驗(yàn)中，由于反應(yīng)時(shí)間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時(shí)間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對(duì)于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，展示電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識(shí)點(diǎn)較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。二、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)輔助性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引探法實(shí)施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；⑶一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；5）一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的實(shí)踐中我有以下心得：(1)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實(shí)驗(yàn)(2)利用電教手段在PPT中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容(3)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。四、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性（1）審題上的輔助性。利用計(jì)算機(jī)PPT知識(shí)豐富性的特點(diǎn)，可以對(duì)一些疑難點(diǎn)、陌生的知識(shí)設(shè)置熱區(qū)，在講解時(shí)給予提示，這可同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對(duì)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)過程可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析。（2）分析、書寫的輔助性。在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計(jì)算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)注意表達(dá)的規(guī)范性。尤其對(duì)一題多解法的情況就更有應(yīng)用價(jià)值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。（3）設(shè)計(jì)題目的輔助性。根據(jù)計(jì)算機(jī)的靈活性可以設(shè)計(jì)一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識(shí)的掌握程度。例如：1）選擇題。課堂教學(xué)可以給正確、錯(cuò)誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對(duì)學(xué)生自測(cè)練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計(jì)計(jì)分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2）搭配題?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的順序去選擇實(shí)驗(yàn)裝置；如選錯(cuò)則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。五、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動(dòng)的翅膀。想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴(kuò)大充實(shí)表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴(kuò)大已有表象的儲(chǔ)備?；瘜W(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實(shí)際發(fā)生在三維空間中的運(yùn)動(dòng)和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過計(jì)算機(jī)PPT的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。自從走進(jìn)我的教書生涯，幾多歡樂，諸多裨益。非常欣慰！可謂教學(xué)相長?。〕踔姓Z文是我教學(xué)的主旋律，身處在基層教育的前沿，我一直鐘愛著這塊講臺(tái)，深情地播撒著我的教師夢(mèng)，一直到今天-----愛在教學(xué)中延續(xù)。但是，隨著21世紀(jì)的快速發(fā)展，教育教學(xué)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。有一段時(shí)間，眾多的教師聚在一起討論初中語文教學(xué)的走向問題，不少教師提出了一個(gè)普遍存在的問題，就是說語文教學(xué)有些單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣的境界，以至于有些學(xué)生們害怕上語文課，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫面前，只有望而卻步。細(xì)想起來，要想真正重啟語文樂園的這扇大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，我們教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)做法，和同仁們一起切磋：1用教師的文學(xué)修養(yǎng)感染學(xué)生“愛”語文想讓學(xué)生們喜歡語文，我們首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，不同的篇章、題材游刃有余地變換風(fēng)格。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。和學(xué)生談話間，最好多說些名言名句的詩句，比如：“吃得苦中苦，方為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。2用語文的自身魅力吸引學(xué)生“品”語文語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?.1緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入。我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。2.2擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，把每周星期天的讀報(bào)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)到了詩情畫意。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。3用教學(xué)的藝術(shù)魅力誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。(1)激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)，我試著組織了三個(gè)學(xué)生扮演記者，像模像樣，給她們?cè)O(shè)計(jì)了尖銳的問題，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色，又是和被采訪的對(duì)象既握手又談笑的，她們落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象，課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。此舉，教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生使課堂由“平面”變得“立體”化了，使課堂變成了五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)了，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。(2)小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了8人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。在課本中找一篇美文，讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。(3)走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路，有路必有喜良車”，讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。初中語文應(yīng)該如春天般走進(jìn)學(xué)生明媚的心中，帶給學(xué)生春天的氣息和陽光。我想：這是我們身為語文教師的光榮使命！路德維希和德國古典哲學(xué)的終結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩74《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》(節(jié)選)解讀主講:蔣芳云南華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院《路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國古75內(nèi)容提要?dú)v史背景主要內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)2007-10-9內(nèi)容提要76、歷史背景()寫作和發(fā)表時(shí)間寫作時(shí)間:《費(fèi)爾巴哈論》寫于1886年,最初發(fā)表恩格斯在德國社會(huì)民主黨的理論周路德維希·費(fèi)爾巴哈和刊《新時(shí)代》雜志第四、五德國古典哲學(xué)的終結(jié)期上。188年恩格斯進(jìn)一步作了修訂,增寫了序言,并把馬克思1845年寫的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》作為附錄,以單行本形式出版。2.發(fā)表時(shí)間:1888年。2007-10-9、歷史背景77、歷史背景二)時(shí)代背景1.為了實(shí)現(xiàn)歷史的宿愿,全面系統(tǒng)地闡明馬克思主義哲學(xué)同德國古典哲學(xué)的關(guān)系。2.為了適應(yīng)思想戰(zhàn)線上斗爭(zhēng)的需要3.恩格斯借評(píng)述《路德維希.費(fèi)爾巴哈》一書的機(jī)會(huì),完成了上述任務(wù)2007-10-94、歷史背景78、歷史背景(二)時(shí)代背景1.為了實(shí)現(xiàn)歷史的宿愿,全面系統(tǒng)地闡明馬克思主義哲學(xué)同德國古典哲學(xué)的關(guān)系(1)馬克思主義哲學(xué)就是在對(duì)德國古典哲學(xué)的批判中創(chuàng)立的,因此有必要闡明馬克思主義哲學(xué)和德國古典哲學(xué)的關(guān)系。2007-10-9、歷史背景79、歷史背景(2)馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書中曾經(jīng)批判過黑格爾哲學(xué),其中包括對(duì)費(fèi)爾巴哈哲學(xué)的批判,對(duì)青年黑格爾派的批判以及“真正社會(huì)主義者”的批判,由于反動(dòng)當(dāng)局的阻撓未能出版因此他們?nèi)娴叵到y(tǒng)的說明馬克思主義哲學(xué)和德國古典哲學(xué)的關(guān)系的愿望一直未能實(shí)現(xiàn)。注釋:1、青年黑格爾派是指黑格爾去世后繼承了黑格爾哲學(xué)的革命性的第辰,這個(gè)學(xué)派的主要代表有費(fèi)爾巴哈、鮑威爾等。而繼承黑格爾保守性一面的一個(gè)學(xué)派稱為老年黑格爾派2、真正社會(huì)主義者指的是當(dāng)時(shí)的歐洲小資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主姜襲他們主張消滅資本主義,返回到小生產(chǎn)時(shí)代。它的主表人物是普魯東等2007-10-9、歷史背景80歷史背景(二)時(shí)代背景2為了適應(yīng)思想戰(zhàn)線上斗爭(zhēng)的需要(1)十九世紀(jì)四十年代到八十年代,歐洲工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步高漲,特別是1871年法國巴黎公社革命,一方面革命的初步成功顯示了馬克思主義偉大的革命作用;另一方面革命的最終失敗說明必須用馬克思主義,包括馬克思主義哲學(xué)來武裝工人階級(jí)的頭腦,《費(fèi)爾巴哈論》的發(fā)表適應(yīng)了無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)發(fā)展的需要。2007-10-9歷史背景81、歷史背景(二)時(shí)代背景(2)日益走向反動(dòng)的歐洲資產(chǎn)階級(jí)為了抵制馬克思主義哲學(xué)在工人運(yùn)動(dòng)中的巨大影響竭力把早已破產(chǎn)的德國古典哲學(xué)中的各種廢物改頭換面,用來麻痹欺騙勞動(dòng)人民。比如鮑威爾、施蒂納等青年黑格爾派以及蒲魯東主義、巴枯寧主義,他們拋棄了黑格爾哲學(xué)的革命辯證法,宣揚(yáng)唯心主義,拋棄了費(fèi)爾巴哈的唯物主義,宣揚(yáng)唯心主義歷史觀,這些思想嚴(yán)重阻礙了馬克思主義的傳播。注釋:巴枯寧主義是當(dāng)時(shí)歐洲無政府主義,主張建立一個(gè)沒有國家、政府、法律、政黨的自由社會(huì),它代表了當(dāng)時(shí)的流氓無產(chǎn)者階層的愿望、歷史背景82、歷史背景(三)寫作意義1、《費(fèi)爾巴哈論》這部著作,系統(tǒng)地聞述了馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的主要理論來源即德國古典哲學(xué),論述了哲學(xué)的基本問題和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),標(biāo)志著馬克思主義哲學(xué)的成熟和系統(tǒng)化。2007-10-9、歷史背景83歷史背景(三)寫作意義2、這部著作有力地批判了當(dāng)時(shí)各種非馬克思主義哲學(xué)思潮,包括新康德主義