蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

層體會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)

個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)展。官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。。 “長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”

如：。 “感期，

個(gè)月左右幼兒就開始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周圍西。在蒙臺(tái)梭利看來，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外。通過在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì)最深的是“愛”和“尊重”。孩子，協(xié)助孩子。而不是主導(dǎo)孩子的思想。不代替孩子思考和決定?；睢０嗌系奈滴祵殞毷莻€(gè)討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位始說出今天的日期，天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯，取作毯上進(jìn)行工作。先介紹水果的名稱，再將一一進(jìn)行配對(duì)。途中當(dāng)她細(xì)微的動(dòng)作和表情。接下來幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現(xiàn)，她在通過模仿來建構(gòu)自我。真是非?？蓯塾钟懭讼矚g的寶寶。蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

月

號(hào)，園領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)龍@老師到威?？倛@區(qū)培訓(xùn)蒙氏，去學(xué)習(xí)蒙特梭利的教育教學(xué)方法。這次短暫的學(xué)習(xí)是我初次接觸到蒙吸引，通過這次學(xué)習(xí)蒙特梭利教育之后，使我受益匪淺。了普通班和蒙氏班有什么不同。數(shù)學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感觀教育、數(shù)學(xué)教育。他們?nèi)咧g需要培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，相互滲透的。蒙氏教育最大的特色在于環(huán)境在操作過程中完善自己的健康人格，同時(shí)也學(xué)會(huì)了等待，尊重別人。下午半天主要培訓(xùn)的是蒙氏的基本的

種操作，也讓我對(duì)蒙氏不可少的走線活動(dòng)，使幼兒在輕柔的音樂聲中，慢慢放松自己，做到柔，語(yǔ)言很明確，動(dòng)作也很規(guī)范。通過展示數(shù)學(xué)感官的時(shí)候，讓我知道了他的神奇，原來小小的教具竟然將小，初，高的數(shù)學(xué)包括其中，的魅力。特別是蒙氏教育的三句話，讓我印象深刻：我聽了我會(huì)忘記，我這次培訓(xùn)也使我在教育理念和教學(xué)方法中有一個(gè)階段性的提高。我相信我會(huì)不斷努力的去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，讓自己進(jìn)步起來，多學(xué)一些知識(shí)來充實(shí)自己。蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

七八月份，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)下來，我是受益匪淺的。來園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是知識(shí)，還有與同事建立的友誼，滿歡樂與激情的，這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期，但對(duì)我而言還是個(gè)充滿激情的夏季，因?yàn)檫@個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識(shí)具體化的蒙氏教具了。蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗(yàn)與嘗試，官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會(huì)在以后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充答案，在做的過程中，去理解，最終達(dá)到專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。本次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撝欣斫馀c探索，實(shí)踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中，看著老師在認(rèn)真耐心的操作，自己看著好像很簡(jiǎn)單，覺得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其很簡(jiǎn)單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明多的空間與機(jī)會(huì)讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇機(jī)會(huì)，讓我對(duì)蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

在學(xué)校的時(shí)候，我只是在書本上了解一些蒙臺(tái)梭利的教具和知識(shí)，這次短短十幾天的培訓(xùn)，讓我從剛開始的略懂一二，到培訓(xùn)之后常辛苦，但是我覺得非常值得，我也愿意繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)下去。具能干什么呢？但通過這十幾天齊老師給我們認(rèn)真的操作中和認(rèn)真老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙臺(tái)梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀察和引導(dǎo)。心中永遠(yuǎn)裝著兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。順應(yīng)兒童個(gè)體自然成長(zhǎng)的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強(qiáng)求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨(dú)立的“工作”中完成著自我成長(zhǎng)。阿良老師雖然給我們短短的培訓(xùn)了三天，但是是那么的有意思，阿良老師講故事的動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)于我們就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣，子們眼神交流，做有效互動(dòng)。的、長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能蒙臺(tái)梭利教育，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

為時(shí)將近

讀寫讀寫小學(xué)化的教育形式重復(fù)了

不去堅(jiān)持的使命……值得慶幸的是今年

會(huì)，而讓我認(rèn)識(shí)了我的蒙氏啟蒙老師，可親可敬而又和善的齊老師，還有無比可愛、活潑、年輕氣盛的阿良老師。斷改變，幼兒是一個(gè)自主的，有能力的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，被我們逐漸認(rèn)可，而現(xiàn)在的我知道了，幼兒不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且是一個(gè)有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨(dú)特的觖決問題一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習(xí)者，到有能力的思考者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，靈，我深深的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……“做了就會(huì)了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會(huì)最深的一句話，并且能多給孩子各種選擇自由，為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而進(jìn)步、成長(zhǎng)。的正能量，讓我學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，學(xué)會(huì)去做最真的自己。因以及以后的家庭教育上。蒙氏培訓(xùn)心得體會(huì)

月

日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進(jìn)行為期

習(xí)蒙臺(tái)梭利教育之后，感受頗多。學(xué)，學(xué)中玩。點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育。蒙氏教育對(duì)老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專門的訓(xùn)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對(duì)兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！來。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐搿⑸?、杯、夾子等，感覺就像在畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。蒙臺(tái)梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却?，?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學(xué)會(huì)尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個(gè)過程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了自信，讓我知道了我應(yīng)該去做什么，應(yīng)該怎么做，也