高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓糖尿病+十c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去退休的張姨在一次查體時發(fā)現(xiàn)自己同時患上了糖尿病、高血壓和高血脂,張姨感到非常困惑,她不明白為什么疾病都跟過不去糖尿病高血脂高血壓起點家庭是社會天然的基礎細胞，是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習慣、語言、行為等首先都是從家庭中習得。①家庭教育的成敗不僅關系到學校教育和社會教育的實施，同時，也有利于國民整體素質(zhì)的提高。②因此，每個家庭都非常重視家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭除重視財力、物力、人力投資外，更加注重教育目的和教育期望的實現(xiàn)。③本研究以農(nóng)村家庭為分析單位，重點選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達到入學年齡的家庭。④我們選取經(jīng)濟水平較高、中等水平和低等水平的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各2個。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)再按照高、中、低進行抽樣選取行政村，所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。我們發(fā)放550份問卷，收回530份，有效問卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟研究人員、教育研究人員和計算機統(tǒng)計專業(yè)人員組成，統(tǒng)計分析由計算機統(tǒng)計專業(yè)人員采用SPSS10.0統(tǒng)計分析軟件進行。一、農(nóng)村家庭教育投資目的由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村家庭送子女上學讀書的目的主要情況如下：“考大學（讀研）是為了離開農(nóng)村到城鎮(zhèn)找到好工作”，回答頻次207，占總數(shù)的40.5%；“考大學是為家庭增光添彩，自己將來可以安度晚年”，回答頻次66，占總數(shù)的12.9%；“為了學文化，將來不論干什么都需要”，回答頻次171，占總數(shù)的33.5%；“為了學知識、見世面、長見識”，回答頻次64，占總數(shù)的12.5%；其他回答頻次3，占總數(shù)0.6%。從目標取向來分析，有33.6%的農(nóng)村家庭認為子女學文化是將來從事勞動或工作的需要；由于城鄉(xiāng)二元社會經(jīng)濟結構仍未完全打破，有53.5%的家庭希望子女通過讀書跳出農(nóng)門，但其中定向也不一樣；有12.9%的家庭希望孩子學知識，方便生活。從目標定位來分析，有40.5%的家庭是子女定向性，即為子女將來的生活、工作考慮；有12.9%的家庭是家庭定向性，即考大學是為家庭爭光并且自己將來可以安度晚年。帕森斯行動理論認為，行動的最終目標來源于社會文化的價值觀念體系。在行動的過程中，人們確定目標和達到目標的手段時有一定的選擇自由，但這種自由受到社會文化中的價值規(guī)范因素的指導和調(diào)節(jié)。任何行為的發(fā)生都有其一定的目的性，也就是說，行動的最基本特征是意義性和目標導向性。是否送孩子上學讀書是一個家庭是否進行教育投資的關鍵。當前，由于家庭民主精神的增強，大眾生活水平的提高，老年人的生活基本有了保障，父母在教育子女動機方面，更多地是為了子女自身的發(fā)展。種種現(xiàn)象表明，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭把更多的精力投入到子女的教育上，這是社會進步的表現(xiàn)。同時，也反映了農(nóng)村家庭教育投資目的的特點和發(fā)展趨勢：一是農(nóng)村家庭已經(jīng)開始“關注子女的發(fā)展”，已經(jīng)開始“給予子女幸福”；二是家長對教育目的的認識呈現(xiàn)多元狀態(tài)，這說明家長已經(jīng)認識到家庭教育在現(xiàn)代社會中的多功能性；三是家長逐漸開始關注子女自身的發(fā)展意愿。二、農(nóng)村家庭教育投資期望依據(jù)調(diào)查問卷，我們對農(nóng)村家庭教育投資期望做了專題數(shù)據(jù)分析，具體結果見表1。從表1可知，80.8%的家庭期望男孩能受到大學及其以上的高等教育，78.3%的家庭期望女孩能受到大學及其以上的高等教育。同時，8.2%的家庭表示男孩能上到什么程度算什么程度，6.5%的家庭表示女孩能上到什么程度算什么程度。另有0.8%和1.2%的家庭期望是接受小學教育。在具體受教育程度上，農(nóng)村家庭對子女受教育的期望值是呈正態(tài)分布的，也就是說，期望值隨著接受教育程度的提高而逐步增加，最高值體現(xiàn)在大學階段，“研究生及出國”與大學階段相差10.7%。由于存在城鄉(xiāng)差別，不少農(nóng)民向往城市生活。在現(xiàn)有條件下，農(nóng)民把希望寄托在下一代的身上，希望通過教育機制實現(xiàn)身份地位的變化?？梢钥闯觯覈r(nóng)村家庭教育是以“升學”為主要目的、以農(nóng)村向城市的流動為實質(zhì)動機的，因此，呈現(xiàn)出過于功利化的傾向。只有少數(shù)家庭對孩子的教育目標不明確，即“能上到什么程度算什么程度”，這種思想是受三方面條件的影響：一是家庭客觀經(jīng)濟能力，如果在家庭經(jīng)濟條件允許范圍內(nèi)，這些家長也會為孩子提供較好的教育條件；二是學校教育效果，即使家庭有較好的經(jīng)濟條件，但學校教育效果不理想，也會使很多孩子失去教育機會；三是受現(xiàn)存教育體制的影響，部分家長認為現(xiàn)在孩子大學畢業(yè)后不分配工作，自主擇業(yè)，農(nóng)村孩子很難找到好工作，花那么多錢不合算，所以念到一定程度就算了。三、農(nóng)村家庭教育投資目的與期望的主要特點從數(shù)據(jù)分析可以看出，農(nóng)村家庭教育投資目的與期望呈現(xiàn)如下主要特點：第一，父母對孩子的期望很高，但深受“讀書無用”思想沖擊，從而產(chǎn)生矛盾心理。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母的共同心愿。隨著生活水平的不斷提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大農(nóng)村父母的重視。一方面，他們對孩子期望很高、要求也很高；另一方面，當前的教育現(xiàn)狀使部分農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想?，F(xiàn)在培養(yǎng)一個大學生的成本較高，這對于收入不多的農(nóng)村，特別是相對貧窮落后地區(qū)的農(nóng)村家庭來說，是一個沉重的包袱。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。第二，教育價值觀的認識偏差。在農(nóng)村，人們普遍把教育看成是一種“跳出農(nóng)門”“養(yǎng)好兒以防老”的有效途徑，農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛農(nóng)村、不愛勞動，這是我國農(nóng)村教育的問題所在。第三，存在重男輕女、家教失衡現(xiàn)象。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，重男輕女現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。在家庭教育中，許多家長出現(xiàn)雙重標準。男孩子得到的關心愛護比女孩子多；女孩子受到的批評多，承擔的家務多。男孩子家里再窮也要讓他讀好書；女孩子學習的好與壞，父母并不重視。久而久之，男孩子容易變得懶惰、任性，女孩子則產(chǎn)生了自卑、抵觸心理。［注釋］①秦宛順，劉立紅.中國家庭教育支出與家庭收入關系的實證研究［J］.數(shù)量經(jīng)濟技術研究，1992（11）：3-11.②夏翠微.關于黑龍江省農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.黑龍江教育學院學報，2002（2）：106-107.③冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮及對策［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（6）：40-42.④劉守義，鄭利萍，韓惠鵬.農(nóng)村家庭教育投入研究［J］.商場現(xiàn)代化，2007（26）：384-385.好的教學設計能夠給學生的健康成長及全面發(fā)展提供一個好的基礎，以便達到教師教書育人、學生健康學習和成長的目標。初中生正處于學習成長的大好時光，他們是祖國未來的花朵和建設者，因此初中教育在整個教育過程中是相當重要的。就目前來說，各個地區(qū)的學校教學水平和教師教學素質(zhì)有著很大的差異。我國初中語文教育教學中仍然存在很多不可忽略的問題，如教師整體的學歷不高，教學模式過于單一，沒有重視學生的主體地位，沒有加強素質(zhì)教育的意識等。那么，怎樣才能打造活力型語文課堂呢？筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，必須做到以下三個方面。一、教學注重首尾設計，有效地處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。課堂教學的起始和結束是兩個特別重要的環(huán)節(jié)，不可輕視。導入新課，可選準最佳入口，把學生順利導入課文的情景中去，或情景渲染，或新?f貫通，或引入故事，或趣味答問。至于課堂教學的結尾，不能僅僅滿足于對課堂教學內(nèi)容的總結，而應該在學生知識積累、情感體驗的基礎上，激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望，或總結歸納，或競講論爭，或競讀應答，從而掀起課堂教學的高潮，使學生產(chǎn)生良好的學習感悟。在設計中可根據(jù)教材的重點、教材的結構特點、教材的構思來和教學的目標來進行有效處理。如教《口技》一課的最后一個環(huán)節(jié)時，教學設計中有一道思考題是：文章開頭已交代“一人一桌一椅一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一撫尺”，這有什么用意？問題拋出來后，學生發(fā)言熱烈，但就是答不到點子上，這時教師可采用層層遞進的教學設計。師：文章開頭和文末都說到一人一桌一椅一撫尺而已，用了什么修辭手法？生：反復。師：用反復修辭手法的目的一般是什么？生：強調(diào)某種意思或突出某種感情。師：這里強調(diào)的是什么意思？生：道具的簡單。師：道具簡單而模擬的聲音不簡單，從而突出了什么？生：口技藝術的精湛。師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一撫尺”的用意是什么？生：用意是突出表演口技的人技術精湛高超。教師及時有效處理教材，順利完成預定的教學任務，達到了新課程提倡的“減耗增效”。可見，注重首尾設計，是否有效地處理教材，是衡量一堂課是否屬于有效教學的標準之一。二、教學思路突破常規(guī)，創(chuàng)設動態(tài)開放的時空，發(fā)揮學生的能動性教學思路要注重創(chuàng)新，不能對舊的教學案例現(xiàn)搬現(xiàn)抄，應該取其精華去其糟粕，將對課堂教學的新理解完美地融入進去。這樣不僅能夠提高教師的教學水平，同時還能夠給學生耳目一新的體驗。教學課堂應該是活潑的、靈動的，每名學生積極主動參與是教學的最佳效果，教師應該主動和學生互動，共同學習進步。美國教育家布盧姆曾經(jīng)這樣說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！本湍壳皝碚f，大部分初中語文課堂上教師依舊是主體。往往是教師在講臺上一直不斷地講解，而學生只負責聽講和記錄筆記。雖然教師要發(fā)揮自身的引導作用，但是教師單純地講課只會使學生被動地跟著教學內(nèi)容進行學習，缺乏學習的主動性。學生接受的僅僅是教師所理解、所教授的內(nèi)容，而沒有自己對學習內(nèi)容進行理解和分析。在課堂上，教師負責將課本中所涵蓋的知識點進行總結，并直接教授給學生，而學生僅僅單純地對這些知識點進行記憶。在整個課程的學習中，學生沒有自主學習的機會和主動思考的能力，這樣會使他們覺得學習很無聊，提不起學習的興趣和主動思考的能力。從長遠來看，會對學生未來的學習、工作、生活產(chǎn)生不良的影響。如在講授《愚公移山》時，有一名學生無意嘀咕了一聲：“都什么時代了，還愚公移山？”筆者抓住這一“火花”，設置了這個問題：“現(xiàn)代社會，時間就是金錢，效率就是生命，愚公這種子子孫孫的簡單勞動行嗎？”用問題啟發(fā)學生思考，對課文設置的結尾提出質(zhì)疑：“搬山不如搬家”“搬山不如挖隧道”“搬山不如買直升機”等等。學生回答豐富多彩，求知之樂清晰可見。隨即筆者又設置了“今天有愚公嗎？”“當今社會還需要愚公精神嗎？”等問題，學生不僅會回答出不拘于一種形式的答案（這正是筆者所期待的），而且拓寬了知識領域，開啟了內(nèi)在的潛能。三、教學設計巧妙組合，有效使用現(xiàn)代技術，活化語文課堂一般認為，高效率的課應該是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，實現(xiàn)多功能協(xié)調(diào)，立體式滲透，教學思路求變，充分體現(xiàn)各種感覺器官的多維訓練。這就要求在課堂教學的整體設計中，注重聽、讀、寫各種訓練形式的綜合搭配和巧妙組合，將識記、理解、應用、分析、綜合等有機地穿插，使課堂教學呈現(xiàn)高度“活化”狀態(tài)。教師可以通過對現(xiàn)代科技的使用，給教學課堂增添更多的活力和新元素，如可以使用多媒體教室，將所要教學的內(nèi)容做成PPT，以PPT的模式展現(xiàn)給學生。這樣不僅有了文字，同時還能兼顧圖像、聲音等，多重的因素作用，能夠使學生更加深刻、充實、全面地學習知識。因此教師在運用現(xiàn)代科技的同時，需要注意以下幾點：首先，要能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來。其次，要體現(xiàn)語文教學的特點。最后，要對教學的內(nèi)容有一個整體先后順序的把握，能夠在不同時間點突出最合理的教學內(nèi)容。初中語文教學是小學語文教學的升級版本，它和小學語文教學有著相當大的差異。在小學語文的學習過程中，大部分學生都掌握了基本的漢字、拼音、詞語、句型等各個方面的知識。初中語文教學是在小學語文教學的基礎上，開展得更加全面、更加細致、更加多元的學習教育。教師在這個轉(zhuǎn)換的過程中，不僅要能夠幫助學生將小學語文教學中所學的基礎知識進行鞏固，同時還應該能夠為學生教授更多新的語文知識，為他們構建語文這門學科的整體框架。不僅要教會學生學習語文知識，同時還應該教會他們學習的方法，教會他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，教會他們和同學之間互動學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣等。創(chuàng)新教學設計，打造靈動的教學課堂，是新時期教師的首要任務。因為課堂的時間是短暫的，學生學習和接受知識的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)取得無限的效果，給學生一節(jié)生動、形象、有趣的課是教師的共同奮斗目標。每位教師不僅要能夠全面地教授知識，同時還應該注重自己的教學藝術特點，多方位相結合，使學生愛上語文，愿意學習語文，更好地了解語文。[高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓家庭1高血壓糖尿病+十高血壓2c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去退休的張姨在一次查體時發(fā)現(xiàn)自己同時患上了糖尿病、高血壓和高血脂,張姨感到非常困惑,她不明白為什么疾病都跟過不去糖尿病高血脂高血壓起點c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去3c“不是疾病跟你過不去…”糖尿病是一種代謝性疾病,除糖代謝異常外,脂肪、蛋白質(zhì)、水和電解質(zhì)代謝都存在異常,因此糖尿病患者容易并發(fā)其它疾病,如高血壓、高血脂等c“不是疾病跟你過不去…”4c約一半糖尿病患者伴有高血壓◎我國糖尿病人群中,高血壓的患病率大約是40-55%糖尿病+高血壓《中國高血壓防治指南》2005c約一半糖尿病患者伴有高血壓5c糖尿病合并高血壓危害嚴重◎糖尿病合并高血壓將會加速心血管病、中風、腎臟病變及視網(wǎng)膜病變的發(fā)生和發(fā)展,增加糖尿病患者的死亡率八=致命組合c糖尿病合并高血壓危害嚴重6“如果控制好血糖,血壓會降下來嗎?”o不會◎降糖治療只是控制了血糖增高的癥狀及高血糖帶來的危害,血糖雖然降下來了,但血壓不會降下來“如果控制好血糖,血壓會降下來嗎?”7c劉女士只重降糖不重降壓,遄成嚴重后果刻女士恵糖尿痛和高血瓜多年,她覺得糖尿病更嚴重,只重視降糖治療,對血瓜的控制并不嚴格。不久前,劉女士突發(fā)中風,同時又話發(fā)嚴重真應該早點心鼽梗死,住院幾個月吃降壓藥才救回性命c劉女士只重降糖不重降壓,遄成嚴重后果8糖樂病合并高血壓患者在降糖治療的糖藥藥同時一定要進行降壓治療糖樂病合并高血壓9c嚴格控制血壓可顯著獲益糖尿病患者嚴格控制血壓中風心肌微血管梗死病變44%21%29%UKPDS研究c嚴格控制血壓可顯著獲益10降壓治療的獲益甚至超越降糖治療◎嚴格控制血壓降低糖尿病各種臨床并發(fā)癥的危險是降糖治療的2倍降糖降壓起點UKPDS研究降壓治療的獲益甚至超越降糖治療11高血壓與糖尿病課件整理12高血壓與糖尿病課件整理13高血壓與糖尿病課件整理14高血壓與糖尿病課件整理15高血壓與糖尿病課件整理16高血壓與糖尿病課件整理17高血壓與糖尿病課件整理18高血壓與糖尿病課件整理19高血壓與糖尿病課件整理20高血壓與糖尿病課件整理21高血壓與糖尿病課件整理22高血壓與糖尿病課件整理23高血壓與糖尿病課件整理24高血壓與糖尿病課件整理25高血壓與糖尿病課件整理26高血壓與糖尿病課件整理27高血壓與糖尿病課件整理28高血壓與糖尿病課件整理29高血壓與糖尿病課件整理30高血壓與糖尿病課件整理31高血壓與糖尿病課件整理32高血壓與糖尿病課件整理33高血壓與糖尿病課件整理34高血壓與糖尿病課件整理35高血壓與糖尿病課件整理36高血壓與糖尿病課件整理37高血壓與糖尿病課件整理38高血壓與糖尿病課件整理39高血壓與糖尿病課件整理40高血壓與糖尿病課件整理41高血壓與糖尿病課件整理42高血壓與糖尿病課件整理43高血壓與糖尿病課件整理44高血壓與糖尿病課件整理45高血壓與糖尿病課件整理46高血壓與糖尿病課件整理47高血壓與糖尿病課件整理48高血壓與糖尿病課件整理49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基50高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓糖尿病+十c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去退休的張姨在一次查體時發(fā)現(xiàn)自己同時患上了糖尿病、高血壓和高血脂,張姨感到非常困惑,她不明白為什么疾病都跟過不去糖尿病高血脂高血壓起點家庭是社會天然的基礎細胞，是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習慣、語言、行為等首先都是從家庭中習得。①家庭教育的成敗不僅關系到學校教育和社會教育的實施，同時，也有利于國民整體素質(zhì)的提高。②因此，每個家庭都非常重視家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭除重視財力、物力、人力投資外，更加注重教育目的和教育期望的實現(xiàn)。③本研究以農(nóng)村家庭為分析單位，重點選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達到入學年齡的家庭。④我們選取經(jīng)濟水平較高、中等水平和低等水平的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各2個。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)再按照高、中、低進行抽樣選取行政村，所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。我們發(fā)放550份問卷，收回530份，有效問卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟研究人員、教育研究人員和計算機統(tǒng)計專業(yè)人員組成，統(tǒng)計分析由計算機統(tǒng)計專業(yè)人員采用SPSS10.0統(tǒng)計分析軟件進行。一、農(nóng)村家庭教育投資目的由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村家庭送子女上學讀書的目的主要情況如下：“考大學（讀研）是為了離開農(nóng)村到城鎮(zhèn)找到好工作”，回答頻次207，占總數(shù)的40.5%；“考大學是為家庭增光添彩，自己將來可以安度晚年”，回答頻次66，占總數(shù)的12.9%；“為了學文化，將來不論干什么都需要”，回答頻次171，占總數(shù)的33.5%；“為了學知識、見世面、長見識”，回答頻次64，占總數(shù)的12.5%；其他回答頻次3，占總數(shù)0.6%。從目標取向來分析，有33.6%的農(nóng)村家庭認為子女學文化是將來從事勞動或工作的需要；由于城鄉(xiāng)二元社會經(jīng)濟結構仍未完全打破，有53.5%的家庭希望子女通過讀書跳出農(nóng)門，但其中定向也不一樣；有12.9%的家庭希望孩子學知識，方便生活。從目標定位來分析，有40.5%的家庭是子女定向性，即為子女將來的生活、工作考慮；有12.9%的家庭是家庭定向性，即考大學是為家庭爭光并且自己將來可以安度晚年。帕森斯行動理論認為，行動的最終目標來源于社會文化的價值觀念體系。在行動的過程中，人們確定目標和達到目標的手段時有一定的選擇自由，但這種自由受到社會文化中的價值規(guī)范因素的指導和調(diào)節(jié)。任何行為的發(fā)生都有其一定的目的性，也就是說，行動的最基本特征是意義性和目標導向性。是否送孩子上學讀書是一個家庭是否進行教育投資的關鍵。當前，由于家庭民主精神的增強，大眾生活水平的提高，老年人的生活基本有了保障，父母在教育子女動機方面，更多地是為了子女自身的發(fā)展。種種現(xiàn)象表明，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭把更多的精力投入到子女的教育上，這是社會進步的表現(xiàn)。同時，也反映了農(nóng)村家庭教育投資目的的特點和發(fā)展趨勢：一是農(nóng)村家庭已經(jīng)開始“關注子女的發(fā)展”，已經(jīng)開始“給予子女幸福”；二是家長對教育目的的認識呈現(xiàn)多元狀態(tài)，這說明家長已經(jīng)認識到家庭教育在現(xiàn)代社會中的多功能性；三是家長逐漸開始關注子女自身的發(fā)展意愿。二、農(nóng)村家庭教育投資期望依據(jù)調(diào)查問卷，我們對農(nóng)村家庭教育投資期望做了專題數(shù)據(jù)分析，具體結果見表1。從表1可知，80.8%的家庭期望男孩能受到大學及其以上的高等教育，78.3%的家庭期望女孩能受到大學及其以上的高等教育。同時，8.2%的家庭表示男孩能上到什么程度算什么程度，6.5%的家庭表示女孩能上到什么程度算什么程度。另有0.8%和1.2%的家庭期望是接受小學教育。在具體受教育程度上，農(nóng)村家庭對子女受教育的期望值是呈正態(tài)分布的，也就是說，期望值隨著接受教育程度的提高而逐步增加，最高值體現(xiàn)在大學階段，“研究生及出國”與大學階段相差10.7%。由于存在城鄉(xiāng)差別，不少農(nóng)民向往城市生活。在現(xiàn)有條件下，農(nóng)民把希望寄托在下一代的身上，希望通過教育機制實現(xiàn)身份地位的變化。可以看出，我國農(nóng)村家庭教育是以“升學”為主要目的、以農(nóng)村向城市的流動為實質(zhì)動機的，因此，呈現(xiàn)出過于功利化的傾向。只有少數(shù)家庭對孩子的教育目標不明確，即“能上到什么程度算什么程度”，這種思想是受三方面條件的影響：一是家庭客觀經(jīng)濟能力，如果在家庭經(jīng)濟條件允許范圍內(nèi)，這些家長也會為孩子提供較好的教育條件；二是學校教育效果，即使家庭有較好的經(jīng)濟條件，但學校教育效果不理想，也會使很多孩子失去教育機會；三是受現(xiàn)存教育體制的影響，部分家長認為現(xiàn)在孩子大學畢業(yè)后不分配工作，自主擇業(yè)，農(nóng)村孩子很難找到好工作，花那么多錢不合算，所以念到一定程度就算了。三、農(nóng)村家庭教育投資目的與期望的主要特點從數(shù)據(jù)分析可以看出，農(nóng)村家庭教育投資目的與期望呈現(xiàn)如下主要特點：第一，父母對孩子的期望很高，但深受“讀書無用”思想沖擊，從而產(chǎn)生矛盾心理?！巴映升垺⑼渗P”是天下父母的共同心愿。隨著生活水平的不斷提高，農(nóng)村孩子的教育問題越來越受到廣大農(nóng)村父母的重視。一方面，他們對孩子期望很高、要求也很高；另一方面，當前的教育現(xiàn)狀使部分農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想?，F(xiàn)在培養(yǎng)一個大學生的成本較高，這對于收入不多的農(nóng)村，特別是相對貧窮落后地區(qū)的農(nóng)村家庭來說，是一個沉重的包袱。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。第二，教育價值觀的認識偏差。在農(nóng)村，人們普遍把教育看成是一種“跳出農(nóng)門”“養(yǎng)好兒以防老”的有效途徑，農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛農(nóng)村、不愛勞動，這是我國農(nóng)村教育的問題所在。第三，存在重男輕女、家教失衡現(xiàn)象。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，重男輕女現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。在家庭教育中，許多家長出現(xiàn)雙重標準。男孩子得到的關心愛護比女孩子多；女孩子受到的批評多，承擔的家務多。男孩子家里再窮也要讓他讀好書；女孩子學習的好與壞，父母并不重視。久而久之，男孩子容易變得懶惰、任性，女孩子則產(chǎn)生了自卑、抵觸心理。［注釋］①秦宛順，劉立紅.中國家庭教育支出與家庭收入關系的實證研究［J］.數(shù)量經(jīng)濟技術研究，1992（11）：3-11.②夏翠微.關于黑龍江省農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.黑龍江教育學院學報，2002（2）：106-107.③冉隆鋒.農(nóng)村家庭教育的憂慮及對策［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（6）：40-42.④劉守義，鄭利萍，韓惠鵬.農(nóng)村家庭教育投入研究［J］.商場現(xiàn)代化，2007（26）：384-385.好的教學設計能夠給學生的健康成長及全面發(fā)展提供一個好的基礎，以便達到教師教書育人、學生健康學習和成長的目標。初中生正處于學習成長的大好時光，他們是祖國未來的花朵和建設者，因此初中教育在整個教育過程中是相當重要的。就目前來說，各個地區(qū)的學校教學水平和教師教學素質(zhì)有著很大的差異。我國初中語文教育教學中仍然存在很多不可忽略的問題，如教師整體的學歷不高，教學模式過于單一，沒有重視學生的主體地位，沒有加強素質(zhì)教育的意識等。那么，怎樣才能打造活力型語文課堂呢？筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，必須做到以下三個方面。一、教學注重首尾設計，有效地處理教材，讓學生在課堂上“減耗增效”作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。切不可形成固定模式，一味從頭到尾分析講解。課堂教學的起始和結束是兩個特別重要的環(huán)節(jié)，不可輕視。導入新課，可選準最佳入口，把學生順利導入課文的情景中去，或情景渲染，或新?f貫通，或引入故事，或趣味答問。至于課堂教學的結尾，不能僅僅滿足于對課堂教學內(nèi)容的總結，而應該在學生知識積累、情感體驗的基礎上，激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲望，或總結歸納，或競講論爭，或競讀應答，從而掀起課堂教學的高潮，使學生產(chǎn)生良好的學習感悟。在設計中可根據(jù)教材的重點、教材的結構特點、教材的構思來和教學的目標來進行有效處理。如教《口技》一課的最后一個環(huán)節(jié)時，教學設計中有一道思考題是：文章開頭已交代“一人一桌一椅一撫尺”，文末又說“一人一桌一椅一撫尺”，這有什么用意？問題拋出來后，學生發(fā)言熱烈，但就是答不到點子上，這時教師可采用層層遞進的教學設計。師：文章開頭和文末都說到一人一桌一椅一撫尺而已，用了什么修辭手法？生：反復。師：用反復修辭手法的目的一般是什么？生：強調(diào)某種意思或突出某種感情。師：這里強調(diào)的是什么意思？生：道具的簡單。師：道具簡單而模擬的聲音不簡單，從而突出了什么？生：口技藝術的精湛。師：那么，文末再次交代屏障中僅“一人一桌一椅一撫尺”的用意是什么？生：用意是突出表演口技的人技術精湛高超。教師及時有效處理教材，順利完成預定的教學任務，達到了新課程提倡的“減耗增效”?？梢姡⒅厥孜苍O計，是否有效地處理教材，是衡量一堂課是否屬于有效教學的標準之一。二、教學思路突破常規(guī)，創(chuàng)設動態(tài)開放的時空，發(fā)揮學生的能動性教學思路要注重創(chuàng)新，不能對舊的教學案例現(xiàn)搬現(xiàn)抄，應該取其精華去其糟粕，將對課堂教學的新理解完美地融入進去。這樣不僅能夠提高教師的教學水平，同時還能夠給學生耳目一新的體驗。教學課堂應該是活潑的、靈動的，每名學生積極主動參與是教學的最佳效果，教師應該主動和學生互動，共同學習進步。美國教育家布盧姆曾經(jīng)這樣說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！本湍壳皝碚f，大部分初中語文課堂上教師依舊是主體。往往是教師在講臺上一直不斷地講解，而學生只負責聽講和記錄筆記。雖然教師要發(fā)揮自身的引導作用，但是教師單純地講課只會使學生被動地跟著教學內(nèi)容進行學習，缺乏學習的主動性。學生接受的僅僅是教師所理解、所教授的內(nèi)容，而沒有自己對學習內(nèi)容進行理解和分析。在課堂上，教師負責將課本中所涵蓋的知識點進行總結，并直接教授給學生，而學生僅僅單純地對這些知識點進行記憶。在整個課程的學習中，學生沒有自主學習的機會和主動思考的能力，這樣會使他們覺得學習很無聊，提不起學習的興趣和主動思考的能力。從長遠來看，會對學生未來的學習、工作、生活產(chǎn)生不良的影響。如在講授《愚公移山》時，有一名學生無意嘀咕了一聲：“都什么時代了，還愚公移山？”筆者抓住這一“火花”，設置了這個問題：“現(xiàn)代社會，時間就是金錢，效率就是生命，愚公這種子子孫孫的簡單勞動行嗎？”用問題啟發(fā)學生思考，對課文設置的結尾提出質(zhì)疑：“搬山不如搬家”“搬山不如挖隧道”“搬山不如買直升機”等等。學生回答豐富多彩，求知之樂清晰可見。隨即筆者又設置了“今天有愚公嗎？”“當今社會還需要愚公精神嗎？”等問題，學生不僅會回答出不拘于一種形式的答案（這正是筆者所期待的），而且拓寬了知識領域，開啟了內(nèi)在的潛能。三、教學設計巧妙組合，有效使用現(xiàn)代技術，活化語文課堂一般認為，高效率的課應該是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，實現(xiàn)多功能協(xié)調(diào)，立體式滲透，教學思路求變，充分體現(xiàn)各種感覺器官的多維訓練。這就要求在課堂教學的整體設計中，注重聽、讀、寫各種訓練形式的綜合搭配和巧妙組合，將識記、理解、應用、分析、綜合等有機地穿插，使課堂教學呈現(xiàn)高度“活化”狀態(tài)。教師可以通過對現(xiàn)代科技的使用，給教學課堂增添更多的活力和新元素，如可以使用多媒體教室，將所要教學的內(nèi)容做成PPT，以PPT的模式展現(xiàn)給學生。這樣不僅有了文字，同時還能兼顧圖像、聲音等，多重的因素作用，能夠使學生更加深刻、充實、全面地學習知識。因此教師在運用現(xiàn)代科技的同時，需要注意以下幾點：首先，要能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)出來。其次，要體現(xiàn)語文教學的特點。最后，要對教學的內(nèi)容有一個整體先后順序的把握，能夠在不同時間點突出最合理的教學內(nèi)容。初中語文教學是小學語文教學的升級版本，它和小學語文教學有著相當大的差異。在小學語文的學習過程中，大部分學生都掌握了基本的漢字、拼音、詞語、句型等各個方面的知識。初中語文教學是在小學語文教學的基礎上，開展得更加全面、更加細致、更加多元的學習教育。教師在這個轉(zhuǎn)換的過程中，不僅要能夠幫助學生將小學語文教學中所學的基礎知識進行鞏固，同時還應該能夠為學生教授更多新的語文知識，為他們構建語文這門學科的整體框架。不僅要教會學生學習語文知識，同時還應該教會他們學習的方法，教會他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，教會他們和同學之間互動學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣等。創(chuàng)新教學設計，打造靈動的教學課堂，是新時期教師的首要任務。因為課堂的時間是短暫的，學生學習和接受知識的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)取得無限的效果，給學生一節(jié)生動、形象、有趣的課是教師的共同奮斗目標。每位教師不僅要能夠全面地教授知識，同時還應該注重自己的教學藝術特點，多方位相結合，使學生愛上語文，愿意學習語文，更好地了解語文。[高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓與糖尿病高血壓家庭51高血壓糖尿病+十高血壓52c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去退休的張姨在一次查體時發(fā)現(xiàn)自己同時患上了糖尿病、高血壓和高血脂,張姨感到非常困惑,她不明白為什么疾病都跟過不去糖尿病高血脂高血壓起點c張姨的困惑:為什么疾病都跟我過不去53c“不是疾病跟你過不去…”糖尿病是一種代謝性疾病,除糖代謝異常外,脂肪、蛋白質(zhì)、水和電解質(zhì)代謝都存在異常,因此糖尿病患者容易并發(fā)其它疾病,如高血壓