骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生化膿性骨髖炎是病變涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥。致病菌:多為金黃色葡萄球菌,少數(shù)為鏈球菌、肺炎雙球菌等好發(fā)部位:四肢長管狀骨干骺端,少數(shù)可由鄰近軟組織感染或傷口感染蔓延。亦可侵犯脊柱、顱骨、下頜骨、髂骨等。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來,并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺化的語言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?！薄耙簧接兴募?十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無際的平原。通過考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線上。顯而易見,把緯線的特征顯示出來了。學(xué)生一看,爭著回答:緯線的形狀是圓形;長度不相等,其中赤道最長,往兩極長度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線指示東西方向。這樣在講課的過程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過程中,許多地方都經(jīng)歷過滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語言來講述,學(xué)生會(huì)感覺枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來說明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水。”這一理論性很強(qiáng)的句子用語言表達(dá)出來,同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚”的形象,“魚”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長白山天池;流水侵蝕,形成長江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。總之,地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展被提到前所未有的高度來認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村教師所擁有的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，更需要學(xué)校管理者創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，助力農(nóng)村教師的專業(yè)成長。一、讀書學(xué)習(xí)，夯實(shí)底蘊(yùn)在教師自主發(fā)展的過程中，“教”“學(xué)”“研”發(fā)揮著重要的作用，一名合格的教師應(yīng)該三者兼顧，做到教、學(xué)、研“同期互動(dòng)”，而這三者的根基是多讀書。許多名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師應(yīng)先做一個(gè)讀書人，行萬里路豐富人生閱歷，讀萬卷書夯實(shí)教育底蘊(yùn)。因而學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境：1.外在條件。充實(shí)圖書館藏書，購買教育理論書籍，征訂教育報(bào)刊，為教師學(xué)習(xí)提供材料。2.內(nèi)在需求。每年舉行校園讀書節(jié)活動(dòng)，對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，如每學(xué)期讀兩部教育專著，每人征訂兩種教育刊物，每月寫兩篇讀書心得，每學(xué)期做兩萬字的讀書筆記等。3.舉行讀書論壇活動(dòng)，可以交流讀書心得，可以推薦或介紹好的書目，也可以介紹某位教育家或教壇名師的教學(xué)風(fēng)格，通過這些活動(dòng)，讓教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成教師特有的書卷氣。二、演繹課堂，提升水平俗話說，好學(xué)生是夸出來的，好教師是上出來的。現(xiàn)在有的教師怕別人進(jìn)入課堂聽課，主要是很久沒上過公開課，課感不見了。學(xué)校應(yīng)為教師提供展示的機(jī)會(huì)，一個(gè)教師一學(xué)期至少應(yīng)上四節(jié)以上的公開課。這些課可以是教研組的，可以是校級(jí)的，可以是縣級(jí)的，不管級(jí)別高低，都可以促進(jìn)教師成長。要上公開課，執(zhí)教者就要學(xué)習(xí)相關(guān)的理念、翻閱相關(guān)的書籍、認(rèn)真地解讀文本、做計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人的力量，進(jìn)行磨課，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。磨課的內(nèi)容非常豐富，可以是大的框架，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)流程的安排。也可以是一些重要的環(huán)節(jié)，如怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)，怎樣落實(shí)教育理念，怎樣設(shè)計(jì)板書等。磨課是執(zhí)教教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的好機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師向同行，向?qū)＜医嚯x請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師分享專家骨干教師學(xué)習(xí)研究成果的機(jī)會(huì)。經(jīng)常舉行公開教學(xué)活動(dòng)，可讓上課的老師在課堂上捕捉課堂生成，展示教育智慧；聽課者觀摩別人的課堂，享受他人的教學(xué)智慧，整理著自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，不斷產(chǎn)生靈動(dòng)的思想能力與創(chuàng)造力。聽課后的交流互動(dòng)更是人與人之間思想靈魂的碰撞，常常能夠撞擊出智慧的火花。三、教育寫作，體現(xiàn)素質(zhì)寫作是教師的基本功，是教師自我完善、自我發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)要求教師做好教育寫作，從剛開始的硬性規(guī)定，到教師嘗到甜頭后的自覺行為，這是一大進(jìn)步。具體內(nèi)容可以是：1.教改感悟類。一兩個(gè)鮮活的小故事，加一段感悟總結(jié)。如課堂教學(xué)上，你有好的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到驚奇與驚喜，寫下它；如教材處理上，你有特別的心得么，留下它；在課堂管理上，你有什么法寶能讓鬧哄哄的課堂安靜下來，記下它。2.課堂實(shí)錄類。精彩的課堂教學(xué)片段，可以是自己上課的，也可以是名師講課的，還可以是自己從書上參考的。它不僅是工作的需要，也反映著我們的境界和水平。寫好這些，可以使我們的工作錦上添花，工作業(yè)績不斷提升。3.問題探討類。就是表達(dá)自己對(duì)一些事件和問題的看法。特別是當(dāng)前教育改革越來越深入的情況下，每個(gè)教師都有自己的想法，把這些看法和見解加以梳理，寫成文章。如作文教學(xué)，是個(gè)大難題，你有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)么？學(xué)校管理，你有好的建議么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有認(rèn)真的書寫，經(jīng)常寫這樣的文章，會(huì)使我們的理論修養(yǎng)得到較快的提高，認(rèn)識(shí)更深刻，說理更透徹。寫作，不僅是教師的一種工作方式，更是教師的一種生活方式。堅(jiān)持寫作，是教師自我完善、自我提高的一條必要途徑。四、課題研究，體驗(yàn)幸福蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?，學(xué)校即研究中心，教育即研究室，教師即研究者，要引導(dǎo)老師做好課題研究的工作。1.選好課題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師從自己的身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。譬如我們可以根據(jù)低年級(jí)識(shí)字量大、難的問題，研究如何提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，中年級(jí)作文起步階段怎樣提高學(xué)生的興趣等為研究的課題。2.做好方案。一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。應(yīng)教給老師課題設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱；（2）問題的提出；（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)；（4）研究的內(nèi)容；（5）研究的方法；（6）研究對(duì)象；（7）研究步驟；（8）研究保障；（9）成果預(yù)測；（10）課題組的組成及分工；（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算；（12）資料附錄。3.加強(qiáng)培訓(xùn)。圍繞所選的課題進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，進(jìn)行科學(xué)的論證。在實(shí)踐過程中，要敢于嘗試，積極尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變“苦干”為“巧干”。4.引領(lǐng)指導(dǎo)。通過課題研究，提高教師的教育科研能力，提升他們的教育科研意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。五、網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)驗(yàn)共享信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教育資源，為教師的學(xué)習(xí)、思考、寫作提供了一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，開闊了教師的視野，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)校必須利用網(wǎng)絡(luò)研修，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。1.開展QQ教研。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、技能常識(shí)學(xué)科教師QQ群。每學(xué)期制訂研討計(jì)劃，確立研討主題或集體備課的內(nèi)容，每周確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上交流，讓教師自由言說，最后由組織者把教師的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，發(fā)布到校園網(wǎng)，供大家分享。2.實(shí)現(xiàn)“信息交換”。教師通過“QQ空間”，“成長博客”等平臺(tái)，參與網(wǎng)絡(luò)交流，在交流中反思自己的教育教學(xué)，討論教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，把深藏于內(nèi)心的想法表達(dá)出來，通過交流共享，形成有價(jià)值的新見解。總之，教師的專業(yè)化發(fā)展，需要扎扎實(shí)實(shí)干好每一天的工作，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，多讀書、勤反思、勤交流、勤動(dòng)筆。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開教師團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作以及專業(yè)人員的引領(lǐng)指導(dǎo)等，但我認(rèn)為，最重要的還是教師自己一定要深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)發(fā)展的重要性，積極行動(dòng)起來，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值！■骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理2化膿性骨髖炎是病變涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥。致病菌:多為金黃色葡萄球菌,少數(shù)為鏈球菌、肺炎雙球菌等好發(fā)部位:四肢長管狀骨干骺端,少數(shù)可由鄰近軟組織感染或傷口感染蔓延。亦可侵犯脊柱、顱骨、下頜骨、髂骨等。化膿性骨髖炎31急、慢性化膿性骨魈炎病因病理病菌進(jìn)入骨髓的途徑可為:1.血行感染:最常見2附近軟組織或關(guān)節(jié)的化膿性感染直接蔓延至骨髓3感染隨外傷由外界進(jìn)入骨髓1急、慢性化膿性骨魈炎4骨髓炎好發(fā)于干骺端。細(xì)菌在此繁殖后,形成局部膿腫。若細(xì)菌毒力小或機(jī)體的敏感性不髙一骨膿腫可局限化一形成慢性骨膿腫。但病灶一般繼續(xù)蔓延發(fā)展→波及整個(gè)骨干。其蔓延途徑有1.骨膿腫向外擴(kuò)展,突破干骺端皮質(zhì),掀起骨膜,形成骨膜下膿腫,再經(jīng)哈佛氏管侵入髓腔。骨膜下膿腫可擴(kuò)展至整個(gè)骨干骨髓炎好發(fā)于干骺端。細(xì)菌在此繁殖后,形成局52.感染直接向髓腔蔓延,又經(jīng)哈佛氏管向外蔓延,形成骨膜下膿腫薜兒童的骨骺軟骨板對(duì)化膿性感染具有阻力,所以感染一般不直接穿過骨骺進(jìn)入關(guān)節(jié)。在成人中由于缺乏這種阻力,故可直接侵入關(guān)節(jié)引起化膿性關(guān)節(jié)炎2.感染直接向髓腔蔓延,又經(jīng)哈佛氏管向外蔓延,6關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)腔骨感染經(jīng)骨皮質(zhì)侵入關(guān)節(jié)面部的松質(zhì)骨病讓下成管下能腫感染蔓延延及骨政質(zhì),破耶骨至骨髓腔骨膜下腫破渡骨髓骨下胎骨下感染侵及骨皮質(zhì)和骨髓腔關(guān)節(jié)囊7嬰幼兒成人骨骺與干骺血管不相連骨骺與干骺血管相交通骨骺與干骺血管相連嬰幼兒8臨床表現(xiàn)」急性起病有高熱、寒戰(zhàn),以至昏迷等全身性毒血癥狀,局部可有紅、腫、痛、熱等炎癥表現(xiàn),白細(xì)胞計(jì)數(shù)增高,以中性粒細(xì)胞增高為主辮治療不及時(shí)或不徹底→轉(zhuǎn)為慢性骨髓炎。其特征為排膿屢管經(jīng)久不愈,或時(shí)愈時(shí)發(fā)。阻礙痿管愈合的主要原因是膿腔或死骨的存在。慢性化膿性骨髓炎一般無明顯的全身癥狀,但病骨局部的腫脹、酸痛、膿腫或竇道形成可以較為明臨床表現(xiàn)」9影像學(xué)表現(xiàn)軟組織腫脹:7~10天內(nèi)X線檢查無骨質(zhì)改變,可見到鄰近的肌肉腫脹,其脂肪間隙模糊或消失骨質(zhì)破壞:兩周左右,即可見到骨質(zhì)的早期X線表現(xiàn):干骺端松質(zhì)骨開始顯示骨質(zhì)稀疏、密度減低,骨小梁模糊不清,甚至消失而形成邊緣模糊的斑點(diǎn)狀透亮區(qū)影像學(xué)表現(xiàn)10●骨膜增生由于骨膜下膿腫的刺激→骨皮質(zhì)周圍產(chǎn)生骨膜反應(yīng),呈線狀、層狀的致密影,與骨干平行,有時(shí)骨膜新骨呈花邊狀,骨膜新生骨圍繞骨干的全部或大部,即稱包(又稱骨柩)死骨形成由于骨膜掀起以及血栓性動(dòng)脈炎→骨質(zhì)血供受阻→骨皮質(zhì)壞死→形成大片長條狀死骨,周圍有膿液將其與骨干分離→呈現(xiàn)環(huán)形透亮帶。長條狀死骨片是化膿性骨髓炎的特征●骨膜增生由于骨膜下膿腫的刺激→骨皮質(zhì)周圍產(chǎn)生骨膜反11骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理12骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理13骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理14骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理15骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理16骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理17骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理18骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理19骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理20骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理21骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理22骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理23骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理24骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理25骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理26骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理27骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理28骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理29骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理30骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理31骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理32骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理33骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理34骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理35骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理36骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理37骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理38骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理39骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理40骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理41骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理42骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理43骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理44骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理45骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理46骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理47骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理48骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理49骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理50骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理51骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理52骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理53骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理54骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理55骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理56骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理57骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理58骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理59骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理60骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理61骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理62骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理63骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理64骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理65骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理66骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理67骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理68骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理69骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理70骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理71骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理72骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理73骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理74骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理75骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理76骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理77骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理78骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理79骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理80骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理81骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理82骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理83骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理84謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，85骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生化膿性骨髖炎是病變涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥。致病菌:多為金黃色葡萄球菌,少數(shù)為鏈球菌、肺炎雙球菌等好發(fā)部位:四肢長管狀骨干骺端,少數(shù)可由鄰近軟組織感染或傷口感染蔓延。亦可侵犯脊柱、顱骨、下頜骨、髂骨等。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來,并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺化的語言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?！薄耙簧接兴募?十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無際的平原。通過考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線上。顯而易見,把緯線的特征顯示出來了。學(xué)生一看,爭著回答:緯線的形狀是圓形;長度不相等,其中赤道最長,往兩極長度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線指示東西方向。這樣在講課的過程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過程中,許多地方都經(jīng)歷過滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語言來講述,學(xué)生會(huì)感覺枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來說明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水。”這一理論性很強(qiáng)的句子用語言表達(dá)出來,同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚”的形象,“魚”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長白山天池;流水侵蝕,形成長江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?？傊?地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展被提到前所未有的高度來認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村教師所擁有的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，更需要學(xué)校管理者創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，助力農(nóng)村教師的專業(yè)成長。一、讀書學(xué)習(xí)，夯實(shí)底蘊(yùn)在教師自主發(fā)展的過程中，“教”“學(xué)”“研”發(fā)揮著重要的作用，一名合格的教師應(yīng)該三者兼顧，做到教、學(xué)、研“同期互動(dòng)”，而這三者的根基是多讀書。許多名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師應(yīng)先做一個(gè)讀書人，行萬里路豐富人生閱歷，讀萬卷書夯實(shí)教育底蘊(yùn)。因而學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境：1.外在條件。充實(shí)圖書館藏書，購買教育理論書籍，征訂教育報(bào)刊，為教師學(xué)習(xí)提供材料。2.內(nèi)在需求。每年舉行校園讀書節(jié)活動(dòng)，對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，如每學(xué)期讀兩部教育專著，每人征訂兩種教育刊物，每月寫兩篇讀書心得，每學(xué)期做兩萬字的讀書筆記等。3.舉行讀書論壇活動(dòng)，可以交流讀書心得，可以推薦或介紹好的書目，也可以介紹某位教育家或教壇名師的教學(xué)風(fēng)格，通過這些活動(dòng)，讓教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成教師特有的書卷氣。二、演繹課堂，提升水平俗話說，好學(xué)生是夸出來的，好教師是上出來的。現(xiàn)在有的教師怕別人進(jìn)入課堂聽課，主要是很久沒上過公開課，課感不見了。學(xué)校應(yīng)為教師提供展示的機(jī)會(huì)，一個(gè)教師一學(xué)期至少應(yīng)上四節(jié)以上的公開課。這些課可以是教研組的，可以是校級(jí)的，可以是縣級(jí)的，不管級(jí)別高低，都可以促進(jìn)教師成長。要上公開課，執(zhí)教者就要學(xué)習(xí)相關(guān)的理念、翻閱相關(guān)的書籍、認(rèn)真地解讀文本、做計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人的力量，進(jìn)行磨課，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。磨課的內(nèi)容非常豐富，可以是大的框架，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)流程的安排。也可以是一些重要的環(huán)節(jié)，如怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)，怎樣落實(shí)教育理念，怎樣設(shè)計(jì)板書等。磨課是執(zhí)教教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的好機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師向同行，向?qū)＜医嚯x請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師分享專家骨干教師學(xué)習(xí)研究成果的機(jī)會(huì)。經(jīng)常舉行公開教學(xué)活動(dòng)，可讓上課的老師在課堂上捕捉課堂生成，展示教育智慧；聽課者觀摩別人的課堂，享受他人的教學(xué)智慧，整理著自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，不斷產(chǎn)生靈動(dòng)的思想能力與創(chuàng)造力。聽課后的交流互動(dòng)更是人與人之間思想靈魂的碰撞，常常能夠撞擊出智慧的火花。三、教育寫作，體現(xiàn)素質(zhì)寫作是教師的基本功，是教師自我完善、自我發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)要求教師做好教育寫作，從剛開始的硬性規(guī)定，到教師嘗到甜頭后的自覺行為，這是一大進(jìn)步。具體內(nèi)容可以是：1.教改感悟類。一兩個(gè)鮮活的小故事，加一段感悟總結(jié)。如課堂教學(xué)上，你有好的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到驚奇與驚喜，寫下它；如教材處理上，你有特別的心得么，留下它；在課堂管理上，你有什么法寶能讓鬧哄哄的課堂安靜下來，記下它。2.課堂實(shí)錄類。精彩的課堂教學(xué)片段，可以是自己上課的，也可以是名師講課的，還可以是自己從書上參考的。它不僅是工作的需要，也反映著我們的境界和水平。寫好這些，可以使我們的工作錦上添花，工作業(yè)績不斷提升。3.問題探討類。就是表達(dá)自己對(duì)一些事件和問題的看法。特別是當(dāng)前教育改革越來越深入的情況下，每個(gè)教師都有自己的想法，把這些看法和見解加以梳理，寫成文章。如作文教學(xué)，是個(gè)大難題，你有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)么？學(xué)校管理，你有好的建議么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有認(rèn)真的書寫，經(jīng)常寫這樣的文章，會(huì)使我們的理論修養(yǎng)得到較快的提高，認(rèn)識(shí)更深刻，說理更透徹。寫作，不僅是教師的一種工作方式，更是教師的一種生活方式。堅(jiān)持寫作，是教師自我完善、自我提高的一條必要途徑。四、課題研究，體驗(yàn)幸福蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼耍瑢W(xué)校即研究中心，教育即研究室，教師即研究者，要引導(dǎo)老師做好課題研究的工作。1.選好課題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師從自己的身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。譬如我們可以根據(jù)低年級(jí)識(shí)字量大、難的問題，研究如何提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，中年級(jí)作文起步階段怎樣提高學(xué)生的興趣等為研究的課題。2.做好方案。一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。應(yīng)教給老師課題設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱；（2）問題的提出；（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)；（4）研究的內(nèi)容；（5）研究的方法；（6）研究對(duì)象；（7）研究步驟；（8）研究保障；（9）成果預(yù)測；（10）課題組的組成及分工；（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算；（12）資料附錄。3.加強(qiáng)培訓(xùn)。圍繞所選的課題進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎM(jìn)行科學(xué)的論證。在實(shí)踐過程中，要敢于嘗試，積極尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變“苦干”為“巧干”。4.引領(lǐng)指導(dǎo)。通過課題研究，提高教師的教育科研能力，提升他們的教育科研意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。五、網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)驗(yàn)共享信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教育資源，為教師的學(xué)習(xí)、思考、寫作提供了一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，開闊了教師的視野，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)校必須利用網(wǎng)絡(luò)研修，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。1.開展QQ教研。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、技能常識(shí)學(xué)科教師QQ群。每學(xué)期制訂研討計(jì)劃，確立研討主題或集體備課的內(nèi)容，每周確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上交流，讓教師自由言說，最后由組織者把教師的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，發(fā)布到校園網(wǎng)，供大家分享。2.實(shí)現(xiàn)“信息交換”。教師通過“QQ空間”，“成長博客”等平臺(tái)，參與網(wǎng)絡(luò)交流，在交流中反思自己的教育教學(xué)，討論教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，把深藏于內(nèi)心的想法表達(dá)出來，通過交流共享，形成有價(jià)值的新見解?？傊?，教師的專業(yè)化發(fā)展，需要扎扎實(shí)實(shí)干好每一天的工作，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，多讀書、勤反思、勤交流、勤動(dòng)筆。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開教師團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作以及專業(yè)人員的引領(lǐng)指導(dǎo)等，但我認(rèn)為，最重要的還是教師自己一定要深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)發(fā)展的重要性，積極行動(dòng)起來，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值！■骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為86骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理87化膿性骨髖炎是病變涉及骨髓、骨和骨膜的化膿性炎癥。致病菌:多為金黃色葡萄球菌,少數(shù)為鏈球菌、肺炎雙球菌等好發(fā)部位:四肢長管狀骨干骺端,少數(shù)可由鄰近軟組織感染或傷口感染蔓延。亦可侵犯脊柱、顱骨、下頜骨、髂骨等?；撔怨求y炎881急、慢性化膿性骨魈炎病因病理病菌進(jìn)入骨髓的途徑可為:1.血行感染:最常見2附近軟組織或關(guān)節(jié)的化膿性感染直接蔓延至骨髓3感染隨外傷由外界進(jìn)入骨髓1急、慢性化膿性骨魈炎89骨髓炎好發(fā)于干骺端。細(xì)菌在此繁殖后,形成局部膿腫。若細(xì)菌毒力小或機(jī)體的敏感性不髙一骨膿腫可局限化一形成慢性骨膿腫。但病灶一般繼續(xù)蔓延發(fā)展→波及整個(gè)骨干。其蔓延途徑有1.骨膿腫向外擴(kuò)展,突破干骺端皮質(zhì),掀起骨膜,形成骨膜下膿腫,再經(jīng)哈佛氏管侵入髓腔。骨膜下膿腫可擴(kuò)展至整個(gè)骨干骨髓炎好發(fā)于干骺端。細(xì)菌在此繁殖后,形成局902.感染直接向髓腔蔓延,又經(jīng)哈佛氏管向外蔓延,形成骨膜下膿腫薜兒童的骨骺軟骨板對(duì)化膿性感染具有阻力,所以感染一般不直接穿過骨骺進(jìn)入關(guān)節(jié)。在成人中由于缺乏這種阻力,故可直接侵入關(guān)節(jié)引起化膿性關(guān)節(jié)炎2.感染直接向髓腔蔓延,又經(jīng)哈佛氏管向外蔓延,91關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)腔骨感染經(jīng)骨皮質(zhì)侵入關(guān)節(jié)面部的松質(zhì)骨病讓下成管下能腫感染蔓延延及骨政質(zhì),破耶骨至骨髓腔骨膜下腫破渡骨髓骨下胎骨下感染侵及骨皮質(zhì)和骨髓腔關(guān)節(jié)囊92嬰幼兒成人骨骺與干骺血管不相連骨骺與干骺血管相交通骨骺與干骺血管相連嬰幼兒93臨床表現(xiàn)」急性起病有高熱、寒戰(zhàn),以至昏迷等全身性毒血癥狀,局部可有紅、腫、痛、熱等炎癥表現(xiàn),白細(xì)胞計(jì)數(shù)增高,以中性粒細(xì)胞增高為主辮治療不及時(shí)或不徹底→轉(zhuǎn)為慢性骨髓炎。其特征為排膿屢管經(jīng)久不愈,或時(shí)愈時(shí)發(fā)。阻礙痿管愈合的主要原因是膿腔或死骨的存在。慢性化膿性骨髓炎一般無明顯的全身癥狀,但病骨局部的腫脹、酸痛、膿腫或竇道形成可以較為明臨床表現(xiàn)」94影像學(xué)表現(xiàn)軟組織腫脹:7~10天內(nèi)X線檢查無骨質(zhì)改變,可見到鄰近的肌肉腫脹,其脂肪間隙模糊或消失骨質(zhì)破壞:兩周左右,即可見到骨質(zhì)的早期X線表現(xiàn):干骺端松質(zhì)骨開始顯示骨質(zhì)稀疏、密度減低,骨小梁模糊不清,甚至消失而形成邊緣模糊的斑點(diǎn)狀透亮區(qū)影像學(xué)表現(xiàn)95●骨膜增生由于骨膜下膿腫的刺激→骨皮質(zhì)周圍產(chǎn)生骨膜反應(yīng),呈線狀、層狀的致密影,與骨干平行,有時(shí)骨膜新骨呈花邊狀,骨膜新生骨圍繞骨干的全部或大部,即稱包(又稱骨柩)死骨形成由于骨膜掀起以及血栓性動(dòng)脈炎→骨質(zhì)血供受阻→骨皮質(zhì)壞死→形成大片長條狀死骨,周圍有膿液將其與骨干分離→呈現(xiàn)環(huán)形透亮帶。長條狀死骨片是化膿性骨髓炎的特征●骨膜增生由于骨膜下膿腫的刺激→骨皮質(zhì)周圍產(chǎn)生骨膜反96骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理97骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理98骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理99骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理100骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理101骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理102骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理103骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理104骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理105骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理106骨與關(guān)節(jié)感染性疾病x線表現(xiàn)課件整理整理107