21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病鼻竇炎癥性疾病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發(fā)生于一側(cè)或兩側(cè),可局限于一竇或多竇。如一側(cè)或兩側(cè)各鼻竇均發(fā)病,則為全組鼻竇炎?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)思想教育對(duì)受教育者的思想施以積極的影響，促使他們經(jīng)過(guò)整理、提煉和積累，進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)領(lǐng)域的本質(zhì)，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)奠定了理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合基礎(chǔ).那么，在創(chuàng)新教育背景下，如何深化這門課程的教學(xué)改革呢，筆者結(jié)合自己的工作淺談一下拙見.一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、宏揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨.因此，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造激情.概括起來(lái)主要有以下幾方面.1?筆?學(xué)教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的支配下積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件.因此要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，掌握先進(jìn)的教育理論與方法；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能.2?苯?立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成新能力的基礎(chǔ).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡民主、平等的師生關(guān)系，為課堂營(yíng)造一種積極合作的氛圍，開啟學(xué)生的智慧，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系.二、創(chuàng)新教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教師在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，批判性地接受.學(xué)會(huì)質(zhì)疑是批判性思維的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，從人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始.鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問(wèn)，敢于對(duì)老師質(zhì)疑．對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力.因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開展創(chuàng)新教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題.1.數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.俄國(guó)文學(xué)家列夫•托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)熟悉的例子來(lái)確定數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)沖破思維的局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理與交流等活動(dòng)，既學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的一般方法和策略，又逐步形成求實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定深厚的數(shù)學(xué)功底、扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識(shí).2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成與提高，通過(guò)思維訓(xùn)練與創(chuàng)新，定位于將初中學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型人才.前蘇聯(lián)國(guó)家元首加里寧說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài).3.培養(yǎng)中學(xué)生的情緒智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神.心理學(xué)研究表明，智力與創(chuàng)造力并不是完全同步，高智商并不是創(chuàng)造力的先決條件.可見，學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素.三、結(jié)束語(yǔ)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)受教育者樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，追求卓越的品質(zhì).利用“問(wèn)題數(shù)學(xué)”，要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的膽量與氣魄，克服前進(jìn)道路中的各種困難和挫折，才能形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，無(wú)論是教材內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方法的選擇，教師都要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面，我結(jié)合自己的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)生活應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、以生活應(yīng)用為情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地方的人的生活環(huán)境都不一樣，而讓不同生活環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生就會(huì)沒有興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的情境進(jìn)行選擇：如果適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就可充分利用情境進(jìn)行教學(xué)；如果不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教學(xué)北師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“位置與順序”單元，教材安排“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛等小動(dòng)物進(jìn)行賽跑的情境圖。這一情境由于離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，且許多學(xué)生在生活中根本沒有見過(guò)這些小動(dòng)物，所以內(nèi)心就沒有產(chǎn)生想解決問(wèn)題的欲望。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我沒有照搬教材中的情境，而是以學(xué)生的實(shí)際生活為素材創(chuàng)設(shè)情境，出示本班學(xué)生在一次跑步中的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)排第一、哪個(gè)排第二或誰(shuí)在誰(shuí)的后面、誰(shuí)在誰(shuí)的前面。學(xué)生看到自己熟悉同學(xué)的身影，一下子產(chǎn)生了興趣，從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“沒想到平時(shí)一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的跑步，其中也蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇谑菍W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，獲得了好的教學(xué)效果。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，更好地體現(xiàn)了“學(xué)用”結(jié)合的思想，收到了以“用”促“學(xué)”的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)給無(wú)情地割裂開來(lái)，只有讓學(xué)生從生活情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，他們才會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。二、以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是可怕的，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與意識(shí)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步從直觀的生活應(yīng)用過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“除法”一課時(shí)，教材通過(guò)讓學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿為小鳥安排房間的問(wèn)題來(lái)引入除法計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生從中找出除法計(jì)算的方法，但在實(shí)際教學(xué)中，這樣是不能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，我以開學(xué)初給學(xué)生安排宿舍（每間宿舍安排6名學(xué)生）為素材，提問(wèn)學(xué)生：“我們班同學(xué)一共需要幾間宿舍才能全部住下？”因?yàn)檫@是來(lái)自于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以?W生紛紛積極地提出各種解決問(wèn)題的方法。最后，學(xué)生總結(jié)出了一個(gè)方法，那就是用乘法來(lái)求除法的商：一間宿舍可以住6人，那2間宿舍可以住12人，8間宿舍就可以住48人，所以我們班同學(xué)需要8間宿舍。在學(xué)生求出自己班級(jí)需要的宿舍數(shù)量之后，我又讓他們幫助（二）班同學(xué)計(jì)算需要多少間宿舍。整個(gè)教學(xué)所選用的素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，所以才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、以生活應(yīng)用為目的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值生活離不開數(shù)學(xué)，大到天文地理，小到柴米油鹽，都要用到數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。所以，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能使學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。而且，從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助學(xué)生將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，那么將所學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活就是數(shù)學(xué)生活化的最好演繹。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“方向與路線”中的“辨別方向”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察自己家周圍的景物，看看它們之間的相對(duì)位置，然后說(shuō)給家人或鄰居聽；再觀察學(xué)校周圍的建筑物，和自己的同學(xué)一起交流學(xué)校周圍都有哪些建筑物，并說(shuō)出什么建筑物在什么方位。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白要想判斷一個(gè)建筑物的位置，需要有一個(gè)參照物，從而真正理解所學(xué)知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)只有從關(guān)注學(xué)生的生活應(yīng)用入手，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。[21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1鼻竇炎癥性疾病課件整理2冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發(fā)生于一側(cè)或兩側(cè),可局限于一竇或多竇。如一側(cè)或兩側(cè)各鼻竇均發(fā)病,則為全組鼻竇炎。冷概述:3病因基礎(chǔ)冷由于鼻竇有以下解剖生理特點(diǎn)故鼻竇較易發(fā)生病毒或細(xì)菌感染。冷1:鼻竇開口于鼻腔外側(cè)壁,粘膜相互延續(xù),因此鼻腔炎癥可累及鼻竇引起鼻竇炎癥病因基礎(chǔ)42:鼻竇竇腔較大而開口較狹小,開口僅2-6mm,鼻竇的引流主要取決于鼻竇粘膜的纖毛輸送功能(以竇口為主),竇口的通暢度及體位等2:鼻竇竇腔較大而開口5近年的觀點(diǎn)認(rèn)為,竇口的引流和通氣障礙是引起鼻竇炎發(fā)生的最重要機(jī)制。功能性鼻內(nèi)鏡鼻竇外科即建立在上述理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)手術(shù)以使竇口和鼻竇保持永久通暢的引流和通氣,即可達(dá)到治愈鼻竇炎的目的近年的觀點(diǎn)認(rèn)為,竇口的引流6左上頜竇口左上頜竇口73:各鼻竇開口及竇壁間相比鄰,一竇發(fā)炎可累及他竇,引起多鼻竇炎或全鼻竇炎,但各竇病變程度和發(fā)病率不相同,各竇發(fā)病率依次為:上頜竇>篩竇>額竇>蝶竇。3:各鼻竇開口及竇壁間8鼻竇的開口n島開a晶開2上喜甲鉆量逯中鼻旱量月下鼻甲在控雪n鼻竇的開口94:鼻竇自身防御功能較差:竇粘膜與骨壁間有定屏障功能的骨膜結(jié)構(gòu)不健全,而為一層粘膜骨外膜所代替并伸入骨或骨髓間隙。4:鼻竇自身防御功能105:病變相互影響:鼻竇除與鼻腔緊密相連外,上組鼻竇與顱內(nèi),眼眶,下組鼻竇與上頜第4至第7牙齒,眼眶及翼腭窩等有密切的解剖聯(lián)系,病變可以相互影響5:病變相互影響:鼻竇11鼻竇炎癥性疾病課件整理12鼻竇炎癥性疾病課件整理13鼻竇炎癥性疾病課件整理14鼻竇炎癥性疾病課件整理15鼻竇炎癥性疾病課件整理16鼻竇炎癥性疾病課件整理17鼻竇炎癥性疾病課件整理18鼻竇炎癥性疾病課件整理19鼻竇炎癥性疾病課件整理20鼻竇炎癥性疾病課件整理21鼻竇炎癥性疾病課件整理22鼻竇炎癥性疾病課件整理23鼻竇炎癥性疾病課件整理24鼻竇炎癥性疾病課件整理25鼻竇炎癥性疾病課件整理26鼻竇炎癥性疾病課件整理27鼻竇炎癥性疾病課件整理28鼻竇炎癥性疾病課件整理29鼻竇炎癥性疾病課件整理30鼻竇炎癥性疾病課件整理31鼻竇炎癥性疾病課件整理32鼻竇炎癥性疾病課件整理33鼻竇炎癥性疾病課件整理34鼻竇炎癥性疾病課件整理35鼻竇炎癥性疾病課件整理36鼻竇炎癥性疾病課件整理37鼻竇炎癥性疾病課件整理38鼻竇炎癥性疾病課件整理39鼻竇炎癥性疾病課件整理40鼻竇炎癥性疾病課件整理41鼻竇炎癥性疾病課件整理42鼻竇炎癥性疾病課件整理43鼻竇炎癥性疾病課件整理44鼻竇炎癥性疾病課件整理45鼻竇炎癥性疾病課件整理46鼻竇炎癥性疾病課件整理47鼻竇炎癥性疾病課件整理48鼻竇炎癥性疾病課件整理49鼻竇炎癥性疾病課件整理50鼻竇炎癥性疾病課件整理51鼻竇炎癥性疾病課件整理52鼻竇炎癥性疾病課件整理53鼻竇炎癥性疾病課件整理54鼻竇炎癥性疾病課件整理55鼻竇炎癥性疾病課件整理56鼻竇炎癥性疾病課件整理57鼻竇炎癥性疾病課件整理58鼻竇炎癥性疾病課件整理59鼻竇炎癥性疾病課件整理60鼻竇炎癥性疾病課件整理61鼻竇炎癥性疾病課件整理62鼻竇炎癥性疾病課件整理6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病鼻竇炎癥性疾病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鼻竇炎癥性疾病冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發(fā)生于一側(cè)或兩側(cè),可局限于一竇或多竇。如一側(cè)或兩側(cè)各鼻竇均發(fā)病,則為全組鼻竇炎?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)思想教育對(duì)受教育者的思想施以積極的影響，促使他們經(jīng)過(guò)整理、提煉和積累，進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)領(lǐng)域的本質(zhì)，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)奠定了理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合基礎(chǔ).那么，在創(chuàng)新教育背景下，如何深化這門課程的教學(xué)改革呢，筆者結(jié)合自己的工作淺談一下拙見.一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、宏揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨.因此，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿自我創(chuàng)造激情.概括起來(lái)主要有以下幾方面.1?筆?學(xué)教師自身必須在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的支配下積極開展創(chuàng)新實(shí)踐，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件.因此要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，掌握先進(jìn)的教育理論與方法；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能.2?苯?立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成新能力的基礎(chǔ).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡民主、平等的師生關(guān)系，為課堂營(yíng)造一種積極合作的氛圍，開啟學(xué)生的智慧，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系.二、創(chuàng)新教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教師在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新思維，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，批判性地接受.學(xué)會(huì)質(zhì)疑是批判性思維的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，從人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律看，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始.鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問(wèn)，敢于對(duì)老師質(zhì)疑．對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)教材質(zhì)疑.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力.因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開展創(chuàng)新教育要注意以下幾個(gè)問(wèn)題.1.數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.俄國(guó)文學(xué)家列夫•托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)熟悉的例子來(lái)確定數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)沖破思維的局限，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理與交流等活動(dòng)，既學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的一般方法和策略，又逐步形成求實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定深厚的數(shù)學(xué)功底、扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、追求超越的創(chuàng)新意識(shí).2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成與提高，通過(guò)思維訓(xùn)練與創(chuàng)新，定位于將初中學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型人才.前蘇聯(lián)國(guó)家元首加里寧說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài).3.培養(yǎng)中學(xué)生的情緒智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神.心理學(xué)研究表明，智力與創(chuàng)造力并不是完全同步，高智商并不是創(chuàng)造力的先決條件.可見，學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素.三、結(jié)束語(yǔ)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)受教育者樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，追求卓越的品質(zhì).利用“問(wèn)題數(shù)學(xué)”，要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的膽量與氣魄，克服前進(jìn)道路中的各種困難和挫折，才能形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，無(wú)論是教材內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方法的選擇，教師都要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面，我結(jié)合自己的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)生活應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、以生活應(yīng)用為情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地方的人的生活環(huán)境都不一樣，而讓不同生活環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生就會(huì)沒有興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的情境進(jìn)行選擇：如果適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就可充分利用情境進(jìn)行教學(xué)；如果不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教學(xué)北師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“位置與順序”單元，教材安排“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛等小動(dòng)物進(jìn)行賽跑的情境圖。這一情境由于離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，且許多學(xué)生在生活中根本沒有見過(guò)這些小動(dòng)物，所以內(nèi)心就沒有產(chǎn)生想解決問(wèn)題的欲望。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我沒有照搬教材中的情境，而是以學(xué)生的實(shí)際生活為素材創(chuàng)設(shè)情境，出示本班學(xué)生在一次跑步中的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)排第一、哪個(gè)排第二或誰(shuí)在誰(shuí)的后面、誰(shuí)在誰(shuí)的前面。學(xué)生看到自己熟悉同學(xué)的身影，一下子產(chǎn)生了興趣，從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“沒想到平時(shí)一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的跑步，其中也蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)?！庇谑菍W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，獲得了好的教學(xué)效果。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，更好地體現(xiàn)了“學(xué)用”結(jié)合的思想，收到了以“用”促“學(xué)”的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)給無(wú)情地割裂開來(lái)，只有讓學(xué)生從生活情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，他們才會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。二、以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是可怕的，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與意識(shí)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步從直觀的生活應(yīng)用過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“除法”一課時(shí)，教材通過(guò)讓學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿為小鳥安排房間的問(wèn)題來(lái)引入除法計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生從中找出除法計(jì)算的方法，但在實(shí)際教學(xué)中，這樣是不能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，我以開學(xué)初給學(xué)生安排宿舍（每間宿舍安排6名學(xué)生）為素材，提問(wèn)學(xué)生：“我們班同學(xué)一共需要幾間宿舍才能全部住下？”因?yàn)檫@是來(lái)自于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以?W生紛紛積極地提出各種解決問(wèn)題的方法。最后，學(xué)生總結(jié)出了一個(gè)方法，那就是用乘法來(lái)求除法的商：一間宿舍可以住6人，那2間宿舍可以住12人，8間宿舍就可以住48人，所以我們班同學(xué)需要8間宿舍。在學(xué)生求出自己班級(jí)需要的宿舍數(shù)量之后，我又讓他們幫助（二）班同學(xué)計(jì)算需要多少間宿舍。整個(gè)教學(xué)所選用的素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，所以才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、以生活應(yīng)用為目的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值生活離不開數(shù)學(xué)，大到天文地理，小到柴米油鹽，都要用到數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。所以，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能使學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。而且，從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助學(xué)生將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，那么將所學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活就是數(shù)學(xué)生活化的最好演繹。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“方向與路線”中的“辨別方向”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察自己家周圍的景物，看看它們之間的相對(duì)位置，然后說(shuō)給家人或鄰居聽；再觀察學(xué)校周圍的建筑物，和自己的同學(xué)一起交流學(xué)校周圍都有哪些建筑物，并說(shuō)出什么建筑物在什么方位。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白要想判斷一個(gè)建筑物的位置，需要有一個(gè)參照物，從而真正理解所學(xué)知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)只有從關(guān)注學(xué)生的生活應(yīng)用入手，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。[21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩65鼻竇炎癥性疾病課件整理66冷概述:冷鼻竇炎是一常見疾病,包括急性和慢性兩類。慢性者居多。鼻竇炎可發(fā)生于一側(cè)或兩側(cè),可局限于一竇或多竇。如一側(cè)或兩側(cè)各鼻竇均發(fā)病,則為全組鼻竇炎。冷概述:67病因基礎(chǔ)冷由于鼻竇有以下解剖生理特點(diǎn)故鼻竇較易發(fā)生病毒或細(xì)菌感染。冷1:鼻竇開口于鼻腔外側(cè)壁,粘膜相互延續(xù),因此鼻腔炎癥可累及鼻竇引起鼻竇炎癥病因基礎(chǔ)682:鼻竇竇腔較大而開口較狹小,開口僅2-6mm,鼻竇的引流主要取決于鼻竇粘膜的纖毛輸送功能(以竇口為主),竇口的通暢度及體位等2:鼻竇竇腔較大而開口69近年的觀點(diǎn)認(rèn)為,竇口的引流和通氣障礙是引起鼻竇炎發(fā)生的最重要機(jī)制。功能性鼻內(nèi)鏡鼻竇外科即建立在上述理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)手術(shù)以使竇口和鼻竇保持永久通暢的引流和通氣,即可達(dá)到治愈鼻竇炎的目的近年的觀點(diǎn)認(rèn)為,竇口的引流70左上頜竇口左上頜竇口713:各鼻竇開口及竇壁間相比鄰,一竇發(fā)炎可累及他竇,引起多鼻竇炎或全鼻竇炎,但各竇病變程度和發(fā)病率不相同,各竇發(fā)病率依次為:上頜竇>篩竇>額竇>蝶竇。3:各鼻竇開口及竇壁間72鼻竇的開口n島開a晶開2上喜甲鉆量逯中鼻旱量月下鼻甲在控雪n鼻竇的開口734:鼻竇自身防御功能較差:竇粘膜與骨壁間有定屏障功能的骨膜結(jié)構(gòu)不健全,而為一層粘膜骨外膜所代替并伸入骨或骨髓間隙。4:鼻竇自身防御功