流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流日口腺腫脹的表現(xiàn)兒科楊巧華案例分析患兒:余欣雅科室:兒科性別:女年齡:6歲7月床號:5床住院號:1439161.患兒因“發(fā)熱、雙頜下腫痛半天”于2017-0920入院。2.患兒今早無明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,為低熱,無寒戰(zhàn)、抽搐,無頭痛、咳嗽、流涕,無嘔吐、腹痛,未做特殊處理?，F(xiàn)來我院就診,查血常規(guī)異常,為進(jìn)一步診療而收入院。起病來,精神欠佳,胃納睡眠差,大小便正常3.查體:37.3℃,P98次分,R28次分,Wt20Kq,神志清,精神欠佳,咽充血,雙側(cè)扁桃體Ⅰ°舯大,雙頷下腫脹,有觖痛,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕性啰音,心音有力,未聞及雜音,腹平軟,病理反射未引出4.輔助檢查:查血常規(guī):WBC30.19×109/L,NL85.584,HB129gL。5.診斷:流行性腮腺炎化學(xué)實驗是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計做好演示實驗和學(xué)生實驗，鼓勵學(xué)生不斷對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實驗和家庭化學(xué)小實驗。同時作為教師，要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，按學(xué)生實際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實驗改革，充分利用本校實驗條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力和源泉。一、與學(xué)生共同探討實驗，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在初中化學(xué)課程中，空氣中氧氣的含量測定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結(jié)果，而是在已有知識的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實驗來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：ａ.空氣中是否全部為氧氣？ｂ.實驗后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結(jié)論：ａ.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；ｂ.水面上升大約五分之一。在實驗的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大提高。二、改演示實驗為隨堂實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新能力俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W(xué)生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會更激動，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產(chǎn)生大量白煙，對環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產(chǎn)生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢?，隨堂實驗既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷運(yùn)用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實驗結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進(jìn)行小結(jié)，幫助每個學(xué)生進(jìn)行知識歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的效果。三、適當(dāng)補(bǔ)充課外實驗或趣味實驗，引起學(xué)生創(chuàng)新意識為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)按實際需要，合理補(bǔ)充一些課外的演示實驗，會收到更好的教學(xué)效果。如在第一節(jié)上化學(xué)課時，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，除做好課本的演示實驗外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實驗。在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，可能有學(xué)生會提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點燃木炭的方法。實驗室制取氫氣時，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補(bǔ)充一組實驗，讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生比較它們反應(yīng)的快慢來增加知識面，消除學(xué)生疑問。另外，某些實驗可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。但在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實驗前，要向?qū)W生說明改進(jìn)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生考慮，該實驗還可以怎樣再改進(jìn)。在教學(xué)中，積極開展與化學(xué)有關(guān)的課外活動或演示實驗，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識，可在課外活動中得到驗證，使知識得到延續(xù)和加深，這是學(xué)生在學(xué)校課堂中無法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動。如組織學(xué)生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時清洗會更快生銹；讓學(xué)生檢驗學(xué)校周圍石材廠污水直接排入河流，對環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實驗，更多的讓化學(xué)與生活實例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時刻在身邊發(fā)生。總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮，是可以激勵學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的?！觥舅刭|(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的綜合能力，使他們適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的社會發(fā)展。英語已成為社會生活和國際交往中不可缺少的工具。從某種意義上說，掌握了英語實際就把握了參與和發(fā)展的機(jī)會。我們教師除了要樹立全新的英語觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識，有創(chuàng)意的解決各種問題的人才。在近幾年的初中英語教學(xué)中，我著重在以下幾方面做了一些嘗試。一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和持久性，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要按照教育心理學(xué)的原理，講究科學(xué)性，準(zhǔn)確把握激趣手段運(yùn)用的質(zhì)、量、度。正確的激趣途徑，能夠借激趣調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生把激起的興趣及時遷移到較深層次的情感、思維和對問題的探究上，教師則“退居二線”讓學(xué)生當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下幾點做法。1.采取游戲、競賽等形式寓教于樂游戲是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。他順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，如，針對學(xué)生很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點舉行表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干小組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的最后一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生。不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確度評定結(jié)果。當(dāng)然，英語教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等?？傊?，只要我們處處留心，善于動腦，就一定能設(shè)計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂。2.采取直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)等方式激發(fā)興趣采用直觀教學(xué)的方式，可以克服學(xué)生由于知識點的陌生而帶來的畏難情緒，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)各種水果時，可把預(yù)先準(zhǔn)備好的“orange,apple,banana,pear”等帶入課堂。對不易帶入教室的東西，可借助圖片、簡筆畫或利用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化手段把語言、圖像、情景集于一體，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也更加容易培養(yǎng)。例如：JEPCBook2Lesson57是一個關(guān)于如何打電話的情景，通過示范、模仿、操練讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高了運(yùn)用語言的能力。二、運(yùn)用激勵機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量我們相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用激勵機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。1.目標(biāo)激勵，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是師生共同活動的指向。我夢教師應(yīng)首先是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時，認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEPCBook3，Lesson10“MakeOurWoridBeautiful”一課時，教師可以問：“Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworlbeautiful?”先讓學(xué)生展開思維大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵作用。2.質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。如再學(xué)習(xí)“Askingtheway”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問，“Whereis...？”“Whickiswayto…?”“HowcanIgetto…”“WhickbusshallItake？”“Whereisthebusstop?”鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。3.情感激勵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味，而對不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見干脆放棄所教學(xué)的課程；相反，由于感激或敬佩，又常常多謀教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通，、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識的目的，所以我們英語教師應(yīng)利用各種手段來積極影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取?？傊?，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種激勵機(jī)制，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力“創(chuàng)造是人類最高目標(biāo)”。在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是英語教學(xué)中的核心工程；有利于學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展；有利于學(xué)生思辨能力和遷移能力的增強(qiáng)與形成。1.在對話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語對話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達(dá)到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械或單調(diào)，有的較簡單，有的過于復(fù)雜，且語言背景又不符合學(xué)生的實際。如在教學(xué)“打電話”這一對話時，我就要求學(xué)生改成“自己打電話”，讓學(xué)生進(jìn)行“Pariwork”，再與Parther一起設(shè)計出不少于8句的電話對話。十五分鐘后，學(xué)生都爭著上臺演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在創(chuàng)作中難免會遇到一些語言障礙，也可能會出現(xiàn)這樣或那樣的語言錯誤，但學(xué)生的興奮點卻被激活了。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會到了學(xué)英語的樂趣，因此越來越對學(xué)英語感興趣。2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因為復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效法。學(xué)生利用發(fā)散思維。對相關(guān)詞語、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把可謂口述出來。這樣對語言的再加工過程，不僅是強(qiáng)化技藝、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程。也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生一個性發(fā)展的空間，再分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才是我們教學(xué)實踐的目的。流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流1流日口腺腫脹的表現(xiàn)兒科楊巧華流2案例分析患兒:余欣雅科室:兒科性別:女年齡:6歲7月床號:5床住院號:1439161.患兒因“發(fā)熱、雙頜下腫痛半天”于2017-0920入院。2.患兒今早無明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,為低熱,無寒戰(zhàn)、抽搐,無頭痛、咳嗽、流涕,無嘔吐、腹痛,未做特殊處理?，F(xiàn)來我院就診,查血常規(guī)異常,為進(jìn)一步診療而收入院。起病來,精神欠佳,胃納睡眠差,大小便正常3.查體:37.3℃,P98次分,R28次分,Wt20Kq,神志清,精神欠佳,咽充血,雙側(cè)扁桃體Ⅰ°舯大,雙頷下腫脹,有觖痛,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕性啰音,心音有力,未聞及雜音,腹平軟,病理反射未引出4.輔助檢查:查血常規(guī):WBC30.19×109/L,NL85.584,HB129gL。5.診斷:流行性腮腺炎案例分析3討論1.什么是流行性腮腺炎?2.流行性腮腺炎的主要表現(xiàn)有?3.發(fā)病機(jī)制?4.流行病學(xué)有哪些?5.臨床表現(xiàn)?6.有哪些并發(fā)癥?7.治療要點?8.護(hù)理措施?討論4顳淺動脈腮腺管腮腺舌下襞舌下阜舌下腺頸外靜脈舌神經(jīng)下頜下腺腮腺、下頜下腺及舌下腺顳淺5流行性腮腺炎(mumps)是由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道傳染病,俗稱痄腮由腮腺炎病毒所致的急性呼吸道傳染性疾病主要表現(xiàn)為腮腺的非化膿性腫脹、疼痛、發(fā)熱等,可累及其他腺體組織或臟體及神經(jīng)系統(tǒng),引起腦膜炎腦膜腦炎、睪丸炎、卵巢炎、胰腺炎等。臨床上以腮腺非化膿性腫脹疼痛,發(fā)熱伴咀嚼受阻為特征。主要發(fā)生在兒童和青少年本病為自限性疾病,大多數(shù)預(yù)后良好流行性腮腺炎(mumps)是由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道6病原學(xué)·腮腙炎病毒屬RNA病毒的副黏液病毒科。病毒顆粒呈不規(guī)則圓形,大小懸殊,為100~200mm。此病毒對外界抵抗力弱,不耐熱,對乙醚、甲醛、紫外線均較敏感。一般室溫下經(jīng)2~3日后其傳染性可消失。加熱至56~60C后10~20分鐘或70%乙醇2~3分鐘可滅火。病原學(xué)7發(fā)病機(jī)制腮腺炎病毒經(jīng)口、鼻侵入人體局部黏膜上皮細(xì)胞中增殖血循環(huán)腮腺炎←—腮腺中樞神經(jīng)系統(tǒng)一腦膜炎進(jìn)一步繁殖再次進(jìn)入血流侵犯第一次病毒血癥未受累的腺體和器官發(fā)病機(jī)制8行學(xué)染源飛沫傳播感群患者腮腺腫大前1d至腫大后3均具有傳染性15歲以下小兒是主要的易患者本病為世界性疾病,全年均可發(fā)病,但以冬春季為主,感染后一般可獲得持久的免疫力行學(xué)9行1.傳染源早期病人和隱性感染者。腮腫前7天至腮腫后9天均可自病人唾液中分離出病毒,因此在這兩周內(nèi)有高度傳染性。感染腮腺炎病毒后,無腮腺炎表現(xiàn),僅有其它器官受累者,唾液及尿亦可檢出病毒?！?.傳播途徑本病毒在唾液、鼻咽分泌物中通過飛沫傳播。亦可接觸傳播。孕婦感染本病可通過胎盤傳染胎兒,而導(dǎo)致胎兒畸形或死亡,流產(chǎn)的發(fā)生率也增加。行10行3.易感人群普遍易感。90%病例發(fā)生于1~15歲尤其5~9歲的兒童。1歲以內(nèi)嬰兒很少患病。成人中80%曾患過顯性或隱性感染。兒童患者無性別差異,青春期后發(fā)病男多于女病后可有持久免疫力。4.流行特征本病分布全球,全年均可發(fā)病,但以冬、春為?？沙柿餍谢蛏l(fā)。在兒童集體機(jī)構(gòu)、部隊以及衛(wèi)生條件不良的擁擠人群中易造成暴發(fā)流行行11流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理12流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理13流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理14流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理15流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理16流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理17流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理18流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理19流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理20流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理21流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理22流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理23流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理24流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理25流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理26流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理27流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理28流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理29流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理30流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理31流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理32流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理33流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理34流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理35流行性腮腺炎的護(hù)理課件整理3626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流日口腺腫脹的表現(xiàn)兒科楊巧華案例分析患兒:余欣雅科室:兒科性別:女年齡:6歲7月床號:5床住院號:1439161.患兒因“發(fā)熱、雙頜下腫痛半天”于2017-0920入院。2.患兒今早無明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,為低熱,無寒戰(zhàn)、抽搐,無頭痛、咳嗽、流涕,無嘔吐、腹痛,未做特殊處理?，F(xiàn)來我院就診,查血常規(guī)異常,為進(jìn)一步診療而收入院。起病來,精神欠佳,胃納睡眠差,大小便正常3.查體:37.3℃,P98次分,R28次分,Wt20Kq,神志清,精神欠佳,咽充血,雙側(cè)扁桃體Ⅰ°舯大,雙頷下腫脹,有觖痛,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕性啰音,心音有力,未聞及雜音,腹平軟,病理反射未引出4.輔助檢查:查血常規(guī):WBC30.19×109/L,NL85.584,HB129gL。5.診斷:流行性腮腺炎化學(xué)實驗是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計做好演示實驗和學(xué)生實驗，鼓勵學(xué)生不斷對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實驗和家庭化學(xué)小實驗。同時作為教師，要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，按學(xué)生實際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實驗改革，充分利用本校實驗條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力和源泉。一、與學(xué)生共同探討實驗，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在初中化學(xué)課程中，空氣中氧氣的含量測定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測定等，在做這些實驗時，先不要直接講述實驗結(jié)果，而是在已有知識的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實驗來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測定前，提出兩個問題：ａ.空氣中是否全部為氧氣？ｂ.實驗后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個實驗過程，從而在實驗中得出結(jié)論：ａ.空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；ｂ.水面上升大約五分之一。在實驗的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實驗也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性大大提高。二、改演示實驗為隨堂實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新能力俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W(xué)生親自動手實驗比由教師演示給他們看，觀察實驗現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會更激動，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實驗沒有考慮到白磷燃燒后會產(chǎn)生大量白煙，對環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實驗改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動手、動腦的效果，又對書本的實驗進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個實驗中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實驗做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對環(huán)境產(chǎn)生污染。在實驗中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動手實驗并觀察實驗現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢姡S堂實驗既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷運(yùn)用到實際操作中。但是，在課堂上教師要及時調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實驗結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時進(jìn)行小結(jié)，幫助每個學(xué)生進(jìn)行知識歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的效果。三、適當(dāng)補(bǔ)充課外實驗或趣味實驗，引起學(xué)生創(chuàng)新意識為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)按實際需要，合理補(bǔ)充一些課外的演示實驗，會收到更好的教學(xué)效果。如在第一節(jié)上化學(xué)課時，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，除做好課本的演示實驗外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實驗。在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，可能有學(xué)生會提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點燃木炭的方法。實驗室制取氫氣時，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補(bǔ)充一組實驗，讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生比較它們反應(yīng)的快慢來增加知識面，消除學(xué)生疑問。另外，某些實驗可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。但在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實驗前，要向?qū)W生說明改進(jìn)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生考慮，該實驗還可以怎樣再改進(jìn)。在教學(xué)中，積極開展與化學(xué)有關(guān)的課外活動或演示實驗，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識，可在課外活動中得到驗證，使知識得到延續(xù)和加深，這是學(xué)生在學(xué)校課堂中無法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動。如組織學(xué)生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時清洗會更快生銹；讓學(xué)生檢驗學(xué)校周圍石材廠污水直接排入河流，對環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實驗，更多的讓化學(xué)與生活實例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時刻在身邊發(fā)生?？偠灾?，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮，是可以激勵學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的?！觥舅刭|(zhì)教育的宗旨是提高學(xué)生的綜合能力，使他們適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的社會發(fā)展。英語已成為社會生活和國際交往中不可缺少的工具。從某種意義上說，掌握了英語實際就把握了參與和發(fā)展的機(jī)會。我們教師除了要樹立全新的英語觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識，有創(chuàng)意的解決各種問題的人才。在近幾年的初中英語教學(xué)中，我著重在以下幾方面做了一些嘗試。一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和持久性，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要按照教育心理學(xué)的原理，講究科學(xué)性，準(zhǔn)確把握激趣手段運(yùn)用的質(zhì)、量、度。正確的激趣途徑，能夠借激趣調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生把激起的興趣及時遷移到較深層次的情感、思維和對問題的探究上，教師則“退居二線”讓學(xué)生當(dāng)主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下幾點做法。1.采取游戲、競賽等形式寓教于樂游戲是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。他順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，如，針對學(xué)生很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點舉行表達(dá)流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用“悄悄話”游戲，培養(yǎng)他們快速、準(zhǔn)確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干小組，教師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的最后一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生。不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確度評定結(jié)果。當(dāng)然，英語教學(xué)游戲多種多樣，如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。總之，只要我們處處留心，善于動腦，就一定能設(shè)計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂。2.采取直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)等方式激發(fā)興趣采用直觀教學(xué)的方式，可以克服學(xué)生由于知識點的陌生而帶來的畏難情緒，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)各種水果時，可把預(yù)先準(zhǔn)備好的“orange,apple,banana,pear”等帶入課堂。對不易帶入教室的東西，可借助圖片、簡筆畫或利用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化手段把語言、圖像、情景集于一體，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也更加容易培養(yǎng)。例如：JEPCBook2Lesson57是一個關(guān)于如何打電話的情景，通過示范、模仿、操練讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高了運(yùn)用語言的能力。二、運(yùn)用激勵機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量我們相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用激勵機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。1.目標(biāo)激勵，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是師生共同活動的指向。我夢教師應(yīng)首先是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時，認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如：在教JEPCBook3，Lesson10“MakeOurWoridBeautiful”一課時，教師可以問：“Whatdoyouthinkweshoulddotomakeourworlbeautiful?”先讓學(xué)生展開思維大膽想象、回答，然后再讓學(xué)生從課文中找答案，這樣可以讓學(xué)生在閱讀課文時去理解課文內(nèi)容，知道為了保護(hù)環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵作用。2.質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。如再學(xué)習(xí)“Askingtheway”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問，“Whereis...？”“Whickiswayto…?”“HowcanIgetto…”“WhickbusshallItake？”“Whereisthebusstop?”鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。3.情感激勵，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味，而對不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見干脆放棄所教學(xué)的課程；相反，由于感激或敬佩，又常常多謀教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通，、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識的目的，所以我們英語教師應(yīng)利用各種手段來積極影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取?？傊?，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多種激勵機(jī)制，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力“創(chuàng)造是人類最高目標(biāo)”。在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是英語教學(xué)中的核心工程；有利于學(xué)生的思維向深度、廣度發(fā)展；有利于學(xué)生思辨能力和遷移能力的增強(qiáng)與形成。1.在對話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語對話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達(dá)到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械或單調(diào)，有的較簡單，有的過于復(fù)雜，且語言背景又不符合學(xué)生的實際。如在教學(xué)“打電話”這一對話時，我就要求學(xué)生改成“自己打電話”，讓學(xué)生進(jìn)行“Pariwork”，再與Parther一起設(shè)計出不少于8句的電話對話。十五分鐘后，學(xué)生都爭著上臺演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在創(chuàng)作中難免會遇到一些語言障礙，也可能會出現(xiàn)這樣或那樣的語言錯誤，但學(xué)生的興奮點卻被激活了。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學(xué)生也體會到了學(xué)英語的樂趣，因此越來越對學(xué)英語感興趣。2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因為復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效法。學(xué)生利用發(fā)散思維。對相關(guān)詞語、句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把可謂口述出來。這樣對語言的再加工過程，不僅是強(qiáng)化技藝、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程。也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生一個性發(fā)展的空間，再分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才是我們教學(xué)實踐的目的。流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流行性腮腺炎的護(hù)理流38流日口腺腫脹的表現(xiàn)兒科楊巧華流39案例分析患兒:余欣雅科室:兒科性別:女年齡:6歲7月床號:5床住院號:1439161.患兒因“發(fā)熱、雙頜下腫痛半天”于2017-0920入院。2.患兒今早無明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱,為低熱,無寒戰(zhàn)、抽搐,無頭痛、咳嗽、流涕,無嘔吐、腹痛,未做特殊處理?，F(xiàn)來我院就診,查血常規(guī)異常,為進(jìn)一步診療而收入院。起病來,精神欠佳,胃納睡眠差,大小便正常3.查體:37.3℃,P98次分,R28次分,Wt20Kq,神志清,精神欠佳,咽充血,雙側(cè)扁桃體Ⅰ°舯大,雙頷下腫脹,有觖痛,雙肺呼吸音粗,未聞及干濕性啰音,心音有力,未聞及雜音,腹平軟,病理反射未引出4.輔助檢查:查血常規(guī):WBC30.19×109/L,NL85.584,HB129gL。5.診斷:流行性腮腺炎案例分析40討論1.什么是流行性腮腺炎?2.流行性腮腺炎的主要表現(xiàn)有?3.發(fā)病機(jī)制?4.流行病學(xué)有哪些?5.臨床表現(xiàn)?6.有哪些并發(fā)癥?7.治療要點?8.護(hù)理措施?討論41顳淺動脈腮腺管腮腺舌下襞舌下阜舌下腺