36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。錯頜畸形的分類錯頜畸形的分類36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。錯頜畸形的分類錯牙合畸形的分類主要內容一Angle理想牙合二Ange錯牙合分類法三毛燮均錯牙合分類法綿陽市現(xiàn)有小學438所，初中203所，普通高中33所，中等職業(yè)教育學校46所，幼兒園546所，在校學生60余萬人。全市有高等教育學校14所（其中全日制普通教育本科院校6所、成人教育本科院校3所、市屬全日制普通教育?？圃盒?所、民辦高職院校2所），學生151553人，高校規(guī)模居全國地級市前列。2012年9月全國教育信息化工作會議后，綿陽市認真落實教育部、教育廳相關會議和文件精神，圍繞到2015年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面建成西部教育強市的戰(zhàn)略目標，堅持信息技術與教育教學過程深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新，進一步推動了全市教育信息化的快速發(fā)展。1抓機制創(chuàng)新，推動多方參與教育信息化1.1建立經(jīng)費保障機制，確保教育信息化可持續(xù)發(fā)展根據(jù)國家九部委和省教廳相關文件精神，綿陽市教體局、發(fā)改委、財政局聯(lián)合印發(fā)了《關于加快推進教育信息化工作的通知》，明確提出了推進教育信息化的當前幾項重點工作，并從2013年起，要求義務教育階段學校應建立維護運行保障機制，在生均公用經(jīng)費中安排不低于15%的比例用于添置、更新、維護教學儀器設備；支付教育城域網(wǎng)線路租用和互聯(lián)網(wǎng)出口費用；教育資源建設和應用管理平臺的日常維護等開支。為了區(qū)域內教育均衡配置和最大限度發(fā)揮資金效益，該項經(jīng)費以縣為主集中安排使用。為了確保綿陽教育城域網(wǎng)市級中心及其互聯(lián)網(wǎng)出口安全、穩(wěn)定、持續(xù)的運行，規(guī)范和加強全市網(wǎng)絡資源建設，避免重復投資和重復開發(fā)，市教育體育局提出：各縣市區(qū)、各直屬學校在生均公用經(jīng)費15%的經(jīng)費總額中安排20%的經(jīng)費集中到市教育技術和信息管理中心專項用于教育城域網(wǎng)建設。1.2建立企業(yè)參與機制，實現(xiàn)共建共贏在教育城域網(wǎng)市中心建設、學校寬帶接入方面，我們積極引入電信、移動、聯(lián)通、廣電等運營商，實現(xiàn)了學校寬帶多運營商接入，提升了城域網(wǎng)線路質量。各運營商也在合作中互利互惠、共同發(fā)展。1.3建立部門合作機制，提高信息化管理水平教育信息化是一個系統(tǒng)工程，我們利用自身的技術優(yōu)勢，主動與教體局辦公室、基礎教育科、計劃財務科、教師培訓科、教科所等業(yè)務部門合作，共同開發(fā)了內部辦公OA、普通高中綜合管理、學校財務管理、教師繼續(xù)教育管理、高中選修課程網(wǎng)絡課堂等應用管理平臺，提高了信息化管理水平。1.4建立高效運行機制，提升技術裝備系統(tǒng)服務能力2012年4月，綿陽市編委批準原綿陽市電化教育館、綿陽市教育技術裝備處與原綿陽市教育信息技術管理中心合并組建為綿陽市教育技術和信息管理中心（綿陽市電化教育館），升級為副縣級單位?，F(xiàn)有在職職工40人，其中：特級教師1人，高級職稱17人。中心（館）設8個中層科室，整合后服務能力得到極大提升。2抓環(huán)境建設，推動“三通”如期完成2.1依托教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通綿陽市早在2002年就建成了覆蓋全市的教育城域網(wǎng)，全市學校統(tǒng)一接入、統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)出口，實現(xiàn)了市、縣、校三級網(wǎng)絡統(tǒng)一管理，資源共建共享。經(jīng)過十余年的不斷升級改造，截至2012年年底，全市已有657所學?；疽?0M以上光纖接入教育城域網(wǎng)，市中心互聯(lián)網(wǎng)出口達到2.9G，其中電信1.2G、網(wǎng)通700M、移動1G。全市基本實現(xiàn)了校校通。2.2推進數(shù)字化校園建設，加快實現(xiàn)優(yōu)質資源班班通結合災后重建和國家實施的農村薄弱學校改造項目，綿陽市全力推進班級多媒體教室建設，目前全市已建校園網(wǎng)395個、建多媒體教室5559間；裝備計算機5萬多臺，生機比達12：1。通過教育城域網(wǎng)的覆蓋和光盤資源免費下發(fā)，加快了實現(xiàn)優(yōu)質資源班班通的步伐。2.3構建綿陽教育資源云平臺，逐步實現(xiàn)師生網(wǎng)絡學習空間人人通2012年，初步建成教育資源云服務平臺，形成了具有海量學習資源并支持移動閱讀的網(wǎng)上個人學習中心，注冊分配學習空間的師生日益增多。3抓資源整合，推動優(yōu)質資源共建共享綿陽市堅持“為用而建，為學而建，為教而建”的策略，采取引進與開發(fā)相結合的辦法，與高校、科研院所、資源開發(fā)商精誠合作，共同搭建綿陽教育資源共建共享平臺。3.1利用自身技術優(yōu)勢制作本地資源根據(jù)社會熱點和學生及家長關心的問題，有計劃地制作系列專題講座，如中高考政策訪談、中高考前的心理輔導、高考志愿填報、中考考前輔導等，在綿陽教育視頻網(wǎng)、綿陽教育VOD頻道同時播出，受到師生和家長的歡迎。3.2與市教科所合作，組織市優(yōu)秀教師共同制作普通高中選修課網(wǎng)絡系列課程由于受師資和辦學條件的限制，許多高中學校無法開齊和開足高中選修課程，我們借鑒外地經(jīng)驗，整合市教科所的學術優(yōu)勢和電教館的技術優(yōu)勢，開發(fā)網(wǎng)絡學習平臺，制作網(wǎng)絡學習課程。目前已完成150余講，覆蓋語、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等12個學科。目前，第二輪建設計劃已開始實施，力爭通過3年左右時間，建成覆蓋選修IB和選修II全學科的、具有地方特色的普通高中選修課網(wǎng)絡系列課程。3.3發(fā)動教師共建網(wǎng)絡資源利用綿陽教育資源網(wǎng)平臺，建立教師上傳教育資源的激勵機制。教師上傳課件、教案、試題、文章、精品課堂等各類資源，經(jīng)專家評審入選的，作為市級公開發(fā)表的教學成果對待。對縣市區(qū)、市直屬學校制作錄像課例及配套教學研究資料給予經(jīng)費支持，以鼓勵優(yōu)質教育資源共建共享。3.4繼續(xù)辦好全市共享的資源網(wǎng)站和應用平臺依托教育城域網(wǎng)，努力實現(xiàn)城域網(wǎng)內學校和單位資源共享。繼續(xù)辦好電子期刊網(wǎng)、教育體育視頻網(wǎng)、數(shù)字圖書館、學術視頻網(wǎng)等專題資源網(wǎng)站，辦好學籍管理、教師繼續(xù)教育、高中課改管理、教育裝備管理、教育財務管理、遠程教育技術支持、網(wǎng)上學習等應用平臺，真正服務好教育教學。4抓隊伍建設，推動教師信息素養(yǎng)快速提升4.1教師教育技術能力培訓綿陽市于2006年正式啟動此項工作，共建立13個培訓基地。2009年開始與教師中級職稱掛鉤。截至2012年年底，已完成4萬余名教師的初級培訓，目前正積極啟動中級培訓。綿陽市的教育技術能力培訓工作在2009年被教育部全國中小學教育技術能力建設計劃項目辦評為全國優(yōu)秀組織管理單位。4.2教師職稱計算機C級培訓和考試2002年，市教育局和市人事局就聯(lián)合下發(fā)文件，開展中小學教師職稱計算機應用能力和信息技術等級的“二合一”培訓與考試，作為教師評定初級、中級職稱的必要條件，要求教師全員參與。十余年來，全市已獲得中小學職稱計算機應用能力C級和信息技術中級合格證書的教師達到1.8萬人，獲得信息技術高級合格證書的教師達3000余人。4.3承擔國際合作教師培訓項目近年來，綿陽市先后承擔“英特爾未來教育”基礎課程、聯(lián)合國兒童基金會“災區(qū)教師培訓”、微軟“攜手助學”等教師培訓項目工作，項目實施及組織管理工作受到中央電教館和相關投資管理方的肯定。2012年9月中旬，來自6個國家的兒基會國家委員會考察團實地走訪我市多所學校，考察項目執(zhí)行情況和實施效果。2012年12月，“災區(qū)教師培訓”項目經(jīng)驗交流會在綿陽市召開，綿陽市電教館被中央電教館表彰為組織管理先進單位，2012年還被中央電教館評為“英特爾未來教育”基礎課程項目組織管理先進單位。4.4專業(yè)技術人員隊伍建設結合工作實際，每年組織多項專業(yè)技術培訓。先后多次舉辦了網(wǎng)絡管理人員培訓班、開源系統(tǒng)應用培訓、攝影和攝像專業(yè)人員培訓、評標專家和質檢人員培訓班。5抓應用驅動，推動信息技術與教育教學深度融合5.1制作光盤資源，實現(xiàn)資源全覆蓋5.2抓示范引領，以點帶面推動資源應用全市現(xiàn)有各類示范學校62所，其中省級示范校28所。2012年10月，由館領導帶隊組成四個工作小組，分別對近十年建設的62所省、市級現(xiàn)代教育技術和實驗教學示范學校進行復查，通過對復查情況的梳理和分析，為相關學校的進一步發(fā)展，提出可行性建議。5.3實施和指導教育技術課題研究工作先后承擔國家級、省級教育技術研究課題50余項，獲省級優(yōu)秀成果獎50余項?！笆濉逼陂g，綿陽市4項課題立項為國家級課題，立項省級教育信息技術研究課題8項。5.4開展資源應用的巡回培訓和賽課活動我們堅持每年組織一線學科教師深入各縣市區(qū)開展資源應用的巡回培訓，并堅持每年舉辦基于資源應用的賽課活動，讓優(yōu)質資源應用于課堂，服務于教師、服務于學生。2013年，綿陽的教育信息化工作將進一步加大推進力度，不斷完善教育云平臺的服務功能，不斷提升教育城域網(wǎng)的線路品質，加快中小學班級多媒體設施的裝備步伐，著力推進師生學習空間和職業(yè)教育信息化建設，力爭在信息技術與教育教學的深度融合方面有新的突破。初中學生正處于生理和心理的發(fā)展期和不成熟期，特別是自我約束等能力都相對較差，因此，必須要在課堂教學中加強對學生的管理，促進初中教學的順利實施，提高課堂教育教學質量。一、采用有意忽視或暗示提醒方式管理學生學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的某些小問題包括：暫時的不專心、心不在焉、寫作業(yè)的暫時停頓、教學過程中的聊天行為等。這種“小問題”持續(xù)的時間不長，一般不會干擾正常的教學秩序。針對學生的這些小問題，教師可以采用與學生約定俗成的某些手勢和眼神，以此對學生進行無聲的提醒，讓學生自主認識到自己的錯誤，從而自行改正。例如：教師可以有意走近學生，注視學生，讓學生起來回答問題，或使用保持安靜的手勢，用自制的哭臉或笑臉卡片來讓學生注意課堂紀律。當然，這樣的手勢和提醒信號應在開學初期就讓學生知道，從而達成一種默契。二、針對課堂中出現(xiàn)的小問題進行輕度干預如果學生頻繁在課堂上出現(xiàn)小問題、小狀況，就應引起教師的高度關注，因為課堂時間是學生掌握知識、提高能力的關鍵階段，如果學生頻頻出現(xiàn)問題行為，容易導致問題行為的擴大化。這些小問題包括：未經(jīng)允許就擅自離位、吃零食、傳紙條、害怕提問、頻繁講話等，這些行為所影響的范圍雖然比較小，但是長期不加制止，容易導致大范圍傳播。為了解決這些小問題，教師首先要準備優(yōu)質的教學資源，保證教學活動的順利進行，所謂優(yōu)質資源，指的是既有知識性又有趣味性的教學內容。經(jīng)實踐調查顯示，有將近40%出現(xiàn)問題行為的學生是因為課堂學習內容枯燥乏味導致的。由此可見，新穎有趣、知識性強的教學內容是降低問題頻發(fā)的直接原因；其次，如果學生出現(xiàn)某些問題行為，教師可以采用以下方式進行提醒：一是提問學生，先告訴這位出現(xiàn)問題行為的學生，下一個回答問題的將是他，并且答案不能與前一位學生的一樣，這樣就會迫使學生專心聽講；二是將學生是否參與課堂互動與他們的學習成績相掛鉤，讓他們明白認真聽講是對自己負責任；三是組織小組合作或集體討論，讓所有學生都能參與其中，減少學生的分心時間。教育心理研究表明：學生之所以會出現(xiàn)問題行為，是因為沒有明確的學習目標所致，當他們感覺無事可做時最容易出現(xiàn)分心的情況。因此，教師要及時調整課堂教學內容，有效吸引學生的注意力，確保學生在整堂課上都有事可做，并知道應該如何去做，充分利用課堂每一分鐘，從而減少學生問題行為的發(fā)生。有時候，教師刻意糾正學生的問題行為沒有多大作用，而是應該用開始下一個教學活動來吸引學生的注意力。三、采用立刻制止及課后再教育的管理方式如果通過教師的提醒和暗示，學生仍然無法對自己的行為負責，教師應對其進行立刻制止，實現(xiàn)課堂教學管理的短期效應，保證課堂教學的順利進行。但是如果想要獲得長期的課堂管理效應，有效預防此類問題行為的發(fā)生，教師要在課后與學生進行溝通與交流，對學生進行再教育。要想實現(xiàn)有效溝通，教師需要掌握以下三個技巧：一是要保持堅定的立場：清晰表達教師的感受與考慮，堅持糾正學生的問題行為，不被學生的態(tài)度所脅迫；二是要及時聽取學生的感受和看法，與學生保持良好的互動交流，明確溝通目標；三是要真正達到目標，與學生一起討論，找到能夠讓師生都滿意的解決方法，制定改變學生問題行為的有效計劃。四、針對失控事件的處理應對事不對人中學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，是學生成長過程中的轉折期，也是教育過程中的困難期，同時也是激發(fā)學生自身積極因素的最佳時期。隨著身心發(fā)育的迅速變化，學生感受到了很多不平衡與不適應，因而產(chǎn)生了很多矛盾，出現(xiàn)了很多困擾。尤其是青春期第二性征的發(fā)育，促使學生產(chǎn)生了接近異性的想法，但是礙于輿論和環(huán)境的壓制，這種朦朧的想法讓學生感覺到莫名的煩躁和不安。如果此時出現(xiàn)一些不順的事情，容易導致學生情緒失控，從而出現(xiàn)頂撞家長和老師的行為，甚至會與其他學生打架。如果在課堂上出現(xiàn)了此類現(xiàn)象，教師首先要穩(wěn)定學生的情緒，避免學生問題行為的繼續(xù)惡化；然后尋找適當?shù)臅r機與學生進行溝通和交流，引導學生意識到自己的失控行為是不正確的，同時對其他學生也產(chǎn)生一種警戒作用。當然，以上僅是本文對初中課堂教學中學生管理的幾點淺顯的認識和建議，有待于在今后的課堂學生管理中，不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，只有這樣才能不斷提高對學生的管理水平，提高教育教學質量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1錯牙合畸形的分類錯牙合畸形的分類2主要內容一Angle理想牙合二Ange錯牙合分類法三毛燮均錯牙合分類法主要內容3提要1·對錯牙合畸形病因與機制的全面和正確分析是錯頜畸形分類的基礎。2錯牙合畸形的科學與準確分類對于臨床診斷和治療設計具有重要的指導意義3Angle分類法簡明、方便、易懂,是目前國際上應用最為廣泛的一種錯頜畸形分類法4毛燮均分類法將錯牙合畸形的機制癥狀↓矯治三者結合,并從長、寬、高三方面對錯合臨形進行綜合分析和歸類,充分體現(xiàn)了咀嚼器官的立體結構和形態(tài)變化。提要4Ange分類法的理論基礎上頜骨固定于頭顱上,位置恒定;上頜第一恒磨牙生長在上頜骨土,位置穩(wěn)定而不易錯位;上頜第一恒磨牙作為基準根據(jù)下頜第一恒磨牙與其前后向位置關系的不同而進行分類Ange分類法的理論基礎5二,Angle錯牙合分類法Ange第一類錯牙合——中性錯牙合(classI,neutroclusionAnge第二類錯牙合——遠中錯牙(classlldistocclusionAnge第三類錯牙合——近中錯牙合(classIIl.mesioclusion二,Angle錯牙合分類法6Ange第一類錯牙合一一中性錯牙合(dlassI,neutroclusion)上下頜骨及牙弓的近、遠中關系正常,磨牙關系為中性關系,即在正中牙合位時,上頜第一恒磨牙的近中頰尖咬合于下頜第一恒磨牙的近中頰溝內,而畸形主要表現(xiàn)在牙弓前段此類錯牙合可表現(xiàn)為牙列擁擠,上牙弓前突,雙牙弓前突,前牙反牙合,前牙深覆牙合,后牙頰三舌向錯位等Ange第一類錯牙合一一中性錯牙合(dla7第一類錯合的臨床表現(xiàn)北京比京大學口腔醫(yī)學院正畸科北大學圖學第一類錯合的臨床表現(xiàn)8Angle第二類錯牙合——遠中錯牙合(classIldistocclusion)上下頜骨及牙弓的近遠中關系不調,下頜及下牙弓處于遠中位置,磨牙為遠中關系;如果下頜后退14個磨牙或半個前磨牙的距離,即上下第一恒磨牙的近中頻尖相對,為輕度遠中錯牙合或開始遠中錯牙合。若上領第恒警牙的近中頰尖咬合在下頜第一恒磨牙與第二前磨牙之間,為完全遠中錯牙合Angle第二類錯牙合——遠中錯牙合(cl9Angle第二類錯牙合一一遠中錯牙合(classlI,distocclusion)根據(jù)Ⅱ類錯牙合畸形的機制,可分為骨性類和牙性Ⅱ類錯牙合。第二類,第一分類(classildivision)第二類,第一分類,亞類(classi.division1,subdivision)第二類,第二分類(classi,division2)第二類,第二分類,亞類(classIl,division2,subdivisionAngle第二類錯牙合一一遠中錯牙合(cl10第一分類():磨牙遠中錯合關系,同時有上頜切牙的唇向傾斜臨床表現(xiàn):前牙深覆蓋、深覆合、上唇發(fā)育不足和開唇露齒。第一分類():磨牙遠中錯合關系,同時11錯頜畸形的分類課件整理12錯頜畸形的分類課件整理13錯頜畸形的分類課件整理14錯頜畸形的分類課件整理15錯頜畸形的分類課件整理16錯頜畸形的分類課件整理17錯頜畸形的分類課件整理18錯頜畸形的分類課件整理19錯頜畸形的分類課件整理20錯頜畸形的分類課件整理21錯頜畸形的分類課件整理22錯頜畸形的分類課件整理23錯頜畸形的分類課件整理24錯頜畸形的分類課件整理25錯頜畸形的分類課件整理26錯頜畸形的分類課件整理27錯頜畸形的分類課件整理28錯頜畸形的分類課件整理29錯頜畸形的分類課件整理30錯頜畸形的分類課件整理31錯頜畸形的分類課件整理32錯頜畸形的分類課件整理33錯頜畸形的分類課件整理34錯頜畸形的分類課件整理35錯頜畸形的分類課件整理36錯頜畸形的分類課件整理37錯頜畸形的分類課件整理38錯頜畸形的分類課件整理39錯頜畸形的分類課件整理40錯頜畸形的分類課件整理41錯頜畸形的分類課件整理42錯頜畸形的分類課件整理43錯頜畸形的分類課件整理44錯頜畸形的分類課件整理45錯頜畸形的分類課件整理46錯頜畸形的分類課件整理47錯頜畸形的分類課件整理48錯頜畸形的分類課件整理49錯頜畸形的分類課件整理50錯頜畸形的分類課件整理51謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕5236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。錯頜畸形的分類錯頜畸形的分類36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。錯頜畸形的分類錯牙合畸形的分類主要內容一Angle理想牙合二Ange錯牙合分類法三毛燮均錯牙合分類法綿陽市現(xiàn)有小學438所，初中203所，普通高中33所，中等職業(yè)教育學校46所，幼兒園546所，在校學生60余萬人。全市有高等教育學校14所（其中全日制普通教育本科院校6所、成人教育本科院校3所、市屬全日制普通教育?？圃盒?所、民辦高職院校2所），學生151553人，高校規(guī)模居全國地級市前列。2012年9月全國教育信息化工作會議后，綿陽市認真落實教育部、教育廳相關會議和文件精神，圍繞到2015年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面建成西部教育強市的戰(zhàn)略目標，堅持信息技術與教育教學過程深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新，進一步推動了全市教育信息化的快速發(fā)展。1抓機制創(chuàng)新，推動多方參與教育信息化1.1建立經(jīng)費保障機制，確保教育信息化可持續(xù)發(fā)展根據(jù)國家九部委和省教廳相關文件精神，綿陽市教體局、發(fā)改委、財政局聯(lián)合印發(fā)了《關于加快推進教育信息化工作的通知》，明確提出了推進教育信息化的當前幾項重點工作，并從2013年起，要求義務教育階段學校應建立維護運行保障機制，在生均公用經(jīng)費中安排不低于15%的比例用于添置、更新、維護教學儀器設備；支付教育城域網(wǎng)線路租用和互聯(lián)網(wǎng)出口費用；教育資源建設和應用管理平臺的日常維護等開支。為了區(qū)域內教育均衡配置和最大限度發(fā)揮資金效益，該項經(jīng)費以縣為主集中安排使用。為了確保綿陽教育城域網(wǎng)市級中心及其互聯(lián)網(wǎng)出口安全、穩(wěn)定、持續(xù)的運行，規(guī)范和加強全市網(wǎng)絡資源建設，避免重復投資和重復開發(fā)，市教育體育局提出：各縣市區(qū)、各直屬學校在生均公用經(jīng)費15%的經(jīng)費總額中安排20%的經(jīng)費集中到市教育技術和信息管理中心專項用于教育城域網(wǎng)建設。1.2建立企業(yè)參與機制，實現(xiàn)共建共贏在教育城域網(wǎng)市中心建設、學校寬帶接入方面，我們積極引入電信、移動、聯(lián)通、廣電等運營商，實現(xiàn)了學校寬帶多運營商接入，提升了城域網(wǎng)線路質量。各運營商也在合作中互利互惠、共同發(fā)展。1.3建立部門合作機制，提高信息化管理水平教育信息化是一個系統(tǒng)工程，我們利用自身的技術優(yōu)勢，主動與教體局辦公室、基礎教育科、計劃財務科、教師培訓科、教科所等業(yè)務部門合作，共同開發(fā)了內部辦公OA、普通高中綜合管理、學校財務管理、教師繼續(xù)教育管理、高中選修課程網(wǎng)絡課堂等應用管理平臺，提高了信息化管理水平。1.4建立高效運行機制，提升技術裝備系統(tǒng)服務能力2012年4月，綿陽市編委批準原綿陽市電化教育館、綿陽市教育技術裝備處與原綿陽市教育信息技術管理中心合并組建為綿陽市教育技術和信息管理中心（綿陽市電化教育館），升級為副縣級單位?，F(xiàn)有在職職工40人，其中：特級教師1人，高級職稱17人。中心（館）設8個中層科室，整合后服務能力得到極大提升。2抓環(huán)境建設，推動“三通”如期完成2.1依托教育城域網(wǎng)，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通綿陽市早在2002年就建成了覆蓋全市的教育城域網(wǎng)，全市學校統(tǒng)一接入、統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)出口，實現(xiàn)了市、縣、校三級網(wǎng)絡統(tǒng)一管理，資源共建共享。經(jīng)過十余年的不斷升級改造，截至2012年年底，全市已有657所學校基本以10M以上光纖接入教育城域網(wǎng)，市中心互聯(lián)網(wǎng)出口達到2.9G，其中電信1.2G、網(wǎng)通700M、移動1G。全市基本實現(xiàn)了校校通。2.2推進數(shù)字化校園建設，加快實現(xiàn)優(yōu)質資源班班通結合災后重建和國家實施的農村薄弱學校改造項目，綿陽市全力推進班級多媒體教室建設，目前全市已建校園網(wǎng)395個、建多媒體教室5559間；裝備計算機5萬多臺，生機比達12：1。通過教育城域網(wǎng)的覆蓋和光盤資源免費下發(fā)，加快了實現(xiàn)優(yōu)質資源班班通的步伐。2.3構建綿陽教育資源云平臺，逐步實現(xiàn)師生網(wǎng)絡學習空間人人通2012年，初步建成教育資源云服務平臺，形成了具有海量學習資源并支持移動閱讀的網(wǎng)上個人學習中心，注冊分配學習空間的師生日益增多。3抓資源整合，推動優(yōu)質資源共建共享綿陽市堅持“為用而建，為學而建，為教而建”的策略，采取引進與開發(fā)相結合的辦法，與高校、科研院所、資源開發(fā)商精誠合作，共同搭建綿陽教育資源共建共享平臺。3.1利用自身技術優(yōu)勢制作本地資源根據(jù)社會熱點和學生及家長關心的問題，有計劃地制作系列專題講座，如中高考政策訪談、中高考前的心理輔導、高考志愿填報、中考考前輔導等，在綿陽教育視頻網(wǎng)、綿陽教育VOD頻道同時播出，受到師生和家長的歡迎。3.2與市教科所合作，組織市優(yōu)秀教師共同制作普通高中選修課網(wǎng)絡系列課程由于受師資和辦學條件的限制，許多高中學校無法開齊和開足高中選修課程，我們借鑒外地經(jīng)驗，整合市教科所的學術優(yōu)勢和電教館的技術優(yōu)勢，開發(fā)網(wǎng)絡學習平臺，制作網(wǎng)絡學習課程。目前已完成150余講，覆蓋語、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等12個學科。目前，第二輪建設計劃已開始實施，力爭通過3年左右時間，建成覆蓋選修IB和選修II全學科的、具有地方特色的普通高中選修課網(wǎng)絡系列課程。3.3發(fā)動教師共建網(wǎng)絡資源利用綿陽教育資源網(wǎng)平臺，建立教師上傳教育資源的激勵機制。教師上傳課件、教案、試題、文章、精品課堂等各類資源，經(jīng)專家評審入選的，作為市級公開發(fā)表的教學成果對待。對縣市區(qū)、市直屬學校制作錄像課例及配套教學研究資料給予經(jīng)費支持，以鼓勵優(yōu)質教育資源共建共享。3.4繼續(xù)辦好全市共享的資源網(wǎng)站和應用平臺依托教育城域網(wǎng)，努力實現(xiàn)城域網(wǎng)內學校和單位資源共享。繼續(xù)辦好電子期刊網(wǎng)、教育體育視頻網(wǎng)、數(shù)字圖書館、學術視頻網(wǎng)等專題資源網(wǎng)站，辦好學籍管理、教師繼續(xù)教育、高中課改管理、教育裝備管理、教育財務管理、遠程教育技術支持、網(wǎng)上學習等應用平臺，真正服務好教育教學。4抓隊伍建設，推動教師信息素養(yǎng)快速提升4.1教師教育技術能力培訓綿陽市于2006年正式啟動此項工作，共建立13個培訓基地。2009年開始與教師中級職稱掛鉤。截至2012年年底，已完成4萬余名教師的初級培訓，目前正積極啟動中級培訓。綿陽市的教育技術能力培訓工作在2009年被教育部全國中小學教育技術能力建設計劃項目辦評為全國優(yōu)秀組織管理單位。4.2教師職稱計算機C級培訓和考試2002年，市教育局和市人事局就聯(lián)合下發(fā)文件，開展中小學教師職稱計算機應用能力和信息技術等級的“二合一”培訓與考試，作為教師評定初級、中級職稱的必要條件，要求教師全員參與。十余年來，全市已獲得中小學職稱計算機應用能力C級和信息技術中級合格證書的教師達到1.8萬人，獲得信息技術高級合格證書的教師達3000余人。4.3承擔國際合作教師培訓項目近年來，綿陽市先后承擔“英特爾未來教育”基礎課程、聯(lián)合國兒童基金會“災區(qū)教師培訓”、微軟“攜手助學”等教師培訓項目工作，項目實施及組織管理工作受到中央電教館和相關投資管理方的肯定。2012年9月中旬，來自6個國家的兒基會國家委員會考察團實地走訪我市多所學校，考察項目執(zhí)行情況和實施效果。2012年12月，“災區(qū)教師培訓”項目經(jīng)驗交流會在綿陽市召開，綿陽市電教館被中央電教館表彰為組織管理先進單位，2012年還被中央電教館評為“英特爾未來教育”基礎課程項目組織管理先進單位。4.4專業(yè)技術人員隊伍建設結合工作實際，每年組織多項專業(yè)技術培訓。先后多次舉辦了網(wǎng)絡管理人員培訓班、開源系統(tǒng)應用培訓、攝影和攝像專業(yè)人員培訓、評標專家和質檢人員培訓班。5抓應用驅動，推動信息技術與教育教學深度融合5.1制作光盤資源，實現(xiàn)資源全覆蓋5.2抓示范引領，以點帶面推動資源應用全市現(xiàn)有各類示范學校62所，其中省級示范校28所。2012年10月，由館領導帶隊組成四個工作小組，分別對近十年建設的62所省、市級現(xiàn)代教育技術和實驗教學示范學校進行復查，通過對復查情況的梳理和分析，為相關學校的進一步發(fā)展，提出可行性建議。5.3實施和指導教育技術課題研究工作先后承擔國家級、省級教育技術研究課題50余項，獲省級優(yōu)秀成果獎50余項?！笆濉逼陂g，綿陽市4項課題立項為國家級課題，立項省級教育信息技術研究課題8項。5.4開展資源應用的巡回培訓和賽課活動我們堅持每年組織一線學科教師深入各縣市區(qū)開展資源應用的巡回培訓，并堅持每年舉辦基于資源應用的賽課活動，讓優(yōu)質資源應用于課堂，服務于教師、服務于學生。2013年，綿陽的教育信息化工作將進一步加大推進力度，不斷完善教育云平臺的服務功能，不斷提升教育城域網(wǎng)的線路品質，加快中小學班級多媒體設施的裝備步伐，著力推進師生學習空間和職業(yè)教育信息化建設，力爭在信息技術與教育教學的深度融合方面有新的突破。初中學生正處于生理和心理的發(fā)展期和不成熟期，特別是自我約束等能力都相對較差，因此，必須要在課堂教學中加強對學生的管理，促進初中教學的順利實施，提高課堂教育教學質量。一、采用有意忽視或暗示提醒方式管理學生學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的某些小問題包括：暫時的不專心、心不在焉、寫作業(yè)的暫時停頓、教學過程中的聊天行為等。這種“小問題”持續(xù)的時間不長，一般不會干擾正常的教學秩序。針對學生的這些小問題，教師可以采用與學生約定俗成的某些手勢和眼神，以此對學生進行無聲的提醒，讓學生自主認識到自己的錯誤，從而自行改正。例如：教師可以有意走近學生，注視學生，讓學生起來回答問題，或使用保持安靜的手勢，用自制的哭臉或笑臉卡片來讓學生注意課堂紀律。當然，這樣的手勢和提醒信號應在開學初期就讓學生知道，從而達成一種默契。二、針對課堂中出現(xiàn)的小問題進行輕度干預如果學生頻繁在課堂上出現(xiàn)小問題、小狀況，就應引起教師的高度關注，因為課堂時間是學生掌握知識、提高能力的關鍵階段，如果學生頻頻出現(xiàn)問題行為，容易導致問題行為的擴大化。這些小問題包括：未經(jīng)允許就擅自離位、吃零食、傳紙條、害怕提問、頻繁講話等，這些行為所影響的范圍雖然比較小，但是長期不加制止，容易導致大范圍傳播。為了解決這些小問題，教師首先要準備優(yōu)質的教學資源，保證教學活動的順利進行，所謂優(yōu)質資源，指的是既有知識性又有趣味性的教學內容。經(jīng)實踐調查顯示，有將近40%出現(xiàn)問題行為的學生是因為課堂學習內容枯燥乏味導致的。由此可見，新穎有趣、知識性強的教學內容是降低問題頻發(fā)的直接原因；其次，如果學生出現(xiàn)某些問題行為，教師可以采用以下方式進行提醒：一是提問學生，先告訴這位出現(xiàn)問題行為的學生，下一個回答問題的將是他，并且答案不能與前一位學生的一樣，這樣就會迫使學生專心聽講；二是將學生是否參與課堂互動與他們的學習成績相掛鉤，讓他們明白認真聽講是對自己負責任；三是組織小組合作或集體討論，讓所有學生都能參與其中，減少學生的分心時間。教育心理研究表明：學生之所以會出現(xiàn)問題行為，是因為沒有明確的學習目標所致，當他們感覺無事可做時最容易出現(xiàn)分心的情況。因此，教師要及時調整課堂教學內容，有效吸引學生的注意力，確保學生在整堂課上都有事可做，并知道應該如何去做，充分利用課堂每一分鐘，從而減少學生問題行為的發(fā)生。有時候，教師刻意糾正學生的問題行為沒有多大作用，而是應該用開始下一個教學活動來吸引學生的注意力。三、采用立刻制止及課后再教育的管理方式如果通過教師的提醒和暗示，學生仍然無法對自己的行為負責，教師應對其進行立刻制止，實現(xiàn)課堂教學管理的短期效應，保證課堂教學的順利進行。但是如果想要獲得長期的課堂管理效應，有效預防此類問題行為的發(fā)生，教師要在課后與學生進行溝通與交流，對學生進行再教育。要想實現(xiàn)有效溝通，教師需要掌握以下三個技巧：一是要保持堅定的立場：清晰表達教師的感受與考慮，堅持糾正學生的問題行為，不被學生的態(tài)度所脅迫；二是要及時聽取學生的感受和看法，與學生保持良好的互動交流，明確溝通目標；三是要真正達到目標，與學生一起討論，找到能夠讓師生都滿意的解決方法，制定改變學生問題行為的有效計劃。四、針對失控事件的處理應對事不對人中學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，是學生成長過程中的轉折期，也是教育過程中的困難期，同時也是激發(fā)學生自身積極因素的最佳時期。隨著身心發(fā)育的迅速變化，學生感受到了很多不平衡與不適應，因而產(chǎn)生了很多矛盾，出現(xiàn)了很多困擾。尤其是青春期第二性征的發(fā)育，促使學生產(chǎn)生了接近異性的想法，但是礙于輿論和環(huán)境的壓制，這種朦朧的想法讓學生感覺到莫名的煩躁和不安。如果此時出現(xiàn)一些不順的事情，容易導致學生情緒失控，從而出現(xiàn)頂撞家長和老師的行為，甚至會與其他學生打架。如果在課堂上出現(xiàn)了此類現(xiàn)象，教師首先要穩(wěn)定學生的情緒，避免學生問題行為的繼續(xù)惡化；然后尋找適當?shù)臅r機與學生進行溝通和交流，引導學生意識到自己的失控行為是不正確的，同時對其他學生也產(chǎn)生一種警戒作用。當然，以上僅是本文對初中課堂教學中學生管理的幾點淺顯的認識和建議，有待于在今后的課堂學生管理中，不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，只有這樣才能不斷提高對學生的管理水平，提高教育教學質量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得53錯牙合畸形的分類錯牙合畸形的分類54主要內容一Angle理想牙合二Ange錯牙合分類法三毛燮均錯牙合分類法主要內容55提要1·對錯牙合畸形病因與機制的全面和正確分析是錯頜畸形分類的基礎。2錯牙合畸形的科學與準確分類對于臨床診斷和治療設計具有重要的指導意義3Angle分類法簡明、方便、易懂,是目前國際上應用最為廣泛的一種錯頜畸形分類法4毛燮均分類法將錯牙合畸形的機制癥狀↓矯治三者結合,并從長、寬、高三方面對錯合臨形進行綜合分析和歸類,充分體現(xiàn)了咀嚼器官的立體結構和形態(tài)變化。提要56Ange分類法的理論基礎上頜骨固定于頭顱上,位置恒定;上頜第一恒磨牙生長在上頜骨土,位置穩(wěn)定而不易錯位;上頜第一恒磨牙作為基準根據(jù)下頜第一恒磨牙與其前后向位置關系的不同而進行分類Ange分類法的理論基礎57二,Angle錯牙合分類法Ange第一類錯牙合——中性錯牙合(classI,neutroclusionAnge第二類錯牙合——遠中錯牙(classlldistocclusionAnge第三類錯牙合——近中錯牙合(classIIl.mesioclusion二,Angle錯牙合分類法58Ange第一類錯牙合一一中性錯牙合(dlassI,neutroclusion)