答案+我名字課程與教學(xué)論19春在線作業(yè)2總分：100分時(shí)間：60分0秒答題中一、單選題共20題，60分13分以評(píng)估對(duì)象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)估對(duì)象在群體中相對(duì)位置的一種評(píng)估方式是A目標(biāo)參照評(píng)估B他人評(píng)估C定性評(píng)估D常模參照評(píng)估23分“指向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在與具體教育情境的種種‘際遇’中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)”這種目標(biāo)稱為A普遍性目標(biāo)B行為目標(biāo)C生成性目標(biāo)D表現(xiàn)性目標(biāo)33分（）是指學(xué)生實(shí)際得到的東西，可以認(rèn)為是學(xué)生經(jīng)過有關(guān)課程的學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)。A理想課程B理解課程C文件課程D經(jīng)驗(yàn)課程43分提出教學(xué)設(shè)計(jì)“先行組織者”策略的教育家是A奧蘇貝爾B加涅C杜威D布魯納53分杜威關(guān)于課程與教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是:A階段性原則B連續(xù)性原則C序列性原則D統(tǒng)一性原則63分奧蘇貝爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是A順應(yīng)B同化C聯(lián)想D平衡73分每一種課程評(píng)價(jià)都表現(xiàn)為特定的價(jià)值觀，迄今為止的課程評(píng)價(jià)有目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過程取向的評(píng)價(jià)和A行為取向的評(píng)價(jià)B生成取向的評(píng)價(jià)C結(jié)果取向評(píng)價(jià)D主體取向的評(píng)價(jià)83分關(guān)于課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和A整合性B邏輯性C個(gè)別性D超體性93分非指導(dǎo)性教學(xué)是由（）提出的A羅杰斯B拉特克C克伯屈D華虛朋103分以下屬于“質(zhì)的研究”的研究方法是A行動(dòng)研究B測(cè)量研究C問卷調(diào)查研究D實(shí)驗(yàn)研究113分1956年完成了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類體系的是A桑代克B布盧姆克拉斯沃爾C斯克里芬D-123分（）是現(xiàn)代教學(xué)流派的代表人物A赫爾巴特B布盧姆C杜威D凱洛夫133分你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)才能突顯21世紀(jì)的教育走向？A德、智、體、群四育均衡發(fā)展B為求更多知識(shí)的獲得、能力的提升，學(xué)校需增加學(xué)習(xí)的份量與時(shí)間C重視多元智慧，給予適性發(fā)展，啟迪個(gè)人潛能與智慧D為尊重個(gè)人發(fā)展，教學(xué)以放任為原則143分以下哪一種教育研究普遍化的可能性不高？A問卷調(diào)查B訪問調(diào)查C實(shí)驗(yàn)研究D參與觀察153分分組教學(xué)制中學(xué)生的分組主要有能力分組、（）、外部分組、內(nèi)部分組等形式。A差異分組B年齡分組C年級(jí)分組D作業(yè)分組163分生成性目標(biāo)取向追求的是A普遍主義B唯科學(xué)主義C實(shí)踐理性D解放理性173分教育民主化與教育公平理念實(shí)質(zhì)上就是追求教育A平等與平均的內(nèi)在統(tǒng)一B高質(zhì)量與高數(shù)量的內(nèi)在統(tǒng)一C平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D平均與高數(shù)量的內(nèi)在統(tǒng)一183分美國(guó)教育家克伯屈提出的概念是ASTS課程B隱性課程C附帶學(xué)習(xí)D副學(xué)習(xí)193分()普及化的可能性不高A問卷調(diào)查B訪問調(diào)查C實(shí)驗(yàn)研究D參與觀察203分被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是A泰勒B博比特C查特斯D坦納二、判斷題共10題，20分12分教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而新課標(biāo)注重學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。A錯(cuò)誤B正確22分16世紀(jì)，泰勒提出了比較完整的學(xué)科課程的理論和方法。A錯(cuò)誤B正確32分人種學(xué)研究又叫實(shí)地研究或者定性研究。A錯(cuò)誤B正確42分實(shí)驗(yàn)研究法是研究者通過親自接觸和廣泛了解教育現(xiàn)狀，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行分析和研究，以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的研究方法。A錯(cuò)誤B正確5

2分課程設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)理性主義取向重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和各種學(xué)科的價(jià)值。A錯(cuò)誤在學(xué)校或教室內(nèi)所B正確62分從靜態(tài)的角度理解課程時(shí)，我們說課程是經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，遭遇的一切經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)?；蚪淌覂?nèi)所A錯(cuò)誤B正確72分新中國(guó)成立以來，我國(guó)經(jīng)歷了8次大的課程改革。A錯(cuò)誤B正確82分16世紀(jì)，泰勒提出了比較完整的學(xué)科課程的理論和方法。A錯(cuò)誤B正確92分美國(guó)教育家斯塔弗比姆首創(chuàng)了CIPP評(píng)價(jià)模式。A錯(cuò)誤B正確102分夸美紐斯是最早為分科課程提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)的人。A錯(cuò)誤B正確三、多選題共10題，20分12分根據(jù)新課程改革的需要，對(duì)教科書的評(píng)價(jià)將服務(wù)于以下（）目的。A為國(guó)家評(píng)審按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書提供參考依據(jù)；B為上一級(jí)升學(xué)考試服務(wù)的;C向教科書編寫單位提供改進(jìn)教科書的參考意見；D為基層單位選擇教科書提供參考依據(jù)；22分課程與教學(xué)關(guān)系問題的認(rèn)識(shí)的類型有A獨(dú)立模式B包含模式C循環(huán)模式D單一模式32分班級(jí)授課制的基本特征是A按年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班B把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元——課C教學(xué)場(chǎng)所較為固定D教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行42分下列哪些是范例教學(xué)過程結(jié)構(gòu)階段？A范例闡明個(gè)的階段B范例應(yīng)用的階段C范例掌握規(guī)律階段D范例闡明類的階段52分關(guān)于古特萊德等人提出五種不同水平課程的有A理想課程B文件課程C實(shí)施課程D理解課程E經(jīng)驗(yàn)課程62分教學(xué)過程的規(guī)律有A間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律C教與學(xué)相互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律D教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值觀念的規(guī)律72分實(shí)施“以校為本”的教研制度的保障策略有:A提高教師的研究能力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)的合作精神B專業(yè)人員的支持C加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)D制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制82分班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)A有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率B有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查C學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到很大限制D不能很好地照顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展92分現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派的代表人物是是A贊科夫B布魯納C根舍因D博比特102分下面屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點(diǎn)的是A科學(xué)性B教育性C啟發(fā)性D正規(guī)性單選題（20題，60分）中外教育史19春在線作業(yè)2總分：100分時(shí)間：60分0秒答題中一、單選題共15題，37.5分12.5分《學(xué)記》設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到“小成”需要年。A七年B九年C一年D三年22.5分是在華教會(huì)學(xué)校的全國(guó)性聯(lián)合組織。A全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)B中國(guó)科學(xué)社C中華教育會(huì)D新教育共進(jìn)社32.5分《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的立學(xué)宗旨充分體現(xiàn)了的指導(dǎo)思想。A政本藝末B中體西用C師夷長(zhǎng)技以制夷D思想自由、兼容并包42.5分永恒主義也稱對(duì)西方教育在新舊交替過程中所產(chǎn)生的混亂和動(dòng)蕩采取了的態(tài)度。A復(fù)古主義B超前主義C現(xiàn)代主義D進(jìn)步主義52.5分奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是典章制度教育和A武功之學(xué)B生產(chǎn)勞動(dòng)教育C生活教育D社會(huì)制度教育62.5分柏林大學(xué)是有德國(guó)創(chuàng)建的。A弗蘭克B巴西多C洪堡德D沛西能72.5分秦朝推行，以消除戰(zhàn)國(guó)諸侯割據(jù)時(shí)期那種“言語異聲，文字異形”的現(xiàn)象，統(tǒng)一文字的工作。A行同倫B書同文C統(tǒng)一度量衡D統(tǒng)一貨幣82.5分孟子在教學(xué)過程中重視的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力，要求學(xué)生具有求知的主動(dòng)性、自覺性。A自求自得B專心有恒C盈科而進(jìn)D教亦多術(shù)92.5分在斯巴達(dá)教育中，男童7—18歲被送往國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，過半軍營(yíng)式生活，他們訓(xùn)練的基本項(xiàng)目為_A五項(xiàng)競(jìng)技B三藝C四藝D騎士七技102.5分夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛國(guó)主義者，偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主教育家。他的教育思想代表作是。A《愚人頌》B《巨人傳》C《大教學(xué)論》D《教育漫話》112.5分于1915年5月成立，它的前身是全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，由江蘇、浙江教育會(huì)代表發(fā)起。A全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)B中國(guó)科學(xué)社C中華職業(yè)教育社D新教育共進(jìn)社122.5分“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”是在提出的。A秦代B漢代C魏D晉132.5分在華教會(huì)學(xué)校的全國(guó)性聯(lián)合組織是，實(shí)際上也是西方殖民政府的教育部。A全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)B中國(guó)科學(xué)社C中華教育會(huì)D新教育共進(jìn)社142.5分退款興學(xué)是由對(duì)我國(guó)施實(shí)的侵略陰謀。A日本B英國(guó)C德國(guó)D美國(guó)152.5分來到稷下學(xué)宮中游學(xué)的學(xué)派A通過官方的同意B來去自由C受到嚴(yán)格限制D僅限于為數(shù)不多的幾派二、多選題共15題，37.5分12.5分袁世凱篡奪了辛亥革命的果實(shí)之后，民國(guó)政治舞臺(tái)上，有兩股復(fù)辟力量在蠢動(dòng)。一股是以袁世凱稱帝為宗旨的北洋軍閥官僚集團(tuán)；一股是以康有為等人為代表的清王朝殘余勢(shì)力。在教育界表現(xiàn)為。A恢復(fù)了清末的教育宗旨B恢復(fù)學(xué)校的讀經(jīng)講經(jīng)課C重提賢妻良母主義的女子教育D恢復(fù)了科舉制22.5分孔子道德教育內(nèi)容有：。A孝悌B愛人C復(fù)禮D忠恕32.5分第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地的學(xué)校有等類型。A夜校、星期學(xué)校、短期訓(xùn)練班B列寧小學(xué)C專門學(xué)校D高級(jí)干部學(xué)校42.5分1807年和1833年的英國(guó)是英國(guó)國(guó)家干預(yù)教育的開端。A教區(qū)學(xué)校議案B贈(zèng)地法案C教育補(bǔ)助金法案D福斯特法案52.5分書院在教育教學(xué)上，形成的特點(diǎn)有A教學(xué)與研究相結(jié)合B“百家爭(zhēng)鳴”與“門戶開放”C以學(xué)生個(gè)人鉆研為主D師生之間關(guān)系融洽，感情深厚62.5分裴斯泰洛齊著重研究了智力教育和教學(xué)的要素。認(rèn)為是一切教學(xué)的最初的最簡(jiǎn)單的要素。A旋律B數(shù)目C形狀D語言72.5分我國(guó)奴隸社會(huì)教育的特征是A學(xué)校教育的大門只朝奴隸主貴族的子弟開放。B學(xué)校教育只能培養(yǎng)維護(hù)奴隸制的各種統(tǒng)治人才。C學(xué)校教育的內(nèi)容是奴隸主貴族階級(jí)的意識(shí)形態(tài)和他們所需要的武功。D學(xué)校教育由奴隸制的國(guó)家機(jī)器直接控制和操縱82.5分晏陽(yáng)初認(rèn)為中國(guó)普遍存在四大社會(huì)病，即“愚、貧、弱、私”，要解決這些問題，要進(jìn)行教育。A文藝教育B生計(jì)教育C衛(wèi)生教育D公民教育。92.5分墨家科技教育的內(nèi)容的特點(diǎn)是A教學(xué)內(nèi)容是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)所做的科學(xué)總結(jié)，體現(xiàn)了實(shí)踐與科研相結(jié)合的特點(diǎn)B教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、豐富C教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了唯物論與辯證法的科學(xué)精神D基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)距離較遠(yuǎn)102.5分彼得一世教育改革的主要內(nèi)容包括。A實(shí)科性質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建B調(diào)整初等義務(wù)教育結(jié)構(gòu)C建立科學(xué)院D改革課程結(jié)構(gòu)112.5分北宋書院初興時(shí)期，著名書院有_A石鼓書院B白鹿洞書院C嵩陽(yáng)書院D岳麓書院122.5分1957年蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，使美國(guó)認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)人才，發(fā)展尖端科技方面的落后。在美國(guó)教育家和公眾的強(qiáng)烈抨擊下，美國(guó)聯(lián)邦政府于1958年9月2日頒布了《國(guó)防教育法》。該法令主要內(nèi)容為。A加強(qiáng)普通學(xué)校的“新三藝”，即自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語以及其他重要科目的教學(xué)B加強(qiáng)職業(yè)教育C強(qiáng)調(diào)“天才教育”D增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助132.5分進(jìn)步教育是相對(duì)傳統(tǒng)教育而言的。它興起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó)，主要代表人物有。A杜威B克伯屈C波特D赫爾巴特142.5分梁漱溟依教育對(duì)象不同將學(xué)眾分為分別施教。A老人教育部B成人教育部C婦女教育部D兒童教育部152.5分宋代書院在組織管理上，形成了特點(diǎn)。A課程設(shè)置比較靈活，富有彈性B機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，管理人員較少C書院經(jīng)費(fèi)自主D設(shè)置、頒布嚴(yán)格的學(xué)規(guī)三、判斷題共10題，25分12.5分王夫之認(rèn)為治理國(guó)家不外乎政教兩件大事。但是二者有先后本末之分，論先后，他認(rèn)為，教育在先，政治在后，談本末，“則政本也”。A錯(cuò)誤B正確22.5分《漢堡協(xié)定》關(guān)于義務(wù)教育的規(guī)定，以及關(guān)于全日制教育的規(guī)定，已經(jīng)完全擺脫了雙軌制。（）A錯(cuò)誤B正確32.5分康有為認(rèn)為要解決亡國(guó)滅種的危機(jī)，根本之策在教民，變法的起點(diǎn)在于“開民智”。（）A錯(cuò)誤B正確42.5分孔子的忠恕是關(guān)于處理家庭內(nèi)部關(guān)系的行為準(zhǔn)則。A錯(cuò)誤B正確52.5分盧梭認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是自然的，應(yīng)當(dāng)是遵循自然的，教育的目的就是要培養(yǎng)自然人。（）A錯(cuò)誤B正確62.5分孟子認(rèn)為人性是惡的。A錯(cuò)誤B正確72.5分“思想自由”、“兼容并包”是蔡元培改革封建教育，建設(shè)民主教育的