時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ),其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我,合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧,把握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能,以此提高大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力,增強(qiáng)求職擇業(yè)的實(shí)力,最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。音樂(lè)是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具有重要的實(shí)用功能和情感功能。音樂(lè)可以改變?nèi)说乃枷?，提高社?huì)的文明水平。因此，音樂(lè)教學(xué)從某些意義上來(lái)說(shuō)是一種思想教育。在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來(lái)越多的音樂(lè)教育者的認(rèn)可。作為初中音樂(lè)教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)模式，在傳授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。一、環(huán)境教學(xué)方法由于初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個(gè)方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響。基于初中生這樣的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對(duì)于春天的感慨。這樣通過(guò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛(ài)春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來(lái)填寫(xiě)和改編歌詞。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的積極性。二、激發(fā)學(xué)生的想象力初中生的思維以感性思維為主，他們的知識(shí)水平和認(rèn)知水平還處于朦朧的過(guò)渡階段。當(dāng)前的初中音樂(lè)教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是教師如果通過(guò)一些教學(xué)設(shè)備來(lái)讓靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的圖像、視頻等，就可以對(duì)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時(shí)進(jìn)行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時(shí)候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對(duì)音樂(lè)作品有了更加新穎生動(dòng)的理解和感受。三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神在初中音樂(lè)教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的重要?jiǎng)恿?，有探究才?huì)有創(chuàng)新。因此，音樂(lè)教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究新知識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過(guò)程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛(ài)情故事的音樂(lè)，你們聽(tīng)后有怎樣的感受”“你對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事有什么看法？為什么？”等問(wèn)題，用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是要進(jìn)行音樂(lè)表演，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的樂(lè)器，并給他們?cè)O(shè)置任務(wù)，讓他們進(jìn)行隨性的創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進(jìn)行事先排練，只根據(jù)即時(shí)的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂(lè)特征，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來(lái)表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨(dú)進(jìn)行表演。如我們可以讓班上一位男生來(lái)出演艄公，再選取一位女生來(lái)出演要過(guò)河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過(guò)程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗(yàn)，而且也對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表演有了全新的認(rèn)識(shí)。五、總結(jié)在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實(shí)施，創(chuàng)新成為了音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的話題。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該在充分認(rèn)清現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂(lè)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是機(jī)械工程類專業(yè)在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中的主要任務(wù)之一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，要求機(jī)械產(chǎn)品種類多、功能強(qiáng)、更新快，機(jī)械行業(yè)已由過(guò)去以吸收引進(jìn)為主進(jìn)入自主創(chuàng)新時(shí)期。機(jī)械原理課程一直是我國(guó)機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類課程中，起著舉足輕重的作用。目前機(jī)械類課程的教改多圍繞教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面進(jìn)行，取得了一些成效，但對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不夠明顯。機(jī)械原理課程與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)密切相關(guān)，而創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。通過(guò)對(duì)機(jī)械類系列課程分析探討，根據(jù)機(jī)械原理課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及在課程體系中的地位，我校將培養(yǎng)創(chuàng)新能力確定為機(jī)械原理課程教改的主要目標(biāo)之一；提出了面向設(shè)計(jì)的機(jī)械原理的教學(xué)改革思路，建立了以設(shè)計(jì)為主線、培養(yǎng)具有機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程教學(xué)體系。因此，本文以?C械原理課程為例，研究和探索如何通過(guò)課程教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械原理的教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革入手，全方位營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，并將培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的理念貫穿于理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先要圍繞機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，教師要用創(chuàng)新思維方式傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；其次在授課中，結(jié)合工程背景和機(jī)械系統(tǒng)講解機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念；并且將現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的新技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中，使學(xué)生了解工程前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)通過(guò)多媒體立體化教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。另外同步改革實(shí)踐教學(xué)，從時(shí)間和空間為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)和彰顯創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，這些探索和嘗試取得了較好的效果。1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力貫穿于理論教學(xué)中21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，實(shí)質(zhì)是人的創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。創(chuàng)新能力已經(jīng)是國(guó)家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。大量的實(shí)踐證明，每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛力，創(chuàng)造力是需要開(kāi)發(fā)、培育和訓(xùn)練的。人的創(chuàng)造力很大程度取決于創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。創(chuàng)新思維方式包括聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維和想象思維等。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。想象思維可以說(shuō)是形象思維的具體化，是人腦借助表象進(jìn)行加工操作的最主要形式，是人類進(jìn)行創(chuàng)新及其活動(dòng)的重要的思維形式。機(jī)械原理課程是學(xué)生接觸專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)的開(kāi)始，因此在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和發(fā)散思維能力。通過(guò)多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。由于機(jī)械原理課程較以前的基礎(chǔ)課接近工程實(shí)際，要解決工程實(shí)際問(wèn)題、要進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，單靠以前邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要求學(xué)生在發(fā)展邏輯思維的同時(shí)，注重形象思維的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程主要內(nèi)容是機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)在工作中是動(dòng)態(tài)的，是最適合多媒體教學(xué)的課程之一。過(guò)去粉筆加掛圖的教學(xué)，機(jī)構(gòu)是靜止的，對(duì)于機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和演化等學(xué)生難以想象，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。多媒體、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)放映是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的最好的教學(xué)手段。在教學(xué)中我們不斷完善多媒體課件，收集了大量相關(guān)動(dòng)畫(huà)資料。在多媒體立體化教學(xué)的課堂上，豐富的實(shí)例展示、機(jī)構(gòu)動(dòng)與靜的變化等鮮活的內(nèi)容，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力等。通過(guò)改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。例如：在講“四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生到生活中找一些機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例和需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的小課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段進(jìn)行討論和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性小成果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給學(xué)生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心、機(jī)構(gòu)分析為輔重新組織教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的講解中以解析法為主，盡可能多的引進(jìn)相關(guān)的工程實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生的視野。以機(jī)械系統(tǒng)為背景來(lái)講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和系統(tǒng)觀念，以避免見(jiàn)木不見(jiàn)林，知識(shí)無(wú)活力化的現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程建模能力，以適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的要求。在機(jī)構(gòu)分析的講解中，運(yùn)用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的和變化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：在講解典型機(jī)構(gòu)時(shí)，我們通過(guò)重點(diǎn)講解各機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系、演化揭示機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，從機(jī)構(gòu)的變異和組合中體會(huì)新機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。另外，我們將展示我校學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品和介紹機(jī)械工程設(shè)計(jì)的最新成果作為本課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必修內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)、適度地引入相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)前沿。比如：在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹機(jī)器人技術(shù)，學(xué)生睜大好奇眼球的同時(shí)，了解了現(xiàn)在所學(xué)機(jī)構(gòu)的重要性及自己的差距，機(jī)器人技術(shù)的迅速發(fā)展讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新的作用和重要性。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)繼承式教育模式的壓力下解脫出來(lái)，主動(dòng)思考、開(kāi)放流動(dòng)的思維讓機(jī)械原理的課堂充滿生機(jī)和活力。2.改革實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境提高創(chuàng)造能力機(jī)械原理課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)組成。我們充分研究實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)給實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。機(jī)械原理課程一般安排8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)大多是演示型和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生理解和分析機(jī)構(gòu)等基本原理是必需的。為營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，我們專門(mén)開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，選擇一些綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的選修實(shí)驗(yàn)，并且開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能充分利用課余時(shí)間置身創(chuàng)新環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。如我們?cè)黾拥摹皺C(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”受到學(xué)生歡迎。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)組成原理，而且通過(guò)將不同機(jī)構(gòu)不同組合獲得新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求用解析法完成。設(shè)計(jì)是多解和選優(yōu)的過(guò)程，法國(guó)哲學(xué)家查提爾提出：“當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了”。機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中提多個(gè)點(diǎn)子的過(guò)程，最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過(guò)去機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)安排在課程之后，時(shí)間較緊，學(xué)生主要時(shí)間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計(jì)的題目從開(kāi)課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維，提出較多機(jī)構(gòu)方案進(jìn)行比較和選優(yōu)。讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)不是過(guò)去的一題一解，而是一題多解，學(xué)生思考和提出方案的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)發(fā)散型思維的過(guò)程。改革后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，不但提高了的質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3.機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽為鼓勵(lì)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供了最好的平臺(tái)，也是彰顯和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。我校對(duì)此非常重視。從省第一次競(jìng)賽至今我校一直參加，且連續(xù)取得較好的成績(jī)。在競(jìng)賽組織和準(zhǔn)備階段，我系組成由系主任牽頭專業(yè)老師參加的指導(dǎo)小組，認(rèn)真制定參賽計(jì)劃，通過(guò)在學(xué)生中宣傳組織，報(bào)名人數(shù)逐年增加，競(jìng)賽采取學(xué)生自由組合，自愿報(bào)名的方式，先在校內(nèi)進(jìn)行選拔，學(xué)生通過(guò)初賽和復(fù)賽獲得參賽資格。競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，不論是否能獲得最后的參賽資格，都是一次難得的培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在“浙江省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”及“全國(guó)大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中連年獲獎(jiǎng)。4.小結(jié)我校?M行機(jī)械原理的教學(xué)改革已多年，圍繞以設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)指導(dǎo)方針，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，隨著課程教學(xué)的多元化、立體化和開(kāi)放式的改革的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不斷增加。連年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的佳績(jī)，鼓勵(lì)著學(xué)生參賽熱情，有力推動(dòng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程在改革中重現(xiàn)生機(jī)和活力，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。但是，也應(yīng)該看到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長(zhǎng)期的任務(wù)，如何在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生繼續(xù)保持創(chuàng)造的熱情是值得我們深思的問(wèn)題。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)1大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)2課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ),其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我,合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧,把握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能,以此提高大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力,增強(qiáng)求職擇業(yè)的實(shí)力,最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。課程教學(xué)大綱3第一講:當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策解讀課程導(dǎo)入一大學(xué)生最不能逃避的課程(五個(gè)必須回答的問(wèn)題)1、我是誰(shuí)?—-2008屆畢業(yè)生!540萬(wàn)分之一。2、我想做什么(紅道、黑道、黃道、綠道)?出國(guó)?考研?公務(wù)員?大城市還是小地方甚至西部?大公司還是小企業(yè)?自主創(chuàng)業(yè)?3、我能做什么?如果和我想有差距,如何彌補(bǔ)?4、我了解的就業(yè)形勢(shì)和政策?5、我的資源、環(huán)境、人脈能允許我做什么?第一講:當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)4小游戲:請(qǐng)拿出手機(jī),用聯(lián)想法想出盡可能多的與手機(jī)相關(guān)的工作或職業(yè),然后思考對(duì)自己的啟示。你能夠在手機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈條中找到工作嗎c&ce小游戲:請(qǐng)拿出手機(jī),用聯(lián)想法想出盡5大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件6人潮人海中人潮人海中7大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件8:“讓我進(jìn)去吧!里面有我的未來(lái)”Dxinhua:“讓我進(jìn)去吧!里面有我的未來(lái)”9大學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別?大學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別?10大學(xué)生主要目的是學(xué)習(xí),職業(yè)人主要是完成老板交辦的工作任務(wù);學(xué)習(xí)主要看學(xué)習(xí)能力:包括理解、邏輯思維、記憶能力等;職業(yè)工作需要的能力很多:溝通、協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)、操作、洞察、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施力等;學(xué)習(xí)是自己的事,學(xué)多學(xué)少都由自己作主;職業(yè)人的工作是團(tuán)體協(xié)作,整體效能和每位個(gè)體的關(guān)系密切。大學(xué)生主要目的是學(xué)習(xí),職業(yè)人主要是完成11大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件12大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件13大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件14大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件15大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件16大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件17大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件18大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件19大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件20大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件21大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件22大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件23大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件24大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件25大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件26大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件27大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件28大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件29大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件30大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件31大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件32大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件33大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件34大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件35大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件36大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件37大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件38大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件39大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件40大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件41大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件42大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件43大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件44大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件45大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件46大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件47大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件48大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件49大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件50大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件51大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件52大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件53大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件54大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件55大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件56大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件57大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件58大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件59大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件60大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件61大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件62大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件63大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件64大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件65大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件66大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件67大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件68大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件69大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件70大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件71大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件72大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件73大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件74大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件75大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件76大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件77大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件78大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件79大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件80大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件81大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件82大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件83大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件84大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件85大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件86大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件87大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件88大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件89大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件90大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件91大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件92大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件9366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ),其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我,合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧,把握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能,以此提高大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力,增強(qiáng)求職擇業(yè)的實(shí)力,最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。音樂(lè)是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具有重要的實(shí)用功能和情感功能。音樂(lè)可以改變?nèi)说乃枷?，提高社?huì)的文明水平。因此，音樂(lè)教學(xué)從某些意義上來(lái)說(shuō)是一種思想教育。在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來(lái)越多的音樂(lè)教育者的認(rèn)可。作為初中音樂(lè)教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)模式，在傳授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。一、環(huán)境教學(xué)方法由于初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個(gè)方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響?；诔踔猩@樣的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對(duì)于春天的感慨。這樣通過(guò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛(ài)春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來(lái)填寫(xiě)和改編歌詞。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的積極性。二、激發(fā)學(xué)生的想象力初中生的思維以感性思維為主，他們的知識(shí)水平和認(rèn)知水平還處于朦朧的過(guò)渡階段。當(dāng)前的初中音樂(lè)教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是教師如果通過(guò)一些教學(xué)設(shè)備來(lái)讓靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的圖像、視頻等，就可以對(duì)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時(shí)進(jìn)行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時(shí)候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對(duì)音樂(lè)作品有了更加新穎生動(dòng)的理解和感受。三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神在初中音樂(lè)教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的重要?jiǎng)恿?，有探究才?huì)有創(chuàng)新。因此，音樂(lè)教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究新知識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過(guò)程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛(ài)情故事的音樂(lè)，你們聽(tīng)后有怎樣的感受”“你對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事有什么看法？為什么？”等問(wèn)題，用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是要進(jìn)行音樂(lè)表演，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的樂(lè)器，并給他們?cè)O(shè)置任務(wù)，讓他們進(jìn)行隨性的創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進(jìn)行事先排練，只根據(jù)即時(shí)的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂(lè)特征，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來(lái)表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨(dú)進(jìn)行表演。如我們可以讓班上一位男生來(lái)出演艄公，再選取一位女生來(lái)出演要過(guò)河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過(guò)程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗(yàn)，而且也對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表演有了全新的認(rèn)識(shí)。五、總結(jié)在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實(shí)施，創(chuàng)新成為了音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的話題。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該在充分認(rèn)清現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂(lè)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是機(jī)械工程類專業(yè)在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中的主要任務(wù)之一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，要求機(jī)械產(chǎn)品種類多、功能強(qiáng)、更新快，機(jī)械行業(yè)已由過(guò)去以吸收引進(jìn)為主進(jìn)入自主創(chuàng)新時(shí)期。機(jī)械原理課程一直是我國(guó)機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類課程中，起著舉足輕重的作用。目前機(jī)械類課程的教改多圍繞教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面進(jìn)行，取得了一些成效，但對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不夠明顯。機(jī)械原理課程與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)密切相關(guān)，而創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。通過(guò)對(duì)機(jī)械類系列課程分析探討，根據(jù)機(jī)械原理課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及在課程體系中的地位，我校將培養(yǎng)創(chuàng)新能力確定為機(jī)械原理課程教改的主要目標(biāo)之一；提出了面向設(shè)計(jì)的機(jī)械原理的教學(xué)改革思路，建立了以設(shè)計(jì)為主線、培養(yǎng)具有機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程教學(xué)體系。因此，本文以?C械原理課程為例，研究和探索如何通過(guò)課程教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械原理的教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革入手，全方位營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，并將培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的理念貫穿于理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先要圍繞機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，教師要用創(chuàng)新思維方式傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；其次在授課中，結(jié)合工程背景和機(jī)械系統(tǒng)講解機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念；并且將現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的新技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中，使學(xué)生了解工程前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)通過(guò)多媒體立體化教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。另外同步改革實(shí)踐教學(xué)，從時(shí)間和空間為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)和彰顯創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，這些探索和嘗試取得了較好的效果。1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力貫穿于理論教學(xué)中21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，實(shí)質(zhì)是人的創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。創(chuàng)新能力已經(jīng)是國(guó)家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。大量的實(shí)踐證明，每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛力，創(chuàng)造力是需要開(kāi)發(fā)、培育和訓(xùn)練的。人的創(chuàng)造力很大程度取決于創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。創(chuàng)新思維方式包括聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維和想象思維等。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。想象思維可以說(shuō)是形象思維的具體化，是人腦借助表象進(jìn)行加工操作的最主要形式，是人類進(jìn)行創(chuàng)新及其活動(dòng)的重要的思維形式。機(jī)械原理課程是學(xué)生接觸專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)的開(kāi)始，因此在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和發(fā)散思維能力。通過(guò)多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。由于機(jī)械原理課程較以前的基礎(chǔ)課接近工程實(shí)際，要解決工程實(shí)際問(wèn)題、要進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，單靠以前邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要求學(xué)生在發(fā)展邏輯思維的同時(shí)，注重形象思維的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程主要內(nèi)容是機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)在工作中是動(dòng)態(tài)的，是最適合多媒體教學(xué)的課程之一。過(guò)去粉筆加掛圖的教學(xué)，機(jī)構(gòu)是靜止的，對(duì)于機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和演化等學(xué)生難以想象，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。多媒體、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)放映是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的最好的教學(xué)手段。在教學(xué)中我們不斷完善多媒體課件，收集了大量相關(guān)動(dòng)畫(huà)資料。在多媒體立體化教學(xué)的課堂上，豐富的實(shí)例展示、機(jī)構(gòu)動(dòng)與靜的變化等鮮活的內(nèi)容，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力等。通過(guò)改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。例如：在講“四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生到生活中找一些機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例和需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的小課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段進(jìn)行討論和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性小成果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給學(xué)生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心、機(jī)構(gòu)分析為輔重新組織教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的講解中以解析法為主，盡可能多的引進(jìn)相關(guān)的工程實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生的視野。以機(jī)械系統(tǒng)為背景來(lái)講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和系統(tǒng)觀念，以避免見(jiàn)木不見(jiàn)林，知識(shí)無(wú)活力化的現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程建模能力，以適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的要求。在機(jī)構(gòu)分析的講解中，運(yùn)用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的和變化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：在講解典型機(jī)構(gòu)時(shí)，我們通過(guò)重點(diǎn)講解各機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系、演化揭示機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，從機(jī)構(gòu)的變異和組合中體會(huì)新機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。另外，我們將展示我校學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品和介紹機(jī)械工程設(shè)計(jì)的最新成果作為本課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必修內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)、適度地引入相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)前沿。比如：在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹機(jī)器人技術(shù)，學(xué)生睜大好奇眼球的同時(shí)，了解了現(xiàn)在所學(xué)機(jī)構(gòu)的重要性及自己的差距，機(jī)器人技術(shù)的迅速發(fā)展讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新的作用和重要性。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)繼承式教育模式的壓力下解脫出來(lái)，主動(dòng)思考、開(kāi)放流動(dòng)的思維讓機(jī)械原理的課堂充滿生機(jī)和活力。2.改革實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境提高創(chuàng)造能力機(jī)械原理課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)組成。我們充分研究實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)給實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。機(jī)械原理課程一般安排8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)大多是演示型和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生理解和分析機(jī)構(gòu)等基本原理是必需的。為營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，我們專門(mén)開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，選擇一些綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的選修實(shí)驗(yàn)，并且開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能充分利用課余時(shí)間置身創(chuàng)新環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。如我們?cè)黾拥摹皺C(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”受到學(xué)生歡迎。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)組成原理，而且通過(guò)將不同機(jī)構(gòu)不同組合獲得新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求用解析法完成。設(shè)計(jì)是多解和選優(yōu)的過(guò)程，法國(guó)哲學(xué)家查提爾提出：“當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了”。機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中提多個(gè)點(diǎn)子的過(guò)程，最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過(guò)去機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)安排在課程之后，時(shí)間較緊，學(xué)生主要時(shí)間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計(jì)的題目從開(kāi)課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維，提出較多機(jī)構(gòu)方案進(jìn)行比較和選優(yōu)。讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)不是過(guò)去的一題一解，而是一題多解，學(xué)生思考和提出方案的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)發(fā)散型思維的過(guò)程。改革后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，不但提高了的質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3.機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽為鼓勵(lì)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供了最好的平臺(tái)，也是彰顯和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。我校對(duì)此非常重視。從省第一次競(jìng)賽至今我校一直參加，且連續(xù)取得較好的成績(jī)。在競(jìng)賽組織和準(zhǔn)備階段，我系組成由系主任牽頭專業(yè)老師參加的指導(dǎo)小組，認(rèn)真制定參賽計(jì)劃，通過(guò)在學(xué)生中宣傳組織，報(bào)名人數(shù)逐年增加，競(jìng)賽采取學(xué)生自由組合，自愿報(bào)名的方式，先在校內(nèi)進(jìn)行選拔，學(xué)生通過(guò)初賽和復(fù)賽獲得參賽資格。競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，不論是否能獲得最后的參賽資格，都是一次難得的培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在“浙江省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”及“全國(guó)大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中連年獲獎(jiǎng)。4.小結(jié)我校?M行機(jī)械原理的教學(xué)改革已多年，圍繞以設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)指導(dǎo)方針，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，隨著課程教學(xué)的多元化、立體化和開(kāi)放式的改革的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不斷增加。連年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的佳績(jī)，鼓勵(lì)著學(xué)生參賽熱情，有力推動(dòng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程在改革中重現(xiàn)生機(jī)和活力，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。但是，也應(yīng)該看到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長(zhǎng)期的任務(wù)，如何在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生繼續(xù)保持創(chuàng)造的熱情是值得我們深思的問(wèn)題。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)95大學(xué)一年級(jí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》大學(xué)一年級(jí)96課程教學(xué)大綱一、課程的性質(zhì)、目的、地位和任務(wù)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》是伴隨我國(guó)大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ),其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策,引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我,合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧,把握大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能,以此提高大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)制度改革及就業(yè)環(huán)境變化的能力,增強(qiáng)求職擇業(yè)的實(shí)力,最終指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。課程教學(xué)大綱97第一講:當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策解讀課程導(dǎo)入一大學(xué)生最不能逃避的課程(五個(gè)必須回答的問(wèn)題)1、我是誰(shuí)?—-2008屆畢業(yè)生!540萬(wàn)分之一。2、我想做什么(紅道、黑道、黃道、綠道)?出國(guó)?考研?公務(wù)員?大城市還是小地方甚至西部?大公司還是小企業(yè)?自主創(chuàng)業(yè)?3、我能做什么?如果和我想有差距,如何彌補(bǔ)?4、我了解的就業(yè)形勢(shì)和政策?5、我的資源、環(huán)境、人脈能允許我做什么?第一講:當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)98小游戲:請(qǐng)拿出手機(jī),用聯(lián)想法想出盡可能多的與手機(jī)相關(guān)的工作或職業(yè),然后思考對(duì)自己的啟示。你能夠在手機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈條中找到工作嗎c&ce小游戲:請(qǐng)拿出手機(jī),用聯(lián)想法想出盡99大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件100人潮人海中人潮人海中101大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件102:“讓我進(jìn)去吧!里面有我的未來(lái)”Dxinhua:“讓我進(jìn)去吧!里面有我的未來(lái)”103大學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別?大學(xué)生與職業(yè)人的區(qū)別?104大學(xué)生主要目的是學(xué)習(xí),職業(yè)人主要是完成老板交辦的工作任務(wù);學(xué)習(xí)主要看學(xué)習(xí)能力:包括理解、邏輯思維、記憶能力等;職業(yè)工作需要的能力很多:溝通、協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)、操作、洞察、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施力等;學(xué)習(xí)是自己的事,學(xué)多學(xué)少都由自己作主;職業(yè)人的工作是團(tuán)體協(xié)作,整體效能和每位個(gè)體的關(guān)系密切。大學(xué)生主要目的是學(xué)習(xí),職業(yè)人主要是完成105大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件106大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件107大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件108大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件109大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件110大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件111大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件112大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件113大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件114大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件115大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件116大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件117大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件118大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件119大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件120大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件121大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件122大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件123大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件124大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件125大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件126大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件127大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件128大學(xué)一年級(jí)《-大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》課件1