改革理念二一問題導向改革舉措

四改革成效四改革理念二一問題導向改革方向

三改革成效五改革理念二一問題導向改革舉措四改革成效四改革理念二一1一、問題導向傳統(tǒng)教學模式，教師是主體，學生被動接受高度抽象和概括的理論知識。講什么，考什么，用期末一次性考試結果評價學生。考試成績很好的同學，學習能力、實踐能力以及綜合素質又該怎么樣？

現(xiàn)在看來，這種教學方法從本質上說違背了人類認識的基本規(guī)律。因為感性經(jīng)驗是認識的基礎，脫離了感性認識，所接受的知識是毫無意義的材料。而我們所傳授的知識是高度抽象和封閉的，學生不能體驗其中的意義和價值，就難以激發(fā)學生的學習興趣。一、問題導向傳統(tǒng)教學模式，教師是主體，學生被動接受高度抽象和2一、問題導向以教師為中心，弱化了學生自主學習能力以教材為中心，弱化了學生獨立思考能力以講授為中心，弱化了學生實踐創(chuàng)新能力整體而言：削弱了素質、能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一、問題導向以教師為中心，弱化了學生自主學習能力整體而言：削3當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向灌輸，照本宣科或照屏宣科，只管教，不管學；學生“三無”聽課，玩、睡覺比比皆是。已經(jīng)不適應高等教育發(fā)展新階段、新形勢、新任務、新要求，到了非改不可的地步。學生不學習或不會學習是突出問題，但這個問題的原因不在學生，而在老教師。問題出在教師陳舊的理念和教學方法有了互聯(lián)網(wǎng)＋，為改革提供了快捷高效的手段，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)＋的到來，大大加速了大學課堂的改革。一、問題導向當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向4二、改革理念

簡單的知識傳授方法在高等教育精英教育階段尚可，到來大眾教育階段問題越來越嚴重。也就是說我們的教學方法不適應高等教育發(fā)展新階段、新形勢、任務、新要求。杜威：主張“從做中學”，學生不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。傳統(tǒng)教育的弊病弊病在于沒有顧及創(chuàng)造經(jīng)驗的另一個因素，即受教育者的能力和目的。建構主義：學習是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。

陶行知：教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成為學。二、改革理念簡單的知識傳授方法在高等教育精英教5有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。世界一流大學的一流本科教育不是老師講出來的。而是通過每個老師每一堂課、每一門課的互動式、開放性教育使學生主動自發(fā)學習，主動熬夜去查閱資料。據(jù)統(tǒng)計，一名大學生每周課程要求的閱讀量大約為500一800頁，而我國的大學生連100頁都難以達到。二、改革理念有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過6

盡管慕課是大規(guī)?；诰W(wǎng)絡傳播的公開課，但目前看質量不高還是很大問題，如開放程度、教師水平等，特別是面臨著不足10%的課程完成比率。慕課提供的主要是課程的知識和技能，學生的社團活動、獨立生活、社會實踐等需求，特別是退課或考試作弊，慕課是無法解決的。慕課不能替代學校教育。三、改革方向盡管慕課是大規(guī)?；诰W(wǎng)絡傳播的公開課，但目前看7三、改革方向三、改革方向8在年6月召開的歐洲高等教育區(qū)第九屆部長會議上，博洛尼亞進程的47個成員國及聯(lián)合國教科文組織等機構明確提出：“鼓勵、支持高等學校和教學人員進行教育教學創(chuàng)新，形成“以學生為中心”的學習環(huán)境，充分利用數(shù)字化的教與學技術，密切教學、學習和科研之間的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神”。三、改革方向在年6月召開的歐洲高等教育區(qū)第九屆部9現(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新型師生學習共同體提供了有效平臺和手段。現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)＋為線上與線下、課內(nèi)與課外等多種教學和學習方式的有機結合提供了技術支撐。新型師生共同體是對傳統(tǒng)教學模式的摒棄與創(chuàng)新。三、改革方向現(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新10四、改革舉措1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想

2.堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略與方法3.堅持以素質、能力為重、引導學生學會學習的教學目標4.堅持形成性評價與總結性評價相結合的評價方式1234567四、改革舉措1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想11（一）理念先行1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想

2.堅持以素質、能力為重、引導學生學會學習的教學目標3.堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略與方法4.堅持形成性評價與總結性評價相結合的評價方式5.堅持將教學改革納入學校綜合改革統(tǒng)籌考慮四、改革舉措（一）理念先行1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想12（二）整體設計四、改革舉措（二）整體設計四、改革舉措13（二）整體設計

立項推動，先試點，后鋪開，先培訓、后教改，邊改革，邊總結。

課堂改革的難點不在學生，而在老師。老師需要完成3個轉變：

轉變觀念；由以我為中心到以學生為中心。

轉變角色；由演員變成導演。

轉變教學和評價方法。從單純灌輸?shù)絽⑴c式、互動式、討論式。四、改革舉措（二）整體設計立項推動，先試點，后鋪開，先培訓14四、改革舉措（二）整體設計

首批批準33門課程開展混合式教學模式改革，第二批批準70門開展混合式教學改革課程，第三批批準78門課程開展混合式教學改革課程，第四批批準80門課程開展混合式教學改革課程，共計261門課程。此外還批準建設192門網(wǎng)絡資源建設課程。（二）整體設計四、改革舉措（二）整體設計首批批準33門課程開15（三）成立專門機構四、改革舉措

教務處成立現(xiàn)代教育技術科專門負責推進混合式教學模式改革工作?，F(xiàn)代教育技術科設科長1人，科員2人。（三）成立專門機構四、改革舉措教務處成立現(xiàn)代教16（四）建立培訓體系年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新院長論壇年教研室主任培訓會四、改革舉措1.構建全方位培訓體系（四）建立培訓體系年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新院長論壇171.構建全方位培訓體系培訓貫穿教學改革始終，從理念、課程設計、平臺使用到具體案例四、改革舉措自從年5月29日混合式教學模式改革啟動到年10月26日共計組織各類混合式教學模式培訓26次，培訓教務處、二級學院領導、參加混合式教學模式改革教師等各類人員1754人次。（四）建立培訓體系1.構建全方位培訓體系培訓貫穿教學改革始終，從理念、課程設計182.校內(nèi)培訓和校外培訓相結合的培訓方式校內(nèi)培訓赴清華大學培訓四、改革舉措（四）建立培訓體系2.校內(nèi)培訓和校外培訓相結合的培訓方式校內(nèi)培訓赴清華大學培訓193.送培訓到學院推廣混合式教學模式經(jīng)驗送培訓到傳媒學院送培訓到音樂學院送培訓到大學外語教學部四、改革舉措送培訓到學院培訓調查問卷結果：培訓后94.7%的教師認為學校很有必要進行課堂教學模式改革，89.5%的教師愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學模式。（四）建立培訓體系3.送培訓到學院推廣混合式教學模式經(jīng)驗送培訓到傳媒學院送培訓20校外集中培訓調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系校外集中培訓調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系21送培訓到學院調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系學院名稱培訓日期您認為學校很有必要進行課堂教學模式改革您愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學模式您對本次培訓總體滿意程度音樂學院4月13日94.7%89.5%100%大學外語教學部4月20日92%84%97%護理（機械）學院4月27日97.5%100%100%醫(yī)學院5月4日87%83%100%農(nóng)學院5月11日89.7%81%91%生命科學學院5月25日100%100%100%馬克思主義學院、臨床醫(yī)學院5月30日100%94.7%89.5%體育學院6月30日91%91%86%數(shù)學學院（39）8月31日97.4%97.4%100%動物科技學院（40）9月7日75%80%95%經(jīng)濟管理學院（33）9月28日93.3%87.9%97%送培訓到學院調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系學院名稱培22有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向灌輸，照本宣科或照屏宣科，只管教，不管學；有了互聯(lián)網(wǎng)＋，為改革提供了快捷高效的手段，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)＋的到來，大大加速了大學課堂的改革。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。我們要在做上教，在做上學。審核評估專家組組長、中央民族大學原校長陳理機械原理課程學習預習任務反饋有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程綜合網(wǎng)絡教學平臺為不同學院、不同學科的教師提供了一個交流教學方式、方法的平臺。有人說，不用不好意思問老師了，隨時與老師在網(wǎng)上互動等等。從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。實踐證明有助于提升課堂教學效率與質量。在課堂教學改革上，以混合式教學改革為核心，帶動課堂教學理念更新、內(nèi)容方法和考試考核變革。（五）質量監(jiān)控與反饋網(wǎng)絡課程建設標準學生座談會制度四、改革舉措有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。（五）質23四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋24四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋25四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋26（六）構建激勵體系四、改革舉措有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程（六）構建激勵體系四、改革舉措有5門課程由于建設情況較好，直27四、改革舉措（六）構建激勵體系四、改革舉措（六）構建激勵體系28（七）完善服務體系清華大學教育技術研究所在混合式教學理念、教師教學設計方案、平臺使用與相關服務支持等方面為學校提供服務。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。網(wǎng)絡中心為師生提供網(wǎng)絡、服務器服務保障，教師發(fā)展中心提供培訓服務。四、改革舉措（七）完善服務體系清華大學教育技術研究所在混合式教學理念、教29四、改革舉措調查結果顯示，參加混合式教學模式改革的教師對現(xiàn)代教育技術科服務的滿意度為90.7%。30.26%的教師會通過混合式教學模式改革群求助，本年度在群回答教師各類混合式教學改革問題1000余次。（七）完善服務體系四、改革舉措調查結果顯示，參加混合式教學模式改革30四、改革舉措（七）完善服務體系四、改革舉措（七）完善服務體系31四、改革舉措圖書館500臺計算機對學生開放。今年學校投入80余萬元建設配備108臺計算機的混合式自主學習機房，免費向學生和老師開放，為混合式教學模式改革提高支持和服務。學校投入360萬元建設了能夠覆蓋圖書館、學生宿舍、綜合教學樓、實驗樓的無線網(wǎng)。為教師和學生混合式教學模式改革提高支持和服務。學校投入15萬元購買網(wǎng)絡綜合教學平臺APP，滿足學生隨時隨地學習的需求。（七）完善服務體系四、改革舉措圖書館500臺計算機對學生開放。今年32五、改革成效12345五、改革成效1234533（一）混合式教學模式促進了現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂的有機整合

混合式教學模式適應了互聯(lián)網(wǎng)+時代教育發(fā)展趨勢，為改造傳統(tǒng)教學模式提供了有效手段，實現(xiàn)了數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)課堂度、線上與線下的有機整合。實踐證明有助于提升課堂教學效率與質量。五、改革成效（一）混合式教學模式促進了現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂的有機整合34（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性1.從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析年7月立項建設33門混合式教學改革課程，年1月立項建設70門混合式教學改革課程，9月立項78門混合式教學改革課程，12月，立項建設80門混合式教學改革課程。截止年12月8日，網(wǎng)絡綜合教學平臺訪問量169萬人次，529名教師和14856名學生登陸過系統(tǒng)。五、改革成效（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性1.從網(wǎng)絡352.從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性年12月29日-年7月5日對兩批參加混合式教學改革的授課學生進行調查，4685名學生參與調查，調查結果顯示：

94.13%的學生認為混合式教學提高了學習積極性，92.19%的學生喜歡混合式教學模式，91.79%的學生認為與其他非混合式教學相比，混合式教學提高了課程質量，96.48%的學生認為相比期末考試一次評價，更喜歡過程評價（出勤、討論、作業(yè)、平時測驗和期末測驗）。此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。五、改革成效2.從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（二）混合式教學36從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析（三）混合式教學模式提高了學生學習成績五、改革成效從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析（三）混合式教學模式37（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變綜合網(wǎng)絡教學平臺為不同學院、不同學科的教師提供了一個交流教學方式、方法的平臺。參與教改的教師開始更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以現(xiàn)代信息技術推進課堂教學模式改革，逐漸改變以教師、教材和講授為中心的教學模式。五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變38（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變混合式教學模式改革課程人均訪問量五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變39從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變年12月29日-年7月5日對兩批參加混合式教學改革的授課學生進行調查，4685名學生參與調查，調查結果顯示：年7月立項建設33門混合式教學改革課程，年1月立項建設70門混合式教學改革課程，9月立項78門混合式教學改革課程，12月，立項建設80門混合式教學改革課程。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。第二批混合式教學模式改革課程數(shù)轉變教學和評價方法?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新型師生學習共同體提供了有效平臺和手段。我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析現(xiàn)在看來，這種教學方法從本質上說違背了人類認識的基本規(guī)律。參與教改的教師開始更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以現(xiàn)代信息技術推進課堂教學模式改革，逐漸改變以教師、教材和講授為中心的教學模式。我們要在做上教，在做上學。教育部審核評估專家、西北民族大學校長趙德安對我校混合式教學模式改革給予高度評價：“我想特別告訴大家的感受是，在通遼這個一個近乎四線城市的地方，我們內(nèi)民大許多工作讓我感動，可圈可點特別值得我學習的地方，太多太多。堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變機械原理課程教學資源豐富、欄目布局合理五、改革成效從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教40（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變機械原理課程學習預習任務反饋五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變41（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變教育信息處理課程預習自測五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變42（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變教育信息處理課程線上學習反饋五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變43（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變大學語文課程論壇五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變44（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變大學語文課程作業(yè)五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變45（五）增加了教師投入的積極性學院名稱登陸次數(shù)在線時長（小時）第二批混合式教學模式改革課程數(shù)文學院2702299618傳媒學院1165101011物理與電子信息學院94276011外國語學院7626996數(shù)學學院6214772機械工程學院5475412大學外語教學部4674033計算機科學與技術學院3431952化學化工學院3413662護理學院2141661音樂學院1901122動物科技學院187932美術學院167791農(nóng)學院1571571經(jīng)濟管理學院1231432生命科學學院118901醫(yī)學院109840教育科學學院106701五、改革成效（五）增加了教師投入的積極性學院名稱登陸次數(shù)在線時長第二批混46我校被評為示范校通遼日報報道我校教學改革成果五、改革成效我校被評為示范校通遼日報報道我校教學改革成果五、改革成效47自治區(qū)人民政府官網(wǎng)發(fā)布五、改革成效自治區(qū)人民政府官網(wǎng)發(fā)布五、改革成效48我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言五、改革成效我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言五、49中國教育報報道我?；旌鲜浇虒W改革情況五、改革成效中國教育報報道我?；旌鲜浇虒W改革情況五、改革成效50審核評估專家組組長、中央民族大學原校長陳理

在課堂教學改革上，以混合式教學改革為核心，帶動課堂教學理念更新、內(nèi)容方法和考試考核變革。學校制定了《內(nèi)蒙古民族大學關于深化課堂教學改革的指導意見》、《內(nèi)蒙古民族大學課堂教學改革實施方案》和《內(nèi)蒙古民族大學關于加強課堂管理的規(guī)定》等文件，首先從制度上保障課堂教學的正常運行。分試點學院和試點課程兩個層面重點推進混合式教學改革，有力推進了線上線下教育教學的融合，符合改革方向，受到學生好評，在專家的問卷調查中，54份問卷持反對意見僅5人（反對的原因是自己沒有電腦）。五、改革成效審核評估專家組組長、中央民族大學原校長陳理在51教育部審核評估專家、西北民族大學校長趙德安對我?；旌鲜浇虒W模式改革給予高度評價：“我想特別告訴大家的感受是，在通遼這個一個近乎四線城市的地方，我們內(nèi)民大許多工作讓我感動，可圈可點特別值得我學習的地方，太多太多。其中印象最深的是大家齊心協(xié)力，狠抓本科教育的課堂教學模式改革。那些默默無聞的老師，在可能花費一倍工作量的情況下，推進混合式教學改革，課堂效果取得令人興奮的效果。我做了問卷和許多校園訪談，同學們說，這都是他們的原話，課前多了晚自習，課后多了自測題，課堂針對性更強了；他們說課堂更加活躍，課堂效率更高了，增加了自習和主動學習的積極性，增加了老師和學生、學生和學生的交流，對知識有了更深刻的理解；有同學說新穎，比以前更有興趣了，更容易調動我的學習積極性了；有人說，改變了過去課堂的死板；有人說，不用不好意思問老師了，隨時與老師在網(wǎng)上互動等等。雖然針對每個參加混合教學的教師來說，效果可能有差異，但是得到同學們?nèi)绱它c贊，我個人以為實屬不易?！蔽?、改革成效教育部審核評估專家、西北民族大學校長趙德安對我52

體會課改的前提在于理念理念的實現(xiàn)在于模式模式的運用在于教師教師的水平在于教學教學的受益在于學生體會課改的前提在于理念53謝謝！任軍聯(lián)系：謝謝！任軍54謝謝觀看謝謝觀看55改革理念二一問題導向改革舉措

四改革成效四改革理念二一問題導向改革方向

三改革成效五改革理念二一問題導向改革舉措四改革成效四改革理念二一56一、問題導向傳統(tǒng)教學模式，教師是主體，學生被動接受高度抽象和概括的理論知識。講什么，考什么，用期末一次性考試結果評價學生?？荚嚦煽兒芎玫耐瑢W，學習能力、實踐能力以及綜合素質又該怎么樣？

現(xiàn)在看來，這種教學方法從本質上說違背了人類認識的基本規(guī)律。因為感性經(jīng)驗是認識的基礎，脫離了感性認識，所接受的知識是毫無意義的材料。而我們所傳授的知識是高度抽象和封閉的，學生不能體驗其中的意義和價值，就難以激發(fā)學生的學習興趣。一、問題導向傳統(tǒng)教學模式，教師是主體，學生被動接受高度抽象和57一、問題導向以教師為中心，弱化了學生自主學習能力以教材為中心，弱化了學生獨立思考能力以講授為中心，弱化了學生實踐創(chuàng)新能力整體而言：削弱了素質、能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一、問題導向以教師為中心，弱化了學生自主學習能力整體而言：削58當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向灌輸，照本宣科或照屏宣科，只管教，不管學；學生“三無”聽課，玩、睡覺比比皆是。已經(jīng)不適應高等教育發(fā)展新階段、新形勢、新任務、新要求，到了非改不可的地步。學生不學習或不會學習是突出問題，但這個問題的原因不在學生，而在老教師。問題出在教師陳舊的理念和教學方法有了互聯(lián)網(wǎng)＋，為改革提供了快捷高效的手段，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)＋的到來，大大加速了大學課堂的改革。一、問題導向當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向59二、改革理念

簡單的知識傳授方法在高等教育精英教育階段尚可，到來大眾教育階段問題越來越嚴重。也就是說我們的教學方法不適應高等教育發(fā)展新階段、新形勢、任務、新要求。杜威：主張“從做中學”，學生不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。傳統(tǒng)教育的弊病弊病在于沒有顧及創(chuàng)造經(jīng)驗的另一個因素，即受教育者的能力和目的。建構主義：學習是學習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進行加工處理，建構知識的意義（或知識表征）的過程。

陶行知：教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成為學。二、改革理念簡單的知識傳授方法在高等教育精英教60有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。世界一流大學的一流本科教育不是老師講出來的。而是通過每個老師每一堂課、每一門課的互動式、開放性教育使學生主動自發(fā)學習，主動熬夜去查閱資料。據(jù)統(tǒng)計，一名大學生每周課程要求的閱讀量大約為500一800頁，而我國的大學生連100頁都難以達到。二、改革理念有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過61

盡管慕課是大規(guī)模基于網(wǎng)絡傳播的公開課，但目前看質量不高還是很大問題，如開放程度、教師水平等，特別是面臨著不足10%的課程完成比率。慕課提供的主要是課程的知識和技能，學生的社團活動、獨立生活、社會實踐等需求，特別是退課或考試作弊，慕課是無法解決的。慕課不能替代學校教育。三、改革方向盡管慕課是大規(guī)?；诰W(wǎng)絡傳播的公開課，但目前看62三、改革方向三、改革方向63在年6月召開的歐洲高等教育區(qū)第九屆部長會議上，博洛尼亞進程的47個成員國及聯(lián)合國教科文組織等機構明確提出：“鼓勵、支持高等學校和教學人員進行教育教學創(chuàng)新，形成“以學生為中心”的學習環(huán)境，充分利用數(shù)字化的教與學技術，密切教學、學習和科研之間的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神”。三、改革方向在年6月召開的歐洲高等教育區(qū)第九屆部64現(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新型師生學習共同體提供了有效平臺和手段?，F(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)＋為線上與線下、課內(nèi)與課外等多種教學和學習方式的有機結合提供了技術支撐。新型師生共同體是對傳統(tǒng)教學模式的摒棄與創(chuàng)新。三、改革方向現(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新65四、改革舉措1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想

2.堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略與方法3.堅持以素質、能力為重、引導學生學會學習的教學目標4.堅持形成性評價與總結性評價相結合的評價方式1234567四、改革舉措1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想66（一）理念先行1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想

2.堅持以素質、能力為重、引導學生學會學習的教學目標3.堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略與方法4.堅持形成性評價與總結性評價相結合的評價方式5.堅持將教學改革納入學校綜合改革統(tǒng)籌考慮四、改革舉措（一）理念先行1.堅持以學生為主體、以教師為主導的教改思想67（二）整體設計四、改革舉措（二）整體設計四、改革舉措68（二）整體設計

立項推動，先試點，后鋪開，先培訓、后教改，邊改革，邊總結。

課堂改革的難點不在學生，而在老師。老師需要完成3個轉變：

轉變觀念；由以我為中心到以學生為中心。

轉變角色；由演員變成導演。

轉變教學和評價方法。從單純灌輸?shù)絽⑴c式、互動式、討論式。四、改革舉措（二）整體設計立項推動，先試點，后鋪開，先培訓69四、改革舉措（二）整體設計

首批批準33門課程開展混合式教學模式改革，第二批批準70門開展混合式教學改革課程，第三批批準78門課程開展混合式教學改革課程，第四批批準80門課程開展混合式教學改革課程，共計261門課程。此外還批準建設192門網(wǎng)絡資源建設課程。（二）整體設計四、改革舉措（二）整體設計首批批準33門課程開70（三）成立專門機構四、改革舉措

教務處成立現(xiàn)代教育技術科專門負責推進混合式教學模式改革工作?，F(xiàn)代教育技術科設科長1人，科員2人。（三）成立專門機構四、改革舉措教務處成立現(xiàn)代教71（四）建立培訓體系年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新院長論壇年教研室主任培訓會四、改革舉措1.構建全方位培訓體系（四）建立培訓體系年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新院長論壇721.構建全方位培訓體系培訓貫穿教學改革始終，從理念、課程設計、平臺使用到具體案例四、改革舉措自從年5月29日混合式教學模式改革啟動到年10月26日共計組織各類混合式教學模式培訓26次，培訓教務處、二級學院領導、參加混合式教學模式改革教師等各類人員1754人次。（四）建立培訓體系1.構建全方位培訓體系培訓貫穿教學改革始終，從理念、課程設計732.校內(nèi)培訓和校外培訓相結合的培訓方式校內(nèi)培訓赴清華大學培訓四、改革舉措（四）建立培訓體系2.校內(nèi)培訓和校外培訓相結合的培訓方式校內(nèi)培訓赴清華大學培訓743.送培訓到學院推廣混合式教學模式經(jīng)驗送培訓到傳媒學院送培訓到音樂學院送培訓到大學外語教學部四、改革舉措送培訓到學院培訓調查問卷結果：培訓后94.7%的教師認為學校很有必要進行課堂教學模式改革，89.5%的教師愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學模式。（四）建立培訓體系3.送培訓到學院推廣混合式教學模式經(jīng)驗送培訓到傳媒學院送培訓75校外集中培訓調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系校外集中培訓調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系76送培訓到學院調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系學院名稱培訓日期您認為學校很有必要進行課堂教學模式改革您愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學模式您對本次培訓總體滿意程度音樂學院4月13日94.7%89.5%100%大學外語教學部4月20日92%84%97%護理（機械）學院4月27日97.5%100%100%醫(yī)學院5月4日87%83%100%農(nóng)學院5月11日89.7%81%91%生命科學學院5月25日100%100%100%馬克思主義學院、臨床醫(yī)學院5月30日100%94.7%89.5%體育學院6月30日91%91%86%數(shù)學學院（39）8月31日97.4%97.4%100%動物科技學院（40）9月7日75%80%95%經(jīng)濟管理學院（33）9月28日93.3%87.9%97%送培訓到學院調查結果四、改革舉措（四）建立培訓體系學院名稱培77有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。當前，大學課堂教學生態(tài)正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，教師單向灌輸，照本宣科或照屏宣科，只管教，不管學；有了互聯(lián)網(wǎng)＋，為改革提供了快捷高效的手段，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)＋的到來，大大加速了大學課堂的改革。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。我們要在做上教，在做上學。審核評估專家組組長、中央民族大學原校長陳理機械原理課程學習預習任務反饋有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程綜合網(wǎng)絡教學平臺為不同學院、不同學科的教師提供了一個交流教學方式、方法的平臺。有人說，不用不好意思問老師了，隨時與老師在網(wǎng)上互動等等。從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。實踐證明有助于提升課堂教學效率與質量。在課堂教學改革上，以混合式教學改革為核心，帶動課堂教學理念更新、內(nèi)容方法和考試考核變革。（五）質量監(jiān)控與反饋網(wǎng)絡課程建設標準學生座談會制度四、改革舉措有效的教學必須以學生為中心，讓學生深度參與教學過程。（五）質78四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋79四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋80四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學課程建設情況（五）質量監(jiān)控與反饋81（六）構建激勵體系四、改革舉措有5門課程由于建設情況較好，直接被學校評為校級精品課程（六）構建激勵體系四、改革舉措有5門課程由于建設情況較好，直82四、改革舉措（六）構建激勵體系四、改革舉措（六）構建激勵體系83（七）完善服務體系清華大學教育技術研究所在混合式教學理念、教師教學設計方案、平臺使用與相關服務支持等方面為學校提供服務。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。網(wǎng)絡中心為師生提供網(wǎng)絡、服務器服務保障，教師發(fā)展中心提供培訓服務。四、改革舉措（七）完善服務體系清華大學教育技術研究所在混合式教學理念、教84四、改革舉措調查結果顯示，參加混合式教學模式改革的教師對現(xiàn)代教育技術科服務的滿意度為90.7%。30.26%的教師會通過混合式教學模式改革群求助，本年度在群回答教師各類混合式教學改革問題1000余次。（七）完善服務體系四、改革舉措調查結果顯示，參加混合式教學模式改革85四、改革舉措（七）完善服務體系四、改革舉措（七）完善服務體系86四、改革舉措圖書館500臺計算機對學生開放。今年學校投入80余萬元建設配備108臺計算機的混合式自主學習機房，免費向學生和老師開放，為混合式教學模式改革提高支持和服務。學校投入360萬元建設了能夠覆蓋圖書館、學生宿舍、綜合教學樓、實驗樓的無線網(wǎng)。為教師和學生混合式教學模式改革提高支持和服務。學校投入15萬元購買網(wǎng)絡綜合教學平臺APP，滿足學生隨時隨地學習的需求。（七）完善服務體系四、改革舉措圖書館500臺計算機對學生開放。今年87五、改革成效12345五、改革成效1234588（一）混合式教學模式促進了現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂的有機整合

混合式教學模式適應了互聯(lián)網(wǎng)+時代教育發(fā)展趨勢，為改造傳統(tǒng)教學模式提供了有效手段，實現(xiàn)了數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)課堂度、線上與線下的有機整合。實踐證明有助于提升課堂教學效率與質量。五、改革成效（一）混合式教學模式促進了現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂的有機整合89（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性1.從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析年7月立項建設33門混合式教學改革課程，年1月立項建設70門混合式教學改革課程，9月立項78門混合式教學改革課程，12月，立項建設80門混合式教學改革課程。截止年12月8日，網(wǎng)絡綜合教學平臺訪問量169萬人次，529名教師和14856名學生登陸過系統(tǒng)。五、改革成效（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性1.從網(wǎng)絡902.從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（二）混合式教學模式增強了學生學習的自主性和積極性年12月29日-年7月5日對兩批參加混合式教學改革的授課學生進行調查，4685名學生參與調查，調查結果顯示：

94.13%的學生認為混合式教學提高了學習積極性，92.19%的學生喜歡混合式教學模式，91.79%的學生認為與其他非混合式教學相比，混合式教學提高了課程質量，96.48%的學生認為相比期末考試一次評價，更喜歡過程評價（出勤、討論、作業(yè)、平時測驗和期末測驗）。此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。五、改革成效2.從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（二）混合式教學91從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析（三）混合式教學模式提高了學生學習成績五、改革成效從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析（三）混合式教學模式92（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變綜合網(wǎng)絡教學平臺為不同學院、不同學科的教師提供了一個交流教學方式、方法的平臺。參與教改的教師開始更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以現(xiàn)代信息技術推進課堂教學模式改革，逐漸改變以教師、教材和講授為中心的教學模式。五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變93（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變混合式教學模式改革課程人均訪問量五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變94從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變年12月29日-年7月5日對兩批參加混合式教學改革的授課學生進行調查，4685名學生參與調查，調查結果顯示：年7月立項建設33門混合式教學改革課程，年1月立項建設70門混合式教學改革課程，9月立項78門混合式教學改革課程，12月，立項建設80門混合式教學改革課程。教務處通過群、服務熱線等方式為混合式教學師生提供咨詢服務。此外，調查結果表明混合式模式對學習有障礙學生具有較強的幫助作用。第二批混合式教學模式改革課程數(shù)轉變教學和評價方法?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學模式，打造新的教學生態(tài)，構建新型師生學習共同體提供了有效平臺和手段。我校任軍副校長在第三十一屆清華教育信息化論壇上做主旨發(fā)言從參加混合式教學模式改革課程成績對比分析現(xiàn)在看來，這種教學方法從本質上說違背了人類認識的基本規(guī)律。參與教改的教師開始更新教學內(nèi)容，改進教學方法，以現(xiàn)代信息技術推進課堂教學模式改革，逐漸改變以教師、教材和講授為中心的教學模式。我們要在做上教，在做上學。教育部審核評估專家、西北民族大學校長趙德安對我?；旌鲜浇虒W模式改革給予高度評價：“我想特別告訴大家的感受是，在通遼這個一個近乎四線城市的地方，我們內(nèi)民大許多工作讓我感動，可圈可點特別值得我學習的地方，太多太多。堅持以學生為中心的參與式、互動式的教學策略從參加混合式教學模式改革學生調查結果分析（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變機械原理課程教學資源豐富、欄目布局合理五、改革成效從網(wǎng)絡綜合教學平臺使用數(shù)據(jù)分析（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教95（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變機械原理課程學習預習任務反饋五、改革成效（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變96（四）逐漸實現(xiàn)教學模式由以“教”為中心到以“學”為中心的轉變教育信息處理課程預習自測五、改革成效（四