結(jié)果，歸納起來，主要有：的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)思想、方法的啟蒙。兒探索學(xué)習(xí)。幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。異，忽視對兒童的區(qū)別對待，忽視因材施教。只重視教學(xué)活動而不重視其他途徑。乏對幼兒整個思維過程、思維品質(zhì)的研究，忽視了學(xué)具的功用。教學(xué)評價缺乏針對性，評估不科學(xué)，使教學(xué)帶有一定盲目性。與小學(xué)低年級計算教學(xué)的銜接問題考慮不全面。這種存在種種弊端和誤區(qū)的傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育課程模式影響、制約著兒童的發(fā)展，因而呼喚改革、期盼革新已成當(dāng)務(wù)之急。一理論依據(jù)和指導(dǎo)思想比較東北的程序教學(xué)課程模式（下簡稱東北課程模式）付諸實踐。南京的活動教學(xué)課程模式（下簡稱南京課程模式）點，認(rèn)為通過作用于事物的動作來主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個主要特點。ft東數(shù)改實驗根據(jù)《規(guī)程》中有關(guān)教育活動內(nèi)容選擇和組織的精神來確定⑴構(gòu)建良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)⑵以發(fā)展智力為核心⑶建立有效教學(xué)方法體系為其實驗的指導(dǎo)思想。幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)體系比較東北課程模式是嚴(yán)格依據(jù)既能為兒童接受又能促進(jìn)兒童發(fā)展的原則來確定數(shù)學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使用教學(xué)手段。南京課程模式是以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力（數(shù)學(xué)概括能力、可逆思考能力、函數(shù)思考能力）及邏輯思維能力為教育目標(biāo)。ft東數(shù)改實驗從編制教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)利用多種教具、培養(yǎng)@_@我是分割線@_@幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力方四方面入手，貫徹為遷移而教、為思維而教、為品質(zhì)而教的原則。幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容體系比較東北課程模式對原有的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重編，現(xiàn)包括量、數(shù)、形、空間和時間概念以及計算、圖形推理和數(shù)列推理等內(nèi)容。南京課程模式在內(nèi)容上著重選擇與幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，基本保留大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，增加類、序和對應(yīng)的內(nèi)容。ft東數(shù)改實驗對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)和延伸。確定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有數(shù)概念、時空觀念、邏輯觀念、綜合能力四大方面。幼兒數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法和手段比較東北課程模式突出以學(xué)具學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式，采用以學(xué)具的操作性學(xué)習(xí)為主和多樣化教學(xué)方法和手段。南京課程模式認(rèn)為在研究討早期數(shù)學(xué)教育方法時強(qiáng)調(diào)：凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動，即把數(shù)學(xué)概念的屬性或運算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨立操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。ft多種教具。幼兒數(shù)學(xué)教育途徑和組織形式比較是根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，螺旋式的重復(fù)各階段的活動，逐步擴(kuò)大概念范圍，重復(fù)活動的起點高于原起點。ft東數(shù)改實驗以教學(xué)活動為主，同時創(chuàng)設(shè)顯性活動室環(huán)境，利用社會家庭中隱性數(shù)學(xué)環(huán)境。幼兒數(shù)學(xué)教育的效果測量、評價比較東北課程模式以教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了在實物操作水平、具體形象操作水平和表象概念操作水平上的三級教學(xué)測查評價量表。二改革后的幼兒數(shù)學(xué)教育課程模式注意破除傳統(tǒng)課程模式中的弊端和誤區(qū)重視了課程內(nèi)容的選取與編排的研究課程內(nèi)容的選取符合心理學(xué)揭示的最近發(fā)展區(qū)理論，當(dāng)前心理學(xué)研究成果告訴我們：最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)@_@我是分割線@_@幼兒思維發(fā)展的教育內(nèi)容是幼兒最近發(fā)展區(qū)的知識、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的知識技能。注重了科學(xué)合理地選用教學(xué)方法調(diào)。注重了幼兒數(shù)學(xué)教育途徑和組織形式的研究三育課程將是一個亟待解決的新課題。從我縣幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)幼兒園仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒以幼兒自主性活動來適應(yīng)幼兒的不同學(xué)習(xí)速