36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。護理管理制度的培訓(xùn)護理管理制度的培訓(xùn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。護理管理制度的培訓(xùn)制度培內(nèi)容護理質(zhì)量管理制度2、危重病人搶救和上報制度、分級護理制度4、護士值班、交接班制度5、醫(yī)囑執(zhí)行制度6、查對制度護理安全管理制度8、護理文書書寫制度9、患者身份識別制度10、護理不良事件報告及管理制度11、安全輸血制度12、緊急狀態(tài)護理人員調(diào)配制度13、護理會診制度14、護理病例討論制度15、護理査房制度16、重點環(huán)節(jié)護理管理制度小學(xué)低年級語文教學(xué)格外強調(diào)識字教學(xué)的重要性，因為低年級的小學(xué)生只有掌握足夠的識字量，才能大量閱讀和高質(zhì)量地表達，從而為學(xué)好語文和其他各門功課打下堅實的基礎(chǔ)。與此不相適應(yīng)的是，一線的語文教師普遍認為低年級的識字教學(xué)是最枯燥乏味的，在各個學(xué)校開展的公開課教學(xué)活動中，鮮有教師選擇上識字教學(xué)課。如何有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，切實提高識字教學(xué)效率，正成為亟待解決的問題。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”下面，筆者結(jié)合人教版語文一年級上冊看圖歸類識字課《菜園里》的教學(xué)，談?wù)劺枚嗝襟w課件及實物教具營造具體的教學(xué)情境，提高課堂識字教學(xué)效率的做法與體會。《菜園里》教材內(nèi)容包括一首描述蔬菜特征的兒歌、九個蔬菜名稱詞語和一幅描繪菜園景色的圖畫。在準(zhǔn)備教學(xué)時，筆者考慮到如今低年級小學(xué)生對蔬菜的認識大多來自超市和餐桌，對菜園里生長著的蔬菜了解得并不多，因此在教學(xué)中特地把裝有多種蔬菜的菜籃子拎進教室。同時，筆者還制作了多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，力求以靈活多樣的方法展開教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)伊始的引入中，筆者首先在大屏幕上展示喜羊羊的圖片，以講故事的口吻告訴學(xué)生喜羊羊是個熱愛勞動的好孩子，經(jīng)常跟著老村長慢羊羊在羊村的菜園里勞動。喜羊羊在菜園里進行鋤地、播種、澆水、施肥、除草、捉蟲等勞動的過程中，認識了許多種蔬菜。此時，筆者點擊課件，大屏幕上的喜羊羊開口說話：“嗨，大家好！我知道同學(xué)們都是熱愛勞動、留心觀察的好孩子。今天，我們來比一比，看誰認識的蔬菜多，你愿意嗎？”聽著喜羊羊的聲音，學(xué)生的小嘴頓時咧開了花?！痉此肌恳詫W(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，顯得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2實物引導(dǎo)，學(xué)詞識字此時，筆者把裝有茄子、蘿卜等九種蔬菜的菜籃子一一拎進教室，告訴學(xué)生這些蔬菜是喜羊羊帶來的禮物，然后將菜籃子分發(fā)到小組內(nèi)。霎時間，學(xué)生把注意力全部聚集到籃子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的聞，甚至有膽大的還撕開了紅辣椒，嘗了嘗它的味道。當(dāng)筆者問學(xué)生能不能響亮地叫出蔬菜的名字時，教室里立刻小手如林。根據(jù)學(xué)生回答，筆者在黑板上板書出九種蔬菜名稱，鼓勵學(xué)生上前為這些蔬菜名稱標(biāo)上拼音。在齊讀、輪讀予以鞏固后，筆者擦去拼音指名學(xué)生認讀，并用多媒體課件在大屏幕上隨機點出“菜”“園”“豆”“角”“蘿”“卜”“心”這七個生字，檢測學(xué)生的識字掌握情況。【反思】把學(xué)詞、識字融進觀察蔬菜實物的具體活動中，遵循了低年級學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到活動和學(xué)習(xí)中。3自學(xué)兒歌，自主識字筆者點擊多媒體課件，大屏幕上切換出本課的后七個生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“風(fēng)”。筆者告訴學(xué)生，后面的這七個“生字寶寶”全部躲藏在課本第95頁的兒歌里，鼓勵學(xué)生借助拼音自學(xué)兒歌，看看能不能把七個躲起來的“生字寶寶”都找出來，分別畫上圈。在展示自學(xué)成果時，筆者讓學(xué)生說說七個“生字寶寶”分別在哪兒？兒歌介紹的蔬菜有哪幾種？各有什么特點？怎么理解“捉迷藏”的意思？為了讓學(xué)生更多地感受誦讀兒歌的樂趣，筆者采用師生分行輪讀、讓學(xué)生自由表演讀的方式朗讀兒歌。在邊表演邊朗讀的過程中，學(xué)生對兒歌的理解愈加深入。【反思】重在鼓勵學(xué)生通過愉快、自主地學(xué)習(xí)，把識字教學(xué)由淺入深、不留痕跡地融入兒歌朗讀之中。4形式多樣，鞏固識字學(xué)完兒歌，隨著筆者在多媒體課件上的點擊，大屏幕上的喜羊羊繼續(xù)說話：“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！接下來，我們一起來評選‘識字小專家’，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？”這時，14個生字打亂順序后重新出現(xiàn)在大屏幕上，筆者指名學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式領(lǐng)讀生字，并說說自己是怎樣識記的，共同評一評、比一比最棒的“小老師”是誰。鞏固生字后，筆者繼續(xù)在屏幕上依次出示菜園、豆角等圖畫，讓學(xué)生看圖說詞語，說一說今天已學(xué)的生字。然后，筆者再以多媒體課件出示一份標(biāo)有拼音的食堂菜單：辣椒炒肉、魚頭燉豆腐、鐵板茄子、南瓜餅、酸辣白菜、蘿卜燒肉、油燜豆角、干炒卷心菜、西紅柿蛋湯。讓學(xué)生讀一讀菜單，說一說菜單中的哪些字、詞是剛學(xué)會的，自己準(zhǔn)備點哪些菜招待喜羊羊?！痉此肌窟\用“詞圖結(jié)合”“自主點菜”的方法，順應(yīng)了學(xué)生的心理特征，既鞏固了生字詞，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、說話能力。5合理指導(dǎo)，化難為易多媒體課件上的喜羊羊再次表揚學(xué)生：“大家表現(xiàn)得很出色，都是‘識字小專家’！熱愛學(xué)習(xí)的你能在田字格中端正、美觀地寫出生字嗎？”筆者在黑板上的田字格里示范寫“卜”“又”“心”“風(fēng)”這四個要求會寫的生字。學(xué)生跟著老師書空，然后在第96頁課本田字格里進行描紅、練習(xí)。在示范寫的過程中，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生如何工整地寫出“心”字的第二筆臥鉤，以及“風(fēng)”字的第二筆橫斜鉤。在學(xué)生練習(xí)后，筆者借助多媒體展示臺，展示部分學(xué)生寫的字，并引導(dǎo)學(xué)生進行評議，幫助學(xué)生更加規(guī)范地寫字?！痉此肌堪褜懽钟?xùn)練融入識字教學(xué)中，讓識字、寫字有機結(jié)合，降低了寫字教學(xué)難度。需要注意的是，低年級學(xué)生有著較強的模仿能力，該有的板書絕不可缺失，不能讓學(xué)生失去跟著教師學(xué)寫漢字的機會。6客串老師，動手操作隨著筆者在多媒體課件上的點擊，喜羊羊又說話：“現(xiàn)在我們一起來展示自己的學(xué)習(xí)成果吧！”大屏幕隨即出示“豆角”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“辣椒”“南瓜”“菜園”“風(fēng)光”“白菜”“卷心菜”“西紅柿”“捉迷藏”這12個詞語。筆者鼓勵學(xué)生自告奮勇到大屏幕前當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。接著，筆者讓學(xué)生模擬“小老師”，說說豆角、辣椒、黃瓜、南瓜、茄子、西紅柿的顏色，并取出彩筆畫一畫、連一連，在課本上完成課后習(xí)題“畫畫連連”?！痉此肌繉W(xué)生在喜愛的角色模仿和畫畫活動中，既鞏固了生字詞，又體會到收獲成功的喜悅。在這節(jié)課里，筆者利用多媒體課件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象貫穿全課，結(jié)合蔬菜實物等形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地開展了實物感受、表演朗讀、自主點菜、角色扮演等多種有趣的課堂教學(xué)活動，營造出輕松而又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂識字教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感、生活的體驗過程，幫助學(xué)生輕松地記住字形、理解字義。在識字教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，整合實物教具、網(wǎng)絡(luò)影音圖片等各類教學(xué)資源，以色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加主動地識字，真正體驗識字的快樂，把識字課上得更加有趣和高效。當(dāng)今社會競爭日益激烈，社會需要的是有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識成為廣大教師不可推卸的責(zé)任。體育教學(xué)不僅對學(xué)生身心的發(fā)展和體育能力的養(yǎng)成具有特殊意義，而且對學(xué)生的智育、思想品德等方面的全面發(fā)展具有積極的作用，在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。1初中體育教學(xué)中學(xué)生團體意識培養(yǎng)的重要性1.1實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要團隊意識是以尊重個人的興趣和成就為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團隊組織的高效運轉(zhuǎn)。注重學(xué)生團隊意識培養(yǎng)，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。學(xué)生必須加強團隊意識培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創(chuàng)造。21世紀的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應(yīng)要突出。1.2提升體育教學(xué)效果的需要一個好的體育教學(xué)效果的產(chǎn)生離不開學(xué)生的積極參與，即學(xué)生對體育課堂知識技能學(xué)習(xí)的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。在學(xué)習(xí)知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。2初中體育教學(xué)中學(xué)生團體意識培養(yǎng)的方法2.1增強團隊歸屬感團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學(xué)中，使同學(xué)個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學(xué)價值體現(xiàn)的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應(yīng)積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩(wěn)定團體的組成，同時穩(wěn)定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優(yōu)越感，才會更加激發(fā)個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。2.2體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神在體育教學(xué)中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，很利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識。若緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團隊合作的催化劑美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法愿意找老師傾}斥，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象。教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。2.4組織協(xié)調(diào)與團隊的關(guān)系，體驗團體合作的成功與失敗在教學(xué)中為了加強學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生主人公的責(zé)任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學(xué)生一起參加活動，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)過程中，不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中多運用合作學(xué)練。每一個學(xué)生存在個體的差異，有的學(xué)生體能好，容易掌握技術(shù)，有較強的能力，信心十足，他們通常體驗到成功，有的學(xué)生因為體質(zhì)較差、信心不足等等因素，掌握技術(shù)能力差的“弱勢群體”學(xué)生，體驗到成功次數(shù)就相對少了，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。教學(xué)中我多選用團體合作的練習(xí)和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，從而使這些“弱勢群體”也嘗試和體驗到團隊成功合作的快樂。要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當(dāng)中，共同參與同學(xué)們的技能學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和組織等，并不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于團隊精神培養(yǎng)的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教?W策略，為班級團隊精神培養(yǎng)提供科學(xué)的途徑和方法。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1制度培制度培2內(nèi)容護理質(zhì)量管理制度2、危重病人搶救和上報制度、分級護理制度4、護士值班、交接班制度5、醫(yī)囑執(zhí)行制度6、查對制度護理安全管理制度8、護理文書書寫制度9、患者身份識別制度10、護理不良事件報告及管理制度11、安全輸血制度12、緊急狀態(tài)護理人員調(diào)配制度13、護理會診制度14、護理病例討論制度15、護理査房制度16、重點環(huán)節(jié)護理管理制度內(nèi)容3護理質(zhì)量管理制度1、建立護理質(zhì)量管理委員會,在院長、護理部主任的領(lǐng)導(dǎo)下進行工作,負責(zé)護理質(zhì)量全面督察2、實施三級護理質(zhì)量管理方式。資深護士組成的護理督導(dǎo)組定期隨機督察,各級護士長組成的護理總值班組,對節(jié)假日、晚夜班護理工作進行指導(dǎo);護理會診小組?？茣\,實行定期和隨機兩種督察形式,緊抓基礎(chǔ)、環(huán)節(jié)和終末護理質(zhì)量,推行無縫隙管理,全面控制護理質(zhì)量。護理質(zhì)量管理制度4·3、制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制計劃,定期評價質(zhì)量控制效果,減少偏差積累,及時反饋結(jié)果,修訂評價標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)環(huán)境變化。4、對各護理單元護理質(zhì)量進行評價,了解護理質(zhì)量控制計劃執(zhí)行情況。5、強化對全體護士的質(zhì)量管理教育,樹立質(zhì)量管理意識,參與質(zhì)量管理?！?、制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制計劃,定期評價5危重病人搶救和上報制度(一)危重病人搶救制度因各種原因或疾病導(dǎo)致病人生命體征出現(xiàn)嚴重病態(tài),威脅病人生命或在治療過程中有可能出現(xiàn)意外和并發(fā)癥威脅病人生命安全的被視為危重病人。危重病人搶救和上報制度62、各科危重病人搶救工作應(yīng)由科主任、護士長負責(zé)組織和指揮。醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)病人病情危重需搶救時,值班醫(yī)師及護士應(yīng)立即進行搶救,并通知二線醫(yī)師或科主任(護士長)參與搶救,適時填寫病危通知單告知病人家屬(或隨從人員),并上報醫(yī)務(wù)科。對多科搶救,要堅持先危后重先重后輕的原則,先由威脅生命的主傷或主病科接診搶救。當(dāng)接診大量突發(fā)事件病人,即刻上報醫(yī)務(wù)科,首診當(dāng)班人員在第一時間內(nèi)保證搶救工作實施,非當(dāng)班醫(yī)護人員在接到呼叫后必須在規(guī)定時間內(nèi)趕到現(xiàn)場參與搶救,應(yīng)急辦或醫(yī)務(wù)科主持現(xiàn)場搶救,并上報上級領(lǐng)導(dǎo)。凡涉及法律糾紛要報告有關(guān)部門。2、各科危重病人搶救工作應(yīng)由科主任、護士長負責(zé)組織73、需請院內(nèi)其他科室協(xié)助搶救時,可用電話或去人邀請應(yīng)邀請者應(yīng)及時前往,需邀請上級醫(yī)院醫(yī)師來院搶救時,報醫(yī)務(wù)科解決。有關(guān)醫(yī)技科室、手術(shù)室等,應(yīng)積極主動進行配合,不得以任何理由拒絕或拖延。4、危重病人就診實行首診負責(zé)。首診醫(yī)師和接診的科室必須負責(zé)病人的急救和生命體征的維持,直至落實好相關(guān)科室和醫(yī)師進行診療為止。5、對于患多科疾病、邊緣病的危重病人及院外對危重病人實施救治時,參與搶救中最高年資的醫(yī)師即任急救小組組長,負責(zé)指揮現(xiàn)場救治。3、需請院內(nèi)其他科室協(xié)助搶救時,可用電話或去人邀請86、在搶救危重癥時,必須嚴格執(zhí)行搶救規(guī)程和預(yù)案,確保搶救工作及時、快速、準(zhǔn)確、無誤。醫(yī)護人員要密切配合,口頭醫(yī)囑要求準(zhǔn)確、清楚,護士在執(zhí)行口頭醫(yī)囑時必須復(fù)述一遍。在搶救過程中要做到邊搶救邊記錄,記錄時間應(yīng)具體到分鐘。未能及時記錄的,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后6小時內(nèi)據(jù)實補記,并加以說明。7、在醫(yī)院內(nèi)發(fā)生意外和嚴重并發(fā)癥導(dǎo)致病人危重狀態(tài)或危重病人搶救需行政特別支持的,必須立即上報醫(yī)務(wù)科直至院長。6、在搶救危重癥時,必須嚴格執(zhí)行搶救規(guī)程和預(yù)案,確9、重危病人的轉(zhuǎn)送必須由主管醫(yī)護人員或主要診療操作的醫(yī)護人員陪同,根據(jù)病情由主管醫(yī)師決定護送人員的醫(yī)療等級。請護士陪同需以口頭或書面形式醫(yī)囑。無醫(yī)囑視為主管(治)醫(yī)師親自陪同。9、凡搶救病人為領(lǐng)導(dǎo)干部、知名人士、外賓及重大事故所致傷員等,均應(yīng)及時報告醫(yī)務(wù)科及總值班,醫(yī)務(wù)科及總值班人員要親臨現(xiàn)場,必要時向院領(lǐng)導(dǎo)報告。、重危病人的轉(zhuǎn)送必須由主管醫(yī)護人員或主要診療操作1010、各科要保持各種搶救、治療設(shè)備及醫(yī)療基本設(shè)施的完好,要實行專人保管定期檢修,保證急救用品齊備完好,滿足急救工作需要。急救用品日常管理必須實行“五定”(定數(shù)量、定地點、定人員管理、定期消毒滅菌、定期檢查維修)、“三無”(無過期、無變質(zhì)、無失效)、“二及時”(及時檢查、及時補充)、“一?！?專人管理),一切藥品、物品不得外借保證應(yīng)急。藥劑科要保證任何時候都能提供充分的急救藥品。各輔助科室要保證急救檢査設(shè)備的完好和隨時應(yīng)急并建立制度。10、各科要保持各種搶救、治療設(shè)備及醫(yī)療基本設(shè)施的完11護理管理制度的培訓(xùn)課件12護理管理制度的培訓(xùn)課件13護理管理制度的培訓(xùn)課件14護理管理制度的培訓(xùn)課件15護理管理制度的培訓(xùn)課件16護理管理制度的培訓(xùn)課件17護理管理制度的培訓(xùn)課件18護理管理制度的培訓(xùn)課件19護理管理制度的培訓(xùn)課件20護理管理制度的培訓(xùn)課件21護理管理制度的培訓(xùn)課件22護理管理制度的培訓(xùn)課件23護理管理制度的培訓(xùn)課件24護理管理制度的培訓(xùn)課件25護理管理制度的培訓(xùn)課件26護理管理制度的培訓(xùn)課件27護理管理制度的培訓(xùn)課件28護理管理制度的培訓(xùn)課件29護理管理制度的培訓(xùn)課件30護理管理制度的培訓(xùn)課件31護理管理制度的培訓(xùn)課件32護理管理制度的培訓(xùn)課件33護理管理制度的培訓(xùn)課件34護理管理制度的培訓(xùn)課件35護理管理制度的培訓(xùn)課件36護理管理制度的培訓(xùn)課件37護理管理制度的培訓(xùn)課件38護理管理制度的培訓(xùn)課件39護理管理制度的培訓(xùn)課件40護理管理制度的培訓(xùn)課件41護理管理制度的培訓(xùn)課件42護理管理制度的培訓(xùn)課件43護理管理制度的培訓(xùn)課件44護理管理制度的培訓(xùn)課件45護理管理制度的培訓(xùn)課件46護理管理制度的培訓(xùn)課件47護理管理制度的培訓(xùn)課件48護理管理制度的培訓(xùn)課件49護理管理制度的培訓(xùn)課件50護理管理制度的培訓(xùn)課件51護理管理制度的培訓(xùn)課件52護理管理制度的培訓(xùn)課件53護理管理制度的培訓(xùn)課件54護理管理制度的培訓(xùn)課件55護理管理制度的培訓(xùn)課件56護理管理制度的培訓(xùn)課件57護理管理制度的培訓(xùn)課件58護理管理制度的培訓(xùn)課件59護理管理制度的培訓(xùn)課件60護理管理制度的培訓(xùn)課件61護理管理制度的培訓(xùn)課件62護理管理制度的培訓(xùn)課件63護理管理制度的培訓(xùn)課件64護理管理制度的培訓(xùn)課件65護理管理制度的培訓(xùn)課件66護理管理制度的培訓(xùn)課件67護理管理制度的培訓(xùn)課件68護理管理制度的培訓(xùn)課件69

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困7036、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。護理管理制度的培訓(xùn)護理管理制度的培訓(xùn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。護理管理制度的培訓(xùn)制度培內(nèi)容護理質(zhì)量管理制度2、危重病人搶救和上報制度、分級護理制度4、護士值班、交接班制度5、醫(yī)囑執(zhí)行制度6、查對制度護理安全管理制度8、護理文書書寫制度9、患者身份識別制度10、護理不良事件報告及管理制度11、安全輸血制度12、緊急狀態(tài)護理人員調(diào)配制度13、護理會診制度14、護理病例討論制度15、護理査房制度16、重點環(huán)節(jié)護理管理制度小學(xué)低年級語文教學(xué)格外強調(diào)識字教學(xué)的重要性，因為低年級的小學(xué)生只有掌握足夠的識字量，才能大量閱讀和高質(zhì)量地表達，從而為學(xué)好語文和其他各門功課打下堅實的基礎(chǔ)。與此不相適應(yīng)的是，一線的語文教師普遍認為低年級的識字教學(xué)是最枯燥乏味的，在各個學(xué)校開展的公開課教學(xué)活動中，鮮有教師選擇上識字教學(xué)課。如何有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣，切實提高識字教學(xué)效率，正成為亟待解決的問題。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！毕旅妫P者結(jié)合人教版語文一年級上冊看圖歸類識字課《菜園里》的教學(xué)，談?wù)劺枚嗝襟w課件及實物教具營造具體的教學(xué)情境，提高課堂識字教學(xué)效率的做法與體會?！恫藞@里》教材內(nèi)容包括一首描述蔬菜特征的兒歌、九個蔬菜名稱詞語和一幅描繪菜園景色的圖畫。在準(zhǔn)備教學(xué)時，筆者考慮到如今低年級小學(xué)生對蔬菜的認識大多來自超市和餐桌，對菜園里生長著的蔬菜了解得并不多，因此在教學(xué)中特地把裝有多種蔬菜的菜籃子拎進教室。同時，筆者還制作了多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，力求以靈活多樣的方法展開教學(xué)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)伊始的引入中，筆者首先在大屏幕上展示喜羊羊的圖片，以講故事的口吻告訴學(xué)生喜羊羊是個熱愛勞動的好孩子，經(jīng)常跟著老村長慢羊羊在羊村的菜園里勞動。喜羊羊在菜園里進行鋤地、播種、澆水、施肥、除草、捉蟲等勞動的過程中，認識了許多種蔬菜。此時，筆者點擊課件，大屏幕上的喜羊羊開口說話：“嗨，大家好！我知道同學(xué)們都是熱愛勞動、留心觀察的好孩子。今天，我們來比一比，看誰認識的蔬菜多，你愿意嗎？”聽著喜羊羊的聲音，學(xué)生的小嘴頓時咧開了花。【反思】以學(xué)生喜愛的卡通形象導(dǎo)入新課，顯得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2實物引導(dǎo)，學(xué)詞識字此時，筆者把裝有茄子、蘿卜等九種蔬菜的菜籃子一一拎進教室，告訴學(xué)生這些蔬菜是喜羊羊帶來的禮物，然后將菜籃子分發(fā)到小組內(nèi)。霎時間，學(xué)生把注意力全部聚集到籃子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的聞，甚至有膽大的還撕開了紅辣椒，嘗了嘗它的味道。當(dāng)筆者問學(xué)生能不能響亮地叫出蔬菜的名字時，教室里立刻小手如林。根據(jù)學(xué)生回答，筆者在黑板上板書出九種蔬菜名稱，鼓勵學(xué)生上前為這些蔬菜名稱標(biāo)上拼音。在齊讀、輪讀予以鞏固后，筆者擦去拼音指名學(xué)生認讀，并用多媒體課件在大屏幕上隨機點出“菜”“園”“豆”“角”“蘿”“卜”“心”這七個生字，檢測學(xué)生的識字掌握情況。【反思】把學(xué)詞、識字融進觀察蔬菜實物的具體活動中，遵循了低年級學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到活動和學(xué)習(xí)中。3自學(xué)兒歌，自主識字筆者點擊多媒體課件，大屏幕上切換出本課的后七個生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“風(fēng)”。筆者告訴學(xué)生，后面的這七個“生字寶寶”全部躲藏在課本第95頁的兒歌里，鼓勵學(xué)生借助拼音自學(xué)兒歌，看看能不能把七個躲起來的“生字寶寶”都找出來，分別畫上圈。在展示自學(xué)成果時，筆者讓學(xué)生說說七個“生字寶寶”分別在哪兒？兒歌介紹的蔬菜有哪幾種？各有什么特點？怎么理解“捉迷藏”的意思？為了讓學(xué)生更多地感受誦讀兒歌的樂趣，筆者采用師生分行輪讀、讓學(xué)生自由表演讀的方式朗讀兒歌。在邊表演邊朗讀的過程中，學(xué)生對兒歌的理解愈加深入。【反思】重在鼓勵學(xué)生通過愉快、自主地學(xué)習(xí)，把識字教學(xué)由淺入深、不留痕跡地融入兒歌朗讀之中。4形式多樣，鞏固識字學(xué)完兒歌，隨著筆者在多媒體課件上的點擊，大屏幕上的喜羊羊繼續(xù)說話：“同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！接下來，我們一起來評選‘識字小專家’，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？”這時，14個生字打亂順序后重新出現(xiàn)在大屏幕上，筆者指名學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式領(lǐng)讀生字，并說說自己是怎樣識記的，共同評一評、比一比最棒的“小老師”是誰。鞏固生字后，筆者繼續(xù)在屏幕上依次出示菜園、豆角等圖畫，讓學(xué)生看圖說詞語，說一說今天已學(xué)的生字。然后，筆者再以多媒體課件出示一份標(biāo)有拼音的食堂菜單：辣椒炒肉、魚頭燉豆腐、鐵板茄子、南瓜餅、酸辣白菜、蘿卜燒肉、油燜豆角、干炒卷心菜、西紅柿蛋湯。讓學(xué)生讀一讀菜單，說一說菜單中的哪些字、詞是剛學(xué)會的，自己準(zhǔn)備點哪些菜招待喜羊羊?！痉此肌窟\用“詞圖結(jié)合”“自主點菜”的方法，順應(yīng)了學(xué)生的心理特征，既鞏固了生字詞，又鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力、說話能力。5合理指導(dǎo)，化難為易多媒體課件上的喜羊羊再次表揚學(xué)生：“大家表現(xiàn)得很出色，都是‘識字小專家’！熱愛學(xué)習(xí)的你能在田字格中端正、美觀地寫出生字嗎？”筆者在黑板上的田字格里示范寫“卜”“又”“心”“風(fēng)”這四個要求會寫的生字。學(xué)生跟著老師書空，然后在第96頁課本田字格里進行描紅、練習(xí)。在示范寫的過程中，筆者著重指導(dǎo)學(xué)生如何工整地寫出“心”字的第二筆臥鉤，以及“風(fēng)”字的第二筆橫斜鉤。在學(xué)生練習(xí)后，筆者借助多媒體展示臺，展示部分學(xué)生寫的字，并引導(dǎo)學(xué)生進行評議，幫助學(xué)生更加規(guī)范地寫字。【反思】把寫字訓(xùn)練融入識字教學(xué)中，讓識字、寫字有機結(jié)合，降低了寫字教學(xué)難度。需要注意的是，低年級學(xué)生有著較強的模仿能力，該有的板書絕不可缺失，不能讓學(xué)生失去跟著教師學(xué)寫漢字的機會。6客串老師，動手操作隨著筆者在多媒體課件上的點擊，喜羊羊又說話：“現(xiàn)在我們一起來展示自己的學(xué)習(xí)成果吧！”大屏幕隨即出示“豆角”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“辣椒”“南瓜”“菜園”“風(fēng)光”“白菜”“卷心菜”“西紅柿”“捉迷藏”這12個詞語。筆者鼓勵學(xué)生自告奮勇到大屏幕前當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。接著，筆者讓學(xué)生模擬“小老師”，說說豆角、辣椒、黃瓜、南瓜、茄子、西紅柿的顏色，并取出彩筆畫一畫、連一連，在課本上完成課后習(xí)題“畫畫連連”。【反思】學(xué)生在喜愛的角色模仿和畫畫活動中，既鞏固了生字詞，又體會到收獲成功的喜悅。在這節(jié)課里，筆者利用多媒體課件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象貫穿全課，結(jié)合蔬菜實物等形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地開展了實物感受、表演朗讀、自主點菜、角色扮演等多種有趣的課堂教學(xué)活動，營造出輕松而又充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂識字教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感、生活的體驗過程，幫助學(xué)生輕松地記住字形、理解字義。在識字教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，整合實物教具、網(wǎng)絡(luò)影音圖片等各類教學(xué)資源，以色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生更加主動地識字，真正體驗識字的快樂，把識字課上得更加有趣和高效。當(dāng)今社會競爭日益激烈，社會需要的是有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識成為廣大教師不可推卸的責(zé)任。體育教學(xué)不僅對學(xué)生身心的發(fā)展和體育能力的養(yǎng)成具有特殊意義，而且對學(xué)生的智育、思想品德等方面的全面發(fā)展具有積極的作用，在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神，有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。1初中體育教學(xué)中學(xué)生團體意識培養(yǎng)的重要性1.1實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要團隊意識是以尊重個人的興趣和成就為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團隊組織的高效運轉(zhuǎn)。注重學(xué)生團隊意識培養(yǎng)，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。學(xué)生必須加強團隊意識培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創(chuàng)造。21世紀的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應(yīng)要突出。1.2提升體育教學(xué)效果的需要一個好的體育教學(xué)效果的產(chǎn)生離不開學(xué)生的積極參與，即學(xué)生對體育課堂知識技能學(xué)習(xí)的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。在學(xué)習(xí)知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。2初中體育教學(xué)中學(xué)生團體意識培養(yǎng)的方法2.1增強團隊歸屬感團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學(xué)中，使同學(xué)個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學(xué)價值體現(xiàn)的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應(yīng)積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩(wěn)定團體的組成，同時穩(wěn)定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優(yōu)越感，才會更加激發(fā)個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。2.2體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神在體育教學(xué)中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，很利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識。若緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團隊合作的催化劑美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法愿意找老師傾}斥，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象。教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。2.4組織協(xié)調(diào)與團隊的關(guān)系，體驗團體合作的成功與失敗在教學(xué)中為了加強學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生主人公的責(zé)任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學(xué)生一起參加活動，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)過程中，不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中多運用合作學(xué)練。每一個學(xué)生存在個體的差異，有的學(xué)生體能好，容易掌握技術(shù)，有較強的能力，信心十足，他們通常體驗到成功，有的學(xué)生因為體質(zhì)較差、信心不足等等因素，掌握技術(shù)能力差的“弱勢群體”學(xué)生，體驗到成功次數(shù)就相對少了，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。教學(xué)中我多選用團體合作的練習(xí)和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，從而使這些“弱勢群體”也嘗試和體驗到團隊成功合作的快樂。要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當(dāng)中，共同參與同學(xué)們的技能學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和組織等，并不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于團隊精神培養(yǎng)的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教?W策略，為班級團隊精神培養(yǎng)提供科學(xué)的途徑和方法。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得71制度培制度培72內(nèi)容護理質(zhì)量管理制度2、危重病人搶救和上報制度、分級護理制度4、護士值班、交接班制度5、醫(yī)囑執(zhí)行制度6、查對制度護理安全管理制度8、護理文書書寫制度9、患者身份識別制度10、護理不良事件報告及管理制度11、安全輸血制度12、緊急狀態(tài)護理人員調(diào)配制度13、護理會診制度14、護理病例討論制度15、護理査房制度16、重點環(huán)節(jié)護理管理制度內(nèi)容73護理質(zhì)量管理制度1、建立護理質(zhì)量管理委員會,在院長、護理部主任的領(lǐng)導(dǎo)下進行工作,負責(zé)護理質(zhì)量全面督察2、實施三級護理質(zhì)量管理方式。資深護士組成的護理督導(dǎo)組定期隨機督察,各級護士長組成的護理總值班組,對節(jié)假日、晚夜班護理工作進行指導(dǎo);護理會診小組?？茣\,實行定期和隨機兩種督察形式,緊抓基礎(chǔ)、環(huán)節(jié)和終末護理質(zhì)量,推行無縫隙管理,全面控制護理質(zhì)量。護理質(zhì)量管理制度74·3、制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制計劃,定期評價質(zhì)量控制效果,減少偏差積累,及時反饋結(jié)果,修訂評價標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)環(huán)境變化。4、對各護理單元護理質(zhì)量進行評價,了解護理質(zhì)量控制計劃執(zhí)行情況。5、強化對全體護士的質(zhì)量管理教育,樹立質(zhì)量管理意識,參與質(zhì)量管理?！?、制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制計劃,定期評價75危重病人搶救和上報制度(一)危重病人搶救制度因各種原因或疾病導(dǎo)致病人生命體征出現(xiàn)嚴重病態(tài),威脅病人生命或在治療過程中有可能出現(xiàn)意外和并發(fā)癥威脅病人生命安全的被視為危重病人。危重病人搶救和上報制度762、各科危重病人搶救工作應(yīng)由科主任、護士長負責(zé)組織和指揮。醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)病人病情危重需搶救時,值班醫(yī)師及護士應(yīng)立即進行搶救,并通知二線醫(yī)師或科主任(護士長)參與搶救,適時填寫病危通知單告知病人家屬(或隨從人員),并上報醫(yī)務(wù)科。對多科搶救,要堅持先危后重先重后輕的原則,先由威脅生命的主傷或主病科接診搶救。當(dāng)接診大量突發(fā)事件病人,即刻上報醫(yī)務(wù)科,首診當(dāng)班人員在第一時間內(nèi)保證搶救工作實施,非當(dāng)班醫(yī)護人員在接到呼叫后必須在規(guī)定時間內(nèi)趕到現(xiàn)場參與搶救,應(yīng)急辦或醫(yī)務(wù)科主持現(xiàn)場搶救,并上報上級領(lǐng)導(dǎo)。凡涉及法律糾紛要報告有關(guān)部門。2、各科危重病人搶救工作應(yīng)由科主任、護士長負責(zé)組織773、需請院內(nèi)其他科室協(xié)助搶救時,可用電話或去人邀請應(yīng)邀請者應(yīng)及時前往,需邀請上級醫(yī)院醫(yī)師來院搶救時,報醫(yī)務(wù)科解決。有關(guān)醫(yī)技科室、手術(shù)室等,應(yīng)積極主動進行配合,不得以任何理由拒絕或拖延。4、危重病人就診實行首診負責(zé)。首診醫(yī)師和接診的科室必須負責(zé)病人的急救和生命體征的維持,直至落實好相關(guān)科室和醫(yī)師進行診療為止。5、對于患多科疾病、邊緣病的危重病人及院外對危重病人實施救治時,參與搶救中最高年資的醫(yī)師即任急救小組組長,負責(zé)指揮現(xiàn)場救治。3、需請院內(nèi)其他科室協(xié)助搶救時,可用電話或去人邀請786、在搶救危重癥時,必須嚴格執(zhí)行搶救規(guī)程和預(yù)案,確保搶救工作及時、快速、準(zhǔn)確、無誤。醫(yī)護人員要密切配合,口頭醫(yī)囑要求準(zhǔn)確、清楚,護士在執(zhí)行口頭醫(yī)囑時必須復(fù)述一遍。在搶救過程中要做到邊搶救邊記錄,記錄時間應(yīng)具體到分鐘。未能及時記錄的,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后6小時內(nèi)據(jù)實補記,并加以說