運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)項目二:分析運輸方式模塊一:公路運輸略運輸從廣義利用一定載運工具(汽車拖拉機人力車等)沿公路實現(xiàn)旅客或貨物移的過程。從狹義來說,就是指汽車運新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進生也不例外，筆者在平時的日常教學(xué)中，要牢固樹立轉(zhuǎn)化好每一位后進生的觀念，并在以下幾個方面進行了有效嘗試：一、走進“后進生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！睈坌淖钊菀准て饘W(xué)生對老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對學(xué)生有愛心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進生”的內(nèi)心世界。每個學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進生”形成的原因也各不相同。針對不同的“后進生”要用不同的方法去對待他們。如我班有這樣的一些個頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了?！敝?，我又常找他們聊天，讓他們明白知識對他們的重要性，最后他們說：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進步多了，雖然他們沒能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們在英語教學(xué)中時刻關(guān)注著后進生的成長。只要我們有一顆愛心，時時關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時的教學(xué)中，我們會有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機會，我們的教學(xué)工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。為了激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，我對七、八、九年級學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評選出一、二、三等獎。具體地說根據(jù)七年級教材進行“誰記的單詞多”，根據(jù)八年級教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語言表演，另一方猜動詞短語）的5分鐘“詞組競猜大賽”，根據(jù)九年級教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會”等演講活動。這樣的比賽力求讓所有后進學(xué)生通過努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會帶來過大的壓力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過比賽，充分調(diào)動了后進生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評價觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評價指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識，學(xué)到了多少知識來對待學(xué)生。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r肯定和表揚學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進步的動力。在每節(jié)英語課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進行簡單的對話表演……當(dāng)他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心?！粳F(xiàn)今的課堂提問主要表現(xiàn)為：（1）問題多而質(zhì)量低，沒有啟發(fā)性；（2）教師滿堂問；（3）提出的問題沒有層次性。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)的作用就凸顯出來。下面我結(jié)合在語文教學(xué)中的體會，對課堂提問談?wù)効捶ā?.提問學(xué)生感興趣的問題孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生深入鉆研和思考問題的動力因素之一，興趣對正在進行的活動有推動作用，對增強活動的創(chuàng)造性有促進作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點出發(fā)，提出富有趣味、啟迪性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。這類問題在內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在提問方法上也不必拘泥于形式。如：《云南的歌會》一文，一開篇我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們應(yīng)該都看過演唱會，不論是電視上還是現(xiàn)場的，大家能不能用幾個詞形容一下那個場面？演唱的明星你也能形容一下嗎？今天我們來看云南的歌會是否和大家熟悉的演唱會一樣呢？他們之間有什么不同呢？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣，急于研讀課文并找出答案。可見，抓住契機，采用富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。2.課堂提問要注意難度適宜，降低沉默率課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度和層次。學(xué)生水平參差不齊，教師要把握好課堂提問的“度”，最好是難度適中。課堂提問的問題，如果過于簡單、答案唾手可得，學(xué)生就會容易產(chǎn)生惰性和厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，達不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問題太難，就會使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生感到高不可攀，挫傷學(xué)習(xí)的熱情和能力。有一次，我在總結(jié)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的思想內(nèi)容時，設(shè)計了這樣一個問題：“杜甫的作品和我們過去學(xué)的李白的作品在思想內(nèi)容上有何區(qū)別？各有什么特色？”當(dāng)我提出這一系列問題時，同學(xué)們目瞪口呆，一臉茫然不知所措的神情，興味索然，點名讓幾名語文成績較好的同學(xué)回答，也是無言以對，我只好自己回答。這一課堂從頭至尾只有我一個人自編自導(dǎo)自演，學(xué)生只是充當(dāng)“看客”的角色。后來我反復(fù)思索，才恍然大悟，原來我提的問題太深奧了。相反，問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且表面上看似課堂氣氛熱烈，卻會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計問題時必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識和能力范圍，要符合學(xué)生的知識發(fā)展水平，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。3.調(diào)控課堂提問的等候時間長期以來，無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)都存在一個普遍問題：教師在提問后只停留很短時間就開始點名。學(xué)生由于思考時間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，教師必須花費更多的時間給學(xué)生提示或者糾正學(xué)生的錯誤，如此課堂教學(xué)任務(wù)不易完成。既浪費時間又容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。而今提倡用多媒體教學(xué)，其突出特點就是教學(xué)目標(biāo)多，教學(xué)任務(wù)重。教師為了達到教學(xué)目的，往往問題一提出，答案就顯示出來，很少留給學(xué)生思考時間。這樣只能造成學(xué)生惰性，思維形成固定模式，反正老師會總結(jié)。因而，我們要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制問題的等候時間，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少等候3—5秒。如果教師所提出的問題是開放性的，那么留給學(xué)生等候時間以10秒左右為宜。這樣才能提高學(xué)生問答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。4.注意課堂提問的管理調(diào)控每一位教師都喜歡在教學(xué)中營造活潑快樂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動性，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這些和教師的態(tài)度息息相關(guān)。教師提問時，要讓學(xué)生感到親切，不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)，那樣學(xué)生會感到陌生害怕。教師的表情要自然、和藹，拉近師生之間的距離。記得學(xué)校組織的一次公開課，教師只提問舉手同學(xué)，關(guān)注面小。有的學(xué)生頻繁發(fā)言，有的從不舉手發(fā)言。一節(jié)課就變成了少數(shù)同學(xué)的天下，使其他同學(xué)懶于思考懶于回答。學(xué)生回答不出問題時，教師情緒化，對同學(xué)冷嘲熱諷，這樣使學(xué)生更不敢回答。結(jié)果可想而知，教學(xué)效果不太好。教師授課時，要注意自己的表情、體態(tài)、動作等肢體語言，達到“無聲勝有聲”的效果。教學(xué)中不斷地給學(xué)生表現(xiàn)機會，公平地對待每一個學(xué)生，讓他（她）們自己主動舉手回答問題。對待回答問題的學(xué)生，不論他（她）回答正確與否，都不予懲罰。如果學(xué)生答對了，我便用“很好”“非常不錯”等進行表揚。如果答錯了，尤其是不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，我便會旁敲惻隱地提示他（她）再仔細想想，或者讓他（她）坐下思考，讓學(xué)生鼓掌表示鼓勵。另外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不好時，就應(yīng)有意識地注入一些快樂、輕松的“酵母”——如幽默的話語，善意的玩笑等激活課堂，激活學(xué)生思維，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。5.課堂提問要學(xué)會延伸拓展在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匮由焱卣箚栴}，可以讓學(xué)生更好地開闊思維，大膽地發(fā)揮想象，多角度地思考，獲得更可能多、新、奇的答案。我在上《再塑生命》時，讓大家聯(lián)系自己的閱讀體驗，以及古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人士的事跡，從他們身上你學(xué)到了什么？如果你以后也遇到了不幸或者災(zāi)難，你會和他們一樣嗎？這個問題一出，調(diào)動了他們的想象力，激活了思維能力。大家踴躍發(fā)言，談得都很深刻，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了語言組織能力?？傊?，教無定法，學(xué)無止境。課堂提問既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的套路和模式。正如美國學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！敝灰覀兩朴诶谜n堂提問，講究藝術(shù)性，就一定能為課堂教學(xué)錦上添花。運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)項目二:分析運1項目二:分析運輸方式模塊一:公路運輸項目二:分析運2略運輸從廣義利用一定載運工具(汽車拖拉機人力車等)沿公路實現(xiàn)旅客或貨物移的過程。從狹義來說,就是指汽車運略運輸3公路運輸?shù)墓δ?.主要擔(dān)負(fù)中、短途運輸令短途運輸,通常運距為50km以內(nèi);中途運輸運距為50~200km左右。令2.銜接其它運輸方式的運輸田簽裕儈在査起如終處臠骰運任主要(長途)運輸時令3.獨立擔(dān)負(fù)長途運輸令即當(dāng)汽車運輸?shù)慕?jīng)濟運距超過200km以上時,或者其經(jīng)濟運距雖短但基于國家或地區(qū)的政治與經(jīng)濟建設(shè)等方面需要,也常由汽車擔(dān)負(fù)長途運輸,如對邊遠地區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的長途運輸,或因救災(zāi)工作的緊急需要而組織的長途運輸,以及公路超限貨物的門到門長途直達運公路運輸?shù)墓δ?二、汽車運輸成本的內(nèi)容1.車輛直接費用即列入成本的項目◆(1)外購燃料費今(2)輪胎令(3)職工工資、職工福利費◆(4)固定資產(chǎn)折舊費、固定資產(chǎn)修理費(5)養(yǎng)路費◆(6)公路運輸管理費今(7)車輛保險費今(8)事故費今(9)稅金(10)其他費用◆2.營運間接費用今(1)固定成本今(2)車公里變動成本今(3)噸公里變動成本二、汽車運輸成本的內(nèi)容5三、公路運輸?shù)膬?yōu)缺點優(yōu)點1.可以直接把貨物從發(fā)貨處送到收貨處,實行門對門一條龍服務(wù)令2適于近距離運輸,而且近距離運輸費用較低。3容易裝車。令4適應(yīng)性強,可作為其他運輸方式的銜接手段。易于銜接鐵路、水路運輸以及航空運輸,有利于疏通商品,是綜合運輸體系的重要組成部分,是物資集散的有效工具。三、公路運輸?shù)膬?yōu)缺點6公路運輸?shù)牟蛔阒幨?令1.不適宜大批量運輸。公路運輸?shù)慕?jīng)濟半徑,一般在200公里以內(nèi)2.長距離運輸運費相對昂貴3.易污染環(huán)境,發(fā)生事故。4.消耗能量多。公路運輸?shù)牟蛔阒幨?7參照捷潤調(diào)査了解到的遠通物流資,給出你對于該公路運輸現(xiàn)狀分析,指出其問所在參照捷潤調(diào)査了解到的遠通物流資,給出你對于該8公路運輸成本的影響因素基礎(chǔ)設(shè)施運轉(zhuǎn)設(shè)備營運成本「作業(yè)成本|其他成本成本道路、場站運工具主要運輸過程中的在運輸過程中每次過橋費指汽車燃料、折舊、的每小時固定過路費,罰款輪胎和修理、車輛費用、每等不可預(yù)料的維護等方面的小時司機費用費用費用和每小時管理費用等方面的費用公路運輸成本的影響因素9小提示今運輸企業(yè)在一定的時間內(nèi)完成一定客貨運輸量的全部費用支出,稱該期運輸總成本。單位運輸產(chǎn)品分?jǐn)偟倪\輸費用支出,稱單位運輸產(chǎn)品成本,簡稱運輸成本。令評價各種成本時要考慮:運輸距離、運輸量、能耗、運載工具利用率小提示10按成本性質(zhì)給影響因素分類變動成本日常運營支出、即工資、福利、事故、燃油、車輛磨損、維修等固定成本固定車輛費用包括每年利息費用、每年折舊費用、每年車輛保險費用、每年車輛稅捐費用、每年車庫費用等幾項費用綜合成本管理費用公共成本汽車場站、汽車按成本性質(zhì)給影響因素分類11運輸與配送實務(wù)課件12運輸與配送實務(wù)課件13運輸與配送實務(wù)課件14運輸與配送實務(wù)課件15運輸與配送實務(wù)課件16運輸與配送實務(wù)課件17運輸與配送實務(wù)課件18運輸與配送實務(wù)課件19運輸與配送實務(wù)課件20運輸與配送實務(wù)課件21運輸與配送實務(wù)課件22運輸與配送實務(wù)課件23運輸與配送實務(wù)課件24運輸與配送實務(wù)課件25運輸與配送實務(wù)課件26運輸與配送實務(wù)課件27運輸與配送實務(wù)課件28運輸與配送實務(wù)課件29運輸與配送實務(wù)課件30運輸與配送實務(wù)課件31運輸與配送實務(wù)課件32運輸與配送實務(wù)課件33運輸與配送實務(wù)課件34運輸與配送實務(wù)課件35運輸與配送實務(wù)課件36運輸與配送實務(wù)課件37運輸與配送實務(wù)課件38運輸與配送實務(wù)課件39運輸與配送實務(wù)課件40運輸與配送實務(wù)課件41運輸與配送實務(wù)課件42運輸與配送實務(wù)課件43運輸與配送實務(wù)課件44運輸與配送實務(wù)課件45運輸與配送實務(wù)課件46運輸與配送實務(wù)課件47運輸與配送實務(wù)課件48運輸與配送實務(wù)課件49運輸與配送實務(wù)課件50運輸與配送實務(wù)課件51運輸與配送實務(wù)課件52運輸與配送實務(wù)課件53運輸與配送實務(wù)課件54運輸與配送實務(wù)課件55運輸與配送實務(wù)課件56運輸與配送實務(wù)課件57運輸與配送實務(wù)課件58運輸與配送實務(wù)課件59運輸與配送實務(wù)課件60運輸與配送實務(wù)課件61運輸與配送實務(wù)課件62運輸與配送實務(wù)課件63運輸與配送實務(wù)課件64運輸與配送實務(wù)課件65運輸與配送實務(wù)課件66運輸與配送實務(wù)課件67運輸與配送實務(wù)課件68運輸與配送實務(wù)課件69運輸與配送實務(wù)課件70運輸與配送實務(wù)課件71運輸與配送實務(wù)課件72運輸與配送實務(wù)課件73運輸與配送實務(wù)課件74運輸與配送實務(wù)課件75運輸與配送實務(wù)課件76運輸與配送實務(wù)課件77運輸與配送實務(wù)課件78運輸與配送實務(wù)課件79運輸與配送實務(wù)課件80運輸與配送實務(wù)課件81運輸與配送實務(wù)課件82運輸與配送實務(wù)課件83運輸與配送實務(wù)課件84運輸與配送實務(wù)課件85運輸與配送實務(wù)課件86運輸與配送實務(wù)課件87運輸與配送實務(wù)課件88運輸與配送實務(wù)課件89運輸與配送實務(wù)課件90運輸與配送實務(wù)課件91運輸與配送實務(wù)課件92運輸與配送實務(wù)課件93運輸與配送實務(wù)課件94運輸與配送實務(wù)課件95運輸與配送實務(wù)課件96運輸與配送實務(wù)課件97運輸與配送實務(wù)課件98運輸與配送實務(wù)課件99運輸與配送實務(wù)課件100運輸與配送實務(wù)課件101運輸與配送實務(wù)課件102運輸與配送實務(wù)課件103運輸與配送實務(wù)課件104運輸與配送實務(wù)課件105運輸與配送實務(wù)課件106運輸與配送實務(wù)課件107運輸與配送實務(wù)課件108運輸與配送實務(wù)課件109運輸與配送實務(wù)課件110運輸與配送實務(wù)課件111運輸與配送實務(wù)課件112運輸與配送實務(wù)課件113運輸與配送實務(wù)課件114運輸與配送實務(wù)課件115運輸與配送實務(wù)課件116運輸與配送實務(wù)課件117運輸與配送實務(wù)課件118運輸與配送實務(wù)課件119運輸與配送實務(wù)課件120運輸與配送實務(wù)課件121運輸與配送實務(wù)課件122運輸與配送實務(wù)課件123運輸與配送實務(wù)課件124運輸與配送實務(wù)課件125運輸與配送實務(wù)課件126運輸與配送實務(wù)課件127運輸與配送實務(wù)課件128運輸與配送實務(wù)課件129運輸與配送實務(wù)課件130運輸與配送實務(wù)課件131運輸與配送實務(wù)課件132運輸與配送實務(wù)課件133運輸與配送實務(wù)課件134運輸與配送實務(wù)課件135運輸與配送實務(wù)課件136運輸與配送實務(wù)課件137運輸與配送實務(wù)課件138運輸與配送實務(wù)課件139運輸與配送實務(wù)課件140運輸與配送實務(wù)課件141運輸與配送實務(wù)課件142運輸與配送實務(wù)課件143運輸與配送實務(wù)課件144運輸與配送實務(wù)課件145運輸與配送實務(wù)課件146運輸與配送實務(wù)課件147運輸與配送實務(wù)課件148運輸與配送實務(wù)課件149運輸與配送實務(wù)課件150運輸與配送實務(wù)課件151運輸與配送實務(wù)課件152運輸與配送實務(wù)課件153運輸與配送實務(wù)課件154運輸與配送實務(wù)課件155運輸與配送實務(wù)課件156運輸與配送實務(wù)課件157運輸與配送實務(wù)課件158運輸與配送實務(wù)課件15966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?60運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)項目二:分析運輸方式模塊一:公路運輸略運輸從廣義利用一定載運工具(汽車拖拉機人力車等)沿公路實現(xiàn)旅客或貨物移的過程。從狹義來說,就是指汽車運新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，后進生形成的原因很多，有自身的智力和情感因素，自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進生也不例外，筆者在平時的日常教學(xué)中，要牢固樹立轉(zhuǎn)化好每一位后進生的觀念，并在以下幾個方面進行了有效嘗試：一、走進“后進生”的內(nèi)心世界，建立起融洽的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”愛心最容易激起學(xué)生對老師的親近、信任，成為師生情感交流與思想溝通的橋梁。對學(xué)生有愛心，要相信學(xué)生、體諒學(xué)生和熱愛學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又可建立起融洽的師生關(guān)系。所以我想盡辦法走進學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進生”的內(nèi)心世界。每個學(xué)生都有自己的性格和思想，因此“后進生”形成的原因也各不相同。針對不同的“后進生”要用不同的方法去對待他們。如我班有這樣的一些個頭很高、很有思想、總以為自己是大人的學(xué)生，為了轉(zhuǎn)化他們，我配合他們的心理，把他們當(dāng)成同齡人去交談，去了解他們的愛好，了解他們的內(nèi)心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無話不談。在跟他們的交談中我發(fā)現(xiàn)，他們很講義氣，于是我就以朋友的身份跟他們說：“作為朋友你們太不義氣，為什么我教的東西你們就是不學(xué)呢？你們這樣給我造成很多麻煩哦！”他們想了想告訴我：“老師，我們不是不學(xué)，只是學(xué)習(xí)太辛苦了。”之后，我又常找他們聊天，讓他們明白知識對他們的重要性，最后他們說：“老師，你的心意我們明白，雖然還是不太想學(xué)，但作為朋友，以后只要您發(fā)話，不管是什么我們都盡量掌握。怎樣，夠義氣吧？”從那以后，他們真的比以前進步多了，雖然他們沒能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，但是能讓他們主動去學(xué)習(xí)，這又何嘗不是一種方法呢？在這一教學(xué)信條的指引下，我們在英語教學(xué)中時刻關(guān)注著后進生的成長。只要我們有一顆愛心，時時關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落里，相信這群“特別的孩子們”也會變得品學(xué)兼優(yōu)。二、組織形式多樣的興趣小組，進行探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力等。在平時的教學(xué)中，我們會有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機會，我們的教學(xué)工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。為了激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，我對七、八、九年級學(xué)生各采取了分層次、分步驟地舉行每月興趣小組成果匯演，評選出一、二、三等獎。具體地說根據(jù)七年級教材進行“誰記的單詞多”，根據(jù)八年級教材，我們舉行了學(xué)生兩人組合（一方用肢體語言表演，另一方猜動詞短語）的5分鐘“詞組競猜大賽”，根據(jù)九年級教材，我們舉行了“自我介紹”“我眼中的青奧會”等演講活動。這樣的比賽力求讓所有后進學(xué)生通過努力都能完成預(yù)定的任務(wù)，而不會帶來過大的壓力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。通過比賽，充分調(diào)動了后進生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的成就感和學(xué)習(xí)自信心。三、建立新的學(xué)生評價觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中課程評價指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不要以學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而應(yīng)該以學(xué)生學(xué)到了什么知識，學(xué)到了多少知識來對待學(xué)生。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r肯定和表揚學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進步的動力。在每節(jié)英語課上，我總是把較容易的留給學(xué)困生，或叫他們朗讀事先讀過多遍的單詞，句子和對話；或叫他們進行簡單的對話表演……當(dāng)他們讀對了，表演正確了，我總不忘送給他們一句“Good，youareclever！”；或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指；或者給以掌聲等。而他們往往會因得到老師的肯定和表揚而激動萬分，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心?！粳F(xiàn)今的課堂提問主要表現(xiàn)為：（1）問題多而質(zhì)量低，沒有啟發(fā)性；（2）教師滿堂問；（3）提出的問題沒有層次性。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)的作用就凸顯出來。下面我結(jié)合在語文教學(xué)中的體會，對課堂提問談?wù)効捶ā?.提問學(xué)生感興趣的問題孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生深入鉆研和思考問題的動力因素之一，興趣對正在進行的活動有推動作用，對增強活動的創(chuàng)造性有促進作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點出發(fā)，提出富有趣味、啟迪性強的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。這類問題在內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在提問方法上也不必拘泥于形式。如：《云南的歌會》一文，一開篇我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們應(yīng)該都看過演唱會，不論是電視上還是現(xiàn)場的，大家能不能用幾個詞形容一下那個場面？演唱的明星你也能形容一下嗎？今天我們來看云南的歌會是否和大家熟悉的演唱會一樣呢？他們之間有什么不同呢？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣，急于研讀課文并找出答案?？梢?，抓住契機，采用富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的“矛盾”，應(yīng)從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。2.課堂提問要注意難度適宜，降低沉默率課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度和層次。學(xué)生水平參差不齊，教師要把握好課堂提問的“度”，最好是難度適中。課堂提問的問題，如果過于簡單、答案唾手可得，學(xué)生就會容易產(chǎn)生惰性和厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，達不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問題太難，就會使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生感到高不可攀，挫傷學(xué)習(xí)的熱情和能力。有一次，我在總結(jié)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的思想內(nèi)容時，設(shè)計了這樣一個問題：“杜甫的作品和我們過去學(xué)的李白的作品在思想內(nèi)容上有何區(qū)別？各有什么特色？”當(dāng)我提出這一系列問題時，同學(xué)們目瞪口呆，一臉茫然不知所措的神情，興味索然，點名讓幾名語文成績較好的同學(xué)回答，也是無言以對，我只好自己回答。這一課堂從頭至尾只有我一個人自編自導(dǎo)自演，學(xué)生只是充當(dāng)“看客”的角色。后來我反復(fù)思索，才恍然大悟，原來我提的問題太深奧了。相反，問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且表面上看似課堂氣氛熱烈，卻會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計問題時必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識和能力范圍，要符合學(xué)生的知識發(fā)展水平，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。3.調(diào)控課堂提問的等候時間長期以來，無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)都存在一個普遍問題：教師在提問后只停留很短時間就開始點名。學(xué)生由于思考時間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，教師必須花費更多的時間給學(xué)生提示或者糾正學(xué)生的錯誤，如此課堂教學(xué)任務(wù)不易完成。既浪費時間又容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。而今提倡用多媒體教學(xué)，其突出特點就是教學(xué)目標(biāo)多，教學(xué)任務(wù)重。教師為了達到教學(xué)目的，往往問題一提出，答案就顯示出來，很少留給學(xué)生思考時間。這樣只能造成學(xué)生惰性，思維形成固定模式，反正老師會總結(jié)。因而，我們要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制問題的等候時間，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少等候3—5秒。如果教師所提出的問題是開放性的，那么留給學(xué)生等候時間以10秒左右為宜。這樣才能提高學(xué)生問答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。4.注意課堂提問的管理調(diào)控每一位教師都喜歡在教學(xué)中營造活潑快樂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動性，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這些和教師的態(tài)度息息相關(guān)。教師提問時，要讓學(xué)生感到親切，不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)，那樣學(xué)生會感到陌生害怕。教師的表情要自然、和藹，拉近師生之間的距離。記得學(xué)校組織的一次公開課，教師只提問舉手同學(xué)，關(guān)注面小。有的學(xué)生頻繁發(fā)言，有的從不舉手發(fā)言。一節(jié)課就變成了少數(shù)同學(xué)的天下，使其他同學(xué)懶于思考懶于回答。學(xué)生回答不出問題時，教師情緒化，對同學(xué)冷嘲熱諷，這樣使學(xué)生更不敢回答。結(jié)果可想而知，教學(xué)效果不太好。教師授課時，要注意自己的表情、體態(tài)、動作等肢體語言，達到“無聲勝有聲”的效果。教學(xué)中不斷地給學(xué)生表現(xiàn)機會，公平地對待每一個學(xué)生，讓他（她）們自己主動舉手回答問題。對待回答問題的學(xué)生，不論他（她）回答正確與否，都不予懲罰。如果學(xué)生答對了，我便用“很好”“非常不錯”等進行表揚。如果答錯了，尤其是不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，我便會旁敲惻隱地提示他（她）再仔細想想，或者讓他（她）坐下思考，讓學(xué)生鼓掌表示鼓勵。另外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不好時，就應(yīng)有意識地注入一些快樂、輕松的“酵母”——如幽默的話語，善意的玩笑等激活課堂，激活學(xué)生思維，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。5.課堂提問要學(xué)會延伸拓展在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匮由焱卣箚栴}，可以讓學(xué)生更好地開闊思維，大膽地發(fā)揮想象，多角度地思考，獲得更可能多、新、奇的答案。我在上《再塑生命》時，讓大家聯(lián)系自己的閱讀體驗，以及古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人士的事跡，從他們身上你學(xué)到了什么？如果你以后也遇到了不幸或者災(zāi)難，你會和他們一樣嗎？這個問題一出，調(diào)動了他們的想象力，激活了思維能力。大家踴躍發(fā)言，談得都很深刻，不僅加深了對課文的理解，還鍛煉了語言組織能力?？傊虩o定法，學(xué)無止境。課堂提問既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的套路和模式。正如美國學(xué)者布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題。”只要我們善于利用課堂提問，講究藝術(shù)性，就一定能為課堂教學(xué)錦上添花。運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)運輸與配送實務(wù)項目二:分析運161項目二:分析運輸方式模塊一:公路運輸項目二:分析運162略運輸從廣義利用一定載運工具(汽車拖拉機人力車等)沿公路實現(xiàn)旅客或貨物移的過程。從狹義來說,就是指汽車運略運輸163公路運輸?shù)墓δ?.主要擔(dān)負(fù)中、短途運輸令短途運輸,通常運距為50km以內(nèi);中途運輸運距為50~200km左右。令2.銜接其它運輸方式的運輸田簽裕儈在査起如終處臠骰運任主要(長途)運輸時令3.獨立擔(dān)負(fù)長途運輸令即當(dāng)汽車運輸?shù)慕?jīng)濟運距超過200km以上時,或者其經(jīng)濟運距雖短但基于國家或地區(qū)的政治與經(jīng)濟建設(shè)等方面需要,也常由汽車擔(dān)負(fù)長途運輸,如對邊遠地區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的長途運輸,或因救災(zāi)工作的緊急需要而組織的長途運輸,以及公路超限貨物的門到門長途直達運公路運輸?shù)墓δ?64二、汽車運輸成本的內(nèi)容1.車輛直接費用即列入成本的項目◆(1)外購燃料費今(2)輪胎令(3)職工工資、職工福利費◆(4)固定資產(chǎn)折舊費、固定資產(chǎn)修理費(5)養(yǎng)路費◆(6)公路運輸管理費今(7)車輛保險費今(8)事故費今(9)稅金(10)其他費用◆2.營運間接費用今(1)固定成本今(2)車公里變動成本今(3)噸公里變動成本二、汽車運輸成本的內(nèi)容165三、公路運輸?shù)膬?yōu)缺點優(yōu)點1.可以直接把貨物從發(fā)貨處送到收貨處,實行門對門一條龍服務(wù)令2適于近距離運輸,而且近距離運輸費用較低。3容易裝車。令4適應(yīng)性強,可作為其他運輸方式的銜接手段。易于銜接鐵路、水路運輸以及航空運輸,有利于疏通商品,是綜合運輸體系的重要組成部分,是物資集散的有效工具。三、公路運輸?shù)膬?yōu)缺點166公路運輸?shù)牟蛔阒幨?令1.不適宜大批量運輸。公路運輸?shù)慕?jīng)濟半徑,一般在200公里以內(nèi)2.長距離運輸運費相對昂貴3.易污染環(huán)境,發(fā)生事故。4.消耗能量多。公路運輸?shù)牟蛔阒幨?167參照捷潤調(diào)査了解到的遠通物流資,給出你對于該公路運輸現(xiàn)狀分析,指出其問所在參照捷潤調(diào)査了解到的遠通物流資,給出你對于該168公路運輸成本的影響因素基礎(chǔ)設(shè)施運轉(zhuǎn)設(shè)備營運成本「作業(yè)成本|其他成本成本道路、場站運工具主要運輸過程中的在運輸過程中每次過橋費指汽車燃料、折舊、的每小時固定過路費,罰款輪胎和修理、車輛費用、每等不可預(yù)料的維護等方面的小時司機費用費用費用和每小時管理費用等方面的費用公路運輸成本的影響因素169小提示今運輸企業(yè)在一定的時間內(nèi)完成一定客貨運輸量的全部費用支出,稱該期運輸總成本。單位運輸產(chǎn)品分?jǐn)偟倪\輸費用支出,稱單位運輸產(chǎn)品成本,簡稱運輸成本。令評價各種成本時要考慮:運輸距離、運輸量、能耗、運載工具利用率小提示170按成本性質(zhì)給影響因素分類變動成本日常運營支出、即工資、福利、事故、燃油、車輛磨損、維修等固定成本固定車輛費用包括每年利息費用、每年折舊費用、每年車輛保險費用、每年車輛稅捐費用、每年車庫費用等幾項費用綜合成本管理費用公共成本汽車場站、汽車按成本性質(zhì)給影響因素分類171運輸與配送實務(wù)課件172運輸與配送實務(wù)課件173運輸與配送實務(wù)課件174運輸與配送實務(wù)課件175運輸與配送實務(wù)課件176運輸與配送實務(wù)課件177運輸與配送實務(wù)課件178運輸與配送實務(wù)課件179運輸與配送實務(wù)課件180運輸與配送實務(wù)課件181運輸與配送實務(wù)課件182運輸與配送實務(wù)課件183運輸與配送實務(wù)課件184運輸與配送實務(wù)課件185運輸與配送實務(wù)課件186運輸與配送實務(wù)課件187運輸與配送實務(wù)課件188運輸與配送實務(wù)課件189運輸與配送實務(wù)課件190運輸與配送實務(wù)課件191運輸與配送實務(wù)課件192運輸與配送實務(wù)課件193運輸與配送實務(wù)課件194運輸與配送實務(wù)課件195運輸與配送實務(wù)課件196運輸與配送實務(wù)課件197運輸與配送實務(wù)課件198運輸與配送實務(wù)課件199運輸與配送實務(wù)課件200運輸與配送實務(wù)課件201運輸與配送實務(wù)課件202運輸與配送實務(wù)課件203運輸與配送實務(wù)課件204運輸與配送實務(wù)課件205運輸與配送實務(wù)課件206運輸與配送實務(wù)課件207運輸與配送實務(wù)課件208運輸與配送實務(wù)課件209運輸與配送實務(wù)課件210運輸與配送實務(wù)課件211運輸與配送實務(wù)課件212運輸與配送實務(wù)課件213運輸與配送實務(wù)課件214運輸與配送實務(wù)課件215運輸與配送實務(wù)課件216運輸與配送實務(wù)課件217運輸與配送實務(wù)課件218運輸與配送實務(wù)課件219運輸與配