高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓高血和動防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問題,單美國每年就有5000萬病人,它是引起冠狀動脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國的高血壓流行并無減少3.高血壓的發(fā)病機制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。人教版初中語文七年級上冊第一單元為同學(xué)們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個季節(jié)來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學(xué)們愛美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經(jīng)典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細講，占用了很多的教學(xué)時間。其實，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點，教師上課時只要抓住誦讀、品味、感悟三個環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡，實現(xiàn)散文簡約化教學(xué)，提高課題教學(xué)效率。下面我以人教版七年級上冊語文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑懢笆闱樯⑽牡暮喖s化教學(xué)。一、誦讀散文的魅力，在于情感體驗之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生對文本解讀的膚淺、解讀錯誤，其根源在于老師和學(xué)生都對散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機。只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言描寫了春天的美景。教師引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機，必然是作者情感的流露，學(xué)生抓住了作者對春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，反復(fù)朗讀體驗，讀出深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！這樣在讀中落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。二、品味對于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時，可引導(dǎo)學(xué)生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對一些精彩的細節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。教師還可以通過聯(lián)系具體語境對語言進行分析比較，使學(xué)生對作者選詞造句的深意有進一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生通過比較來揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語言材料，讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)，使審美情感和體驗在散文教學(xué)中得到滲透。三、感悟?qū)懢笆闱轭惖纳⑽?，感情真切，大多表達對大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨特的觀察視角，融進作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會作者文字背后的情感?！洞骸分校髡弑M情描繪江南春天的生機與美麗，言語間充滿了對春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會作者的情感了。“一切景語皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。我認為，實施簡約課堂不等于使課堂教學(xué)簡單化，教學(xué)本課，刪繁就簡的過程中，使本課的課堂教學(xué)變豐滿了，在探索提高語文課堂教學(xué)效果的過程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)――簡約課堂，散發(fā)出簡約之美。當然，課堂“外顯的簡約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡、以簡馭繁、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力?？偨Y(jié)了軍事院校情感教育面臨的問題，深入分析了軍事院校開展情感教育的重要性，最后，結(jié)合軍事院校特點和人才培養(yǎng)需要，歸納了軍事院校實施情感教育應(yīng)重點把握的問題。情感教育軍校學(xué)員師生關(guān)系情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育關(guān)注人的情感層面，也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達到最佳的功能狀態(tài)。當今社會是個多元化的時代，世界經(jīng)濟一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時辨別能力弱、控制力差，當前社會已經(jīng)意識到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送高素質(zhì)的軍事人才。一、軍事院校情感教育面臨的問題要把情感教育很好地融入到教育過程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個性、平等，通過激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運用一定的教學(xué)手段，促進教學(xué)活動積極化的過程。但軍事院校在情感教育實施的過程中會遇到很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）軍校學(xué)員的特點1.年輕有活力，情緒波動大軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認識、社會適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗和發(fā)展的過程，常會因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動，由于不能妥善解決這些問題而容易焦慮和抑郁。2.民主意識強，紀律意識弱由于社會環(huán)境的開放化，“90后”學(xué)員思想較為獨立，人性張揚，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調(diào)自我的重要性，并且多是獨生子女，他們與人合作能力相對較差，團隊意識相對較弱?！霸谒麄冊谧鞒雠袛嗪途駬駮r，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價值觀。3.接受能力強，辨別是非弱隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會上不良思想的影響。（二）教員教學(xué)活動中存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實踐性、互動性教學(xué)活動少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體教員往往忽略學(xué)員作為一個知識吸收的主體，沒有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗探究的過程，而是直接把自己感悟和體驗的結(jié)果用概念的知識灌輸給學(xué)員，忽視了知識吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負擔，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。3.“嚴多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固在部隊從嚴治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴管理的模式，致使教員對學(xué)員的要求過分嚴格，往往忽略了對學(xué)員的關(guān)愛，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性上下功夫；在考核評價方式上，往往采取嚴格的“硬指標”，而忽略了對學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，軍校作為部隊的重要組成部分，實施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時間有限，所有的活動，都要嚴格遵守部隊的條令條例和各項規(guī)章制度，還要進行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時間安排緊湊，一定程度上會使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。二、開展情感教育的重要性情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進情感機能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動機、態(tài)度，促進學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進個人成長發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證實踐表明，情感教育對學(xué)員個性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認為，人的情感、行為是個性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動容易受到情境的暗示和強化。情境即個體所處的一種具有“個性化涵義”的社會心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗得到強化。教員要在實施情感教育的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗，學(xué)會處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。軍校是個特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個人身心健康、成長發(fā)展，也關(guān)系到部隊戰(zhàn)斗精神的培樹、戰(zhàn)斗力的生成。（二）情感教育對激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)過程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對學(xué)員的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無窮的，它用充滿情感的激勵，使學(xué)員具有積極價值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。（三）情感教育能夠促進學(xué)員個人的成長發(fā)展情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過有目的、有計劃地對學(xué)員實施情感教育，促使他們的入伍動機、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進一步端正，有益于個人成長發(fā)展和部隊建設(shè)。雖然同樣的年紀、穿著同樣的服裝、坐在同一個教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認識到學(xué)員個體的差異，每個都擁有不同的心理感受，會有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個體，注重學(xué)員個體的情感表現(xiàn)，做到尊重個性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準確定位，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進學(xué)員個人的成長發(fā)展。三、實施情感教育應(yīng)重點把握的幾個問題（一）從學(xué)員特點入手，建立健全情感教育機制每名學(xué)員都是一個有鮮明特點的個體，在實施情感教育的過程中，必須把握學(xué)員自身的特點展開工作，教員不能主觀地把自己的意識強加到學(xué)員身上，而要實事求是，針對學(xué)員的共性和個性特點，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個完善的組織體系，才能保證情感教育機制的有效運行。（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭?！鼻楦薪逃雨P(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進學(xué)員個體和部隊建設(shè)和諧發(fā)展。實施情感教育對教師隊伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語言的表達能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛，學(xué)員才會對其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀還沒完全形成，對知識的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國防建設(shè)事業(yè)中來，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹立當代革命軍人核心價值觀，繼承和發(fā)揚軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂1高血和動防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血和動防硬化發(fā)視制2高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問題,單美國每年就有5000萬病人,它是引起冠狀動脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國的高血壓流行并無減少3.高血壓的發(fā)病機制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。高血壓的現(xiàn)狀3高血壓基礎(chǔ)研究主要目標是確定血壓維持的生物學(xué)途徑和高血壓的發(fā)病機制。由于高血壓的復(fù)雜性、多因性和呈緩慢進展過程、對其數(shù)月數(shù)年的長時程的控制了解很少目前巳清楚:沒有單一途徑可以回答有關(guān)高血壓發(fā)生機制的關(guān)鍵問題,所以必須強調(diào)從基因到機體的所有研究水平開展多學(xué)科(genomICsproteomics,bioinformatics,statisticalgeneticscellularandintegrativephysiology,mathematics,andcomputationalbiology)的綜合研究。盡力弄清高血壓與靶器官損害之間的因果關(guān)系高血壓基礎(chǔ)研究主要目標4原發(fā)性高血壓的發(fā)病機制原發(fā)性高血壓發(fā)病機制已被確定的包括:遺傳易感性、胎兒期環(huán)境、交感神經(jīng)異常、血管增生與重塑、異常離子交換、腎鈉處理和容量狀態(tài)異常、腎素-血管緊張素系統(tǒng)和腎激肽釋放酶激肽系統(tǒng)及一氧化氮和內(nèi)皮素調(diào)節(jié)紊亂、胰島素抵抗和內(nèi)皮細胞功能不全等其中,遺傳因素可能是原發(fā)性高血壓發(fā)病機制的主要決定因素VisithThongboonkerd.Genomics,proteomicsandintegrativeomics'inhypertensionresearch.CurrentOpinioninNephrologyandHypertension2005,14:133-139原發(fā)性高血壓的發(fā)病機制5盲人摸象眾盲摸象,各說異端盲人摸象眾盲摸象,各說異端6Suchunderstandingisnotreadilyachievedusingreductionistexperimentalapproachesalone,becausemanyinteractingelementsareinvolvedIAnalternativestrategyistodeveloptheoreticalmodelsusingatop-downsystemsapproach;underlying"rules"arededucedbyconsideringobservednetworkpropertiesandtheconstraintsimposedbytherequirementsthattheresultingsystemisfunctionallyadequate,stable,androbust.Hypertension.2005:46:725-731Suchunderstandingisnotread7我們的方法:理論-模型■為解決高血壓動脈硬化這樣復(fù)雜疾病的難題,我們采用系統(tǒng)科學(xué)理論和方法來研究處理。以前人血流動力學(xué)、血液流變學(xué)、循環(huán)生理學(xué)血管生物學(xué)、病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科研究成果為科學(xué)證據(jù),力圖從上而下弄清循環(huán)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)、功能、信息調(diào)控及其運行規(guī)律構(gòu)建能模擬真實系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型?！鲇脛用}系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型整合現(xiàn)有大量研究成果,闡明高血壓和動脈粥樣硬化的發(fā)病機制我們的方法:理論-模型8血是什么?視依維血穩(wěn)定?血壓維持的生物學(xué)途徑血是什么?視依9循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)與功能相活應(yīng)規(guī)律頸內(nèi)動脈結(jié)構(gòu)整體功能(目的)頭臂靜脈上腔都脈心臟保證全身器官組血管系統(tǒng)織的血流供應(yīng)和腹腔千腸系上動主動脈履溶血液系統(tǒng)廢物清除及內(nèi)環(huán)尺動腎臟境的穩(wěn)定。調(diào)控系統(tǒng)大總靜脈徑前靜脈徑前動脈輕后靜脈輕后動脈足背動脈足背靜脈弓循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能10血管系統(tǒng)特性(物理與生物)血管物理特性(如非生命硬管):完整、堅固與通暢性(如彈性膠管):順應(yīng)性生物學(xué)特性:舒縮性代償修復(fù)性(重塑一重構(gòu))血流物理特性:流動性,流變性生物學(xué)特性:凝血一纖溶活性這些生物學(xué)特性都是漫長進化過程的產(chǎn)物血管系統(tǒng)特性(物理與生物)11高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理12高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理13高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理14高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理15高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理16高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理17高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理18高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理19高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理20高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理21高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理22高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理23高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理24高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理25高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理26高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理27高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理28高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理29高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理30高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理31高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理32高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理33高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型課件整理3456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓高血和動防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問題,單美國每年就有5000萬病人,它是引起冠狀動脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國的高血壓流行并無減少3.高血壓的發(fā)病機制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。人教版初中語文七年級上冊第一單元為同學(xué)們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個季節(jié)來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學(xué)們愛美的心靈，鍛煉其發(fā)現(xiàn)美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經(jīng)典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細講，占用了很多的教學(xué)時間。其實，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點，教師上課時只要抓住誦讀、品味、感悟三個環(huán)節(jié)，就能做到刪繁就簡，實現(xiàn)散文簡約化教學(xué)，提高課題教學(xué)效率。下面我以人教版七年級上冊語文課本中朱自清的《春》為例，具體談?wù)劤踔袑懢笆闱樯⑽牡暮喖s化教學(xué)。一、誦讀散文的魅力，在于情感體驗之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生對文本解讀的膚淺、解讀錯誤，其根源在于老師和學(xué)生都對散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機。只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙?！洞骸肥且黄楦袧饬业恼n文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言描寫了春天的美景。教師引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機，必然是作者情感的流露，學(xué)生抓住了作者對春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點，抓住五幅春景圖，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，反復(fù)朗讀體驗，讀出深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內(nèi)心體驗。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會，揭示主題、挖掘內(nèi)涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！這樣在讀中落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。二、品味對于那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。如教學(xué)朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時，可引導(dǎo)學(xué)生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美?，F(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對一些精彩的細節(jié)描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。教師還可以通過聯(lián)系具體語境對語言進行分析比較，使學(xué)生對作者選詞造句的深意有進一步理解。教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生通過比較來揣摩、領(lǐng)悟，才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語言材料，讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)，使審美情感和體驗在散文教學(xué)中得到滲透。三、感悟?qū)懢笆闱轭惖纳⑽?，感情真切，大多表達對大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內(nèi)涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨特的觀察視角，融進作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會作者文字背后的情感?！洞骸分?，作者盡情描繪江南春天的生機與美麗，言語間充滿了對春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會作者的情感了?！耙磺芯罢Z皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。我認為，實施簡約課堂不等于使課堂教學(xué)簡單化，教學(xué)本課，刪繁就簡的過程中，使本課的課堂教學(xué)變豐滿了，在探索提高語文課堂教學(xué)效果的過程中，使本節(jié)課逐步回歸到課堂教學(xué)的本質(zhì)――簡約課堂，散發(fā)出簡約之美。當然，課堂“外顯的簡約”必須要有教師“內(nèi)隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡、以簡馭繁、厚積薄發(fā)的教學(xué)能力?？偨Y(jié)了軍事院校情感教育面臨的問題，深入分析了軍事院校開展情感教育的重要性，最后，結(jié)合軍事院校特點和人才培養(yǎng)需要，歸納了軍事院校實施情感教育應(yīng)重點把握的問題。情感教育軍校學(xué)員師生關(guān)系情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育關(guān)注人的情感層面，也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達到最佳的功能狀態(tài)。當今社會是個多元化的時代，世界經(jīng)濟一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時辨別能力弱、控制力差，當前社會已經(jīng)意識到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送高素質(zhì)的軍事人才。一、軍事院校情感教育面臨的問題要把情感教育很好地融入到教育過程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個性、平等，通過激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運用一定的教學(xué)手段，促進教學(xué)活動積極化的過程。但軍事院校在情感教育實施的過程中會遇到很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）軍校學(xué)員的特點1.年輕有活力，情緒波動大軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認識、社會適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗和發(fā)展的過程，常會因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動，由于不能妥善解決這些問題而容易焦慮和抑郁。2.民主意識強，紀律意識弱由于社會環(huán)境的開放化，“90后”學(xué)員思想較為獨立，人性張揚，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調(diào)自我的重要性，并且多是獨生子女，他們與人合作能力相對較差，團隊意識相對較弱?！霸谒麄冊谧鞒雠袛嗪途駬駮r，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價值觀。3.接受能力強，辨別是非弱隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會上不良思想的影響。（二）教員教學(xué)活動中存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實踐性、互動性教學(xué)活動少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體教員往往忽略學(xué)員作為一個知識吸收的主體，沒有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗探究的過程，而是直接把自己感悟和體驗的結(jié)果用概念的知識灌輸給學(xué)員，忽視了知識吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負擔，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。3.“嚴多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固在部隊從嚴治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴管理的模式，致使教員對學(xué)員的要求過分嚴格，往往忽略了對學(xué)員的關(guān)愛，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性上下功夫；在考核評價方式上，往往采取嚴格的“硬指標”，而忽略了對學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，軍校作為部隊的重要組成部分，實施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時間有限，所有的活動，都要嚴格遵守部隊的條令條例和各項規(guī)章制度，還要進行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時間安排緊湊，一定程度上會使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。二、開展情感教育的重要性情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進情感機能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動機、態(tài)度，促進學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進個人成長發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證實踐表明，情感教育對學(xué)員個性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認為，人的情感、行為是個性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動容易受到情境的暗示和強化。情境即個體所處的一種具有“個性化涵義”的社會心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗得到強化。教員要在實施情感教育的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗，學(xué)會處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團結(jié)互助等優(yōu)良的個性品質(zhì)。軍校是個特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個人身心健康、成長發(fā)展，也關(guān)系到部隊戰(zhàn)斗精神的培樹、戰(zhàn)斗力的生成。（二）情感教育對激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)過程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對學(xué)員的真誠和關(guān)愛，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無窮的，它用充滿情感的激勵，使學(xué)員具有積極價值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。（三）情感教育能夠促進學(xué)員個人的成長發(fā)展情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過有目的、有計劃地對學(xué)員實施情感教育，促使他們的入伍動機、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進一步端正，有益于個人成長發(fā)展和部隊建設(shè)。雖然同樣的年紀、穿著同樣的服裝、坐在同一個教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認識到學(xué)員個體的差異，每個都擁有不同的心理感受，會有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個體，注重學(xué)員個體的情感表現(xiàn)，做到尊重個性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準確定位，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進學(xué)員個人的成長發(fā)展。三、實施情感教育應(yīng)重點把握的幾個問題（一）從學(xué)員特點入手，建立健全情感教育機制每名學(xué)員都是一個有鮮明特點的個體，在實施情感教育的過程中，必須把握學(xué)員自身的特點展開工作，教員不能主觀地把自己的意識強加到學(xué)員身上，而要實事求是，針對學(xué)員的共性和個性特點，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個完善的組織體系，才能保證情感教育機制的有效運行。（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭?！鼻楦薪逃雨P(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進學(xué)員個體和部隊建設(shè)和諧發(fā)展。實施情感教育對教師隊伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語言的表達能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛，學(xué)員才會對其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時期，人生觀、價值觀還沒完全形成，對知識的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國防建設(shè)事業(yè)中來，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹立當代革命軍人核心價值觀，繼承和發(fā)揚軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。高血壓和動脈硬化發(fā)病機制理論與模型51、沒有哪個社會可以制訂36高血和動防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血和動防硬化發(fā)視制37高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問題,單美國每年就有5000萬病人,它是引起冠狀動脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國的高血壓流行并無減少3.高血壓的發(fā)病機制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。高血壓的現(xiàn)狀38高血壓基礎(chǔ)研究主要目標是確定血壓維持的生物學(xué)途徑和高血壓的發(fā)病機制。由于高血壓的復(fù)雜性、多因性和呈緩慢進展過程、對其數(shù)月數(shù)年的長時程的控制了解很少目前巳清楚:沒有單一途徑可以回答有關(guān)高血壓發(fā)生機制的關(guān)鍵問題,所以必須強調(diào)從基因到機體的所有研究水平開展多學(xué)科(genomICsproteomics,bioinformatics,statisticalgeneticscellularandintegrativephysiology,mathematics,andcomputationalbiology)的綜合研究。盡力弄清高血壓與靶器官損害之間的因果關(guān)系高血壓基礎(chǔ)研究主要目標39原發(fā)性高血壓的發(fā)病機制原發(fā)性高血壓發(fā)病機制已被確定的包括:遺傳易感性、胎兒期環(huán)境、交感神經(jīng)異常、血管增生與重塑、異常離子交換、腎鈉處理和容量狀態(tài)異常、腎素-血管緊張素系統(tǒng)和腎激肽釋放酶激肽系統(tǒng)及一氧化氮和內(nèi)皮素調(diào)節(jié)紊亂、胰島素抵抗和內(nèi)皮細胞功能不全等其中,遺傳因素可能是原發(fā)性高血壓發(fā)病機制的主要決定因素VisithThongboonkerd.Genomics,proteomicsandintegrativeomics'inhypertensionresearch.CurrentOpinioninNephrologyandHypertension2005,14:133-139原發(fā)性高血壓的發(fā)病機制40盲人摸象眾盲摸象,各說異端盲人摸象眾盲摸象,各說異端41Suchunderstandingisnotreadilyachievedusingreductionist