營造和諧課堂氛圍的幾個途徑【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；和諧；微笑；空間；贊賞；傾聽；演繹【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1004—0463(2015)05—0047—01創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強調(diào)，教師要摒棄道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生毫無拘束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、與教師激烈爭論。只有這樣，學(xué)生才會樂于鉆研問題、開動腦筋、展開豐富的想象。一、面帶微笑營造和諧氛圍教師應(yīng)該精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)課堂。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下受到鼓舞，感到輕松，從而親其師，信其道。比如，當(dāng)教師看見幾個學(xué)生急急忙忙趕進(jìn)教室，個個神情慌張、手忙腳亂時，教師不應(yīng)立即發(fā)火，而應(yīng)面帶微笑地教導(dǎo)學(xué)生：在老師進(jìn)教室之前，學(xué)生應(yīng)做好上課的準(zhǔn)備。長此以往，學(xué)生會更加自覺和認(rèn)真，精神煥發(fā)地靜候老師來上課。反之，不但起不了好的效果，還會使學(xué)生難于安靜下來，注意力無法集中，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。二、 提供空間營造和諧氛圍輕松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到更好的開發(fā)，學(xué)生才能積極主動地參與到教學(xué)中。語文題的答案是豐富多樣的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一個問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、個人素養(yǎng)、心理狀況等方面的不同，得出的答案可是千差萬別、異彩紛呈，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是教師要悉心呵護(hù)和著重培養(yǎng)的。因此，教師要多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由，重視營造輕松和諧的課堂氛圍。三、 注重贊賞營造和諧氛圍每個人都渴望得到別人的肯定和賞識，學(xué)生更是如此。所以教師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。有了贊賞這一催化劑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣?？梢哉f，贊賞能迸發(fā)創(chuàng)造力，贊賞能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，贊賞能贊出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞能突出有特點的學(xué)生。通過贊賞能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提高起著重要作用。在教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。四、 認(rèn)真傾聽營造和諧氛圍我們常常教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽，傾聽老師講課，傾聽同學(xué)發(fā)言，有了傾聽才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法、想法。記得葉瀾教授曾說過：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子的思維火花。 ”傾聽是一種尊重、一種責(zé)任、一種引導(dǎo)，更是一種智慧的表現(xiàn)。但是在實際教學(xué)中，很多教師都忽視了傾聽，他們常常習(xí)慣于努力讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)前行，按照自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)前進(jìn)，更有甚者打斷學(xué)生的回答，對于學(xué)生在前進(jìn)路上的風(fēng)景根本無暇顧及，從而錯過了許多意外的驚喜與收獲。如果教師在課堂上能多關(guān)注學(xué)生，多認(rèn)真傾聽、思考，我們的課堂一定會更加有色彩與活力。五、 “演繹”激趣營造和諧氛圍語文教材中不乏情節(jié)生動、形象鮮明的句子和段落，特別是記敘文。以前在教學(xué)這些句段時總是一讀了事，然后再讓學(xué)生展開想象，去體會該句段語言的精彩之處。其實，僅靠學(xué)生想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生難以體會到其中的奧秘之處，只會隔靴搔癢，還會使一些懶惰的學(xué)生有可乘之機，長此以往，他們會失去學(xué)習(xí)語文的興趣。對此，教師可以采用“演繹”的方法，讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文情境。這樣能夠使學(xué)生覺得語文知識可以在表演中體會、感悟，能夠使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高對語文學(xué)科的