新改版教科版三年級上冊科學全冊精品知識點第一單元水第1課水到哪去了.水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。.用濕布擦黑板，黑板過一會兒變干了，濕的手變干了，都是由于水慢慢變成了水蒸氣飛散到了空氣中,這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。.水蒸發(fā)會吸收熱量。4常見的蒸發(fā)現(xiàn)象有水洼變干了,衣服晾干了,煮食物時水減少了等。.在任何溫度下,水都會蒸發(fā)。.水蒸氣是氣態(tài)的水,沒有固定的形狀和體積，水蒸氣和水是同一種物質,只是狀態(tài)不同。.水蒸氣是無色透明、無味、看不見、摸不著的。.無論下雨還是晴天，空氣中都存在水蒸氣。.水有三種形態(tài)：液態(tài)（水）、氣態(tài)（水蒸氣）、固態(tài)（冰）。10上匕較水和水蒸氣的相同點與不同點?？吹靡?、摸得 透明、無色、沒有氣味、話不見、著、液體 沒有味道、會流動、有 著、氣體.取兩杯等量的水，并在杯外壁上標出水位，甲杯杯口敞開，乙杯杯口用塑料薄膜封住，然后將它們同時放到同一個通風且向陽的位置。兩天后，會觀察到甲杯

中的水面位置低于水位線,乙杯中的水面位置基本不變。.將透明的塑料盒倒扣在潮濕的地面上，放置一段時間，觀察到盒子內(nèi)部的側面和底面上有小水滴,這是水蒸氣遇冷凝結形成的。第2課水沸騰了.不停地給杯子里的水加熱，水會沸騰。.水沸騰時，水中和水面上會冒出很多氣泡，氣泡里含有水蒸氣。.水沸騰時，水面上會看到很多“白氣”，這不是水蒸氣,是小水滴。水蒸氣是看不到的，我們能看到的“白氣”和霧都不是水蒸氣。一少量“白氣” 大量“白氣”穆^無氣泡冒出爵有氣泡冒出氣泡逐漸變小 氣泡逐漸變大沸騰前 沸騰時.水變成水蒸氣后，體積會塑料袋大大增加。將套有塑料袋(被擠壓過)的漏斗放漏斗在沸騰的水面下，塑料袋會鼓起來。.通常，當水的溫度升高到皿C時，水會沸騰。.水沸騰時，溫度不變。.溫度計上的100C是以標準大氣壓下水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。.測量水溫的方法(1)手拿溫度計的上端。(2)將溫度計下端浸入水中,不能碰到容器的底和壁。(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液柱不再上升或下降時讀數(shù)(測量連續(xù)變化的溫度時除外)。(5)讀數(shù)時溫度計丕能離開被測的水。9.酒精燈的火焰從外向內(nèi)依次為處焰、內(nèi)焰和焰心。其中外焰溫度最高，要用處焰加熱。10.酒精燈的使用方法(1)丕能用燃著的酒精燈點燃酒精燈其他酒精燈。(2)熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅(蓋兩次)，不能用嘴吹。/外焰早~內(nèi)焰(3)加熱后的燒杯、三腳架在相當長的一段時間內(nèi)仍然是很燙的，不要用手觸摸。第3課水結冰了1.如果一直讓水的溫度下降，當水的溫度下降到售時，水開始結冰，結冰過程中水的溫度不變。.水結冰后體積變大了,并由液態(tài)變成了固態(tài)。.水結冰后，冰塊會浮在水面上。.冰是固態(tài)的水,有?一定的形狀和體積。水缸凍裂的原因是水結冰后體積變大o5.在做水結冰的實驗時，在水面處做標記是為了便于觀察水結冰后的體積變化;在碎冰中加入食鹽是為了降低冰的溫度。標記水面高度約四分之一的清水筵)一加入了食鹽的碎冰開始結冰完全結冰第4課冰融化了.如果給冰加熱，當冰的溫度達到。江時，冰開始融化成水，由固體變成液體。.冰融化成水，體積會減小。.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。.用吸管或者吹風機給冰塊吹熱氣,可以加快冰的融化。.其他條件相同時，冰融化的快慢與溫度有關，溫度越高融化得越快,溫度越低融化得越慢。.在相同條件下，冰激凌比冰塊融化得更快一些。.水、水蒸氣和冰是同一種物質,都是水，只是狀態(tài)不同。物品狀態(tài)形狀體積水蒸氣氣態(tài)沒有固定的形狀沒有固定的體積水液態(tài)沒有固定的形狀有一定的體積冰（雪、霜）固態(tài)有一定的形狀有一定的體積8.在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉化。（氣態(tài)）

水蒸氣〃受熱（固態(tài)）冰， *?水（液態(tài)）遇冷9.在做冰融化的實驗時，在冰面處做標記是為了便于觀察冰融化成水后的體積變化。 目標記冰面高度

冰熱水第5課水能溶解多少物質.食鹽、紅糖、白砂糖、小蘇打、味精、食用堿等能溶解在水中。沙子、石頭、木屑等不能溶解在水中。.水能溶解一些物質，但水溶解物質的本領是有一定限度的。.白糖完全溶解在水中后，這杯水上下一樣甜。.物質在水中可以溶解多少的能力稱為物質的溶解能力。不同的物質在水中的溶解能力是不同的,食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強一些。.常溫下，50毫升水大約能溶解18克食鹽、5克小蘇打。.當食鹽加到第8份時出現(xiàn)沉淀，說明食鹽能溶解：L份:；當小蘇打加到第3份時出現(xiàn)沉淀，說明小蘇打能溶解2份。.在做“探索食鹽和小蘇打的溶解能力哪個更強”的實驗時，除了兩種物質不同外，其他條件都要相同（水量相同，每份食鹽和小蘇打的質量也相同）。.實驗過程中，食鹽或者小蘇打要一份一份地加入,直到不能溶解為止。每次都要充分攪拌，且每次都要在完全溶解之后再倒入下份物質。第6課加快溶解.物質在水中溶解的快慢是可以改變的。感冒沖劑做成顆粒狀是為了

加快溶解。.通過攪拌、提高水的溫度和研碎的方法,能夠加快食鹽等物質在水中的溶解速度。.在做“探索調(diào)度與溶解快慢的關系”實驗時，我們只能改變水的溫度,要保持水量和鹽量等條件相同,食鹽要同時倒入不同溫度的水中。.在做“探索攪拄與溶解快慢的關系”實驗時，我們在一個燒杯中不斷攪拌,另一個燒杯不攪拌;要保持水量、水溫和鹽量等條件相同,食鹽要同時倒入水中。.在做對比實驗時，我們只能改變一個我們要對比的條件,控制其他條件相同。這種方法叫控制變量法。.在日常生活中，為了加快物質溶解的速度，人們常把加快物質溶解的方法縫合在一起運用。第7課混合與分離.我們把食鹽和沙的混合物放入水中攪拌，利用水來分離食鹽和沙，主要利用了食鹽和沙在水中的溶解情況不同。過濾蒸發(fā).沙子不能溶解在水中，我們可以用過濾的方法分離出水中的沙子。.食鹽能溶解在水中，但不會隨水一起蒸發(fā)。我們不能用過濾的方法，但可以用蒸發(fā)的方法分離出水中的食鹽。.蒸發(fā)皿是加快蒸發(fā)的實驗儀器。實驗結束后一段時間內(nèi)，實驗儀器的溫度仍較高，不要用手觸碰,防止燙傷。.蒸發(fā)食鹽溶液實驗中，要在水完全蒸發(fā)前熄滅火焰,用余溫將白色顆粒一食鹽慢慢烘干。分離后水變成水蒸氣飛散到了空氣中。.木屑和鐵屑混合在一起，我們可以用磁鐵進行分離,也可以先倒入水中，把浮在水面的木屑分離出來，然后通過過濾的方法得到鐵屑。紅豆和沙子混在一起，可以用箍網(wǎng)籟的方法分離。第8課它們發(fā)生了什么變化.橡皮泥可以做成各種不同形狀的物體，紙張被折疊、撕扯后形狀不同了，但這些變化和水的物態(tài)變化一樣，都還是原來的物質。o 還是橡皮泥鼻捏、揉、拉.察C橡皮泥 變成各種形狀.大部分物體具有熱脹冷縮的性質。.將一個壓癟的乒乓球放在熱水中，它會重新鼓起來，這是因為空氣會熱脹冷縮。第二單元空氣第1課感受空氣.我們周圍到處都有空氣。當你把杯子中的水全部倒掉后，空氣會充滿杯子。.傳遞空氣時，要用密閉的容器將空氣密封起來，防止空氣泄漏。3空氣的特征:無色無味、容易泄漏、很輕（但有質量）、可使袋子鼓起來（鼓起來的袋子摸起來很軟）、會流動等。.物體可以分為固住、液體和氣體三種類型。(1)石頭、沙子、木塊等是固體，有一定的形狀和體積。(2)水、牛奶、可樂等是液體，有一定的體積但沒有固定的形狀，會流動。(3)空氣、水蒸氣是氣體，沒有固定的形狀和體積，會流動。第2課空氣能占據(jù)空間嗎.空氣占據(jù)一定的空間。.為了方便觀察水位變化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物(如泡沫塑料)。.把杯子慢慢地豎直倒扣在水里,杯底的紙團沒有濕，是因為空氣占據(jù)空間。.如果在杯底扎一個小孔,再把杯子壓入水中，水會將空氣從小孔擠出杯子，最終紙團會變濕。.如果用打氣筒從杯子底部向杯中打入一些空氣，空氣占據(jù)杯子的空間，能將水慢慢擠出杯子。第3課壓縮空氣.空氣占據(jù)的空間容易改變,水占據(jù)的空間不容易改變。.推動活塞壓縮水時，很難推動說明水不易被壓縮。推動活塞壓縮空氣時，可以推動到一定程度，說明空氣容易被壓縮但體積不能被壓縮為0。.被壓縮的空氣有彈性，被壓縮的程度越大彈性越強。.空氣可以認為是由很多空氣微粒組成的。壓縮空氣時，體積變小是因為空氣微粒的間隔變小了:擴張空氣時，體積變大是因為空氣微粒的間隔變大了?？諝馕⒘５拇笮『蛿?shù)量都沒有改變。開始前向下壓后向上拉后.空氣壓縮槍利用被壓縮的空氣產(chǎn)生的彈力把“子彈”發(fā)射出去。空氣被壓縮的程度越大,“子彈”被發(fā)射得越遠。.壓縮空氣的應用:籃球、足球、打氣筒、打氣噴霧器、充氣輪胎、充氣城堡、充氣坐墊等。第4課空氣有質量嗎.木頭有質量，水有質量，空氣也有質量。.質量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量。.簡易天平可以用來研究空氣是否有質量。使用前要先調(diào)節(jié)天平的平衡。.天平一端放上充好氣的皮球，另一端放上若干豆子，讓天平達到平衡。取出皮球打入10筒空氣后放回天平,發(fā)現(xiàn)天平的皮球一端會下沉（失去平衡），這說明了空氣有質量。向豆子一端繼續(xù)增加豆子，當天平恢復平衡時候,打入的10筒空氣的質量等王增加的豆子的質量。.天平平衡時，如果將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放入小桶中，天平的皮球一端會上翹（失去平衡），這是因為空氣有質量。.做實驗時，要用充好氣的皮球是因為癟的皮球在充氣后體積會增大,導致其所受的空氣浮力增大,從而影響對充入皮球中的空氣質量的測量，產(chǎn)生較大的誤差。第5課一袋空氣的質量是多少.調(diào)節(jié)天平的平衡時，要用回形針或者綠豆等輕小的物品來調(diào)整，不能使用小石頭等太重的物品。.當天平平衡時，一袋空氣的質量笠壬回形針或綠豆等輕質物品的質量。用打氣筒打入的空氣越多，質量越大。.與20筒空氣質量相當?shù)奈锲罚?枚回形針、30粒綠豆、8粒黃豆。.測量100筒空氣的質量時，可以先測20筒空氣的質量，然后通過簡單的數(shù)學計算，算出這10()筒空氣的質量。5上匕較100筒空氣和同它質量相當?shù)幕匦吾?、綠豆、黃豆等物品，我們發(fā)現(xiàn)100筒空氣的體積比所有的“質量參照物”都要大得多。這說明空氣有質量但很輕?；匦吾?00筒100筒黃豆

比較空氣和同它

質量相當?shù)奈锲贰?在接近地面處，1升空氣(約2個500毫升空飲料瓶中的空氣)的質量約為1.29克，相當于3枚回形針的質量。.我們周圍的空氣很多，那么多空氣的總質量是很大的。我們沒有被空氣壓扁，是因為我們的身體已經(jīng)適應了這種環(huán)境。第6課我們來做“熱氣球”.空氣受熱后體積會變大，熱空氣比同體積的冷空氣輕，會上升?？諝庾兝浜篌w積縮小,會下降。.做“熱氣球”模擬實驗時，塑料袋中原來的冷空氣通過加熱變成了熱空氣，熱空氣上升帶著塑料袋上升到空中。之后，塑料袋內(nèi)的熱空氣逐漸變冷,冷空氣不會上升，導致塑料袋因為自身重量慢慢飄落。.做“熱氣球”模擬實驗時，紙筒下面留一個缺口的目的是讓空氣進入紙筒幫助燃燒。.做“熱氣球”模擬實驗時，加熱前，塑料袋是癟的、涼的；加熱后，塑料袋會慢慢鼓起來,空氣慢慢變熱，會產(chǎn)生一種向上托的力。.孔明燈是利用熱空氣會上升的原理制作的。.孔明燈存在嚴重的火災隱患,盡量不要燃放孔明燈。.熱空氣會上升的原理在生活中的應用有熱氣球、孔明燈、走馬燈、抽油煙機在爐灶上面、暖氣片在房間下面而空調(diào)在房間上面等。第7課風的成因.我們可以用扇扇子、開風扇等方式制造“風”。.做風的模擬實驗時，將點燃的蚊香放在進風口(下方圓孔)，小紙條放在出風口(上方圓孔)，都是為了更好地觀察到風。.做風的模擬實驗時的現(xiàn)象(1)未點燃蠟燭時，蚊香產(chǎn)生的煙豎直上升,小紙條不動。(2)點燃蠟燭時，蚊香產(chǎn)生的煙進入紙盒,小紙條晃動。未點燃的蠟燭 點燃的蠟燭.做風的模擬實驗時，點燃蠟燭加熱周圍的空氣，由于熱空氣會上升，熱空氣會從出風口流出，周圍的空氣補充進盒子，空氣就流動起來娶成了因?！獛X

熱空氣上升

冷空氣補充有叁減少由加不.大自然的風主要是由于各地溫度高低不同，導致冷熱不同的空氣流動起來而形成的。第8課空氣和我們的生活.我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。.在空中、地下和水中都有空氣的蹤跡。.動物、植物和我們都離不開空氣。.人們可以利用風來發(fā)電,而龍卷風等自然災害有時會給人們帶來重大損失,所以說風有利也有弊。.空氣可以幫助燃燒。.對比空氣、水和石頭的特征物體能否占據(jù)空間能否被壓縮是否有質量是否會流動空氣能能是是水臺匕目匕否是是石頭臺匕目匕否是是.空氣的特征和作用呼吸第三單元天氣第1課我們關心天氣.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣,同一地點、不同時間的天氣也可能丕一樣。.天氣，指的是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。.我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。.天氣總是在不斷地變化,有時十分迅速，有時比較緩慢。.天氣跟我們的生活息息相關。臺風、暴雨等惡劣天氣可能給我們帶來災難。.科學家利用工具觀測天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,告訴我們天氣可能發(fā)生什么樣的變化。.制作天氣日歷是我們長時間堅持觀察記錄天氣的好方式。.通過數(shù)十年如一日的觀測，我國著名氣象學家金可楨總結了現(xiàn)代物候的特征，為防災減災和國家建設提供了基本依據(jù)。第2課認識氣溫計.太陽可以使地球變熱。.溫度是觀察和記錄天氣的重要內(nèi)容，常用的溫度單位是最氐度，用符號N表示。.測量溫度的儀器叫溫度讓。測量氣溫的叫氣溫計,又叫寒暑表。測量體溫的叫體溫計。測量水溫的叫水溫計。

.我們用氣溫計測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域內(nèi)的氣溫。.氣溫計由單位符號、刻度、液柱、液泡等部分組成。.氣溫計上的刻度1大格表示10℃,1大格分為10小格，1小格表示1℃。0℃以上，越往上數(shù)字越大,表示的溫度越高：0℃以下,越往下數(shù)字越大,表示的溫度越低。.氣溫計的讀數(shù)方法(1)判斷溫度在0℃的上方還是下方。(2)數(shù)出液柱頂端與相距的格數(shù)。單位符號刻度-液柱一單位符號刻度-液柱一液泡一氣溫計讀作：十八報.氏度 讀作：零下六攝氏度.各種溫度計的結構和功能是有區(qū)別的，不同溫度計之間丕能混用。.天氣是冷還是熱，每個人的感受常常不一樣，憑感覺判斷溫度是不準確的,我們可以用氣溫計更準確地測量氣溫。第3課測量氣溫.氣溫計的使用方法(1)放在陽光照射不到同空氣流通的地方。(2)懸掛在空氣中。(3)保持干燥。（4）讓視線和液柱頂端保持齊平。（5）示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。.選擇一天中的五個時間點測量氣溫，將數(shù)據(jù)繪制成柱狀圖。柱狀圖可以更加直觀、形象地展示天氣的變化規(guī)律。氣溫柱狀圖3白天的氣溫一般是先升高后降低。4.天氣預報通常會報一天（24小時）內(nèi)的最高氣溫和最低氣溫。最高氣溫是指一天內(nèi)氣溫的最高值，一般出現(xiàn)在下午2到3時,最低氣溫是指一天內(nèi)氣溫的最低值，一般出現(xiàn)在清晨日出前。第4課測量降水量.降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。.地球上的水蒸發(fā)到空氣中后，有時會形成降雨,再回到地球表面。.制作簡易雨量器（1）選擇直筒透明的杯子。（2）在杯子外壁貼上刻度條（從20底部貼起，以毫米為單位）?？毯喴子炅科鞫葪l的零刻度線要與容器內(nèi)部的底面對齊。（3）刻度條外面貼上透明膠帶，用來防水。.降雨量可以用雨量器來測量,降雨量的單位是毫米。.用簡易雨量器測降雨量時要將雨量器水壬放置，待液面穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時

視線要與液面平行。讀數(shù)時要加上單位“毫米”。注意不要讓雨量器內(nèi)的雨水溢出。.降雨量的多少與使用的雨量器的粗細、大小無關，雨量器測的是雨水在雨量器中的高度。.通常根據(jù)一個地方24小時降雨量的多少來確定降雨量的等級。24小時降雨量等級標準.要測量一場雪或者冰雹的降水量，可以把雨量器中的雪或者冰雹融化后進行測量。第5課觀測風.風是看不見摸不著的，我們可以通過地面物體的變化來感知風。.觀測風的時候，我們主要觀測風速和風向。.風速是空氣流動的快慢。我們可以用風旗將風速分為三個等級。風旗的情況IhF風旗不動風旗微動風旗展開飄動風速無風微風大風等級。級1級2級.我們可以用風旗、風向袋和風向標來判斷風向。風向與風旗或風向袋飄動方向相反,風向與風向標箭頭指向一致。西?東西,?東西-f東L產(chǎn)丁風旗1風向袋 風向標.風向是風吹來的方向,通常用八個方位來描述。如北風是由北面吹過來的風,東南風是由東南方向吹過來的風。北

I

西北1東北西東

西南盤東南I南.“蒲福風力等級表”將風速分為。?12級,共旦個等級。第6課觀察云.根據(jù)云量的多少，天氣可以分為噎、多云和陰。.小水滴或小冰晶非常輕,可以浮在空氣中，這就形成了云。.天空中的云主要有三種形態(tài)：大團、堆積的云一一積云，均勻成層、灰色似霧的云一一層云，纖維、羽毛狀的云一一卷云。.天空中陽光明媚，只有少量的云,記錄為晴天;空中云比較多,有時可以看到太陽，記錄為多云;云多而密,看不到太陽，記錄為陰。.我們可以用適當?shù)姆栍涗浺惶斓脑屏?。?多云 陰第7課整理我們的天氣日歷.對天氣日歷中記錄的信息進行整理和分析，可以幫助我們認識天氣,了解天氣變化的一些規(guī)律。.天氣日歷中我們一般要注明且期、氣溫、降水量、云量、風速和風向等信息。.氣候是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。（氣候長期；天氣短期）第8課天氣預報是怎樣制作出來的.未來的天氣狀況是能夠預測的，但天氣預報不是完全準確的。.天氣預報主要由分布在全球各地的氣象部門制作并發(fā)布。.制作天氣預報，大致有五個步驟：數(shù)據(jù)收集、數(shù)值天氣預報、氣象員做出預報、天氣會商發(fā)布天氣預報。探空氣球地面觀測站 雷達衛(wèi)星

超級計算機?氣象員發(fā)布和預報員進行計算分析討論傳播常用的天氣符號S'一.1?、晴多云,方小雨一iM1/中雨大雨暴雨冰雹,4Bkh於為j雷陣雨雨夾雪小雪中雪我淡共US大雪務霜凍沙塵暴【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第1課。本課的教學內(nèi)容隸屬于小學科學課程標準1341中的“知道太陽是太陽系的中心”。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。教科書探索板塊中主要安排了三個活動。第一個活動，學生在活動手冊上添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學交流。第二個活動，學生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學、系統(tǒng)地認識?！緦W生分析】通過之前的學習，學生對日、地、月系統(tǒng)已有一定的認識，在本課中，學生需要通過收集資料的方式進一步了解太陽及太陽系。所以學生需要有較強的證據(jù)意識，并在整個學習過程中學會如何提取關鍵材料來構建太陽系的概念。由于學生對太陽系的認識程度不同，教師需要根據(jù)學生的前概念情況及教學條件，提供充足的資料輔助學生完成本課的學習?！窘虒W目標】科學概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心?？茖W探究目標.收集資料，認識和了解太陽。.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關信息?？茖W態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學技術的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W重難點】重點：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點：學會從收集、處理、完善信息的科學學習過程中認識太陽系?！窘虒W準備】為學生準備：太陽系的基本資料單、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦.看圖引入。教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對運動關系和主要特點。明確：太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。.導入問題。教師提問：“除此之外，太陽系中還有哪些天體？”預設：除此之外，太陽系中還有水星、金星、火星、木星