初中語文寫作實踐教案模板初中語文寫作教案【篇1:初中作文課教學設計】初中作文課教學設計——如何使作文具體化教學目標：1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法教學設想：演示實驗一練習一分析一片段練習一方法總結(jié)教學過程：一、組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：〃作文難啊，難于上晴天〃。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是〃推〃〃敲〃不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計,是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚,是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？二、活動一：（一X教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2I同學之間交流、分享。摘錄例句：（11有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（21有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地I尚在哪兒。2、分析:在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？通過討論分析得出結(jié)論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽,睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記—-你看看你變的〃聰〃明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名〃步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理,我們不妨叫它〃想象延伸〃。如〃綠色〃、王羲之〃之〃字寫法、〃臺階〃你可以想到什么？4、學生討論總結(jié)：由〃綠色“想象到：'‘水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等〃；由王羲之〃之〃字寫法想象到：〃要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元……等〃；有〃臺階“想象到：〃一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等〃。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它〃局部雕刻"。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。三、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習。（一1練習話題1:我慚愧。1、公式：具體心理形象二步步追問+想像延伸2、注意：（11是什么原因慚愧？（21慚愧時是什么表情？（31慚愧時是什么心理？3、師生互動交流，分享成果。4、教師范文:我慚愧。我站在老師跟前，意拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。（二）練習話題2:既喜歡又討厭的同桌。1、公式：具體人物形象二步步追問+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）喜歡到什么程度?（2）討厭到什么程度？(3)為什么會有這樣兩重情況？(4)特別注意人物刻畫。3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。4、教師范文：〃我以后就是你的同桌啦！〃她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，〃和你同桌？〃她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：〃準備好了嗎？〃我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：〃組長收數(shù)學作業(yè)?！ㄆ渎暼缋做@，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。四、活動三：拓展延伸。我們在刻畫人物才苗寫事物運用〃三步走〃策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：1、大膽夸張，來點叛逆。范文：已知：數(shù)學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學卷2個小時,語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖論，來點幽默。范文：那個〃絡腮胡子〃可謂〃絕頂聰明〃，該長胡子的地方?jīng)]長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。3、準確撲捉，畫一副漫畫。范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。4、學以致用，歷練身手。范文：幸福就是〃月上柳梢頭，人約黃昏后〃的那種甜蜜，是〃采菊東籬下，悠然見南山〃的那種恬淡。幸福就是〃稻花香里說豐年，聽取蚌聲一片〃的那種舒暢，是〃我醉君復樂，陶然共忘機〃的那種神怡。幸福就是〃吹面不寒楊柳風”、〃萬紫千紅總是春〃的那種美感，是〃牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹〃的那種悠閑。幸福就是〃春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是〃會當凌絕頂〃、〃閱盡人間春色”的那種豪放……五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。六、作業(yè)：以〃他在娘的臉上親了一下〃為話題，寫150字左右的片段【篇2:初中語文作文教學設計】初中語文作文教學設計初中學生的作文是語文教學的難點，仿寫是學生學習寫作的有效方法。指導學生仿寫，該注意些什么？一、明確作文課教學目標一節(jié)作文課，要達到什么目標，要求學生這一節(jié)作文課學會什么？這指導著老師備課。指導學生仿寫要選擇范文，作文課的教學目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。二、選好示范文章仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。因此，仿寫，走的是讀寫結(jié)合之路，〃以讀促寫”。因此，課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經(jīng)典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構(gòu)思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。三、由淺到深，由易到難作文是學生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)一有經(jīng)驗的初中語文老師知道,初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比，是柜差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循〃由淺到深，由易到難〃的規(guī)律。前面說過中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表唐達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學，有經(jīng)驗的老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了：如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學生接受不了，一節(jié)課下來,學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會了。四、要〃舉三反一”仿寫是〃以讀促寫〃，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數(shù)量,這和古人說的〃讀書破萬卷〃是同一性質(zhì)的也和〃厚積〃的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的，現(xiàn)在教材每個單元編排文章，都是體現(xiàn)一個話題，而不是一篇，我想也是這個道理。以前提倡〃舉一反三"，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用，應提倡〃舉三反一〃。仿寫，是有效的作文途徑，可以讓學生有樣可仿，有?？尚?。指導學生仿寫的作文教學雖然不能達到〃一分耕耘一分收獲〃的理想效果，但它仍然是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當然,仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法，創(chuàng)新才是提高，學生要寫出高水平的作文，不能只滿足于仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現(xiàn)手法來寫作，否則，只停留在仿寫的階段，就難上一個新的臺階。那么，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時,不能只囿于仿寫，還應重視創(chuàng)新作文的教學?！酒?:初中語文八年級作文寫作指導教學設計】初中語文八年級作文寫作指導教學設計教學重難點1、了解什么是材料作文。2、把握材料作文與話題作文的區(qū)別。3、掌握材料作文的審題立意方法。一、什么是材料作文：（一）給材料作文是提供與作文有關的材料，要求考生依據(jù)材料所提供的信息，按照提示和要求進行寫作的命題方式。材料作文主要由兩部分組成：1、材料：作文所依據(jù)的文字信息。2、指令：作文所遵循的規(guī)則要求。（二）材料的類型：1、故事型——梗概、片斷、寓言?？2、論說型——名言警句、哲理、議論文段?？3、事例型——名人事例、凡人小事?？4、情景型——生活場景、特別的細節(jié)?？5、圖表型——一幅漫畫或一個圖表?？(三)材料作文的形式：(1)文字材料。有的是單給材料，即專為寫作而設計的材料；有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之后，用同一材料構(gòu)思作文。(2)漫畫材料，即看圖寫文。(3)此外，材料作文還有擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、讀后感等。二、材料作文與話題作文的區(qū)別：1、提供材料的目的不同材料作文，它要求考生對所給的材料進行〃緊縮〃，考生作文時不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫作，而且這種范圍是越小越好掌握。而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感；2、處理材料的方式不同寫材料作文時，對所給的材料〃非用不可〃，面對這些材料，考生必須有〃求同〃意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關就行了;三、材料作文的審題：（一）什么是審題？審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程,也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。（二）怎樣審題？首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度。例1:據(jù)報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結(jié)果只得了三等獎，發(fā)獎時，他竟不起立領獎；還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一項發(fā)明創(chuàng)造的設計，當他得知工廠要投產(chǎn)時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民幣，或送他出國留學。從所列出的審題結(jié)果中，選出最佳的一項：a、要有商品意識b、要不知足c、要重視精神文明建設d、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬爬?:根據(jù)材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。（三）審題誤區(qū)：1、誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。2、誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內(nèi)容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯(lián)系點或?qū)Ρ赛c，不能只看一則材料而不及其余。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如〃’回聲’的啟示〃所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關系，就在理解上發(fā)生了偏差。四、材料作文的應試技巧應重點念好〃三字經(jīng)”：1、讀。①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。②讀材料。粗知材料內(nèi)容,初步理解含義，細細地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。2、析。粗讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。這是擬題立意關鍵性的一環(huán)，可運用如下方法：①根據(jù)中心寸以題立意。主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現(xiàn)的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到據(jù)以立意的突破口。例3:現(xiàn)在，報紙在呼吁減輕中〃學生過重的課業(yè)負擔，不少的家長抱怨孩子任攵作業(yè)時間太長，教育部門再三強調(diào)，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發(fā)表有針對性的看法，自擬題目，寫一篇議論文。②根據(jù)條件擬題立意。例4:〃美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。〃（羅丹）結(jié)合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。③發(fā)揮想象擬題立意。如續(xù)寫的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。例5:有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因為人有〃智慧〃。老虎向農(nóng)人要求看看他的〃智慧〃。農(nóng)人說把〃智慧〃忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠,對老虎說，這就是〃智慧〃。要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象,適當充實情節(jié)，注意運用外貌、語言、心理、環(huán)境和細節(jié)描寫，以簡短的議論結(jié)尾，題目自擬。這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動，中心更突出。④提煉觀點擬題立意。例6:法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的〃理論“；家具多了，得擦洗、憚刷，她沒有這個工夫。原來，她把〃工夫〃全用在實驗室里。她發(fā)現(xiàn)了一種新元素〃鐳〃，她一連四五個月不分晝夜從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純〃鐳〃從此她的〃鐳的母親〃的榮耀稱號傳遍了全世界。需要注意的是，觀點只能選用一個，否則中心就變得雜亂了。3、防。就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。①擴寫以后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào),敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已;②改寫后的記敘文與原文意相去甚遠，添加的細節(jié)違背生活常理；③議論文在引述材料之后就拋開材料〃另起爐灶〃；④因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心；⑤觀點提煉不準確，文章立意過偏、過淺；⑥文體有誤，格式有誤。五、怎樣確立文體？第一：要看你提煉的觀點適宜用什么文體第二：要看自己善于寫什么樣的文體第三：要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理注意：無論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿陽光活力；切不可消極低沉，陰暗晦澀。寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐灶?！锶魯M寫記敘文，則應先對材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：〃讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）？?〃或〃在我的生活閱歷中，也有這樣一個人（或’曾遇見過這樣一個人’）。結(jié)尾處，再用恰當?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相匕戢，用畫龍之筆點明中心即可?！锶魯M寫議論文,對所給材料可以從以下角度使用：1、從中引發(fā)觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點（理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料-認真分析后，確定論點（即提出中心）T具體論證T結(jié)尾照應開頭（材料），深化中心。2、用做文章的論據(jù)。對于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴充內(nèi)容，著重在證明的論點上加以充實；有時對論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據(jù)作概括引述；有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。3、用做聯(lián)系實際的參照〃標志〃；4、用做擬制標題的話題,做人〃、〃論??〃等。5、用做照應開頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴謹，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來照應前文（包括開頭），使文章首尾呼應?？傊瑢懡o材料作文必須〃像捉毒蛇須打它的七寸一樣〃抓住〃要害〃即關鍵。寫給材料作文的關鍵是對材料的〃理解〃、〃角度〃的選擇，只有命題意圖領會了，切入點找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當然運筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗、有感悟的內(nèi)容方面進行。隨堂練習：練習一：材料：一滴水在宇宙中只不過是一個微小的點，可是它卻能反映出整個太陽。這就意味著整個太陽被〃壓縮〃進一個水滴之中。于是，當我們面對清晨綠葉上的串串露珠時，仿佛看到無數(shù)的太陽在微風中舞蹈；當我們凝視到秋潭般碧澈的眼睛時，似乎看到了一個奧妙無窮的宇宙。要求：根據(jù)提供的材料，寫一篇文章，可編述故事，可發(fā)表見解，文體不限，字數(shù)不少于800字。練習二：閱讀下面材料，按要求寫作。齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處土請為王吹竽，宣王說（同悅）之，膜食以數(shù)百人。宣王死，緡王立，好——聽之，處土逃。上面這則寓言便是〃濫竽充數(shù)〃。后來比喻沒有真才實干，而混在行家里面充數(shù)。其實這則寓言給我們的啟示并非只是如此。想想看,南郭處土為什么要充數(shù)呢？有那么多人為什么他能充數(shù)而不被發(fā)現(xiàn)呢？？？a、自選角度，自擬題目寫一篇議論文。不少于600字。b、將上面寓言擴寫成一篇600字的記敘文。c、發(fā)揮想象,續(xù)寫〃濫竽充數(shù)〃，題目自擬，不少于600字。要寫出新意。以上三題請任選其一。練習三：閱讀下面的故事，按要求作文。某世家之子很善于寫文章，初赴童試，某父以為必首選無疑。及發(fā)榜，竟名落孫山。經(jīng)查卷，見其用墨如淡薄霧，乍有乍無，不可辨識。責問孩子，方知因考場中沒有書童磨墨，自己又不會磨，只用硯內(nèi)殘墨，所以字越寫越淡，后來就看不見了。要求：①寫一段200字以內(nèi)的文字，描寫這位世家子弟的父親查卷后的心理活動。②以這則故事為話題，自選角度，聯(lián)系實際，自擬標題，寫一篇600字以上的議論文?！灸M試題】一、閱讀下面材料，按要求作文2003年春節(jié)晚會上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀眾的關注。對此，兩個作品的創(chuàng)作者談了自己的感受。黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個女性給我洗過腳。小的時候，我媽給我洗腳，現(xiàn)在是我老婆給我洗腳。小品的結(jié)尾我還加了一句臺詞：〃將來呢，咱孩子可能還給你洗腳?！▽嶋H上，這個簡單的臺詞里面，貫穿著中國人的家風，乃至民族的民風。我們現(xiàn)在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個孝?？赡芟茨_這個舉動并不大，但是它對人的一生都有影響。麥瑋婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現(xiàn)家庭溫馨和樂方面的作品。我們愿意把這個作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動力。要求：讀了上面兩則材料，請就自己感受最深的一點自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。二、閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自擬那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀貴賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我的面前，虔誠地向我索要簽名。"我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？〃我其實知道她們不會拒絕的，我只是想表現(xiàn)一下一個著名作家謙和對待普通讀者的大家風范。〃當然可以?！ㄐ∨⒐凰斓拇饝?，我看得出她們很興奮，當然，她們的興奮也使我備感欣慰。一個女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑t也寫了幾句鼓勵的話，并簽上了我的名字。女孩看過我的名字后，眉頭皺了起來，她仔細地看了看我,問道：〃您不是羅伯特?查波斯??？〃〃不是，〃我非常自負地告訴她，〃我是布思?塔金順，《愛麗絲?亞當絲》的作者，兩次普利策獎獲得者?！ㄅ㈩^轉(zhuǎn)向另外那個女孩，聳聳肩說道：〃瑪麗，把你的橡皮借給我用用?！比㈤喿x下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。在一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來的，準備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續(xù)南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們在屋里取暖，并且給它們吃的，這種關懷一直延續(xù)到春天來臨，湖面解凍。年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時，餓死了?！驹囶}答案】思路提示：一，做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在自己的生活圈內(nèi)每天發(fā)生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。二，利用現(xiàn)在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時1各觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如〃親情系列〃、〃秋天的故事〃、〃往事如煙〃，,〃這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構(gòu)思寫成文章，這樣在考試中不會出現(xiàn)面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現(xiàn)代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現(xiàn)階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。初中語文綜合實踐活動教案■一?成語與生活一、活動目的：1、提高學生對成語的理解和應用的能力，豐富詞語積累。2、激發(fā)學生學習語言的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識二、活動準備:1、把學生分為四隊,每隊自行設計隊名和口號，隊員自備學習用品。2、課件三、活動過程導入：同學們，我們祖國的語言文字豐富多彩，而成語又是漢語中的精華。積累本上已經(jīng)積累過很多成語，我們每個同學可謂是〃成語能手"，但誰是真正的〃霸王〃，今天我們就共同進入成語的世界，進行一場〃成語霸主擂臺賽〃，有信心嗎？（板書課題）各小組出示自行設計的隊名。（必須是成語）四、活動內(nèi)容（必答題：有五關）（題目順序抽簽所得）必答題:第一關請?zhí)钊霐?shù)字組成成語（一小組五題，答對一題得10分）11、（）擁而上去（）落（）（）牛（）毛（）帆風順狡兔（）窟2、（）手（）腳（）彩繽紛（）顏（）色（）親不認（）馬當先3、（）光（）色（）死（）生（）萬火急（）敗涂地（）顧茅廬4、（）箭雙雕（）言（）語（）面玲瓏（）絲不茍（）無所獲必答題:第二關請寫出有下列動物名的成語（一小組說一個，答對一題得10

分，2分鐘之內(nèi)）虎馬鼠蛇必答題:第三關照樣子寫成語。（一小組說一個，答對一題得10分，2分鐘之內(nèi)）1、和（風）細（雨）（提示：寫第二個字是風第四個字是雨的成語）2、（栩）（栩）如生（提示：寫AABC型的成語）3、（大）街（?。┫铮ㄌ崾荆簩懙谝粋€字和第三個是反義詞的成語）4、一（心）一（意）：（提示：寫第二個字和第四個字是近義詞的成語）2必答題:第四關妙手接龍（一小組做一題，每答對一處得20分,直到答不出為止）一敗涂地（)()()(刀山火海（)()()(用兵如神（)()()()//H言之有理（)()()(）〃〃必答題：第五關一敗涂地（)()()(刀山火海（)()()(用兵如神（)()()()//H言之有理（)()()(）〃〃必答題：第五關成語表演（滿分100分）各小隊指名一位同學表演成語:抱頭鼠竄狼吞虎咽坐立不安手舞足蹈（選答題：有三關）選答加分題：（每組同學挑選自己會做的題目，答對一題就會給該組加50分.）（選題順序由分高到分低）第一關：成語加減法

1、（）言為定+（）鳴驚人=（）全其美2、（）面玲瓏+（）步登天二（）霄云外3、（）思而行+（）氣呵成二（）面楚歌4、（）親不認+（）觸即發(fā)=（1、（）言為定+（）鳴驚人=（）全其美2、（）面玲瓏+（）步登天二（）霄云外3、（）思而行+（）氣呵成二（）面楚歌4、（）親不認+（）觸即發(fā)=（）窯生煙5、（）花八門一（）面（）刀二（）令（）申6、（）全（）美一（）上（）下二（）心（）意第二關:F面這些歇后語，后半截謎底都是成語，前半截是引用的歷史故事、神話傳說等作比方，請根據(jù)謎面，寫出謎底——成語。愚公的居處——（開門見山）孫武用兵——（以一當十）諸葛亮草船借箭——（滿載而歸）包公斷案一（鐵面無私）孫悟空七十二變一（神通廣大）第三關游世界、猜成語最遙遠的地方：天涯海角最荒涼的地方：不毛之地最短的季節(jié):一日三秋最長的一天：度日如年最大的手：一手遮天最后）的人：頂天立地最昂貴的稿費一字千金最尖的針：無孔不入最絕望的前途：山窮水盡五、評選優(yōu)勝小組4初一語文競賽獲獎名單一等獎：李嘉瑩朱菁華武惠先二等獎：范丁戈任飛霏王慧芳任飛帆關家豪李松霖三等獎：張瀟王孚嘉韓江雪杜超賈椒圖解琦周榮添帖成龍趙澤萱初二語文競賽獲獎名單一等獎：武文軒劉禹良成思思二等獎：王迎澳景宇桐李陽張曉暄楊雨婷雷嘉敏三等獎：趙晨浩蘇睿鵬李馨桂韓香嬌張思一凌書翰席雅雯杜余威溫泌脯初中語文寫作教學的實踐與研究（課題方案）一、研究背景與目標語文新課程實施五年來，經(jīng)過艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但教材編寫中寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學現(xiàn)狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規(guī)律、振興寫作教學、提升寫作教學質(zhì)量的成功之路。二、研究內(nèi)容與步驟（一）作文教學的現(xiàn)狀分析1、教材缺少寫作系統(tǒng)新課程初中語文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫作內(nèi)容的安排，以〃綜合性學習〃帶動寫作教學?！ňC合性學習〃的設置，實現(xiàn)了寫作教學的開放，拓寬了學生語文學習的視野和語文活動范圍，注重語文學習的實踐過程，學生圍繞主題活動有感而發(fā)，這樣編排有其特點。但從整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導學生怎樣寫，怎樣有序漸進地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。2、缺少各類文體的典范例文新教材編寫只考慮閱讀教學，不兼顧寫作教學；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)初中學生是為難的事，按照學生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強，寫出的是〃四不像〃作文。我們說開放〃以吾手寫吾心〃的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學生心理、思維特點，寫作基礎、生活實際也應該考慮，目標的實現(xiàn)要從基礎做起。如果初中學生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎沒打好，創(chuàng)新當然也無從談起。3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫為拓寬學生的寫作范圍，倡導個性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象,推出了作文的新題型——〃話題作文〃，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實而費力作文教學被遺棄，取而代之的是功利的準備作文與作文嫁接，作文教學被邊緣化，導致教師的作文教學能力嚴重退化，學生的作文能力明顯弱化。4、開放作文不利影響下的自我心緒宣泄由于過分地強調(diào)〃以我手寫我心〃，由于教材編寫的開放性，由于家庭社會生長環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學習因開展的實際難度而不能有效實施,由于缺少作文素材積累的指導與學生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學生以自我為中心，缺少對現(xiàn)實的審視、對生活的深切體驗，對人事的較全面、深刻的認識，抒寫一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。（二）寫作序列教學的構(gòu)想為改變當今作文教學的滯后現(xiàn)狀，推進寫作教學的規(guī)范、有序有效地實施，讓寫作教學符合規(guī)律，切合實際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實踐。1、建立一個寫作序列教學指導體系文體序列依據(jù)初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說、童話、寓言，民間故事，以及新聞(報道、通訊X議論類包括一般議論文，讀后感，〃一事一議〃的議論文，雜文，文藝評論(文學作品、影視劇X并分別穿插到每冊的單元中進行寫作教學。范文序列七年級語文羅康健因教材中缺少寫作教學可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓練的側(cè)重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。指導序列指導序列指的是分階段對記敘類和議論類的文章寫作作序列指導。記敘類：(1)寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略,記敘中的描寫、議論與抒情。(2)寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。(3)記敘類幾種文體寫法的指導方案議論類：(1)寫作知識：論點、論據(jù)、論證。(2)寫作要求：觀點明確，觀點與材料統(tǒng)一，論據(jù)新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語言準確、嚴密。（3）議論類幾種文體寫法的指導方案素材序列素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動：觀察介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）閱讀推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。積累介紹積累的方法（背記詩歌、名言等X記錄素材并作檢測。錘煉思想通過平時說事與作文的評點，指導學生從平凡生活，深切感悟;從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創(chuàng)出新意。與綜合性學習相機結(jié)合的指導序列將綜合性學習專題進行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導序列。初中寫作教學分段安排序列初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內(nèi)容與時間，并配有范文與相應的指導方案。2、研究幾類寫作序列教學范式課型指導課型指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識與技巧的指導，構(gòu)思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓練的側(cè)重點，設計有獨創(chuàng)性的指導課型?；顒诱n型作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博弓I,親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析,參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經(jīng)驗交流等等，活動設計科學合理,收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓I練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。講評課型作文講評是作文教學最重要的一個環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種：教師講評根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評，分析作文的得失成敗。其特點是顧及面廣，話題集中，講評全面，分析透徹，修改方向明確。學生互評根據(jù)作文要求，學生互評作文得失，其特點是參與面廣，體悟深，評點能力得以提高。弱點是講評不夠準確，教師應參與其中進行調(diào)控與指導。師生面評教師根據(jù)學生的作文情況作面對面的評點。其優(yōu)點是針對性強，體現(xiàn)了教師對學生個體的關注與重視，激勵作用大。由于工作量大，可選擇用之。升格課型作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或?qū)W生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生上瞰滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。3、打造一批寫作序列教學經(jīng)典范例1、優(yōu)秀寫作教學設計2、優(yōu)秀寫作教學課堂實錄3、優(yōu)秀寫作教學案例分析4、優(yōu)秀寫作教學論文（三）寫作序列教學實施要則在教學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側(cè)重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，影響了作文教學質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學的要則，供實際操作中借鑒。1、作文教學要有指導序列，循序漸進作文教學有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側(cè)重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。2、作文教學要凸現(xiàn)學生的個性作文是學生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點，讓學生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構(gòu)思作文。學生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。3、作文教學要注重素材積累與思想錘煉學生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點可說。因此，功在平時，要按照上述〃素材序列〃中提到的方法，幫助學生通過觀察、閱讀，積累素材；采用〃平凡生活，深切感悟〃、〃以小見大，挖掘深意〃、〃逆向思維，創(chuàng)出新意〃等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學生認識社會，認識生活的能力，寫出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。4、作文教學不是作文講座，要有到位的訓練教師的作文指導要講求實際效果，我們應端正作文教學的認識，作文需要方法的指導，更應注重方法的運用與有效性，只講不練，只說不寫，不是最佳的寫作教學。說實在的又有哪個學生聽了教師的寫作講座就寫出好文章的。所以，作文前的指導要簡明，而根據(jù)寫作要求進行到位的寫作訓練才是最重要的。學生只有在練習中才能將寫作知識轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學的訓練中，學生有問題可以及時請教或討論解決，教師在教學中的問題可通過反饋及時糾正，寫作教學的有效性才能得以實現(xiàn)。5、作文教學要有整文意識作文課難施教，在于作文教學涉及面太廣。于是教師就選點突破,但問題又凸現(xiàn)出來，如〃審題立意〃僅訓練立意，如〃精彩的開頭〃僅寫開頭，沒有整文意識。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題,寫什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫成文章。又如精彩的開頭寫好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開頭就不一樣，學生的文風不同開頭也不一樣，即使是不精彩的開頭，如平實的、直截了當?shù)?，又何不可呢？各寫作要素的教學，各作文重點的訓陳要與整篇的作文寫作相聯(lián)系，與相關的主要寫作要素相融合，不能單打獨斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。6、作文教學要注重寫文顯魂。寫作教學不只是讓學生成文，而是要讓學生亮出觀點，表達思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達觀點服務，二是語言表述要傳情達意。尤其是片段、短文訓練，或語言的訓練時，操作中往往側(cè)重語言形式，忽視語言內(nèi)涵的表達。如〃語言表達的生動傳神〃專題教學中的擴句訓練：〃一個硬幣落在地上〃。學生給這個主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓練目的達到了，可它的魂呢？不同的人對待“一個硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內(nèi)涵，才可能寫文顯魂。7、作文教學要注重講評與修改學生作文寫完了并不是寫作教學結(jié)束了，要進行批改與評點，要組織課堂的講評。因為學生經(jīng)過寫作實踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導時那樣的〃紙上談兵〃，可選擇作文實例，按作文要求分類評述，學生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學效果就好。因此，教師要注重作文后的精準評點，講究講評方式，通過分析本次作文的得失，以深化對本次作文要求的認識，讓學生明晰修改的方向，嚴格按作文要求及講評的要點修改作文或重寫，以實現(xiàn)本次作文的目標。8、注重文字的書寫與語言的表達這實際是對學生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯別字，所以，要倡導工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學生的作文態(tài)度不端正，語言的表達很隨意，因此,也要作為作文的基本功加以訓練，做到文通字順，準確地表情達意。三、課題研究方法與實施步驟1、課題研究的方法本課題主要采用行動研究為主要的研究方法，推行〃在研究中行動、為行動而研究，行動者開展研究〃的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、文獻法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。2、課題研究的基本思路以新課程理念為思想引領，以第一課堂作為研究基地，進行區(qū)域性的寫作序列教學研究，憑借我區(qū)各層面學校原有的教研基礎與教學經(jīng)驗進行實證研究。力求在多向維度，不同層次初中學校通過實踢口探索，建立科學的寫作序列教學體系，探求實施寫作序列教學的有效途徑，提升寫作教學的質(zhì)量。3、課題研究的總體操作措施全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關主課題與子課題及具體研究內(nèi)容、研究思路并開展研究工作。并根據(jù)階段性的實踐結(jié)果對課題設計作適當調(diào)整，使本課題的研究工作更務實，更具有實踐與借鑒意義。4、課題研究步驟本課題研究分三個階段：第一階段：準備階段（2021年3月——2021年4月）1、課題研究方向確定及論證2、課題方案制定與修改完善3、組建課題組4、課題開題論證第二階段：實施階段（2021年5月——2021年6月）5、課題研究的系列活動6、根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)與反思7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進一步實施第三階段：總結(jié)階段2021年7月8、搜集與整理課題實施的相關資料，形成研究報告初稿9、約請專家進行書面評議，修改課題報告10、修改定稿，組織鑒定四、課題的預期成果本課題的預期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編1、課題成果報告：(1)總課題報告(2)子課題報告2、教案、案例研究匯編3、寫作課堂教學錄像初中語文創(chuàng)新寫作教學研究與實踐《自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應用》寧縣鐵王初級中學實驗方案一、課題的提出經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學生作文水平不高，'‘老師一命題，學生扯頭皮"現(xiàn)在的學生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的作文吧!就現(xiàn)狀來看學生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經(jīng)很能夠打動閱卷老師的法眼了。二、課題的理論依據(jù)1、新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。2、自主、合作、探究學習理論。三、課題研究的預期成果1、對研究成果進行整理和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，完成課題研究報告。2、結(jié)集編印學生優(yōu)秀作文集《雛鷹》,教師經(jīng)驗總結(jié)、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領、在語文教學上能夠得到更快速的成長。4、我校學生作文水平能夠得到進一步的提高。四、課題領導小組行政主持：陸鵬程專家指導：李建榮（隴東學院副教授）組長：周立鋒組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會霞馮永奇王剛寧五、具體分工：陸鵬程：負責課題管理，專業(yè)引領及工作協(xié)調(diào)。周立鋒：負責課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報告；《雛鷹》的組織;檔案管理。郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理;各備課組長：具體負責本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。其它實驗教師：負責完成課題組下達的各項任務及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結(jié)題報告的寫作。六、課題研究的原則1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。2、獨立寫用與平臺交流相結(jié)合的原則。3、自主、合作、探究的原則。七、課題研究的方法1、觀察調(diào)查法通過調(diào)查和問卷，對家長、學生相關研究領域進行了解，摸清現(xiàn)實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導計劃，并加以實施。2、行動研究法即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導效果，及時調(diào)整指導內(nèi)容和方法，以求得更好的指導效果。3、比較法。學生作文水平前后的比較。4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學、班級，給予適度的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵其他學生多寫作。八、課題研究對象全校學生、老師九、課題研究步驟及預期成果主要計劃及預期成果如下：（-1準備階段（2021年4月——2021年7月）1、了解學生課外閱讀寫作的狀況。（前測）2、學習相關理論，制定實施方案。3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。4、聘請專家李建榮老師專業(yè)指導、開題可行性論證。5、開辦我校作文集《雛鷹》。6、撰寫本學期研究工作小結(jié)（二）研究階段（一）（2021年9月——2021年1月）1、學校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。3、組織全校學生假期寫成果展評活動。4、借助網(wǎng)絡開展〃每周美文〃評比活動。5、邀請專家指導課題研究工作。6、班級周記活動檢查。7、向各大雜志推薦學生優(yōu)秀習作。8、撰寫本學期研究工作小結(jié)。研究階段（二）（2021年1月——2021年7月）1、表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。2、制定新學期研究工作實施方案。3、邀請專家指導研究課題工作。4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。5、優(yōu)秀家長經(jīng)驗介紹。6、撰寫本學期研究工作小結(jié)。（三）結(jié)題研究階段（2021年8月——結(jié)題）1、實驗后測工作準備；2、整理課題研究各類材料。3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。4、結(jié)集編印學生優(yōu)秀習作集。5、進行后測。6、形成校本教材。7、申請結(jié)題。8、進行后續(xù)性研究。〃初中語文寫作生活化〃研究報告【主持人】寶積中學毛金秀【主要參加人】語文教研組全體成員【摘要】把〃生活元素〃引入課堂，使教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合。語文課堂要成為學生親歷豐富生活的場所，就要把生活與語文相融在一起，讓學生結(jié)合生活體驗，自主探索、主動發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新，這樣才能使學生今天所學的知識為明天所用，體現(xiàn)教育的真正價值。語文新課程的目標是全面提高學生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密結(jié)合起來。陶行知說：〃生活即學校，社會即生活〃，只有走出狹窄、封閉的時空,將社會生活帶入語文課堂，把課堂教學延伸到豐富的社會生活中，語文課堂才會煥發(fā)活力，學生才能得到充分的發(fā)展?！娟P鍵詞】語文寫作生活化【正文】一、課題提出的背景語文學科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎學科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機械地進行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息柜關，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學科的這些一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學語文，讓語文更增生命力，以此提高學生語文學習的興趣提高語文教學的效率提高學生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學實際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。語文和生活之間本不應該有厚厚的障礙，語文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相融，使語文從應試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值,影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學而言，〃生活即語文"在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求〃語文教學生活化〃和〃學生生活語文化〃的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農(nóng)時農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在;富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富〃〃農(nóng)村中學生的語文學習相對城市是〃弱勢學科〃。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學習存在著興趣不濃、習慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學習遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。二、課題確定的理論依據(jù)（一）《九年義務教育語文課程標準》提出：〃語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)〃全面“與〃綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學的確是一條可行之路。（二）建構(gòu)主義理論獨特的主觀性對于語文教學尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學習觀中自上而下的教學理論、語文施教中的差異性、情境教學理論等對生活語文教學有著深遠的指導意義。（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學生的智能在傳統(tǒng)的學業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對于學校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領域，教學中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)。（四）體驗教育理念。德國哲學美學家H-G?伽達默爾說過：〃只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！āw驗〃首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗教育就是基于以上認識建立的重視個體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。（五）陶行知〃生活教育〃理論，倡導〃教育即生活〃、〃生活即教育〃。三、主要內(nèi)容和研究方法A、主要內(nèi)容（一）語文教學生活化課堂策略研究首先，研究改進課堂教學，采用〃課堂即生活〃的課堂教學策略,提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。具體內(nèi)容：1、創(chuàng)設語言交際環(huán)境，引導學生模擬實踐；2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學習中的問題；3、開辟〃智慧角〃。引導學生在日常生活中收集對聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學生的語文素養(yǎng)。其次，課外閱讀〃三三〃制閱讀策略課題組通過研討一試驗一探索一總結(jié)，采用了〃讀通一讀懂一讀好〃的教學策略?！ㄗx通〃要求學生對課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學手段的輔助運用，以讀為主要方式，達到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字,訓練學生的思維的目的，這就是〃讀懂〃?！ㄗx好〃是讓學生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達。第三，采用〃課堂教學外延"型教學策略。時間上外延，課前的預習及課后的深化;內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學內(nèi)容相關的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導學生走向社會，走進圖書室，走進微機房，走近各學科老師。課堂教學外延就是樹立大語文教學觀，以至開闊眼界，獲得跨學科、多角度的知識和認識，有助于培養(yǎng)學生的主動性，創(chuàng)造性,自信心，獨立探索處理事物的能力。(二)課外閱讀生活化研究如何指導學生擴大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的〃活水〃引入語文教學中。同時，要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中