桂枝香·金陵懷古(公開課）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙鹬ο恪そ鹆陸压?公開課）桂枝香·金陵懷古(公開課）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比桂枝香·金陵懷王安石古詩詞里的金陵一、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的作用校企合作是現(xiàn)今職業(yè)學校發(fā)展的不二法門。當校企合作逐漸走向深水區(qū)，在校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育不僅是職業(yè)教育現(xiàn)實發(fā)展的必然的要求，也是職業(yè)學校取得良好辦學質(zhì)量的必然要求。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育不僅能有效提升職校德育的實際成效，也將有效提升職校學生的綜合素質(zhì)。1、有效提升職校德育的實際成效。校企合作是打破舊有的德育課程體系的有力工具，是實地了解企業(yè)文化并快速融入企業(yè)文化的有效途徑[1]。職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，改變了傳統(tǒng)德育教育依照課本知識、空談義理的教學模式，拓寬延伸了職校德育教學的渠道，豐富優(yōu)化了職校德育教學的方式，切實激發(fā)了學生德育學習的主觀能動性，有效提升了職校德育的實際成效。職業(yè)學校德育教育走出校園、走向企業(yè)，企業(yè)富有社會化氣息的新鮮德育元素將多渠道、多形式地滲透優(yōu)化原有德育教育的模式，職業(yè)化訓練使得德育教育進一步貼近、融入學生生活。通過組織學生到校外實訓基地進行走訪體驗，通過邀請合作企業(yè)有關(guān)專家到校演講座談，使原本抽象費解的德育知識立體、形象起來。校企合作也為職校德育教學提供了真實有效的情境。在豐富靈活的社會實踐中校企聯(lián)合開展德育教育，將學生學習的技能與工作的實際相結(jié)合，使得學生能夠在真實而直觀的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉與成長。2、有效提升職校學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式技術(shù)技能人才，可以有效提升職校學生包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。通過合作，職業(yè)學校進一步了解社會、企業(yè)對專業(yè)技能人才的道德素養(yǎng)的實際需要，并能以此為基礎(chǔ)深化學校德育工作的教學與創(chuàng)新工作，引導學生培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等，全面提升職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)。而在合作中，學生也可以接觸到企業(yè)的真實環(huán)境和文化氛圍，進一步加深理解道德修養(yǎng)對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。二、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的措施校企深度合作背景下，如何使職業(yè)學校學生與企業(yè)的工作和生活迅速無縫對接，是職業(yè)學校與企業(yè)共同面臨的難題。與學校對學生技能的培養(yǎng)相比，企業(yè)更側(cè)重員工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學校的德育教學正能有效提升學生的綜合素質(zhì)。1、生活德育――創(chuàng)新職校德育教學方式。職業(yè)學校傳統(tǒng)德育教學常常照本宣科，講授空洞理論，不僅不受學生歡迎也不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育應(yīng)當把企業(yè)生產(chǎn)文化與德育教學內(nèi)容相結(jié)合形成有機統(tǒng)一體，通過學生喜聞樂見的活動，通過豐富多彩的互動，調(diào)動職校學子學習的熱情與主觀能動性，推動學校德育教學工作更好地開展。第一是要轉(zhuǎn)變德育教學的理念，要把德育課程與生產(chǎn)生活的實際相結(jié)合，在立足學校實際的基礎(chǔ)上推動德育教學工作與校企合作教學齊頭并進。第二是要依據(jù)德育教學的具體內(nèi)容，牢牢把握新一代職校學生身心的特點，將德育教學藝術(shù)地寓于校企合作活動中，通過開展新穎多彩的實踐活動，使職校學子在實踐中提升綜合素質(zhì)。2、文化育人――創(chuàng)設(shè)職校德育教學氛圍。職業(yè)學校德育教學的最高境界是要在學校范圍內(nèi)營造一種文化，一種無處不在、潤物無聲、符合職校特點的文化氛圍。一所有精神、有靈魂的職業(yè)學校，才能培養(yǎng)出有精神、有靈魂的技術(shù)技能人才。一般來說學校的德育教學氛圍是一種動靜結(jié)合的文化體。動態(tài)的學校文化折射時代與社會的要求，與時俱進，用生動的生活不斷補充豐富著德育課堂教學知識的不足。在形式上，它多姿多彩，可以是優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法的報告會，也可以是時政文化、文學藝術(shù)等等的興趣活動小組，可以是優(yōu)秀師生表彰會，也可以是以賽促進的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等等。靜態(tài)的學校文化則包括學校已有的環(huán)境設(shè)施，制度要求等等，常常為人忽略，但對于學生一言一行的塑造卻功不可沒。一個臟亂差的校園很難培養(yǎng)出大批高素質(zhì)高技能的人才。創(chuàng)設(shè)職校德育教育氛圍，還需要注意有意識地將優(yōu)秀文化特別是優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)文化引入校園。校企合作是職業(yè)學校發(fā)展的命脈，優(yōu)良的合作態(tài)勢有利于職業(yè)學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。在將企業(yè)文化引入職業(yè)學校時，我們需要走出去，也需要請進來。走出去，是說要定期不定期地組織學生走進企業(yè)，進行實習或參觀實習，在零距離的感受中了解體驗企業(yè)和企業(yè)的文化。圍繞企業(yè)用人標準與崗位需求展開我們的德育工作，不僅能有的放矢，更能事半功倍。這樣的德育教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，也能提升德育的效能，更能促進校企合作的順利進行。請進來，則是指要經(jīng)常邀請學校合作企業(yè)的技術(shù)骨干、人事經(jīng)理等進入校園開展宣傳座談活動。3、引導先行――強化職校德育指導力度。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育，特別要注意加大對于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導力度，要依托校企深度合作對學生進行必要的教育和引導，加強他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促使他們形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀與企業(yè)價值觀。一是要明確校企深度合作的目的。校企深度合作的目的在于提升學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競爭水平，為學生未來的美好奠基伏筆，也為企業(yè)有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才。職業(yè)學校要積極開展以職業(yè)道德規(guī)章為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，教會學生做人道理，錘煉學生的職業(yè)精神，通過觀念的引導提升職校學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀念等，培養(yǎng)學生成為一個德技雙馨的技術(shù)技能人才。第二要充分利用校企合作平臺，全面打造校企合作氛圍。建立模擬企業(yè)環(huán)境仿真實訓基地，使學生感性直觀、全方位地感受企業(yè)文化；同時組織學生參加頂崗實習，在企業(yè)工作實境中直接感受企業(yè)的文化，工作的職責。三、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的反思在校企深度合作的過程中，在學校德育教育不斷創(chuàng)新的實踐中，我們深刻體會到以下兩點：1、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育確實很有必要。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)間的競爭已從員工技能上升到員工綜合素養(yǎng)的競爭，其中員工的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。職業(yè)學校德育教育正是提升職校學子綜合素養(yǎng)的有效教育手段。在校企深度合作背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)學校德育教育模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才，不斷創(chuàng)新改革職業(yè)學校的德育教育勢在必行。校企深度合作背景下，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，職業(yè)學校的教育教學將更加貼合企業(yè)實際用人情況，貼合職業(yè)教育的本質(zhì)。德育教學在與企業(yè)生產(chǎn)的融合中，積極探索新的模式、方法、途徑，有利于發(fā)揮學生學習的主體作用，提升其綜合素養(yǎng)，最終獲得學校、企業(yè)、學生的多贏。2、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育需要與時俱進。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育提供了有益的條件。利用新興媒體，如微信、微博、網(wǎng)絡(luò)平臺等，我們可以根據(jù)需要方便地搭建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，溝通學校與企業(yè)的要求與資源，進而有效地提升德育教育的實效性和生動性。同時，校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育，也需要教師在思想意識上與時俱進，只有德育教師的素養(yǎng)與能力提高了，才可能有創(chuàng)新的真正效果。觀察法是指教師根據(jù)教學目的，組織和指導學生到校內(nèi)外（地理園、觀察場、標本室、自然界、工廠、農(nóng)村、博物館、展覽會等）一定場所直接觀察地理事物和現(xiàn)象，以獲得感性知識或鞏固、驗證已學知識的一種方法。觀察法是地理教學的特點之一?？茖W發(fā)展的基礎(chǔ)是實驗和觀察，地理學也只有在實驗和觀察的基礎(chǔ)上才能發(fā)展，而地理學習對象的廣泛性決定了許多地理事物和現(xiàn)象不能在課堂中演示、被感受。因此，教師應(yīng)當在高中生有限的學習時間中運用觀察法幫助學生學好地理課程。一、觀察法的作用（一）獲得真正的知識觀察是使學生理解地理事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是學生認識世界首要的和基本的方法。通過引導學生的觀察和合乎邏輯的思維，就能在觀察的對象中發(fā)現(xiàn)主要的、有價值的、本質(zhì)的聯(lián)系。這樣，學生就更容易獲得真正的知識。（二）調(diào)動學生的學習興趣社會上及學生中誤認為地理學習只是背山河、記地名、背物產(chǎn)、記數(shù)字等等，將學習地理看做一項既枯燥又乏味的課程。而通過各種觀察活動，便可以使學生了解地理與利用、改造、保護自然的關(guān)系，還有地理知識對生產(chǎn)、生活的重要作用，從而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。（三）輔助課堂教學教材中有些較難理解的知識內(nèi)容，通過實地的觀察和講解，有利于學生將知識點學懂、學會，牢牢掌握。如風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用等概念，在課堂上不易學懂，但是一接觸學生就容易理解了。（四）激發(fā)學生的求知欲通過觀察會引起學生的好奇心，而好奇心正是求知欲的萌芽。尤其作為高中生，學習壓力比較大，通過觀察不僅可以不斷擴大他們的眼界，豐富自身知識，還能引起他們學習的積極性，進而激發(fā)學生對科學的興趣和求知欲。二、實施觀察法教學中應(yīng)當注意的問題（一）準備階段一次成功的地理野外觀察，主要精力應(yīng)放在準備階段。教師應(yīng)當事先考慮到野外活動時可能發(fā)生的情況，做好各方面的準備工作。1.要確定好觀察的對象。觀察的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學目的來定，要主題突出，做到少而精，不要貪多。而且教師要注意避免觀察對象具有危險性，要保證學生的人身安全。2.要確定觀察的方式。根據(jù)觀察課的目的確定相應(yīng)的觀察方式。如準備性觀察應(yīng)在教師的指導下讓學生多看、多想，加深印象；并進性觀察則應(yīng)該用邊看邊講解的方式；總結(jié)性的觀察則應(yīng)當采用學生獨立作業(yè)或者教師指導下解決問題的方式。3.確定觀察點和路線。根據(jù)觀察的內(nèi)容、目的、學生的年齡特征及學校的條件，慎重地選擇最適宜的地點和路線。觀察點應(yīng)該就地選??；觀察的內(nèi)容要最典型；若有幾個點的內(nèi)容，應(yīng)當盡量使幾個點相對集中以縮短觀察路線；觀察的路線應(yīng)當盡量避免重復。4.要搞好觀察的組織活動。觀察應(yīng)當由學校統(tǒng)一安排，班主任或任課教師為領(lǐng)導，地理教師在觀察點具體指導，各班交錯進行，若只有一個班或一個點，地理教師應(yīng)隨班級活動或與班主任一起發(fā)揮組織領(lǐng)導的作用。教師還應(yīng)當對學生進行組織動員，要教育學生遵紀守法與注意安全。盡量不要讓學生單獨活動，要把學生分成觀察組，選定組長，明確職責任務(wù)。這些是完成觀察任務(wù)的重要保證。高中階段的野外觀察，往往容易與團隊的活動相配合，一般是上午完成教學觀察，下午開展團隊活動。因此，組織地理野外觀察應(yīng)爭取團隊組織的協(xié)助。此外，教師還應(yīng)當做好預觀察工作，準備好觀察中需要的物品。（二）觀察階段觀察階段是地理野外觀察的主體階段，是能否達到教學目的的關(guān)鍵。這個階段最能體現(xiàn)教師的主導作用及學生觀察的積極性，因而是師生雙邊都積極活動的階段。教師要善于提出問題，引導學生把注意力集中在最主要的方面。要盡量讓學生多觀察一些地理事物和現(xiàn)象，多動腦，多思索，做好觀察記錄。1.注意觀察的客觀性。離開客觀性，觀察的結(jié)論必然是錯誤的。偉大的哲學家列寧把“觀察的客觀性”作為辯證法的十六要素之一。在野外觀察中，教師要盡量引導學生注意各個觀察點的地理事實，做好必要的記載。2.注意觀察的全面性。地理要素間有著錯綜復雜的聯(lián)系，它們在無限發(fā)展的因果鏈條中互相交錯影響著。因此，我們觀察事物要像列寧在《哲學筆記》中說的那樣，把握“這個事物對其他事物的多種多樣關(guān)系的全部總和?！?.注意觀察事物的歷史性。地理事物都是作為過程展開的，它們處在不斷地變動之中。而任何的觀察結(jié)論都是觀察者在一定歷史條件下做出的。人們不可能通過一次或數(shù)次觀察就把地理事物的本質(zhì)都捕捉而盡。因此，在地理觀察中應(yīng)有具體的時間記載。如某地理現(xiàn)象發(fā)生的年月日、早中晚等，必要時還要研究它們的日變化、年變化、長期變化等。4.要注意觀察的效果。觀察的效果不僅與學生的觀察能力、觀察方法有關(guān)，還與學生掌握知識的廣度、深度有關(guān)。學生對地理專門知識掌握得好一些，觀察就會深刻些，知識面廣一些，觀察的視野就寬一些。因此，要注意平時的知識訓練，為學生打下良好的基礎(chǔ)。在觀察中，教師要引導學生多想些“為什么”，提高他們的觀察興趣，才能收到良好的觀察效果。（三）整理階段為了鞏固地理野外觀察的收獲，回到學校后，教師要指導學生將材料、標本進行整理，寫出簡要報告或地理游記、體會；將實物標本分類、鑒定，貼上標簽，注明名稱、采集點、采集人等等。學生整理觀察材料不應(yīng)該是羅列現(xiàn)象、填寫數(shù)字報表，而是要進行分析與綜合，說明地理事物或現(xiàn)象的道理，獲得清晰的概念。上述野外觀察的基本階段和指導方法同樣也適用于地理生產(chǎn)觀察（人與地的關(guān)系）。但是，地理野外觀察的內(nèi)容是自然地理的要素和現(xiàn)象，而地理生產(chǎn)觀察的內(nèi)容則是人類利用自然和改造自然的情況及自然對人類的反作用。不論是何種內(nèi)容的地理觀察，都要以使學生獲得或鞏固地理知識為最終目的。這樣的觀察教學法才是教師教學的真正目的所在。桂枝香·金陵懷古(公開課）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很1桂枝香·金陵懷王安石桂枝香·金陵懷2古詩詞里的金陵古詩詞里的金陵3江南佳麗地金陵帝王州謝跳《入朝曲》四江南佳麗地4帝亡后三吳不尼觀李白《金陵望江》東吳一一孫權(quán)東吳后期,內(nèi)患加劇。孫皓沉溺酒色,昏庸暴虐帝亡后5金陵夜涼風發(fā)獨上高樓望吳越一李自《金陵城西月下吟》東晉施政缺失甚多,使政局混亂,內(nèi)戰(zhàn)不休。金陵夜涼風發(fā)6于龍蟠并虎驏從公一亡處蘇軾《漁家傲》南朝宋一一劉宋文帝晚年北伐失敗致國力大損劉宋后期,朝政混亂,帝王更迭頻繁,他們是有名的暴君。479年被權(quán)臣蕭道成取代,建立南齊,劉宋滅亡于龍蟠并虎驏7君看六囑南朝事老寒云衡城韋莊《金陵圖》南朝齊一一蕭齊齊國的皇帝殺戮自己的兄弟、叔侄,疑心過重,幾乎將朝內(nèi)大臣全部處死,齊亡。君看六囑南朝事8吳宮花草埋幽徑晉代冠成古丘李白《登金陵風凰臺》秦淮河南朝梁一一蕭良,南朝梁后期國政敗壞,導致侯景之亂,戰(zhàn)火使南朝的社會經(jīng)濟遭到巨大破壞。吳宮花草埋幽徑9王樹歌殘王氣終景陽兵臺成樓空一許得《金陵懷古》南朝陳陳后主陳叔寶在位期間因追求荒淫享樂終致亡國。在他所制亡國之音《玉樹后庭花》的音曲中覆滅。王樹歌殘王氣終10千古興亡多少事懷人嘆己憂國運鑒賞詠史懷古詩的步驟和方法讀標題,提取信息(時間、。弄清史實一一北宋、金陵地點、對象、情感)體會意圖—現(xiàn)實原因●讀作者,讀注釋●領(lǐng)悟情感—●標注、譯讀詩句(意象、含●分析寫法—情的詞句、典故等)千古興亡多少事懷人嘆己憂國運11桂枝香·金陵懷古(公開課)課件12桂枝香·金陵懷古(公開課)課件13桂枝香·金陵懷古(公開課)課件14桂枝香·金陵懷古(公開課)課件15桂枝香·金陵懷古(公開課)課件16桂枝香·金陵懷古(公開課)課件17桂枝香·金陵懷古(公開課)課件18桂枝香·金陵懷古(公開課)課件19桂枝香·金陵懷古(公開課)課件20桂枝香·金陵懷古(公開課)課件21桂枝香·金陵懷古(公開課)課件22桂枝香·金陵懷古(公開課)課件23桂枝香·金陵懷古(公開課)課件24桂枝香·金陵懷古(公開課)課件25桂枝香·金陵懷古(公開課)課件26桂枝香·金陵懷古(公開課)課件27桂枝香·金陵懷古(公開課)課件28桂枝香·金陵懷古(公開課)課件29

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困30桂枝香·金陵懷古(公開課）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙鹬ο恪そ鹆陸压?公開課）桂枝香·金陵懷古(公開課）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙鹬ο恪そ鹆陸淹醢彩旁娫~里的金陵一、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的作用校企合作是現(xiàn)今職業(yè)學校發(fā)展的不二法門。當校企合作逐漸走向深水區(qū)，在校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育不僅是職業(yè)教育現(xiàn)實發(fā)展的必然的要求，也是職業(yè)學校取得良好辦學質(zhì)量的必然要求。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育不僅能有效提升職校德育的實際成效，也將有效提升職校學生的綜合素質(zhì)。1、有效提升職校德育的實際成效。校企合作是打破舊有的德育課程體系的有力工具，是實地了解企業(yè)文化并快速融入企業(yè)文化的有效途徑[1]。職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，改變了傳統(tǒng)德育教育依照課本知識、空談義理的教學模式，拓寬延伸了職校德育教學的渠道，豐富優(yōu)化了職校德育教學的方式，切實激發(fā)了學生德育學習的主觀能動性，有效提升了職校德育的實際成效。職業(yè)學校德育教育走出校園、走向企業(yè)，企業(yè)富有社會化氣息的新鮮德育元素將多渠道、多形式地滲透優(yōu)化原有德育教育的模式，職業(yè)化訓練使得德育教育進一步貼近、融入學生生活。通過組織學生到校外實訓基地進行走訪體驗，通過邀請合作企業(yè)有關(guān)專家到校演講座談，使原本抽象費解的德育知識立體、形象起來。校企合作也為職校德育教學提供了真實有效的情境。在豐富靈活的社會實踐中校企聯(lián)合開展德育教育，將學生學習的技能與工作的實際相結(jié)合，使得學生能夠在真實而直觀的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉與成長。2、有效提升職校學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式技術(shù)技能人才，可以有效提升職校學生包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。通過合作，職業(yè)學校進一步了解社會、企業(yè)對專業(yè)技能人才的道德素養(yǎng)的實際需要，并能以此為基礎(chǔ)深化學校德育工作的教學與創(chuàng)新工作，引導學生培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等，全面提升職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)。而在合作中，學生也可以接觸到企業(yè)的真實環(huán)境和文化氛圍，進一步加深理解道德修養(yǎng)對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。二、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的措施校企深度合作背景下，如何使職業(yè)學校學生與企業(yè)的工作和生活迅速無縫對接，是職業(yè)學校與企業(yè)共同面臨的難題。與學校對學生技能的培養(yǎng)相比，企業(yè)更側(cè)重員工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學校的德育教學正能有效提升學生的綜合素質(zhì)。1、生活德育――創(chuàng)新職校德育教學方式。職業(yè)學校傳統(tǒng)德育教學常常照本宣科，講授空洞理論，不僅不受學生歡迎也不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育應(yīng)當把企業(yè)生產(chǎn)文化與德育教學內(nèi)容相結(jié)合形成有機統(tǒng)一體，通過學生喜聞樂見的活動，通過豐富多彩的互動，調(diào)動職校學子學習的熱情與主觀能動性，推動學校德育教學工作更好地開展。第一是要轉(zhuǎn)變德育教學的理念，要把德育課程與生產(chǎn)生活的實際相結(jié)合，在立足學校實際的基礎(chǔ)上推動德育教學工作與校企合作教學齊頭并進。第二是要依據(jù)德育教學的具體內(nèi)容，牢牢把握新一代職校學生身心的特點，將德育教學藝術(shù)地寓于校企合作活動中，通過開展新穎多彩的實踐活動，使職校學子在實踐中提升綜合素質(zhì)。2、文化育人――創(chuàng)設(shè)職校德育教學氛圍。職業(yè)學校德育教學的最高境界是要在學校范圍內(nèi)營造一種文化，一種無處不在、潤物無聲、符合職校特點的文化氛圍。一所有精神、有靈魂的職業(yè)學校，才能培養(yǎng)出有精神、有靈魂的技術(shù)技能人才。一般來說學校的德育教學氛圍是一種動靜結(jié)合的文化體。動態(tài)的學校文化折射時代與社會的要求，與時俱進，用生動的生活不斷補充豐富著德育課堂教學知識的不足。在形式上，它多姿多彩，可以是優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法的報告會，也可以是時政文化、文學藝術(shù)等等的興趣活動小組，可以是優(yōu)秀師生表彰會，也可以是以賽促進的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等等。靜態(tài)的學校文化則包括學校已有的環(huán)境設(shè)施，制度要求等等，常常為人忽略，但對于學生一言一行的塑造卻功不可沒。一個臟亂差的校園很難培養(yǎng)出大批高素質(zhì)高技能的人才。創(chuàng)設(shè)職校德育教育氛圍，還需要注意有意識地將優(yōu)秀文化特別是優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)文化引入校園。校企合作是職業(yè)學校發(fā)展的命脈，優(yōu)良的合作態(tài)勢有利于職業(yè)學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。在將企業(yè)文化引入職業(yè)學校時，我們需要走出去，也需要請進來。走出去，是說要定期不定期地組織學生走進企業(yè)，進行實習或參觀實習，在零距離的感受中了解體驗企業(yè)和企業(yè)的文化。圍繞企業(yè)用人標準與崗位需求展開我們的德育工作，不僅能有的放矢，更能事半功倍。這樣的德育教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，也能提升德育的效能，更能促進校企合作的順利進行。請進來，則是指要經(jīng)常邀請學校合作企業(yè)的技術(shù)骨干、人事經(jīng)理等進入校園開展宣傳座談活動。3、引導先行――強化職校德育指導力度。校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育，特別要注意加大對于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導力度，要依托校企深度合作對學生進行必要的教育和引導，加強他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促使他們形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀與企業(yè)價值觀。一是要明確校企深度合作的目的。校企深度合作的目的在于提升學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)競爭水平，為學生未來的美好奠基伏筆，也為企業(yè)有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才。職業(yè)學校要積極開展以職業(yè)道德規(guī)章為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，教會學生做人道理，錘煉學生的職業(yè)精神，通過觀念的引導提升職校學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、就業(yè)觀念等，培養(yǎng)學生成為一個德技雙馨的技術(shù)技能人才。第二要充分利用校企合作平臺，全面打造校企合作氛圍。建立模擬企業(yè)環(huán)境仿真實訓基地，使學生感性直觀、全方位地感受企業(yè)文化；同時組織學生參加頂崗實習，在企業(yè)工作實境中直接感受企業(yè)的文化，工作的職責。三、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育的反思在校企深度合作的過程中，在學校德育教育不斷創(chuàng)新的實踐中，我們深刻體會到以下兩點：1、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育確實很有必要。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)間的競爭已從員工技能上升到員工綜合素養(yǎng)的競爭，其中員工的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。職業(yè)學校德育教育正是提升職校學子綜合素養(yǎng)的有效教育手段。在校企深度合作背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)學校德育教育模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才，不斷創(chuàng)新改革職業(yè)學校的德育教育勢在必行。校企深度合作背景下，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，職業(yè)學校的教育教學將更加貼合企業(yè)實際用人情況，貼合職業(yè)教育的本質(zhì)。德育教學在與企業(yè)生產(chǎn)的融合中，積極探索新的模式、方法、途徑，有利于發(fā)揮學生學習的主體作用，提升其綜合素養(yǎng)，最終獲得學校、企業(yè)、學生的多贏。2、校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育需要與時俱進。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也為校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育提供了有益的條件。利用新興媒體，如微信、微博、網(wǎng)絡(luò)平臺等，我們可以根據(jù)需要方便地搭建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，溝通學校與企業(yè)的要求與資源，進而有效地提升德育教育的實效性和生動性。同時，校企深度合作背景下創(chuàng)新職業(yè)學校德育教育，也需要教師在思想意識上與時俱進，只有德育教師的素養(yǎng)與能力提高了，才可能有創(chuàng)新的真正效果。觀察法是指教師根據(jù)教學目的，組織和指導學生到校內(nèi)外（地理園、觀察場、標本室、自然界、工廠、農(nóng)村、博物館、展覽會等）一定場所直接觀察地理事物和現(xiàn)象，以獲得感性知識或鞏固、驗證已學知識的一種方法。觀察法是地理教學的特點之一?？茖W發(fā)展的基礎(chǔ)是實驗和觀察，地理學也只有在實驗和觀察的基礎(chǔ)上才能發(fā)展，而地理學習對象的廣泛性決定了許多地理事物和現(xiàn)象不能在課堂中演示、被感受。因此，教師應(yīng)當在高中生有限的學習時間中運用觀察法幫助學生學好地理課程。一、觀察法的作用（一）獲得真正的知識觀察是使學生理解地理事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是學生認識世界首要的和基本的方法。通過引導學生的觀察和合乎邏輯的思維，就能在觀察的對象中發(fā)現(xiàn)主要的、有價值的、本質(zhì)的聯(lián)系。這樣，學生就更容易獲得真正的知識。（二）調(diào)動學生的學習興趣社會上及學生中誤認為地理學習只是背山河、記地名、背物產(chǎn)、記數(shù)字等等，將學習地理看做一項既枯燥又乏味的課程。而通過各種觀察活動，便可以使學生了解地理與利用、改造、保護自然的關(guān)系，還有地理知識對生產(chǎn)、生活的重要作用，從而調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。（三）輔助課堂教學教材中有些較難理解的知識內(nèi)容，通過實地的觀察和講解，有利于學生將知識點學懂、學會，牢牢掌握。如風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用等概念，在課堂上不易學懂，但是一接觸學生就容易理解了。（四）激發(fā)學生的求知欲通過觀察會引起學生的好奇心，而好奇心正是求知欲的萌芽。尤其作為高中生，學習壓力比較大，通過觀察不僅可以不斷擴大他們的眼界，豐富自身知識，還能引起他們學習的積極性，進而激發(fā)學生對科學的興趣和求知欲。二、實施觀察法教學中應(yīng)當注意的問題（一）準備階段一次成功的地理野外觀察，主要精力應(yīng)放在準備階段。教師應(yīng)當事先考慮到野外活動時可能發(fā)生的情況，做好各方面的準備工作。1.要確定好觀察的對象。觀察的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學目的來定，要主題突出，做到少而精，不要貪多。而且教師要注意避免觀察對象具有危險性，要保證學生的人身安全。2.要確定觀察的方式。根據(jù)觀察課的目的確定相應(yīng)的觀察方式。如準備性觀察應(yīng)在教師的指導下讓學生多看、多想，加深印象；并進性觀察則應(yīng)該用邊看邊講解的方式；總結(jié)性的觀察則應(yīng)當采用學生獨立作業(yè)或者教師指導下解決問題的方式。3.確定觀察點和路線。根據(jù)觀察的內(nèi)容、目的、學生的年齡特征及學校的條件，慎重地選擇最適宜的地點和路線。觀察點應(yīng)該就地選??；觀察的內(nèi)容要最典型；若有幾個點的內(nèi)容，應(yīng)當盡量使幾個點相對集中以縮短觀察路線；觀察的路線應(yīng)當盡量避免重復。4.要搞好觀察的組織活動。觀察應(yīng)當由學校統(tǒng)一安排，班主任或任課教師為領(lǐng)導，地理教師在觀察點具體指導，各班交錯進行，若只有一個班或一個點，地理教師應(yīng)隨班級活動或與班主任一起發(fā)揮組織領(lǐng)導的作用。教師還應(yīng)當對學生進行組織動員，要教育學生遵紀守法與注意安全。盡量不要讓學生單獨活動，要把學生分成觀察組，選定組長，明確職責任務(wù)。這些是完成觀察任務(wù)的重要保證。高中階段的野外觀察，往往容易與團隊的活動相配合，一般是上午完成教學觀察，下午開展團隊活動。因此，組織地理野外觀察應(yīng)爭取團隊組織的協(xié)助。此外，教師還應(yīng)當做好預觀察工作，準備好觀察中需要的物品。（二）觀察階段觀察階段是地理野外觀察的主體階段，是能否達到教學目的的關(guān)鍵。這個階段最能體現(xiàn)教師的主導作用及學生觀察的積極性，因而是師生雙邊都積極活動的階段。教師要善于提出問題，引導學生把注意力集中在最主要的方面。要盡量讓學生多觀察一些地理事物和現(xiàn)象，多動腦，多思索，做好觀察記錄。1.注意觀察的客觀性。離開客觀性，觀察的結(jié)論必然是錯誤的。偉大的哲學家列寧把“觀察的客觀性”作為辯證法的十六要素之一。在野外觀察中，教師要盡量引導學生注意各個觀察點的地理事實，做好必要的記載。2.注意觀察的全面性。地理要素間有著錯綜復雜的聯(lián)系，它們在無限發(fā)展的因果鏈條中互相交錯影響著。因此，我們觀察事物要像列寧在《哲學筆記》中說的那樣，把握“這個事物對其他事物的多種多樣關(guān)系的全部總和?！?.注意觀察事物的歷史性。地理事物都是作為過程展開的，它們處在不斷地變動之中。而任何的觀察結(jié)論都是觀察者在一定歷史條件下做出的。人們不可能通過一次或數(shù)次觀察就把地理事物的本質(zhì)都捕捉而盡。因此，在地理觀察中應(yīng)有具體的時間記載。如某地理現(xiàn)象發(fā)生的年月日、早中晚等，必要時還要研究它們的日變化、年變化、長期變化等。4.要注意觀察的效果。觀察的效果不僅與學生的觀察能力、觀察方法有關(guān)，還與學生掌握知識的廣度、深度有關(guān)。學生對地理專門知識掌握得好一些，觀察就會深刻些，知識面廣一些，觀察的視野就寬一些。因此，要注意平時的知識訓練，為學生打下良好的基礎(chǔ)。在觀察中，教師要引導學生多想些“為什么”，提高他們的觀察興趣，才能收到良好的觀察效果。（三）整理階段為了鞏固地理野外觀察的收獲，回到學校后，教師要指導學生將材料、標本進行整理，寫出簡要報告或地理游記、體會；將實物標本分類、鑒定，貼上標簽，注明名稱、采集點、采集人等等。學生整理觀察材料不應(yīng)該是羅列現(xiàn)象、填寫數(shù)字報表，而是要進行分析與綜合，說明地理事物或現(xiàn)象的道理，獲得清晰的概念。上述野外觀察的基本階段和指導方法同樣也適用于地理生產(chǎn)觀察