．A

2．①場景：一般送別詩常選用長亭、江水、夕陽、楊柳等凄婉之景為背景，這首詩卻選用黑山、雨雪、萬里飛沙等壯闊之景為背景。②情感：一般送別詩往往表達惜別、牽掛、擔憂、不舍等悲傷情感，本詩卻表達為戍邊將士送行時的豪情與壯烈，表達詩人對友人的激勵和鼓舞?！窘馕觥?．本題考查學生理解詩歌思想內(nèi)容和賞析詩歌藝術特色的能力。A.“一、二句體現(xiàn)作者對韋掌記的擔憂之情”錯誤，依據(jù)“行人共指”分析，應是體現(xiàn)了唐軍面對嚴酷的天氣和緊急的戰(zhàn)情無所畏懼的英勇精神。故選A。2．本題考查學生鑒賞詩歌的藝術特色和情感的能力。場景上，本詩與一般送別詩采取的“柳”“笛”等意象不同，選取了塞外雄渾壯闊的風光，如“雨雪”“黑山”“飛沙”等，以萬里飛沙、狂風呼嘯、鼓角爭鳴為背景，顯得氣象非凡，令人耳目一新。情感上，一般送別詩都會表達惜別之情，對朋友的依依不舍之情或安慰祝福之情；而本詩卻用塞外環(huán)境的“飛沙咽鼓鼙”，三軍將士“殺氣凝旌旆”來為韋掌記送行，顯得豪情萬丈?！瓣惲諘洷爵骠?，料敵張兵奪酒泉”兩句用陳琳的典故，把韋掌記比作陳琳，夸贊其文采優(yōu)秀，料敵如神，巧于設兵，前往邊塞一定能夠殺敵取勝，表現(xiàn)對韋掌記的贊美、勉勵和期望。“圣主好文兼好武，封侯莫比漢皇年”，贊美唐皇上的圣明，而韋掌記出征有功，自當晉職封侯，尾聯(lián)對韋掌記再表贊美和期許。3．B

4．手法：復沓（反復、重章疊唱）。效果：（1）層層遞進，突出描寫內(nèi)容?！稛o衣》通過反復，突出了大敵當前，戰(zhàn)士們奔赴前線共同殺敵的英雄氣概?！镀]苢》通過反復，突出了采芣苢越采越多直到滿載而歸的勞動過程。（2）反復詠唱，增強感染力，強化對主題的表達?！稛o衣》表達了戰(zhàn)士們團結友愛和同仇敵愾的愛國主題?！镀]苢》則表達了勞動的歡欣和熱情?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B．“通過具體戰(zhàn)斗場面的描寫”錯誤，沒有具體戰(zhàn)斗場面的描寫。故選B。4．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。手法：復沓或者叫重章疊句。效果：（1）在內(nèi)容上，呈現(xiàn)出層進關系：《無衣》詩共三章，采用了重疊復沓的形式。每章的首二句，都以問答的句式、豪邁的語氣，表現(xiàn)出生死與共、兄弟情深的戰(zhàn)友情誼?！芭c子同仇”，“與子偕作”“與子偕行”，分別從情緒方面、行動的開始方面、行訓往方面表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了，形成一種層進關系，構成詩中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗的激情。《芣苢》這是一曲勞動的歡歌，通過重章疊句，反復地表達勞動的過程，勞動成果的由少至多也就表達出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。（2）主題上，升華主題，增強詩歌的感染力：《無衣》全詩三章，每一章句數(shù)、字數(shù)相等，但結構的相同并不意味簡單的、機械的重復，而是不斷遞進，有所發(fā)展的，增強了感染力，表明與戰(zhàn)友同赴戰(zhàn)場，表現(xiàn)出團結一心、同仇敵愾的無畏的愛國精神，凸顯主題。《芣苢》全詩三章，每章四句，全是重章疊句，僅僅只變換了少數(shù)幾個動詞，其余一概不變，在六個動詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苢的人，令人讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達出來，升華了主題。5．C

6．詩人借助典故和對比傾吐滿腔抑郁不平之氣：如使用張良、晁錯的典故，寫出了元載相公提出收復失地建議而未被采納的故事，突出了作者想收復失地但壯志難酬的悲憤之情；如運用黃帝乘龍升仙的典故，寫憲宗之死，表達了收復失地無望的痛心；如白發(fā)丹心的“漢臣”與沉迷歌舞的“閑人”對比，而此“閑人”又與前四句中有安邊之志的元載、憲宗形成對比，表達作者對當朝統(tǒng)治者醉生夢死，不關心國事的諷刺?！窘馕觥?．本題考查學生理解賞析詩歌內(nèi)容的能力。C.“傳達出作者對朝廷收復失地的信心”錯誤，頸聯(lián)寫河湟百姓盡管身著異族服裝，“牧羊驅馬”，處境艱難屈辱，但他們并沒有被征服，依舊白發(fā)丹心，永為漢臣。此處與后文的統(tǒng)治者醉生夢死之態(tài)形成強烈的對比，作者對統(tǒng)治者持批判的態(tài)度，并沒有對其收復失地抱有信心。故選C。6．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧，品味詩歌情感的能力。結合具體的手法分析其中蘊含的情感。由注釋③和④可知首聯(lián)“元載相公曾借箸”和頷聯(lián)“旋見衣冠就東市”中“借箸”“衣冠就東市”使用典故，張良在劉邦吃飯時進策說：“臣請借前箸為大王籌之”，后用這一詞表示代人籌劃；晁錯任御史大夫，對于削藩有好建議，卻因皇帝聽信讒言，倉促錯殺。結合注釋二“元載：字公輔，唐代宗時宰相，曾上書朝廷，對西北邊防措施多所籌策，后因事被捕下獄，詔令自殺”可知，此處是說元載提出收復失地的建議卻沒有被采納，表現(xiàn)作者想要收復失地卻壯志難酬的悲憤?！昂鲞z弓劍不西巡”意思是“皇上也突然駕崩來不及實施西巡”，采用黃帝乘龍升仙的傳說，借指憲宗之死，并暗指憲宗喜好神仙，求長生之術。這里，詩人對憲宗被宦官所殺采取了委婉的說法，流露出對他猝然逝世的嘆惋，這里全用敘述，不著議論，但詩人對河湟遲遲不能收復的感慨卻借助這些典故表現(xiàn)出來。頸聯(lián)“牧羊驅馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣”意思是“湟百姓雖然穿著戎服牧羊驅馬，可是他們白發(fā)丹心仍是唐朝臣民”；尾聯(lián)“唯有涼州歌舞曲，流傳天下樂閑人”意思是“只有產(chǎn)生于涼州的動人歌舞樂曲，流傳天下在娛樂著那些富貴閑人”。頸聯(lián)所寫河湟百姓盡管身著異族服裝，“牧羊驅馬”，處境十分艱難屈辱，但他們的心并沒有被征服，白發(fā)丹心，永為漢臣；至于統(tǒng)治者，詩人在尾聯(lián)中不用直接描寫的手法，而是抓住那些富貴閑人陶醉于原先從河湟傳入京城的輕歌曼舞這樣一個細節(jié)，便將他們的醉生夢死之態(tài)揭露得淋漓盡致。二者形成鮮明的對比，表現(xiàn)出作者對當朝統(tǒng)治者的諷刺。同時尾聯(lián)的富貴閑人與首聯(lián)和頷聯(lián)中的元載以及憲宗又形成對比。作者就是在這典故和對比之中表達自己的情感。7．B

8．相同點：①時光流逝的感傷；②容顏衰老的悵惘；③羈旅思鄉(xiāng)的愁苦?！窘馕觥?．本題考查學生理解詩歌內(nèi)容、感情和賞析詩歌手法的能力。B.“由遠到近”錯；夕陽從近處的樹梢往下沉落，它的余暉返照秋山，一片火紅，像野火在遠遠的秋山上燃燒，漸漸地隱沒在山的后面。頸聯(lián)的景物描寫不但切合詩人眼前的情境，而且由近到遠，層次分明。故選B。8．本題考查學生分析理解古詩內(nèi)容、評價詩歌中作者的思想情感的能力?！芭R水不敢照，恐驚平昔顏！”意思是“臨水卻不敢看我的倒影，是因為害怕容顏已變改”。詩人日暮登臨，益添愁思，徘徊水邊，不敢臨流照影，恐怕照見自己顏貌非復平昔而心驚。其實詩人何嘗不知自己容顏漸老，其所以“臨水不敢照”者，怕一見一生悲，又增悵悶耳。尾聯(lián)充溢著一種時光流逝，容顏衰老的悵惘，以及因羈旅而愁苦思鄉(xiāng)的惆悵落寞的心緒。“莫遣行人照容鬢，恐驚憔悴入新年”，意思是“這潺潺清流，恰似一面光亮的鏡子，能照見人景，然而切莫照呀，如果看見自己憔悴的面容怕是要吃驚呢！”這兩句直抒胸臆，收束全篇。五原飲馬泉是一面歷史的鏡子，詩人從飲馬泉眼前的景色，回想到飲馬泉的歷經(jīng)變遷，從飲馬泉的歷經(jīng)變遷聯(lián)想到自己多年從軍的坎坷生涯。國勢的衰頹，戰(zhàn)亂的頻繁，個人的失意，使憂國思鄉(xiāng)的詩人在軍旅中度過了大半生，消耗了美好的青春，而今面容憔悴，年華消逝。“照”字，照出了詩人的命運，國家的局勢、邊防的安危以及回首往事功業(yè)未成的沉痛心情。進而產(chǎn)生了時光流逝、容顏衰老以及羈旅思鄉(xiāng)的愁苦。9．B

10．薛詩結尾處用驃騎將軍霍去病抗擊匈奴、立下赫赫戰(zhàn)功并受到嘉獎的典故,表達了詩人對出征大軍殲滅敵人、取得卓著戰(zhàn)功的贊頌之情。高詩結尾處用痛擊匈奴、有勇有謀、愛兵如子的李將軍，比諷刺了那些驕傲輕敵、只顧尋歡作樂、不顧士卒生死的將領，也表達了詩人對飽受征戰(zhàn)之苦的士卒們的同情。

11．詩歌通過描寫指揮出塞大軍直取敵營的如云戰(zhàn)旗，直搗龍庭的疊起的聲聲進攻的戰(zhàn)鼓,襯托出隋軍將士英勇作戰(zhàn)，大軍所向披靡的雄壯、剛健氣勢;還通過寫左賢王頓顙、單于系纓，反映出敵軍叩首臣服、束手就擒的慘敗之象，反襯出隋軍的英勇強大、戰(zhàn)果輝煌。詩人借助以上意象，表現(xiàn)了出征大軍威武、雄壯的特點及將士們的英勇、豪邁之情，從而體現(xiàn)了詩歌雄壯剛健的風格。【解析】9．本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。B.“烘托出戰(zhàn)士悲涼的思鄉(xiāng)之情”錯誤。這四句是寫北國荒寒凄涼之狀，使全篇在雄健壯闊之中透出悲涼，沒有體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。故選B。10．本題考查學生理解詩歌思想內(nèi)容的能力?！冻鋈返奈簿洹爱斨趄婒T，高第起西京”，此處反用典故。霍驃騎：西漢名將霍去病討匈奴有功，封驃騎將軍。漢武帝要為他修建第宅，他說：“匈奴不滅，無以家為也！”薛道衡此處反其意而用之，意為匈奴已滅。表達將士們歷盡艱辛，戰(zhàn)爭得以勝利之后，將士遨游、主帥受賞，喜悅與豪邁的情感。是全詩一個豪放的尾聲。燕歌行的尾句“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。用了飛將軍李廣威嚇匈奴的典故，唐將形成對比。八九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對比。從而揭露主將驕逸輕敵，不恤士卒，致使戰(zhàn)事失利，這是對他們的批判與諷刺。11．本題考查學生賞析詩歌藝術風格的能力?！斑呁ァ薄安逵稹辈逵穑汗乓杂鹈逵谙瓡弦允揪o急，此處言征兵文書急如星火。這兩句是說，軍情緊迫，征兵之舉乃是連日連夜的進行?！敖饸狻薄皩⑿恰保敶嗣C殺之秋日，兵氣大起。將星搖動，是命將出師之象?！绊L汗”，高山名，在今蒙古人民共和國。夫人城：指范夫人城，也在今蒙古人民共和國境內(nèi)，西漢大將李廣利曾率軍至其處。綜合寫大軍浩浩蕩蕩，開出塞外，直驅敵境。開頭六句寫軍情緊迫，命將出征，傳達出一種緊張的氛圍和凌厲剛健的氣勢?！敖^漠”、“窮陰”，平沙萬里，都籠罩在一派沉重濃郁的陰氣之中。“鹿塞”：即雞鹿塞，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)杭錦后旗西，東漢大將竇憲擊匈奴時曾經(jīng)由該地。“龍庭”：匈奴祭先祖、天地處名龍城，“龍庭”一語即由龍城而來。這些意象渲染邊塞風貌，意境雄渾。“連旗下鹿塞，疊鼓向龍庭?！边@兩句是說長驅直入。疊鼓：擊鼓。“妖云墜虜陣，暈月繞胡營?！毖疲翰幌榈脑茪狻Ｔ聲灒喊鼑刂?。這兩句是說敵軍的失敗?！敖X馬登玄闕，鉤鯤臨北溟。”絏馬：系馬。玄闕：極北處的高山。鯤：大魚，北溟：北海。這兩句以夸張手法表現(xiàn)海外清晏，將士逍遙之狀。綜合顯示戰(zhàn)爭勝利，將士們剛健的氣勢。12．D

13．①有氣骨：此兩句緊接上文塞虜入侵，天兵出征而來，朝廷剛剛頒發(fā)詔令，唐軍很快就深入敵區(qū)，從將軍到戰(zhàn)士，同仇敵愾，爭相建功報國，表現(xiàn)了崇高的愛國熱情。②有采澤：對仗工整，極富畫面感，身穿鎧甲的統(tǒng)帥手握兵符，遣兵點將，與臥于白沙堆沙漠中的士兵互為一體，在蒼茫的戈壁灘的襯托下威武而雄壯，整幅圖畫恢宏壯麗。【解析】12．本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術特色的能力。D.“表達了對戰(zhàn)事的擔憂以及征人與思婦之間的相思之情”錯誤。尾聯(lián)的意思是“戰(zhàn)士們還遠沒有進入玉門關，少婦們不要長聲感嘆”，這是征人對妻子的勸慰，抒發(fā)了此次出征的必勝信念和為國獻身的精神。故選D。13．本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術特色的能力。從表現(xiàn)內(nèi)容的角度看，頷聯(lián)“將軍分虎竹，戰(zhàn)士臥龍沙”，與首聯(lián)“天兵出漢家”照應，敘述將軍受命出兵，戰(zhàn)士們行軍到塞外，在龍沙一帶暫時安營扎寨。表現(xiàn)了將士們迅速集結，深入敵區(qū)，同仇敵愾，立志建功報國的豪邁情懷，體現(xiàn)了評價中的“有氣骨”的特征。從藝術特色的角度看，“將軍”對應“戰(zhàn)士”，“分虎竹”對應“臥龍沙”，頷聯(lián)的這兩句對仗工整，表現(xiàn)內(nèi)容極富畫面感，氣勢磅礴。從將軍到戰(zhàn)士，在蒼茫的戈壁灘的襯托下威武而雄壯，將士們同仇敵愾，威嚴整肅，都爭相建功報國。朝廷剛剛頒發(fā)詔令，將士們很快就已經(jīng)深入敵區(qū)，表明進軍神速，所向無敵，展現(xiàn)出一派恢宏壯麗的景象，體現(xiàn)了評價中的“有采澤”的特征。14．D

15．①《無衣》這是一首激昂慷慨、同仇敵愾的戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了秦國軍民團結互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。②《歲暮》表達了詩人對朝廷里懦弱無能的大臣們的譴責；抒發(fā)了自己報國無門的苦悶。【解析】14．本題考查學生理解詩歌思想內(nèi)容、情感和表達技巧的能力。D.“只得暫時保全自己”錯，“濟時敢愛死？寂寞壯心驚！”第一句是反問句，表示為濟時活民，豈敢愛惜一己之性命而茍且偷安，可見杜甫是希望“請纓”的，但是雖有捐軀之志，卻無報國之門，詩中無“只得暫時保全自己”的意思。故選D。15．本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。“與子同袍”“與子同仇”“與子同澤”“與子偕作”“與子同裳”“與子偕行”，是在“王于興師”之時，“與你同穿戰(zhàn)袍、同穿內(nèi)衣、同穿戰(zhàn)裙”，與你共同對敵、一起出發(fā)、與你共前進。體現(xiàn)了同仇敵愾，共同抵御外敵的精神?！稓q暮》“天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚”，前方將士，日夜流血犧牲；朝廷大員，可有一人請纓？國難當頭，豈敢吝惜性命；報效無路，空有一片豪情！朝廷中無人請纓，無人能當大任，是對朝廷大臣懦弱無能的譴責；報國無門，空有一片豪情，是對自己英雄無用武之地的憤懣。16．D

17．①通過“立馬”“望云”“射雕”等細節(jié)刻畫（動作描寫），凸顯了征人矯健的身姿與昂揚的氣概。②以寧靜的“秋塞”、傍晚晴麗的天空、秋水等美的意象，襯托征人美的形象。③以點帶面。通過個體征人形象的細致刻畫，表現(xiàn)群體征人的精神面貌?！痉治觥?6．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“整首詩激越豪邁、雄渾悲涼”錯誤，這首詩觀看