六年級下冊《那個星期天》第二課時教學設計【教學目標】.體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。.抓住關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法并仿寫。.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的相同點和不同點?！窘虒W重難點】教學重點：體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。教學難點：品讀關鍵詞句，學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法并仿寫?！窘虒W過程】一、復習導入，學習新課.回憶上節(jié)課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。（作者的心情先是期待、興奮，后來因為等待母親而變得焦急無奈，最后因為計劃的落空而變得悲傷失望。）.是的，那么作者是如何將自己的心情表達出來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習，感受作者是怎樣真實自然地表達“我”的心情的。【設計意圖】通過回顧，整體感知課文內容，引起思考，為深入學習課文寫法做鋪墊。二、深入品讀，感悟寫法.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組匯報。第3段：生：在第三自然段中，很多語言是“我”說的話，但卻沒有使用雙引號，比如說，：“走嗎？等一會，等一會再走?！薄澳f了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜就去嗎？嗯。"我猜這些都是“我”的心理語言，是小男孩的想法。師：是啊！這一自然段的心理描寫，是小男孩內心語言的流露。對話不加引號，讓句子變得干凈利落，便于閱讀，也別有一番情趣，更表現(xiàn)了我焦灼的心情。我們在寫作時、也可以學習寫作方法。（板書：細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫）第4段：生：作者先是說到這段時光不好挨，又用“跳房子”、“看云彩走”、“撥弄蟻穴”、“翻看一本看了多少回的電影畫報”這樣的事情，來說明自己的不好挨。師：你能通過作者做的這些事感受到此時他焦急的心情嗎？這就是“融情于事”。表面看似冷靜地敘述，實則表現(xiàn)了作者真摯細膩的情感。（板書：融情于事）第5段：生1：在這段我感受到小男孩是非常焦急的，因為他幾乎一直在行動著：“跟在母親腿底下”、“追在母親的腿底下”、“看她做完一件事又去做一件事”，甚至一直“念念叨叨地追在母親的腿底下”。師：作者為了讓細節(jié)更形象，還用了一連串的詞語，你能發(fā)現(xiàn)嗎？生2：我還發(fā)現(xiàn)這個段落出現(xiàn)了很多動詞：跟、追、看、絆、絞、碰。通過這些動詞我也能體會到小男孩的心情。師：課文通過這些微小的細節(jié)來展現(xiàn)小男孩的心情。（板書：動作描寫）第6段：生1：我通過“我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”這句話感受到了小男孩的心情。教師追問：你的發(fā)現(xiàn)很了不起！這是對什么的描寫？生1：環(huán)境描寫。教師追問：那你能給我們舉出一個例子嗎？我們之前學過的課文、古詩都可以。生2：在上學期學到過的課文《丁香結》中，作者用大段的話描寫了丁香花開時的景色，同時穿插了自己的內心感受。師：你們都發(fā)現(xiàn)了，作者在描寫景物時往往會帶著自己的個人情感。一切景語皆情語。寫景就是在抒發(fā)自己的感情，這就是融情于景。（板書：融情于景）第7段:生1：第7自然段是文中的最后一段，作者寫“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來?！蓖ㄟ^上一個自然段的學習，我覺得這里也是融情于景的寫法。師：你很善于學習，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生1：還有對動作的描寫，小男孩蹲在又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛。師：是的，既有融情于景又有對動作的描寫，其實還有文章的最后:光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。這是通過對光線的描寫，表現(xiàn)了作者內心的絕望無奈和極度委屈。生2：“我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：'噢，對不起，噢，對不起……'”這里描寫了母親的動作和語言，我感受到媽媽無奈又后悔。師：是啊，這里通過對母親的動作和語言描寫，寫出了母親對作者的愛，也從側面描寫表現(xiàn)出作者當時的失望委屈。（板書：側面描寫）4.師：文中的小男孩早上心情好的時候，他看到的景物是怎樣的？(生：陽光明媚)而到了晚上他很失落時，他對周圍的環(huán)境的感受又是如何？(生：光線暗下去，漸漸地涼下去，沉郁下去)原來啊！當我們心情不同時，對周圍環(huán)境的感受也是不同的！【設計意圖】緊扣習作單元的教學目標，把學習重點放在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，引導他們更加關注表達。三、總結寫法，讀寫結合.師：通過剛剛的交流匯報，我們總結了不少寫作方法，我們現(xiàn)在一起來匯總一下吧！(板書)(1)細節(jié)描寫表真情(2)融情于事述心靈(3)融情于景抓人心(4)側面描寫妙烘托.小練筆師：請同學們打開初試身手的內容讀一讀，從下面的情境中選擇一兩個，運用我們本節(jié)課學習的寫作方法，寫一個片段。.生練寫.寫完之后交流分享。生1：陽光灑在我的臉上，我的步伐輕快地落在一塊塊石板上，抬頭我看見天空中有云彩飄過，低頭我看見從石板的縫隙里鉆出的青苔。風兒吹過，鳥叫聲陣陣傳來，就這樣我走在小巷里。想到很快就到奶奶家了，我不由自主地加快了腳步。師：這位同學真不錯，他描寫了自己的動作，用融情于景的寫作方法表達了自己的好心情。但是如果我們將：“陽光灑在我的臉上”改成：“燦爛的陽光灑在我的臉上？”會是同樣的效果嗎？你們是不是可以這段話中加上更多的細節(jié)描寫？試一試吧。生1：明媚的陽光灑在我的臉上，我的步伐輕快地落在一塊塊石板上，抬頭我看見蔚藍的天空中有朵朵白云飄過，低頭我看見從石板的縫隙里鉆出的碧綠色的青苔。風兒輕輕吹過，嘰嘰喳喳的鳥叫聲陣陣傳來，就這樣我走在小巷里。想到很快就到奶奶家了，我不由自主地加快了腳步?！驹O計意圖】總結寫法，讀寫結合，讓學生把學到的寫作方法及時運用到寫作中去，提高寫作的興趣和自信。四、比較閱讀，方法提煉.師：同學們，我們學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文,請你想一想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。.學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。.全班交流生1：我認為相同的地方是作者都表達出了自己真實的情感。生2：我發(fā)現(xiàn)《匆匆》里有很多問句，讓我感受到的情感更加強烈。生3：《那個星期天》用了一系列的心理、動作等細節(jié)，融情于人、事情、景物中。.師小結：是啊，我們可以像《那個星期天》那樣把情感融入到具體的人、事或具體景物中，通過一系列細節(jié)描寫來表達自己的內心感受，也可以像《匆匆》那樣直接抒發(fā)自己的真實情感，讓真情在筆尖流露。【設計意圖】對比閱讀兩篇課文，引導學生體會兩種不同的表達情感的方式，啟發(fā)學生在習作中可以根據(jù)自己當時的心情選擇不同的表達感情的方式，拓寬學生的思維，給予學生多種可能。五、課堂總結，推薦閱讀.總結課堂“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓