讓跳躍的愛(ài)在課堂延續(xù)大豐市第六小學(xué)沈海燕我們都知道，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。于是我用微笑打開(kāi)學(xué)生的心扉，用贊許的眼神喚起學(xué)生思維的翅膀，用關(guān)注的態(tài)度實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，用我的一顆愛(ài)心，使每一位孩子都能感受到我的愛(ài)，因?yàn)槲抑篮⒆邮俏覀兊南Ｍ?，就像破土的種子一樣，我們要為一顆顆珍貴的種子，培育土壤，喚醒催發(fā)，提供支撐。所以，在教學(xué)的課堂中應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到愛(ài)的熏陶，從而建立平等、和諧、尊重、民主的氛圍，讓孩子們受到尊重，擁有自信，在愛(ài)的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。一、 讓每個(gè)孩子都能受到關(guān)愛(ài)愛(ài)心是人類的一種高級(jí)情感，又與人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)，愛(ài)學(xué)生就是用精密高超的教學(xué)水平、教育藝術(shù)、在學(xué)生心里播下對(duì)老師、對(duì)學(xué)科愛(ài)與情感。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是孩子”作為一名教師，我們都會(huì)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予微笑和關(guān)愛(ài)，對(duì)那些平時(shí)違反紀(jì)律的，作業(yè)拖拉的孩子給予訓(xùn)斥，每天忙碌的工作，往往顧及不了全班每位學(xué)生的感受。對(duì)于那些作業(yè)拖拉，違反紀(jì)律的孩子總是控制不了自己的怒火，板著張臭臉質(zhì)問(wèn)他們?yōu)槭裁纯偸遣蛔鲎鳂I(yè)，總是惹是生非，其實(shí)我們可曾知道我們教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)小小的鼓勵(lì)和一份談?wù)劦年P(guān)愛(ài)在孩子的心中是多么的重要！我們班就有位學(xué)生，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，明顯改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。曾記得第一次，他沒(méi)做家庭作業(yè)，我質(zhì)問(wèn)他：“你的回家作業(yè)呢？”他卻閉口不答。于是我換了種口氣問(wèn)他：“是不是沒(méi)做？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭接著我和藹的說(shuō)：“那下次一定要做的??！”第二天，他語(yǔ)文作業(yè)果然做了，但是數(shù)學(xué)卻沒(méi)做。他被叫到辦公室的時(shí)候，正好被我看到了，于是我又溫柔的對(duì)他說(shuō)：“不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，作業(yè)一定要做的啊，不能偷懶的哦！”直到現(xiàn)在他作業(yè)都按時(shí)完成。但是讓我頭疼的是，書(shū)卻沒(méi)有背掉。于是星期五我把他留了下來(lái)，結(jié)果在我的鼓勵(lì)下，他居然一天背了三課。我很欣慰的把他叫到身邊，微笑的對(duì)他說(shuō)：“XX你真棒，居然可以背的這么快！”他也開(kāi)心的笑了，那種笑是那么的純真！可見(jiàn)教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)在教育教學(xué)中是多么的重要呀，因此我們老師要在每一節(jié)課上都應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)盡力給他創(chuàng)造和正常人一樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，也他們創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，作一個(gè)愛(ài)的典范，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)充滿愛(ài)的大集體中健康成長(zhǎng)。二、 讓每一個(gè)孩子都能受到肯定“水不流不活，人不激不躍。因此我們教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從老師的信任中獲取力量。因此，在教學(xué)中應(yīng)以愛(ài)心和對(duì)學(xué)生的信心來(lái)挖掘?qū)W生的才智，塑造良好的心理氛圍。首先，要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力。例如：一次在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、滾一滾、堆一堆、折一折、量一量等方法進(jìn)行自主探索，并將自已的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到黑板上，當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜?xiě)上“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的有六個(gè)面”時(shí)，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)僖舶崔嗖蛔?，紛紛走到講臺(tái)前寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上又出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的都有六個(gè)面。”、“正方體和長(zhǎng)方體的角摸上去有點(diǎn)疼”“我發(fā)現(xiàn)圓柱上下有兩個(gè)圓”、“我發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是正方形”、“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體不可以滾動(dòng)，并且球滾的最快、我發(fā)現(xiàn)我的文具盒就是長(zhǎng)方體的，學(xué)校我們的柱子是圓柱……課堂沸騰了，成為本堂課的一道亮麗的風(fēng)景線，進(jìn)而教師讓學(xué)生在分析、比較中共同歸納出物體的特征。學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)生的潛能得到發(fā)展，課堂充滿朝氣，處處閃爍著智慧的火花。其次，要相信每一位學(xué)生都有美好的情感。孩子的感情往往是五彩繽紛美不勝收。一次在上“5以內(nèi)的減法”時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“樹(shù)上有5只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了一只，還有幾只？”大部分同學(xué)回答：“一只也沒(méi)有了，因?yàn)槎紘樑芰恕?。有一名學(xué)生卻做也精彩的回答：“還有三只，因?yàn)槲逯圾B(niǎo)是一家人，打死了鳥(niǎo)爸爸，嚇跑鳥(niǎo)媽媽，還剩下三只不會(huì)飛的鳥(niǎo)寶寶。可見(jiàn)，兒童的思維和想像力是以豐富的情感為基礎(chǔ)的。三、 讓每一個(gè)孩子都受到尊重。一個(gè)好老師應(yīng)該把賞識(shí)引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，以“教師”為切入點(diǎn)，賞識(shí)每個(gè)孩子，使我們的數(shù)學(xué)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。通過(guò)自己恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言肯定每一點(diǎn)成就，以一種欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，那么尊重每一個(gè)學(xué)生要做到：第一、尊重學(xué)生的差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人。尊重學(xué)生的差異，教育就必須以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本。因此教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的差異，不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)“學(xué)困生”則不妨多鼓勵(lì)幾句，如“你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！”“有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！”即使回答錯(cuò)了也說(shuō)：“你雖然碰壁了，但你的探索精神是可貴的。”“你再試一試，相信你一定成功！你愿意嗎？”或者全班掌聲鼓勵(lì)。教師能以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生就能大膽探索，勇于創(chuàng)新。教師在情感上給予激勵(lì)，讓其相信自己是勝任學(xué)習(xí)的。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的是張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二、尊重學(xué)生的天性。古詩(shī)云“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，就道出了學(xué)生愛(ài)玩的天性。讀書(shū)、學(xué)習(xí)本來(lái)是件快樂(lè)的事情，游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲獲得的知識(shí)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)、輕松愉快并且感受深刻。如教學(xué)“十以內(nèi)加減混合計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生做乘公共汽車(chē)的游戲。到站了，從車(chē)上下去幾人，剩下的人和上車(chē)的幾人一共多少人，十分形象地剖析了例題的算理。游戲再現(xiàn)了例題中事件發(fā)生的過(guò)程，以直觀有趣的形式分析了計(jì)算題，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，新課導(dǎo)之有樂(lè)。所以在課堂教學(xué)中，多采用寓教于樂(lè)的教學(xué)游戲，使學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)揮得淋漓盡致第三、尊重學(xué)生的個(gè)性尊嚴(yán)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我們何不妨嘗試一下不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，對(duì)“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，訂正后也可以破格評(píng)“優(yōu)”。同時(shí)，可借助眉批對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如：“能?chē)L試用不同的做法，很好！”，“你又進(jìn)步了，真為你高興”；“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)”。這些帶有感情色彩的批語(yǔ)不僅給不同的個(gè)體以自信和激勵(lì)，又活化了作業(yè)的評(píng)價(jià)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生真正把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。引用我們校長(zhǎng)經(jīng)常所說(shuō)的：“孩子應(yīng)在贊美和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，小學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。我們采取這樣的措施，目的就是想保護(hù)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，幫助孩子找回自信。四、讓每個(gè)孩子都能在賞識(shí)快樂(lè)成長(zhǎng)日本心理學(xué)家多湖輝說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)該多實(shí)施自主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自悟，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們充分思考，放飛學(xué)生的個(gè)性。比如我在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，力求尊重學(xué)生的選擇和想像，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的創(chuàng)造萌芽。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找規(guī)律，你們?cè)敢庾约簞?chuàng)造出一些有變化的規(guī)律嗎？請(qǐng)利用老師發(fā)給你的三角形、圓形正方形卡片，自己動(dòng)手排一排吧！看誰(shuí)排的最有創(chuàng)造力？生1:AO口AO口AO口生2:MOO□口△△□□□□ △△□□□□生3:AOO□口400□口400□口師:真是了不起啊！用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形就排出了那么多的規(guī)律。那老師還發(fā)給了你一些立體圖形，同桌合作成立，看看能排出什么有規(guī)律的組合？師：真厲害??！全部都是小小發(fā)明家！居然創(chuàng)造了那么多有規(guī)律的組合。老師禁不住用掌聲表?yè)P(yáng)你們了?。ㄟ吪倪呎f(shuō)：棒棒，你真棒?。┮蚕罄蠋熯@樣表?yè)P(yáng)自己吧！師：好極了！誰(shuí)能用聲音和動(dòng)作創(chuàng)造出一些規(guī)律嗎？生1拍手、打肩、