小學英語課堂活動設計的有效性小學英語課堂活動設計的有效性小學英語課堂活動設計的有效性資料僅供參考文件編號：2022年4月小學英語課堂活動設計的有效性版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學英語課堂活動設計的有效性隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。如果在設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，則會導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。如何提高小學英語課堂教學活動設計的有效性在教學設計中尤其重要。一、活動教學中的誤區(qū)1、重活動形式，輕活動目的。小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動應有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言技能。如果教學活動過于重視培養(yǎng)學生的學習興趣而忽視了教學的實效性，脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。2.重個體活動，輕全體參與?；顒釉O計要充分考慮每一位學生，能吸引全體學生參與學習活動，而不是只有能力強或水平高的學生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動，細看才知只有部分學生參加，而其他學生則成了觀眾。比如《Howareyou?》，如果設計了一個情景對話讓三位同學操練所學的交際用語，即使教師要求其他學生必須listencarefully，但仍會有一部分學生一副事不關己的樣子，看了熱鬧。3、重機械操練，輕真實交際。機械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應該意識到它是否帶給學生真正意思上的理解，是否操練得有實效。二、提高活動教學有效性的策略（一）準確定位目標，做到有的放矢。教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。（二）面向全體學生，力求人人參與。只有親身經歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。1、激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性。有一位教育家說:“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。（1）活動要符合學生的年齡和認知特征不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。低年級學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。如在《Howareyou?》學習的是運用句型:“Howareyou/

I’mfine.Thankyou./Thisis…”進行簡單正確的交流。在教給學生單詞之后，可設計手指游戲，推火車游戲，互相介紹，打招呼，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現了興趣引領下的全員參與性。（2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。教師應設計貼近學生實際生活的活功，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。貼近學生真實生活的活動容易使學生產生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性?？傊?，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交