小學(xué)英語五年級教研記錄小學(xué)英語五年級教研記錄小學(xué)英語五年級教研記錄資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)英語五年級教研記錄版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：英語教研活動記錄時間2011．3．2地點多媒體教室人員活動主題小學(xué)英語教學(xué)常用有效法 主題討論和內(nèi)容摘要張建剛老師就自己個人經(jīng)驗談?wù)摿饲稍O(shè)情景。學(xué)生的認(rèn)知和情感在情境中得到發(fā)展。(一)合理組織，創(chuàng)設(shè)聽說情景。聽是人們交際活動的最基本形式，學(xué)生學(xué)會說英語的前提是聽。在教學(xué)中，教師要堅持用英語組織教學(xué)，使課堂成為一個小小的英語世界，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的語感。這樣可以給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。（二）挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀情景。小學(xué)英語教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容，如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材，安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩和一些淺顯易懂的寓言故事。在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮點。小學(xué)英語教材中的語言概念、語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，如打電話、問路、購物、道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。這種情景教學(xué)法既能活躍課堂氣氛，又能增強學(xué)生對語言的理解。（三）運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，越來越多的教師開始運用各種電教手段使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，利用錄音機、錄音磁帶培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感，利用VCD、電視機教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而提高課堂教學(xué)的效果。王金菊老師主要討論了競賽活動，表演活動，運用啟發(fā)式教學(xué)等活動形式。（一）競賽活動競賽是學(xué)生們樂于參與的一項活動，適用于各個年齡段的學(xué)生，只是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同形式的競賽活動，激發(fā)興趣，鞏固新知。如對于一些難詞難句難點音，可采用“一口氣”競賽法。如在教“CanIborrowyourdictionary?”時，初步確認(rèn)學(xué)生發(fā)音正確后，開始競賽，讓學(xué)生深吸一口氣，看誰能在一口氣之內(nèi)說出最多遍的這個活動采用隨即挑戰(zhàn)形式，也可以分組累計得分，是鞏固重點，難點的好方法。（二）表演活動例如在表演活動中呈現(xiàn)主題。在表演活動中讓學(xué)生能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。也可以給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，開展“小老師”、“模仿秀”活動。(三)運用啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的。由于許多教師沒有真正領(lǐng)會啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)，或者對啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運用不當(dāng)或運用不純熟，在教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動地參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進(jìn)，致使學(xué)生的思維跟不上。因此在運用啟發(fā)式教學(xué)時也要講究方法與技巧，不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。“滿堂問”看起來很“熱鬧”，其實如果不注意設(shè)問的對象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問，問得更多，效果也不會大甚至是浪費時間。我們必須認(rèn)識到啟發(fā)式教