第第頁(yè)共23頁(yè)第第1頁(yè)共23頁(yè)2020年山東省荷澤市中考語(yǔ)文試卷一、古詩(shī)文（30分）（一）經(jīng)典詩(shī)文積累。（12分）.默寫(xiě)唐代詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)。 （4分）山東省荷澤市2020年中考語(yǔ)文試卷一、古詩(shī)文（30分）（一）經(jīng)典詩(shī)文積累。（12分）.默寫(xiě)唐代詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)。 （4分）.依據(jù)課文填空。①茍全性命于亂世，。（諸葛亮《出師表》）②,草色入簾青。（劉禹錫《陋室銘》）③陳涉太息曰：“嗟乎！!”（司馬遷《陳涉世家》）④大人者，言不必信，，惟義所在。（傳統(tǒng)文化《孟子？離婁下》）.根據(jù)提示默寫(xiě)。①辛棄疾《太常引？建康中秋夜為呂叔潛賦》中，表達(dá)“月亮仿佛一面剛剛打磨過(guò)的明鏡”意思的詩(shī)句是：,。②毛澤東在《沁園春？雪》中贊美當(dāng)代英雄豪杰的詩(shī)句是：,。（二）閱讀下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。 （4分）閱讀下面一首古詩(shī)，回答4-5題。長(zhǎng)安聽(tīng)百舌①韋鼎萬(wàn)里風(fēng)煙異，一鳥(niǎo)忽相驚。那②能對(duì)遠(yuǎn)客，還作故鄉(xiāng)聲?！咀ⅰ竣侔偕啵壶B(niǎo)名。這種鳥(niǎo)黑羽黃嘴，能反復(fù)模仿百鳥(niǎo)之音。②那：即“哪”。.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么情感？.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“驚”字的妙處。（三）閱讀文言文，回答問(wèn)題。 （14分）閱讀文言文，回答6-10題?！炯住亢忧芹判Χ怪唬?“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。（選自《愚公移山》）【乙】項(xiàng)籍①少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁②怒之。籍曰： “書(shū)，足以記名姓而已。僉U,一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。 ”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。后劉、項(xiàng)相爭(zhēng)，劉邦智取，項(xiàng)籍以力斗，然終為劉所敗，乃智窮也。（選自司馬遷《項(xiàng)羽本紀(jì)》，有改動(dòng)）【注】①項(xiàng)籍：項(xiàng)羽，名籍，字羽。②項(xiàng)梁；項(xiàng)羽叔父。

.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①汝之不惠②何苦而不平③懼其不已也④不足學(xué).下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A.而山不加增 若夫日出而林霏開(kāi).曾不能毀山之一毛輟耕之壟上C.以殘年余力 何以戰(zhàn)D.其如土石何屠自后斷其股8.下列各項(xiàng)中，不是倒裝句的一項(xiàng)是A.甚矣，汝之不惠！忌不自信。C.居廟堂之高則憂其民。D.南冥者，天池也。將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①汝心之固，固不可徹。②略知其意，又不肯竟學(xué)。簡(jiǎn)析愚公成功和項(xiàng)羽失敗的原因，并談?wù)剢⑹?。二、現(xiàn)代文（ 40分）（一）閱讀下面的文字，完成 11-13題（10分）時(shí)間的腳?。ü?jié)選）陶世龍①石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。②有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說(shuō)明了巖石生成的地方， 是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣， 較大的石子不能被搬到?；蚝闹醒?， 便在岸邊留下了?？墒?， 有時(shí)候，在粗糙的巖石上覆蓋著的巖層， 它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁?，使原?lái)靠岸的地方變成了海洋的中心。③從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。④石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。 如果這里的石頭有光滑的擦痕， 那很可能從前這里有冰河經(jīng)過(guò)。保留了它的外形甚至

如北極凍土帶中的長(zhǎng)6億多年前到 保留了它的外形甚至

如北極凍土帶中的長(zhǎng)6億多年前到 5被泥沙緊緊包裹住， 沒(méi)有毀滅消失， 而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，內(nèi)部的構(gòu)造。 在特殊的情況下， 某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。所有這些都叫做“化石” 。⑥化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。⑦例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)” 的時(shí)代， 地球上的海洋是多么寬廣。許多高大樹(shù)木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫作“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀?！倍奸L(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。⑧自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動(dòng)物走過(guò)的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象……請(qǐng)從選文中概括出巖石保存的歷史痕跡。指出第⑦段的主要說(shuō)明方法和作用。第④段中加點(diǎn)詞“很可能”可否去掉？并說(shuō)明理由。（二）閱讀下面的文字，完成 14-17題。（14分）懸崖邊的樹(shù)林清玄我讀初中的時(shí)候， 成績(jī)不好。 由于對(duì)課外書(shū)及美術(shù)的熱愛(ài)， 我的初中生活一直過(guò)得迷迷糊糊，好像一轉(zhuǎn)眼就升上初三了。就在初三剛開(kāi)始不久，父親把我叫去，說(shuō)：“像你這樣的成績(jī)，我的臉都被你丟盡了。我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了， 你去臺(tái)南考。 ”我當(dāng)場(chǎng)怔在那里， 因?yàn)樵谖揖幼〉泥l(xiāng)鎮(zhèn)，所有的孩子都是參加高雄聯(lián)考， 去臺(tái)南考試， 無(wú)異就是放逐， 連在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的旗美高中也不能考了。不知道哪里來(lái)的勇氣， 我自己一個(gè)人跑到臺(tái)南去考高中， 放榜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)考上了一個(gè)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的高中 --私立瀛海高中。瀛海高中剛成立不久，是超迷你的學(xué)校，每一年級(jí)只有三個(gè)班，整個(gè)高中加起來(lái)只有三百多人。學(xué)校在鹽分地帶， 幾乎可以用“寸草不生” 來(lái)形容。 土地因?yàn)辂}分過(guò)高， 一片灰白色。學(xué)校獨(dú)立于郊野， 四面都是蔗田和稻田。 記得入學(xué)注冊(cè)時(shí)是爸爸陪我去的， 他看到那么簡(jiǎn)陋的校舍和荒涼的景色，大吃一驚，非常訝異地問(wèn)我：“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”由于學(xué)生很少，大部分的學(xué)生都住校，我也開(kāi)始了離家的生活。住在學(xué)校時(shí)認(rèn)識(shí)了許多死黨，加上無(wú)人管教， 我的心就像鳥(niǎo)飛出籠子一樣， 幾乎把所有的時(shí)間都用來(lái)讀課外書(shū)， 畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)文章。每到假日，我就跑到臺(tái)南市去看電影、逛書(shū)店。我的高中生活大致是快樂(lè)的，除了功課以外。學(xué)校的功課日漸令我厭煩， 赤字一天一天增加， 到高一結(jié)束時(shí)，有一大半的功課都是補(bǔ)考才通過(guò)的。這時(shí)，我暗暗地準(zhǔn)備輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)， 當(dāng)我把這想法告訴爸爸， 他氣得好幾天不和我說(shuō)話。有一天，他終于開(kāi)口了：“你再讀一學(xué)期，真的不行，再轉(zhuǎn)回來(lái)吧!”升入高二，我們換了導(dǎo)師，是一位七十歲的老頭，聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵?，轉(zhuǎn)到私校來(lái)教。他就是后來(lái)徹底改造我的王雨蒼老師。開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子，然后告訴我：“你在報(bào)紙上的文章我看過(guò)，寫(xiě)得真不錯(cuò)?！边@是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師， 以前的老師都以為只是同名同姓的人。 然后，王老師告訴我， 他從事教育工作快五十年了， 學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)。 他之所以退而不休， 轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)， 不只是因?yàn)榕d趣， 也是為了尋找滄海遺珠。 吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)：“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)?。林清玄，你不要自暴自棄?!”我從未被老師如此感性地對(duì)待，當(dāng)場(chǎng)就紅了眼睛。接下來(lái)就像變魔術(shù)一樣， 我把一部分的心力用在課業(yè)上， 功課雖然不好， 也還在及格邊緣。由于王老師的鼓勵(lì)， 我把大部分心力用在寫(xiě)作上， 不僅作品陸續(xù)發(fā)表在報(bào)紙雜志上， 還連續(xù)兩次得到全臺(tái)南市中學(xué)作文比賽的第一名。 這使我加強(qiáng)了對(duì)自己的信心， 也更堅(jiān)定了日后的寫(xiě)作之路。 不管是寫(xiě)作文還是周記， 或是發(fā)表在報(bào)上的文章， 王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論， 使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間?？释蔀樽骷业膲?mèng)想， 在我的高中生活中，猶如大海里的浮木，使我不致沒(méi)頂。王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向。 在我高中畢業(yè)的時(shí)候， 我不再對(duì)前途畏懼了， 雖然大學(xué)的考試一直不順利，但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了。一直到現(xiàn)在，我只要想起中學(xué)生活，王雨蒼老師那高大的身影、紅潤(rùn)的雙頰就會(huì)在眼前浮現(xiàn)，想到他最常對(duì)我說(shuō)的：“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀!”我不知道自己是不是王老師尋找的滄海遺珠，但我知道好老師正如同懸崖邊的樹(shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生?，F(xiàn)在時(shí)空遙隔了， 老師的魂魄已遠(yuǎn)， 但我仿佛看到在最陡峭的懸崖邊， 還長(zhǎng)著翠綠的大樹(shù)。（選文有改動(dòng)）簡(jiǎn)述王雨蒼老師改造“我”的經(jīng)過(guò)。你認(rèn)為王雨蒼老師是怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)父親有何作用。簡(jiǎn)析以“懸崖邊的樹(shù)”為題的妙處。（三）閱讀下面的文字，完成問(wèn) 18-21題。（16分）寂寞林公胡文彬①五月的福州， 赤日炎炎。我輾轉(zhuǎn)于長(zhǎng)街短巷，無(wú)心看它的繁華與熱鬧，反復(fù)打聽(tīng)的只是兩個(gè)人的故居和紀(jì)念館，一是林公則徐，一是林公覺(jué)民。然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知。于是，我像無(wú)頭蒼蠅似的坐著公共汽車(chē)沿主要街道搜尋?；侍觳回?fù)有心人，位于澳門(mén)路 16號(hào)的林則徐紀(jì)念館終于讓我化焦灼為驚喜!②始建于 1905年的林文忠公祠， 現(xiàn)為林則徐紀(jì)念館。 紅墻，木樓，江南式園林， 倒也清幽。里面展出林則徐的生平業(yè)績(jī)、 字畫(huà)著作。 我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、 御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)， 字字力透紙背。 厚厚的林則徐文集，靈動(dòng)飄逸的林公手跡 --“清風(fēng)明月不用一錢(qián)，靜坐讀書(shū)各得半日” ，天賦才華。林則徐本可以做一個(gè)閑雅從容的藝術(shù)家，是歷史的風(fēng)雨、民族的災(zāi)難把他推到了風(fēng)口浪尖上。③靜極了的樹(shù)德堂里光線幽暗， 眼睛好一會(huì)才適應(yīng)。 我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像，感受著他的苦痛， 他的如墻如山的沉默， 沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光， 凝重與沉重。御碑亭里三石碑高聳， 載著咸豐皇帝在林公身后所作的高度評(píng)價(jià)。 想到他身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)；想到他以罪臣之身行忠臣之事，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之” ，在充軍的邊塞之地，殫精竭慮，造福一方百姓；想到世界的進(jìn)步，竟常常是以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，不禁悲從中來(lái)。④大惑不解的是，與廈門(mén)鼓浪嶼鄭成功紀(jì)念館觀者如潮的情形相比，林則徐紀(jì)念館卻門(mén)可羅雀。寥寥無(wú)幾的幾個(gè)外地人匆匆瀏覽， 其中一個(gè)中年男子剛走到拱形的門(mén)洞下， 手機(jī)響了，于是對(duì)著林公的祠堂肆無(wú)忌憚地大聲呵斥著。 賣(mài)門(mén)票的老人睡眼蒙朧， 庭院里的空氣冷清得令人寒顫。顯然，昔日英雄林則徐，已漸漸被許多人冷落淡忘。寂寞林公， 150多年前，可是聲震寰宇叱咤風(fēng)云之人，一面迎著海風(fēng)獵獵飄揚(yáng)的大纛，以他為鑒曾驗(yàn)證過(guò)人性的深度、愛(ài)國(guó)的情懷與生命的壯美啊 !⑤心事重重地走出林則徐紀(jì)念館，我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居，終不能如愿，找不到任何標(biāo)志，有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。 我尋找林覺(jué)民， 不僅因?yàn)樗俏页绨莸牟排只找虻氖迨澹?他的故居后來(lái)是冰心的祖屋， 還因?yàn)樗屈S花崗七十二烈士之一， 一位被兩廣總督張鳴岐驚為天人、直呼“真奇男子也”的血性男子漢，一位有情有義的大丈夫。這位在日本攻讀哲學(xué)四年、滿腹經(jīng)綸的福州青年，發(fā)現(xiàn)要拯救危如累卵的祖國(guó)，哲學(xué)是無(wú)力的，只有仗劍而起，以死報(bào)國(guó)。廣州起義中他腰部中彈，力竭被捕。在刑堂上，熱血男兒林覺(jué)民慷慨陳詞，痛斥腐敗，吁請(qǐng)救國(guó)救民。人生的最后一個(gè)舞臺(tái)，他的表演是何等的精彩 !我多想親眼看看他 24歲就義前寫(xiě)在一方手帕上的《與妻書(shū)》真品：“吾今以此書(shū)與汝永別矣 !吾作此書(shū)時(shí)，尚為世中一人；汝看此書(shū)時(shí)，吾已成為陰間一鬼……吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以來(lái)，常愿天下有情人都成眷屬……”此文選入中學(xué)課本，因此，據(jù)說(shuō)參觀他故居的主要是學(xué)生。林公覺(jué)民的形象已淡出成人世界，獨(dú)自寂寞在歲月深處。⑥黯然間心有不甘地再詢問(wèn)林則徐墓、嚴(yán)復(fù)墓，回答沒(méi)對(duì)外開(kāi)放。偌大一座孔廟呢，空空如也，據(jù)說(shuō)等待裝修。⑦如果只有賺錢(qián)的熱鬧， 而沒(méi)有文化的繁榮， 沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚， 富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也。⑧但愿我的所聞所嘆只是管窺一豹，杞人憂天。（選文有改動(dòng)）閱讀第①-③段，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)產(chǎn)生“凝重” “沉重”的感受。聯(lián)系林則徐、林覺(jué)民的業(yè)績(jī)，談?wù)勀銓?duì)第③段中劃線句子的理解。品味語(yǔ)言。①?gòu)男揶o的角度賞析下面的句子。我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、 御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)。②賞析下面句中加點(diǎn)的詞。有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。結(jié)合全文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。三、寫(xiě)作（ 50分）閱讀下面的文字，按要求作文。景致在山水之間，這是大自然的杰作。景致在生活深處，這是人與人碰撞的火花。因?yàn)榱粜?，我們就有了一些關(guān)于景致的記錄和感悟。請(qǐng)以“景致”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①將題目抄寫(xiě)在答題卡上。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于 600字。2020年山東省菏澤市中考語(yǔ)文試卷答案解析【分析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)和理解名句的能力。解答直接默寫(xiě)時(shí)， 要結(jié)合所給出的語(yǔ)句，聯(lián)系自己掌握的內(nèi)容，完成填空即可?！窘獯稹看鸢福簵罨浔M子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 （易錯(cuò)字：楊、郎）【點(diǎn)評(píng)】要求句子一定要記準(zhǔn)確，不要背錯(cuò)，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。 解答此類(lèi)題目， 我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累， 根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記， 注意結(jié)合語(yǔ)境填充。【解答】答案：①不求聞達(dá)于諸侯（注意“侯”的書(shū)寫(xiě)）②苔痕上階綠（注意“痕”的書(shū)寫(xiě)）③燕雀安知鴻鵠之志哉（注意“鵠”的書(shū)寫(xiě)）④行不必果【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)， 關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶， 準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。 下面幾種方法可供借鑒：．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。 解答此類(lèi)題目， 我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累， 根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記， 注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福孩僖惠喦镉稗D(zhuǎn)金波 飛鏡又重磨（注意“磨”的書(shū)寫(xiě)）②數(shù)風(fēng)流人物 還看今朝【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)， 關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶， 準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。 下面幾種方法可供借鑒：．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。【分析】《長(zhǎng)安聽(tīng)百舌》是南朝陳詩(shī)人韋鼎創(chuàng)作的一首五言絕句。這詩(shī)是表達(dá)了一種作客思鄉(xiāng)之情。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人作客他鄉(xiāng)聽(tīng)到鳥(niǎo)聲；后兩句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)鳥(niǎo)兒的“埋怨“。此詩(shī)不是直接抒情，而是抓住一個(gè)典型的瞬間，揭示主人公的那種強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思?！窘獯稹浚?）本題考查學(xué)生對(duì)作者思想感情的把握能力。 詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人作客他鄉(xiāng)聽(tīng)到鳥(niǎo)聲；后兩句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)鳥(niǎo)兒的“埋怨” 。此詩(shī)不是直接抒情，而是抓住一個(gè)典型的瞬間，揭示主人公的那種強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思。（2）本題考查學(xué)生的煉字能力?！绑@”字，緊承上句“異”字，形象地刻畫(huà)出詩(shī)人思念江南風(fēng)光時(shí)的凝神狀態(tài)。“驚”為“心驚”之意，詩(shī)人此時(shí)正在泛憶不同于萬(wàn)里風(fēng)煙的江南景色，而百舌的叫聲不禁使詩(shī)人突然意識(shí)到已經(jīng)是又一個(gè)春天來(lái)臨， 此時(shí)的江南風(fēng)光自然會(huì)更加秀麗，也更令人懷念。 百舌聲是詩(shī)人在家鄉(xiāng)時(shí)聽(tīng)?wèi)T了的， 如今在異鄉(xiāng)又突然聽(tīng)到這熟悉的聲音，自然更增強(qiáng)了詩(shī)人對(duì)江南家鄉(xiāng)故國(guó)的懷念之情。同時(shí)也使詩(shī)人感到在此異鄉(xiāng)滯留的時(shí)間已久。久客思?xì)w，不得不使詩(shī)人聞百舌聲而驟感驚心。答案：（ 1）表達(dá)了作者強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思?！绑@”字，緊承上句“異”字，形象地刻畫(huà)出詩(shī)人思念江南風(fēng)光時(shí)的凝神狀態(tài)，同時(shí)也使詩(shī)人感到在此異鄉(xiāng)滯留的時(shí)間已久?！緟⒖甲g文】離鄉(xiāng)萬(wàn)里風(fēng)光習(xí)俗都不相同，忽然它一叫感到心驚。怎么能對(duì)著遠(yuǎn)方的來(lái)客，叫著這讓人心碎的鄉(xiāng)音？【點(diǎn)評(píng)】體會(huì)作者的思想感情：．必須理解詩(shī)歌基本內(nèi)容； 2．聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景和主題進(jìn)行分析【分析】【參考譯文】【甲】河灣上聰明的老頭譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你真的太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、 剩下的力氣連山上的一棵草都動(dòng)不了， 又能把泥土石頭怎么樣呢？” 北山愚公長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)： “你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大， 還怕挖不平嗎？” 河曲智叟無(wú)話可答。 手中拿著蛇的山神聽(tīng)說(shuō)了這件事，怕他不停地干下去，于是向天帝報(bào)告了。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山， 一座放在朔方的東邊， 一座放在雍州的南邊。 從這以后，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了?！疽摇宽?xiàng)籍小的時(shí)候曾學(xué)習(xí)寫(xiě)字識(shí)字，沒(méi)有學(xué)成就放棄了；又學(xué)習(xí)劍術(shù)，也沒(méi)有學(xué)成。項(xiàng)梁很生氣。項(xiàng)籍卻說(shuō)：“寫(xiě)字，能夠用來(lái)記姓名就行了；劍術(shù)，也只能對(duì)付一個(gè)人，不值得學(xué)。我要學(xué)習(xí)能敵得過(guò)萬(wàn)人的本事?！庇谑琼?xiàng)梁就教項(xiàng)籍兵法，項(xiàng)籍非常高興，可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。后來(lái)，劉邦和項(xiàng)羽打仗，劉邦智斗，而項(xiàng)羽則以蠻力力取，最終還是敗給了劉邦。這告訴我們知識(shí)是無(wú)窮之境的 !【解答】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答此類(lèi)題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語(yǔ)，尤其注意通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等特殊情況。①句意：你真的太愚蠢了！惠：同“慧” ，聰明。②句意：還怕挖不平嗎？苦：愁。③句意：怕他不停地干下去。已：停止。④句意：不值得學(xué)。足：值得。（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。A.而：表轉(zhuǎn)折關(guān)系/而：表承接關(guān)系；B.之：的/之：至L去；C.以：憑借/以：憑借；D.其：表反問(wèn)語(yǔ)氣/其：它（的）。故選： C。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文言句式的辨析能力。文言句式有：倒裝句、判斷句、省略句、被動(dòng)句。A.倒裝句；B.倒裝句C.倒裝句D.判斷句。故選： D。（4）本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。 翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移” ，我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。①重點(diǎn)詞：之，用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。固，頑固。徹，改變。句意：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步②重點(diǎn)詞：略，一點(diǎn)。竟，結(jié)束。句意：可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。（5）本題考查學(xué)生的比較閱讀能力，解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容。根據(jù)具體內(nèi)容分析。【甲】文文章通過(guò)愚公移山成功的事情，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和驚人毅力， 說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，持之以恒，堅(jiān)持不懈的道理。 愚公成功的原因在于，他在定下目標(biāo)之后，能不怕困難，堅(jiān)持不懈，最終移山成功。 【乙】文中的項(xiàng)羽學(xué)什么都不能一心一意， 不能堅(jiān)持到底， 缺乏恒心和毅力， 這為他后面的失敗埋下了隱患。結(jié)合他們成功和失敗的原因，得出我們所受的啟示：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，只有不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)有所成。答案：（1）①同“慧”，聰明；②愁；③停止；④值得。CD（4）①你思想頑固，頑固到了不可改變的地步。②可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。（5）愚公能不怕困難，堅(jiān)持不懈；項(xiàng)羽他學(xué)什么都不能一心一意，不能堅(jiān)持到底，缺乏恒心和毅力。示例：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，只有不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)有所成?！军c(diǎn)評(píng)】“之”的用法：①旁人皆為之感愴（之：代詞）②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）③與民同游觀之樂(lè)（之：的）④予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（之：用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性）⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補(bǔ)充音節(jié)）⑥何陋之有？（之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）⑦馬之千里者（之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志）【分析】本文是一篇事理說(shuō)明文，為我們解析了巖石記錄時(shí)間的“奇異功能” 。巖石仿佛是原始的“鐘表” ，留下了歷史的痕跡，無(wú)聲地講述著自然傳奇故事，讓我們了解到地貌的變化、地質(zhì)的變遷，以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息。這樣的“石頭記” ，是大自然留給我們的寶書(shū)，可以引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫(kù)” ，為人類(lèi)造福?！窘獯稹?（1）本題考查信息的篩選。閱讀全文，根據(jù)“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)” “石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化”“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程”等句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)即為本題的答案。（2）本題考查說(shuō)明方法及作用?！袄纾芏嗟胤蕉及l(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石” 一句，是舉例子的說(shuō)明方法， 說(shuō)明了化石是歷史的證人， 它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。（3）本題考查說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密?！昂芸赡堋庇胁聹y(cè)的意味，表示不肯定的意思，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，留有余地。所以不能刪去。答案：（1）①地殼的運(yùn)動(dòng)；②氣候的變化；③古生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過(guò)程；（2）舉例子，具體說(shuō)明了化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程?！昂芸赡堋?表示“從前這里有冰河經(jīng)過(guò)” 是一種猜測(cè)， 如果去掉就太絕對(duì)， 不符合事實(shí)。【點(diǎn)評(píng)】初中說(shuō)明文常用說(shuō)明方法的分類(lèi)及作用：①舉例子：通過(guò)舉具體的事例對(duì)事物的特征 /事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。②列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。③分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。④作比較：把―和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征 /事理。⑤打比方：將比作,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征 /事理。⑥作引用：引用經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)、文獻(xiàn)、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明，從而使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。⑦下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象 /科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征 /事理。【分析】本文寫(xiě)“我”讀初中時(shí)，成績(jī)不好，父親對(duì)“我”很失望，只考上私立瀛海高中；高二時(shí)候，王雨蒼老師的到來(lái)改變了“我” ，他肯定、鼓勵(lì)“我” ，使“我”獲得進(jìn)步并堅(jiān)定了走寫(xiě)作道路的信心。文章以“懸崖邊的樹(shù)”比喻王老師，表達(dá)了作者對(duì)王老師的贊美、感激、懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。由第 6段“他叫我去他家包餃子”“這是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師”“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)?。林清玄，你不要自暴自棄呀”等?nèi)容可概括為：王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我” 。由第7段“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論，使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間”“在我高中畢業(yè)的時(shí)候，我不再對(duì)前途畏懼了， 雖然大學(xué)的考試一直不順利， 但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了” 可概括為：對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）本題考查分析人物形象的能力。由“聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵?，轉(zhuǎn)到私校來(lái)教”“王老師告訴我，他從事教育工作快五十年了，學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)”可見(jiàn)，王老師教學(xué)水平很高。由“開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子”“吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)”可見(jiàn)，王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親。由“他之所以退而不休，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)，不只是因?yàn)榕d趣，也是為了尋找滄海遺珠”可見(jiàn)，王老師熱愛(ài)教育事業(yè)， 注重發(fā)現(xiàn)人才。 由“由于王老師的鼓勵(lì)，我把大部分心力用在寫(xiě)作上”“王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向”“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀”可見(jiàn)，王老師教育方法得當(dāng)。由“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論”可見(jiàn)，王老師文學(xué)功底深厚。（3）本題考查對(duì)次要人物作用的分析。此題要從刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨等角度進(jìn)行分析。“像你這樣的成績(jī)， 我的臉都被你丟盡了。 我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了， 你去臺(tái)南考”“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”父親的做法與王老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)、肯定形成鮮明對(duì)比，從而突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)， 表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起的作用之大。父親對(duì)“我”的失望，也體現(xiàn)了“我”的成績(jī)很差，一方面為后文王老師對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)的情節(jié)作鋪墊，另一方面與后文“我”獲得的進(jìn)步形成對(duì)比，突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。本題考查標(biāo)題的賞析?！暗抑篮美蠋熣缤瑧已逻叺臉?shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生。 ”“懸崖邊的樹(shù)” 以比喻的方法揭示了本文的主要人物王老師， 蘊(yùn)含著對(duì)老師的贊美、感激之情，點(diǎn)明文章主旨。比喻手法使標(biāo)題生動(dòng)、新穎，能吸引閱讀興趣。答案：（1）王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我” ；對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）教學(xué)水平很高；關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親；熱愛(ài)教育事業(yè)，注重發(fā)現(xiàn)人才；教育方法得當(dāng)；文學(xué)功底深厚。（3）①父親對(duì)“我”的失望與王老師對(duì)“我”的肯定、鼓勵(lì)形成對(duì)比，突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)，表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起作用之大，表達(dá)了“我”對(duì)王老師的感激懷念之情。②父親對(duì)“我”的失望，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”成績(jī)很差，這為后文王老師關(guān)心、鼓勵(lì)“我”的情節(jié)起鋪墊作用；最初成績(jī)差、自我放棄，與后文“我”獲得進(jìn)步、堅(jiān)定寫(xiě)作方向形成對(duì)比，從而突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。（4）標(biāo)題運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)、新穎，吸引讀者的閱讀興趣；含蓄交代了文章主要人物，點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)了作者的贊美、感激之情?！军c(diǎn)評(píng)】分析概括人物形象的方法：（1）從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（2）從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（3）聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括?！痉治觥勘疚膶?xiě)作者在福州打聽(tīng)林則徐和林覺(jué)民的紀(jì)念館和故居， 為民眾的不知曉而深感民族英雄被淡忘的悲傷； 參觀紀(jì)念館和故居， 讓作者心生對(duì)兩位民族英雄的崇敬之情； 最后由敘到議，作者表達(dá)了“如果只有賺錢(qián)的熱鬧，而沒(méi)有文化的繁榮， 沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚，富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也”的憂慮?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章的理解分析能力。此題已明確答案所在區(qū)域是第① -③段。由“然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知”可知，民眾對(duì)歷史英雄的淡忘使作者心情沉重。 由“我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)， 字字力透紙背” 可見(jiàn)，林則徐的民族精神使“我”肅然起敬，有“凝重”之感。由“我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像， 感受著他的苦痛， 他的如墻如山的沉默， 沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光，凝重與沉重”可知，民族英雄承受的苦痛，經(jīng)歷的磨難使作者心情沉重。由“想到他身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)；想到他以罪臣之身行忠臣之事”“想到世界的進(jìn)步，竟常常是以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)， 不禁悲從中來(lái)” 可知，作者由林則徐以罪臣之身行忠臣之事，想到世界的進(jìn)步常常以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，心情沉重、悲傷。（2）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解能力。此題要求聯(lián)系林則徐、林覺(jué)民的業(yè)績(jī)來(lái)談。林則徐“身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)” ，林覺(jué)民“廣州起義中他腰部中彈，力竭被捕。在刑堂上，熱血男兒林覺(jué)民慷慨陳詞，痛斥腐敗，吁請(qǐng)救國(guó)救民” 。這兩人致力于救國(guó)救民，其民族精神教育了后人，推動(dòng)了歷史進(jìn)步，卻都?xì)v經(jīng)磨難，犧牲了自己。由此可見(jiàn)，劃線句的意思是歷史上的優(yōu)秀人物， 往往歷經(jīng)磨難，犧牲自己，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步， 表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀人物的崇敬和對(duì)其遭遇的痛惜之情。本題考查賞析詞句的能力。 第①題要求從修辭角度著手，“仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)” ，把林則徐紀(jì)念堂比作民族精神教科書(shū)，是比喻手法，具有生動(dòng)形象的表達(dá)效果，高度評(píng)價(jià)了林則徐紀(jì)念堂具有的教育意義， 表達(dá)出對(duì)林則徐民族精神的崇敬之情。 第②題，“打量”意思是仔細(xì)地察看，結(jié)合“我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居”“有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我”的語(yǔ)句可知，人們對(duì)“我”打聽(tīng)林覺(jué)民故居一事感到奇怪，可見(jiàn)人們對(duì)民族英雄的陌生、淡忘，表達(dá)出“我”對(duì)這種現(xiàn)象的憂慮。（4）本題考查對(duì)作者情感的體會(huì)。由“我輾轉(zhuǎn)于長(zhǎng)街短巷，無(wú)心看它的繁華與熱鬧，反復(fù)打聽(tīng)的只是兩個(gè)人的故居和紀(jì)念館”“我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室”“人生的最后一個(gè)舞臺(tái)，他的表演是何等的精彩!”可知，文章表達(dá)了作者對(duì)民族英雄的崇敬、贊美之情。由“然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知”“我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居，終不能如愿”可知，作者表達(dá)了對(duì)民族英雄被民眾淡忘的悲傷、痛惜之情。 由“如果只有賺錢(qián)的熱鬧，而沒(méi)有文化的繁榮，沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚，富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也” 可知，作者表達(dá)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)一味追求經(jīng)濟(jì)利益， 忽視精神文明建設(shè)的擔(dān)憂?！暗肝业乃勊鶉@只是管窺一豹，杞人憂天” 表達(dá)了作者希望社會(huì)能重視對(duì)民族精神的學(xué)習(xí)、傳承。答案：（1）①民眾對(duì)歷史英雄的淡忘；②林則徐的民族精神使“我”肅然起敬；③感受到民族英雄承受的苦痛， 經(jīng)歷的磨難； ④由林則徐以罪臣之身行忠臣之事， 想到世界的進(jìn)步常常以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)。（2）歷史上的優(yōu)秀人物，往往歷經(jīng)磨難，犧牲自己推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，其精神教育后人。表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀人物的崇敬和對(duì)其遭遇的痛惜之情。 林則徐推行禁煙， 功勛巨大， 卻遭遇罪臣命運(yùn)；林覺(jué)民參加廣州起義，被捕犧牲，獻(xiàn)出僅 24歲的生命。“打量”本義是仔細(xì)地察看，這里指人們對(duì)“我”打聽(tīng)林覺(jué)民故居一事感到奇怪?？梢?jiàn)人們對(duì)民族英雄陌生、淡忘，流露出“我”對(duì)這種現(xiàn)象的憂慮。①表達(dá)了作者對(duì)民族英雄的崇敬、 贊美之情； ②表達(dá)了對(duì)民族英雄被民眾淡忘的悲傷、痛惜之情； ③表達(dá)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)一味追求經(jīng)濟(jì)利益， 忽視精神文明建設(shè)的擔(dān)憂； ④表達(dá)了作者希望社會(huì)能重視對(duì)民族精神的學(xué)習(xí)、傳承?！军c(diǎn)評(píng)】 修辭手法的種類(lèi)很多，常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、借代、 夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、引用、對(duì)比、反語(yǔ)、頂針。【分析】“景致”是一個(gè)相當(dāng)寬泛的題目，幾乎什么都可以往里面裝。景致可以包括來(lái)自于自然、社會(huì)、家庭、文化、生活以及生命中獨(dú)有的經(jīng)歷等等。不同的景致能給人以不同的力量、快樂(lè)、啟示等。首先是自然界的景致，一年四季中春天姹紫嫣紅的鮮花，冬天粉妝玉砌的世界是景致； 一天之中早晨噴薄而出的紅日， 傍晚映紅天空的晚霞是景致； 山川湖泊中山上高聳入云的樹(shù)木，水中追逐嬉戲的魚(yú)蝦是景致； 林中的鳥(niǎo)鳴、枝頭的綠葉、湖中的夕陽(yáng)……這一切都是大自然賜予我們的， 只要你仔細(xì)觀察， 認(rèn)真描繪， 你會(huì)寫(xiě)出一篇出色的寫(xiě)景記敘文或者散文。 假如你能從這些尋常的美景中悟出深刻的哲理， 抒發(fā)感人的情懷， 那你就更能技高一籌，成為同類(lèi)習(xí)作中的佼佼者了。這個(gè)話題， 適合寫(xiě)成記敘文。 自然界里到處是景致， 人類(lèi)社會(huì)生活又何嘗不是一道道亮麗的風(fēng)景？和睦相處的鄰里是景致， 安逸溫馨的家庭是景致， 積極進(jìn)取的學(xué)校是景致， 團(tuán)結(jié)合作的集體是景致，勤奮學(xué)習(xí)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)祖國(guó)……這一切皆可入文。假如你在行文的過(guò)程中能注意詳略得當(dāng)，記敘與抒情、 議論相結(jié)合， 同樣能寫(xiě)出精美的習(xí)作。當(dāng)然，也可以寫(xiě)成議論文，由人們忽略身邊的景致，揭示出心靈的麻木；由孩子忽略父母的關(guān)愛(ài)， 告誡人們要學(xué)會(huì)感恩； 由人們發(fā)現(xiàn)不了身邊的景致， 呼吁人們要練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。 只要從身邊的小事出發(fā)聯(lián)系景致這個(gè)話題，以小見(jiàn)大， 從而點(diǎn)題， 就能寫(xiě)出一篇成功的作文。【解答】景致故鄉(xiāng)的景致是美好的、明亮的、透徹的。多少個(gè)日夜，她讓我魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷。小時(shí)候， 父親總是帶我到故鄉(xiāng)西邊的那片野地里去玩兒。 那是片油菜地， 夏天經(jīng)常有蜻蜓、蝴蝶飛來(lái)飛去，翅間的一次次扇動(dòng)牽帶著金黃的油菜花翩翩起舞，我的心也隨之顫動(dòng)。一陣風(fēng)吹過(guò)，頭頂?shù)膸卓脳顦?shù)沙沙作響，油菜花的點(diǎn)點(diǎn)花粉也被吹到我的鼻尖，“阿嚏 ”，這令人猝不及防的噴嚏，驚起了好幾只蝴蝶。故鄉(xiāng)的景致是美好的、令人動(dòng)情的。油菜地的深處是一個(gè)隱蔽的湖。 好大一片湖水！ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去， 湖邊的幾間房屋好像一只只螞蟻一樣渺小。 湖水非常清澈， 水中潛游的鯽魚(yú)清晰可見(jiàn)。 當(dāng)時(shí)故鄉(xiāng)最受歡迎的野味兒就是這鯽魚(yú)了。 令人垂涎的魚(yú)丸燴面、鮮美的鯽魚(yú)豆腐湯、噴香的紅燒鯽魚(yú)，各式各樣的鯽魚(yú)菜肴，是令我難忘的美食，也是故鄉(xiāng)的一道景致。故鄉(xiāng)的景致是透徹的、美味的、滋養(yǎng)人的。故鄉(xiāng)下雨的時(shí)候還是有點(diǎn)兒可怕的。天上的烏云黑壓壓的，真是“黑云壓湖湖欲摧” ，不過(guò)還好， 我們那兒多下太陽(yáng)雨，被雨點(diǎn)兒激起的層層漣漪映襯著陽(yáng)光，真可謂“湖光向日金鱗開(kāi)”。雨過(guò)天晴， 經(jīng)歷了大雨洗禮的花草越發(fā)青翠， 花仿佛一不小心被觸碰了就會(huì)碎裂，流出水來(lái)。故鄉(xiāng)的景致是令人敬畏的，是奇妙的，是明亮的。隨著我的年齡越來(lái)越大， 故鄉(xiāng)的變化也越來(lái)越大。 企業(yè)征地， 拆遷補(bǔ)償?shù)纫幌盗蟹彪s的事務(wù)開(kāi)始出現(xiàn)， 曾經(jīng)的藍(lán)天白云已變成了霧霾黑煙， 故鄉(xiāng)的情味兒也越來(lái)越淡了。 這讓我更加懷念曾經(jīng)的那個(gè)故鄉(xiāng)。我愛(ài)我的故鄉(xiāng)，想念她那醉人的景致，懷念她那深深的情味兒?！军c(diǎn)評(píng)】 作文一開(kāi)頭就說(shuō)“故鄉(xiāng)的景致是美好的、明亮的、 透徹的”，“美好”“明亮”“透徹”都是褒義詞，但畢竟還是抽象了些。 緊接著， 小作者就用他生花的妙筆，帶我們走進(jìn)他的故鄉(xiāng)。因?yàn)橛辛诉@樣成功的環(huán)境描寫(xiě)，最后“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念就落到了實(shí)TOC\o"1-5"\h\z處。， ， ， 。2．依據(jù)課文填空。①茍全性命于亂世， 。（諸葛亮《出師表》 ）② ，草色入簾青。 （劉禹錫《陋室銘》 ）③陳涉太息曰：“嗟乎! !”（司馬遷《陳涉世家》 ）④大人者，言不必信， ，惟義所在。（傳統(tǒng)文化《孟子？離婁下》）3．根據(jù)提示默寫(xiě)。①辛棄疾《太常引？建康中秋夜為呂叔潛賦》中，表達(dá)“月亮仿佛一面剛剛打磨過(guò)的明鏡”意思的詩(shī)句是： ， 。②毛澤東在《沁園春？雪》中贊美當(dāng)代英雄豪杰的詩(shī)句是： ， 。（二）閱讀下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題。 （4分）閱讀下面一首古詩(shī)，回答 4-5題。長(zhǎng)安聽(tīng)百舌①韋鼎萬(wàn)里風(fēng)煙異，一鳥(niǎo)忽相驚。那②能對(duì)遠(yuǎn)客，還作故鄉(xiāng)聲?！咀ⅰ竣侔偕啵壶B(niǎo)名。這種鳥(niǎo)黑羽黃嘴，能反復(fù)模仿百鳥(niǎo)之音。②那：即“哪”。.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么情感？.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“驚”字的妙處。（三）閱讀文言文，回答問(wèn)題。 （14分）閱讀文言文，回答 6-10題。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠 !以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫， 孫又生子； 子又有子， 子又有孫； 子子孫孫無(wú)窮匱也， 而山不加增， 何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。（選自《愚公移山》 ）【乙】項(xiàng)籍①少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁②怒之。籍曰： “書(shū)，足以記名姓而已。劍，一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。后劉、項(xiàng)相爭(zhēng)，劉邦智取，項(xiàng)籍以力斗，然終為劉所敗，乃智窮也。（選自司馬遷《項(xiàng)羽本紀(jì)》 ，有改動(dòng)）【注】①項(xiàng)籍：項(xiàng)羽，名籍，字羽。②項(xiàng)梁；項(xiàng)羽叔父。.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①汝之不惠②何苦而不平③懼其不已也④不足學(xué).下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A.而山不加增 若夫日出而林霏開(kāi).曾不能毀山之一毛輟耕之壟上C.以殘年余力 何以戰(zhàn)D.其如土石何 屠自后斷其股8.下列各項(xiàng)中，不是倒裝句的一項(xiàng)是A.甚矣，汝之不惠！忌不自信。C.居廟堂之高則憂其民。D.南冥者，天池也。將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①汝心之固，固不可徹。②略知其意，又不肯竟學(xué)。簡(jiǎn)析愚公成功和項(xiàng)羽失敗的原因，并談?wù)剢⑹?。二、現(xiàn)代文（ 40分）（一）閱讀下面的文字，完成 11-13題（10分）時(shí)間的腳印（節(jié)選）陶世龍①石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。②有一種很粗糙的石頭，叫作“礫巖” 。你可以清楚地看到，礫巖中包含著從前的鵝卵石。這說(shuō)明了巖石生成的地方， 是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣， 較大的石子不能被搬到海或湖的中央， 便在

岸邊留下了。可是， 有時(shí)候，在粗糙的巖石上覆蓋著的巖層， 它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了，這是什么道理呢？這是因?yàn)榈貧は鲁?，使原?lái)靠岸的地方變成了海洋的中心。③從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。④石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，如果這里的石頭有光滑的擦痕， 那很可能從前這里有冰河經(jīng)過(guò)。保留了它的外形甚至

如北極凍土帶中的長(zhǎng)6億多年前到 保留了它的外形甚至

如北極凍土帶中的長(zhǎng)6億多年前到 5被泥沙緊緊包裹住， 沒(méi)有毀滅消失， 而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，內(nèi)部的構(gòu)造。 在特殊的情況下， 某些生物的尸體竟完整地保存下來(lái)了，毛象、琥珀中的昆蟲(chóng)。所有這些都叫做“化石” 。⑥化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。⑦例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石。它告訴我們，在億多年前的那個(gè)叫作“寒武紀(jì)” 的時(shí)代， 地球上的海洋是多么寬廣。許多高大樹(shù)木的化石告訴我們，有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫作“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來(lái)臨。⑧自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動(dòng)物走過(guò)的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象……請(qǐng)從選文中概括出巖石保存的歷史痕跡。指出第⑦段的主要說(shuō)明方法和作用。第④段中加點(diǎn)詞“很可能”可否去掉？并說(shuō)明理由。（二）閱讀下面的文字，完成 14-17題。（14分）懸崖邊的樹(shù)林清玄我讀初中的時(shí)候， 成績(jī)不好。 由于對(duì)課外書(shū)及美術(shù)的熱愛(ài)， 我的初中生活一直過(guò)得迷迷糊糊，好像一轉(zhuǎn)眼就升上初三了。就在初三剛開(kāi)始不久，父親把我叫去，說(shuō)：“像你這樣的成績(jī)，我的臉都被你丟盡了。我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了， 你去臺(tái)南考。 ”我當(dāng)場(chǎng)怔在那里， 因?yàn)樵谖揖幼〉泥l(xiāng)鎮(zhèn)，所有的孩子都是參加高雄聯(lián)考， 去臺(tái)南考試， 無(wú)異就是放逐， 連在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的旗美高中也不能考了。不知道哪里來(lái)的勇氣， 我自己一個(gè)人跑到臺(tái)南去考高中， 放榜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)考上了一個(gè)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的高中 --私立瀛海高中。瀛海高中剛成立不久，是超迷你的學(xué)校，每一年級(jí)只有三個(gè)班，整個(gè)高中加起來(lái)只有三百多人。學(xué)校在鹽分地帶， 幾乎可以用“寸草不生” 來(lái)形容。 土地因?yàn)辂}分過(guò)高， 一片灰白色。學(xué)校獨(dú)立于郊野， 四面都是蔗田和稻田。 記得入學(xué)注冊(cè)時(shí)是爸爸陪我去的， 他看到那么簡(jiǎn)陋的校舍和荒涼的景色，大吃一驚，非常訝異地問(wèn)我：“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”由于學(xué)生很少，大部分的學(xué)生都住校，我也開(kāi)始了離家的生活。住在學(xué)校時(shí)認(rèn)識(shí)了許多死黨，加上無(wú)人管教， 我的心就像鳥(niǎo)飛出籠子一樣， 幾乎把所有的時(shí)間都用來(lái)讀課外書(shū)， 畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)文章。每到假日，我就跑到臺(tái)南市去看電影、逛書(shū)店。我的高中生活大致是快樂(lè)的，除了功課以外。學(xué)校的功課日漸令我厭煩， 赤字一天一天增加， 到高一結(jié)束時(shí)，有一大半的功課都是補(bǔ)考才通過(guò)的。這時(shí)，我暗暗地準(zhǔn)備輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)， 當(dāng)我把這想法告訴爸爸， 他氣得好幾天不和我說(shuō)話。有一天，他終于開(kāi)口了：“你再讀一學(xué)期，真的不行，再轉(zhuǎn)回來(lái)吧 !”升入高二，我們換了導(dǎo)師，是一位七十歲的老頭，聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵荩D(zhuǎn)到私校來(lái)教。他就是后來(lái)徹底改造我的王雨蒼老師。開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子，然后告訴我：“你在報(bào)紙上的文章我看過(guò)，寫(xiě)得真不錯(cuò)。”這是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師， 以前的老師都以為只是同名同姓的人。 然后，王老師告訴我， 他從事教育工作快五十年了， 學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)。 他之所以退而不休， 轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)， 不只是因?yàn)榕d趣， 也是為了尋找滄海遺珠。 吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)：“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)?。林清玄，你不要自暴自棄?!”我從未被老師如此感性地對(duì)待，當(dāng)場(chǎng)就紅了眼睛。接下來(lái)就像變魔術(shù)一樣， 我把一部分的心力用在課業(yè)上， 功課雖然不好， 也還在及格邊緣。由于王老師的鼓勵(lì)， 我把大部分心力用在寫(xiě)作上， 不僅作品陸續(xù)發(fā)表在報(bào)紙雜志上， 還連續(xù)兩次得到全臺(tái)南市中學(xué)作文比賽的第一名。 這使我加強(qiáng)了對(duì)自己的信心， 也更堅(jiān)定了日后的寫(xiě)作之路。 不管是寫(xiě)作文還是周記， 或是發(fā)表在報(bào)上的文章， 王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論， 使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間?？释蔀樽骷业膲?mèng)想， 在我的高中生活中，猶如大海里的浮木，使我不致沒(méi)頂。王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向。 在我高中畢業(yè)的時(shí)候， 我不再對(duì)前途畏懼了， 雖然大學(xué)的考試一直不順利，但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了。一直到現(xiàn)在，我只要想起中學(xué)生活，王雨蒼老師那高大的身影、紅潤(rùn)的雙頰就會(huì)在眼前浮現(xiàn)，想到他最常對(duì)我說(shuō)的：“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀 !”我不知道自己是不是王老師尋找的滄海遺珠，但我知道好老師正如同懸崖邊的樹(shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生。現(xiàn)在時(shí)空遙隔了， 老師的魂魄已遠(yuǎn)， 但我仿佛看到在最陡峭的懸崖邊， 還長(zhǎng)著翠綠的大樹(shù)。（選文有改動(dòng)）簡(jiǎn)述王雨蒼老師改造“我”的經(jīng)過(guò)。你認(rèn)為王雨蒼老師是怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)父親有何作用。簡(jiǎn)析以“懸崖邊的樹(shù)”為題的妙處。（三）閱讀下面的文字，完成問(wèn) 18-21題。（16分）寂寞林公胡文彬①五月的福州， 赤日炎炎。我輾轉(zhuǎn)于長(zhǎng)街短巷，無(wú)心看它的繁華與熱鬧，反復(fù)打聽(tīng)的只是兩個(gè)人的故居和紀(jì)念館，一是林公則徐，一是林公覺(jué)民。然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知。于是，我像無(wú)頭蒼蠅似的坐著公共汽車(chē)沿主要街道搜尋?；侍觳回?fù)有心人，位于澳門(mén)路 16號(hào)的林則徐紀(jì)念館終于讓我化焦灼為驚喜!②始建于 1905年的林文忠公祠， 現(xiàn)為林則徐紀(jì)念館。 紅墻，木樓，江南式園林， 倒也清幽。里面展出林則徐的生平業(yè)績(jī)、 字畫(huà)著作。 我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、 御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)， 字字力透紙背。 厚厚的林則徐文集，靈動(dòng)飄逸的林公手跡 --“清風(fēng)明月不用一錢(qián)，靜坐讀書(shū)各得半日” ，天賦才華。林則徐本可以做一個(gè)閑雅從容的藝術(shù)家，是歷史的風(fēng)雨、民族的災(zāi)難把他推到了風(fēng)口浪尖上。③靜極了的樹(shù)德堂里光線幽暗， 眼睛好一會(huì)才適應(yīng)。 我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像，感受著他的苦痛， 他的如墻如山的沉默， 沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光， 凝重與沉重。御碑亭里三石碑高聳， 載著咸豐皇帝在林公身后所作的高度評(píng)價(jià)。 想到他身前本是經(jīng)天緯地的民族英雄，卻遭遇罪臣命運(yùn)；想到他以罪臣之身行忠臣之事，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之” ，在充軍的邊塞之地，殫精竭慮，造福一方百姓；想到世界的進(jìn)步，竟常常是以犧牲優(yōu)秀者為代價(jià)，不禁悲從中來(lái)。④大惑不解的是，與廈門(mén)鼓浪嶼鄭成功紀(jì)念館觀者如潮的情形相比，林則徐紀(jì)念館卻門(mén)可羅雀。寥寥無(wú)幾的幾個(gè)外地人匆匆瀏覽， 其中一個(gè)中年男子剛走到拱形的門(mén)洞下， 手機(jī)響了，于是對(duì)著林公的祠堂肆無(wú)忌憚地大聲呵斥著。 賣(mài)門(mén)票的老人睡眼蒙朧， 庭院里的空氣冷清得令人寒顫。顯然，昔日英雄林則徐，已漸漸被許多人冷落淡忘。寂寞林公， 150多年前，可是聲震寰宇叱咤風(fēng)云之人，一面迎著海風(fēng)獵獵飄揚(yáng)的大纛，以他為鑒曾驗(yàn)證過(guò)人性的深度、愛(ài)國(guó)的情懷與生命的壯美啊 !⑤心事重重地走出林則徐紀(jì)念館，我到處打聽(tīng)林覺(jué)民的故居，終不能如愿，找不到任何標(biāo)志，有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。 我尋找林覺(jué)民， 不僅因?yàn)樗俏页绨莸牟排只找虻氖迨澹?他的故居后來(lái)是冰心的祖屋， 還因?yàn)樗屈S花崗七十二烈士之一， 一位被兩廣總督張鳴岐驚為天人、直呼“真奇男子也”的血性男子漢，一位有情有義的大丈夫。這位在日本攻讀哲學(xué)四年、滿腹經(jīng)綸的福州青年，發(fā)現(xiàn)要拯救危如累卵的祖國(guó)，哲學(xué)是無(wú)力的，只有仗劍而起，以死報(bào)國(guó)。廣州起義中他腰部中彈，力竭被捕。在刑堂上，熱血男兒林覺(jué)民慷慨陳詞，痛斥腐敗，吁請(qǐng)救國(guó)救民。人生的最后一個(gè)舞臺(tái)，他的表演是何等的精彩 !我多想親眼看看他 24歲就義前寫(xiě)在一方手帕上的《與妻書(shū)》真品：“吾今以此書(shū)與汝永別矣!吾作此書(shū)時(shí)，尚為世中一人；汝看此書(shū)時(shí)，吾已成為陰間一鬼……吾至愛(ài)汝，即此愛(ài)汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以來(lái)，常愿天下有情人都成眷屬……”此文選入中學(xué)課本，因此，據(jù)說(shuō)參觀他故居的主要是學(xué)生。林公覺(jué)民的形象已淡出成人世界，獨(dú)自寂寞在歲月深處。⑥黯然間心有不甘地再詢問(wèn)林則徐墓、嚴(yán)復(fù)墓，回答沒(méi)對(duì)外開(kāi)放。偌大一座孔廟呢，空空如也，據(jù)說(shuō)等待裝修。⑦如果只有賺錢(qián)的熱鬧， 而沒(méi)有文化的繁榮， 沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚， 富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也。⑧但愿我的所聞所嘆只是管窺一豹，杞人憂天。（選文有改動(dòng)）閱讀第①-③段，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)產(chǎn)生“凝重” “沉重”的感受。聯(lián)系林則徐、林覺(jué)民的業(yè)績(jī)，談?wù)勀銓?duì)第③段中劃線句子的理解。品味語(yǔ)言。①?gòu)男揶o的角度賞析下面的句子。我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、 御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)。②賞析下面句中加點(diǎn)的詞。有人竟像看稀有動(dòng)物似的從頭到腳打量我。結(jié)合全文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。三、寫(xiě)作（ 50分）閱讀下面的文字，按要求作文。景致在山水之間，這是大自然的杰作。景致在生活深處，這是人與人碰撞的火花。因?yàn)榱粜?，我們就有了一些關(guān)于景致的記錄和感悟。請(qǐng)以“景致”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①將題目抄寫(xiě)在答題卡上。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于 600字?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫(xiě)和理解名句的能力。解答直接默寫(xiě)時(shí)， 要結(jié)合所給出的語(yǔ)句，聯(lián)系自己掌握的內(nèi)容，完成填空即可。【解答】答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 （易錯(cuò)字：楊、郎）【點(diǎn)評(píng)】要求句子一定要記準(zhǔn)確，不要背錯(cuò)，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。 解答此類(lèi)題目， 我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累， 根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記， 注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福孩俨磺舐勥_(dá)于諸侯（注意“侯”的書(shū)寫(xiě)）②苔痕上階綠（注意“痕”的書(shū)寫(xiě)）③燕雀安知鴻鵠之志哉（注意“鵠”的書(shū)寫(xiě)）④行不必果【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)， 關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶， 準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。 下面幾種方法可供借鑒：．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。 解答此類(lèi)題目， 我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累， 根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記， 注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福孩僖惠喦镉稗D(zhuǎn)金波 飛鏡又重磨（注意“磨”的書(shū)寫(xiě)）②數(shù)風(fēng)流人物 還看今朝【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)， 關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶， 準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。 下面幾種方法可供借鑒：．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)?！痉治觥俊堕L(zhǎng)安聽(tīng)百舌》是南朝陳詩(shī)人韋鼎創(chuàng)作的一首五言絕句。這詩(shī)是表達(dá)了一種作客思鄉(xiāng)之情。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人作客他鄉(xiāng)聽(tīng)到鳥(niǎo)聲；后兩句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)鳥(niǎo)兒的“埋怨“。此詩(shī)不是直接抒情，而是抓住一個(gè)典型的瞬間，揭示主人公的那種強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思?！窘獯稹浚?）本題考查學(xué)生對(duì)作者思想感情的把握能力。 詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人作客他鄉(xiāng)聽(tīng)到鳥(niǎo)聲；后兩句寫(xiě)詩(shī)人對(duì)鳥(niǎo)兒的“埋怨” 。此詩(shī)不是直接抒情，而是抓住一個(gè)典型的瞬間，揭示主人公的那種強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思。（2）本題考查學(xué)生的煉字能力。 “驚”字，緊承上句“異”字，形象地刻畫(huà)出詩(shī)人思念江南風(fēng)光時(shí)的凝神狀態(tài)。“驚”為“心驚”之意，詩(shī)人此時(shí)正在泛憶不同于萬(wàn)里風(fēng)煙的江南景色，而百舌的叫聲不禁使詩(shī)人突然意識(shí)到已經(jīng)是又一個(gè)春天來(lái)臨， 此時(shí)的江南風(fēng)光自然會(huì)更加秀麗，也更令人懷念。 百舌聲是詩(shī)人在家鄉(xiāng)時(shí)聽(tīng)?wèi)T了的， 如今在異鄉(xiāng)又突然聽(tīng)到這熟悉的聲音，自然更增強(qiáng)了詩(shī)人對(duì)江南家鄉(xiāng)故國(guó)的懷念之情。同時(shí)也使詩(shī)人感到在此異鄉(xiāng)滯留的時(shí)間已久。久客思?xì)w，不得不使詩(shī)人聞百舌聲而驟感驚心。答案：（1）表達(dá)了作者強(qiáng)烈的鄉(xiāng)戀之情，故國(guó)之思。2）“驚”字，緊承上句“異”字，形象地刻畫(huà)出詩(shī)人思念江南風(fēng)光時(shí)的凝神狀態(tài)，同時(shí)也使詩(shī)人感到在此異鄉(xiāng)滯留的時(shí)間已久?！緟⒖甲g文】離鄉(xiāng)萬(wàn)里風(fēng)光習(xí)俗都不相同，忽然它一叫感到心驚。怎么能對(duì)著遠(yuǎn)方的來(lái)客，叫著這讓人心碎的鄉(xiāng)音？【點(diǎn)評(píng)】體會(huì)作者的思想感情：1．必須理解詩(shī)歌基本內(nèi)容； 2．聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景和主題進(jìn)行分析【分析】【參考譯文】【甲】河灣上聰明的老頭譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你真的太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、 剩下的力氣連山上的一棵草都動(dòng)不了， 又能把泥土石頭怎么樣呢？” 北山愚公長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)： “你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大， 還怕挖不平嗎？” 河曲智叟無(wú)話可答。 手中拿著蛇的山神聽(tīng)說(shuō)了這件事，怕他不停地干下去，于是向天帝報(bào)告了。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山， 一座放在朔方的東邊， 一座放在雍州的南邊。 從這以后，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了?！疽摇宽?xiàng)籍小的時(shí)候曾學(xué)習(xí)寫(xiě)字識(shí)字，沒(méi)有學(xué)成就放棄了；又學(xué)習(xí)劍術(shù)，也沒(méi)有學(xué)成。項(xiàng)梁很生氣。項(xiàng)籍卻說(shuō)：“寫(xiě)字，能夠用來(lái)記姓名就行了；劍術(shù)，也只能對(duì)付一個(gè)人，不值得學(xué)。我要學(xué)習(xí)能敵得過(guò)萬(wàn)人的本事?！庇谑琼?xiàng)梁就教項(xiàng)籍兵法，項(xiàng)籍非常高興，可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。后來(lái)，劉邦和項(xiàng)羽打仗，劉邦智斗，而項(xiàng)羽則以蠻力力取，最終還是敗給了劉邦。這告訴我們知識(shí)是無(wú)窮之境的 !【解答】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答此類(lèi)題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語(yǔ)，尤其注意通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等特殊情況。①句意：你真的太愚蠢了！惠：同“慧” ，聰明。②句意：還怕挖不平嗎？苦：愁。③句意：怕他不停地干下去。已：停止。④句意：不值得學(xué)。足：值得。（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。A.而：表轉(zhuǎn)折關(guān)系/而：表承接關(guān)系；B.之：的/之：至L去；C.以：憑借/以：憑借；D.其：表反問(wèn)語(yǔ)氣/其：它（的）。故選： C。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文言句式的辨析能力。文言句式有：倒裝句、判斷句、省略句、被動(dòng)句。A.倒裝句；B.倒裝句C.倒裝句D.判斷句。故選： D。本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。 翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移” ，我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。①重點(diǎn)詞：之，用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。固，頑固。徹，改變。句意：你思想頑固，頑固到了不可改變的地步②重點(diǎn)詞：略，一點(diǎn)。竟，結(jié)束。句意：可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。（5）本題考查學(xué)生的比較閱讀能力，解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容。根據(jù)具體內(nèi)容分析?！炯住课奈恼峦ㄟ^(guò)愚公移山成功的事情，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和驚人毅力， 說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，持之以恒，堅(jiān)持不懈的道理。 愚公成功的原因在于，他在定下目標(biāo)之后，能不怕困難，堅(jiān)持不懈，最終移山成功。 【乙】文中的項(xiàng)羽學(xué)什么都不能一心一意， 不能堅(jiān)持到底， 缺乏恒心和毅力， 這為他后面的失敗埋下了隱患。結(jié)合他們成功和失敗的原因，得出我們所受的啟示：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，只有不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)有所成。答案：（1）①同“慧”，聰明；②愁；③停止；④值得。CD（4）①你思想頑固，頑固到了不可改變的地步。②可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到結(jié)束。（5）愚公能不怕困難，堅(jiān)持不懈；項(xiàng)羽他學(xué)什么都不能一心一意，不能堅(jiān)持到底，缺乏恒心和毅力。示例：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，只有不怕困難，堅(jiān)持不懈，才能學(xué)有所成?！军c(diǎn)評(píng)】“之”的用法：①旁人皆為之感愴（之：代詞）②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）③與民同游觀之樂(lè)（之：的）④予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（之：用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性）⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補(bǔ)充音節(jié)）⑥何陋之有？（之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）⑦馬之千里者（之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志）【分析】本文是一篇事理說(shuō)明文，為我們解析了巖石記錄時(shí)間的“奇異功能” 。巖石仿佛是原始的“鐘表” ，留下了歷史的痕跡，無(wú)聲地講述著自然傳奇故事，讓我們了解到地貌的變化、地質(zhì)的變遷，以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息。這樣的“石頭記” ，是大自然留給我們的寶書(shū)，可以引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫(kù)” ，為人類(lèi)造福?！窘獯稹?（1）本題考查信息的篩選。閱讀全文，根據(jù)“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)” “石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化” “古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程”等句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)即為本題的答案。（2）本題考查說(shuō)明方法及作用。 “例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲(chóng)的化石” 一句，是舉例子的說(shuō)明方法， 說(shuō)明了化石是歷史的證人， 它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。（3）本題考查說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。“很可能”有猜測(cè)的意味，表示不肯定的意思，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，留有余地。所以不能刪去。答案：（1）①地殼的運(yùn)動(dòng)；②氣候的變化；③古生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過(guò)程；（2）舉例子，具體說(shuō)明了化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程?！昂芸赡堋?表示“從前這里有冰河經(jīng)過(guò)” 是一種猜測(cè)， 如果去掉就太絕對(duì)， 不符合事實(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】初中說(shuō)明文常用說(shuō)明方法的分類(lèi)及作用：①舉例子：通過(guò)舉具體的事例對(duì)事物的特征 /事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。②列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征 /事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。③分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。④作比較：把―和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征 /事理。⑤打比方：將比作,從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征 /事理。⑥作引用：引用經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)、文獻(xiàn)、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明，從而使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。⑦下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象 /科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征 /事理?！痉治觥勘疚膶?xiě)“我”讀初中時(shí)，成績(jī)不好，父親對(duì)“我”很失望，只考上私立瀛海高中；高二時(shí)候，王雨蒼老師的到來(lái)改變了“我” ，他肯定、鼓勵(lì)“我” ，使“我”獲得進(jìn)步并堅(jiān)定了走寫(xiě)作道路的信心。文章以“懸崖邊的樹(shù)”比喻王老師，表達(dá)了作者對(duì)王老師的贊美、感激、懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。由第 6段“他叫我去他家包餃子”“這是第一位確定那些文章是我寫(xiě)的老師”“你有什么想法，隨時(shí)可以來(lái)找老師談?wù)?。林清玄，你不要自暴自棄呀”等?nèi)容可概括為：王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我” 。由第7段“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論，使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間”“在我高中畢業(yè)的時(shí)候，我不再對(duì)前途畏懼了， 雖然大學(xué)的考試一直不順利， 但是我知道，我的寫(xiě)作不會(huì)再被動(dòng)搖了” 可概括為：對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）本題考查分析人物形象的能力。由“聽(tīng)說(shuō)是北京大學(xué)畢業(yè)的，因?yàn)樵谑≈型诵荩D(zhuǎn)到私校來(lái)教”“王老師告訴我，他從事教育工作快五十年了，學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來(lái)”可見(jiàn)，王老師教學(xué)水平很高。由“開(kāi)學(xué)不久，他叫我去他家包餃子”“吃完師母的餃子，告辭的時(shí)候，王老師摟著我的肩膀說(shuō)”可見(jiàn)，王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親。由“他之所以退而不休，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書(shū)，不只是因?yàn)榕d趣，也是為了尋找滄海遺珠”可見(jiàn)，王老師熱愛(ài)教育事業(yè)， 注重發(fā)現(xiàn)人才。 由“由于王老師的鼓勵(lì)，我把大部分心力用在寫(xiě)作上”“王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向”“你一定會(huì)成功的，不要自暴自棄呀”可見(jiàn)，王老師教育方法得當(dāng)。由“不管是寫(xiě)作文還是周記，或是發(fā)表在報(bào)上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論”可見(jiàn)，王老師文學(xué)功底深厚。（3）本題考查對(duì)次要人物作用的分析。此題要從刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨等角度進(jìn)行分析?！跋衲氵@樣的成績(jī)， 我的臉都被你丟盡了。 我看你初中畢業(yè)不要去高雄參加聯(lián)考了， 你去臺(tái)南考”“你怎么會(huì)考上這種學(xué)校？”父親的做法與王老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)、肯定形成鮮明對(duì)比，從而突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)， 表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起的作用之大。父親對(duì)“我”的失望，也體現(xiàn)了“我”的成績(jī)很差，一方面為后文王老師對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)的情節(jié)作鋪墊，另一方面與后文“我”獲得的進(jìn)步形成對(duì)比，突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。本題考查標(biāo)題的賞析?！暗抑篮美蠋熣缤瑧已逻叺臉?shù)，能擋住那些失足墜落的學(xué)生。 ”“懸崖邊的樹(shù)” 以比喻的方法揭示了本文的主要人物王老師， 蘊(yùn)含著對(duì)老師的贊美、感激之情，點(diǎn)明文章主旨。比喻手法使標(biāo)題生動(dòng)、新穎，能吸引閱讀興趣。答案：（1）王老師邀“我”到他家包餃子，肯定、鼓勵(lì)“我” ；對(duì)“我”的文章，王老師仔細(xì)斟酌、修改，與“我”討論，使“我”堅(jiān)定了走寫(xiě)作之路。（2）教學(xué)水平很高；關(guān)愛(ài)學(xué)生、和藹可親；熱愛(ài)教育事業(yè)，注重發(fā)現(xiàn)人才；教育方法得當(dāng)；文學(xué)功底深厚。（3）①父親對(duì)“我”的失望與王老師對(duì)“我”的肯定、鼓勵(lì)形成對(duì)比，突出了王老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、富于教育智慧的特點(diǎn)，表現(xiàn)了王老師對(duì)“我”的成長(zhǎng)起作用之大，表達(dá)了“我”對(duì)王老師的感激懷念之情。②父親對(duì)“我”的失望，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”成績(jī)很差，這為后文王老師關(guān)心、鼓勵(lì)“我”的情節(jié)起鋪墊作用；最初成績(jī)差、自我放棄，與后文“我”獲得進(jìn)步、堅(jiān)定寫(xiě)作方向形成對(duì)比，從而突出了王老師在“我”的成長(zhǎng)中起了很大的作用。（4）標(biāo)題運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)、新穎，吸引讀者的閱讀興趣；含蓄交代了文章主要人物，點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)了作者的贊美、感激之情?！军c(diǎn)評(píng)】分析概括人物形象的方法：（1）從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（2）從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；（3）聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括?！痉治觥勘疚膶?xiě)作者在福州打聽(tīng)林則徐和林覺(jué)民的紀(jì)念館和故居， 為民眾的不知曉而深感民族英雄被淡忘的悲傷； 參觀紀(jì)念館和故居， 讓作者心生對(duì)兩位民族英雄的崇敬之情； 最后由敘到議，作者表達(dá)了“如果只有賺錢(qián)的熱鬧，而沒(méi)有文化的繁榮， 沒(méi)有擁戴崇仰民族精英的風(fēng)尚，富貴氣有了，世俗氣有了，可雅氣沒(méi)了，文氣沒(méi)了，此乃大不幸也”的憂慮?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章的理解分析能力。此題已明確答案所在區(qū)域是第① -③段。由“然而，問(wèn)酒店白領(lǐng)，茫然；問(wèn)汽車(chē)司機(jī)，搖頭；問(wèn)商店店員，不曉；問(wèn)過(guò)往行人，更是不知”可知，民眾對(duì)歷史英雄的淡忘使作者心情沉重。 由“我懷著無(wú)限敬意一一瞻仰了樹(shù)德堂、御碑亭及彌漫著書(shū)香氣的展室， 仿佛在閱讀一部關(guān)于民族精神的教科書(shū)， 字字力透紙背” 可見(jiàn)，林則徐的民族精神使“我”肅然起敬，有“凝重”之感。由“我睜大眼睛仰望肅穆端坐的林公塑像， 感受著他的苦痛， 他的如墻如山的沉默， 沉默的外表里翻卷著歲月的波光與血光，凝重與沉重”可知，民族英雄承受的苦痛