《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)（精選17篇）

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇1

自主合作探究

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福建省永安市曹遠(yuǎn)中心學(xué)校羅小萍

郵編：366000電話子信箱：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采納多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；制造自主、合作的氣氛，讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，深化理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱忱和超群才智。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)詳細(xì)事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

教具預(yù)備：多媒體課件。

課時(shí)支配：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。

2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的挨次排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。同學(xué)回答后，板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設(shè)計(jì)意圖：老師與同學(xué)，進(jìn)行民主公平的對(duì)話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位同學(xué)，與同學(xué)互動(dòng)溝通，創(chuàng)設(shè)和諧公平的課堂。）

二、研讀溝通，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱忱。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌爭(zhēng)論：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱忱。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)回答，并板書：周密計(jì)算

（2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓同學(xué)充分體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱忱。

（評(píng)點(diǎn)：同學(xué)與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)樂(lè)觀活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）

2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑超群的才智。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組爭(zhēng)論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)潔示意圖并加以說(shuō)明。

（2）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展現(xiàn)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓同學(xué)體會(huì)到詹天佑的高度才智。

老師小結(jié)并板書：

居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法

八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法

（3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展現(xiàn)臺(tái)前邊展現(xiàn)邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑超群的才智。

老師小結(jié)并板書：一推一拉

（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓同學(xué)再次體會(huì)詹天佑超群的才智。

（評(píng)點(diǎn)：同學(xué)與同學(xué)進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，同學(xué)充分綻開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)問(wèn)不斷豐富，力量更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）

三、回文朗讀，強(qiáng)化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

老師依據(jù)同學(xué)的體會(huì)板書：杰出愛(ài)國(guó)

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些詳細(xì)的材料：他親自深化實(shí)地，到野外；他采納和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)，解決的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓同學(xué)有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。

四、延情課外，升華情感。

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深化理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛(ài)國(guó)熱忱、杰出的制造精神和才能鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去制造祖國(guó)美妙的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱忱高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。

2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇2

《詹天佑》是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校六年制第十二冊(cè)教材其次組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路,為讀者勾畫出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象.文章層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民才智和力氣的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練的優(yōu)秀教材.全文圍繞杰出,愛(ài)國(guó)而綻開,教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)抓住詳細(xì)事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情.

【課前預(yù)備】

1,師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料.

2,預(yù)備好多種做開鑿隧道試驗(yàn)材料.

【教學(xué)要求】

1,學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó),立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情.

2,學(xué)會(huì)生字,新詞,結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解它們的含義.

3,結(jié)合詳細(xì)事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪.

4,培育同學(xué)合作探究,動(dòng)手試驗(yàn)的力量.

5,有感情朗讀課文.背誦喜愛(ài)的段落,訓(xùn)練思維,進(jìn)展語(yǔ)言.

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,檢查預(yù)習(xí),整體感知

1,老師引導(dǎo):課文是以什么來(lái)命題的我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文這些課文有什么特點(diǎn)依據(jù)閱歷你猜想一下本文寫了一件什么事

(促進(jìn)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練同學(xué)思維力量.)

2,指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞狀況.溝通自學(xué)狀況,把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽.

3,溝通課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料.

(溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富學(xué)問(wèn)積累,關(guān)心理解人物及課文內(nèi)容)

二,抓住主線,理清脈絡(luò)

1,思索:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)綻開的文章圍繞這句話支配了什么內(nèi)容

2,爭(zhēng)論溝通,分段,理清文章層次,概括段落大意.

(提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀力量.)

三,突出主線,引發(fā)探究

1,通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人

2,自由溝通,簡(jiǎn)要陳述.

(依據(jù)課文內(nèi)容,敬重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆.)

四,分組合作,問(wèn)題探究

1,老師在合作前提出明確要求:

⑴要抓住詳細(xì)事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題.

⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效.

⑶可按老師供應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題.例:

①在()的狀況下,詹天佑主持修筑京張鐵路.

②找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),認(rèn)真體會(huì).

③把開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫圖或試驗(yàn)的方法來(lái)說(shuō)明.

(對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思索題目,可照看到不同層次的同學(xué),確保學(xué)習(xí)的有效性.)

五,匯報(bào)溝通,深悟感情

1,組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行討論匯報(bào),并與其他同學(xué)一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,賜予補(bǔ)充,評(píng)價(jià).在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學(xué)暢所欲言.如:詹天佑是個(gè)杰出的人,詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以.只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以.形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限.把課堂真正變成同學(xué)的爭(zhēng)論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng).老師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥.)

2,引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀,并試著背誦自己喜愛(ài)的段落.

(感情升華,促進(jìn)積累.)

六,創(chuàng)意表達(dá),拓展思維

老師.引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞.詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?一個(gè)洪亮的耳光.

1,請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說(shuō)說(shuō)理由.

2,想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員,一般百姓,外賓,帝國(guó)主義者,他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表現(xiàn)

(深化挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使同學(xué)在布滿創(chuàng)意與.的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶.)

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，復(fù)習(xí)圍繞中心選材和通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人的品質(zhì)的寫作方法。

2、品讀重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)體會(huì)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

3、培育同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的力量。

4、留意收集有關(guān)的資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)詳細(xì)事例體會(huì)詹天佑是"杰出的愛(ài)國(guó)工程師'。

三、教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

（一）、導(dǎo)入新課：

1、出示詹天佑的人物畫像問(wèn)：他是誰(shuí)？

板書：詹天佑

課前質(zhì)疑：

詹天佑是個(gè)怎樣的人？

課文圍繞詹天佑寫了哪些內(nèi)容？

2、誰(shuí)能把自己課前收集的有關(guān)詹天佑的資料向大家作個(gè)介紹？

指名依據(jù)收集的資料介紹詹天佑。

3、小結(jié)：我們課文第一自然段有一句話總結(jié)介紹了詹天佑，詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。板書：

杰出

愛(ài)國(guó)

這是全文的中心句，在文中起了總結(jié)概括的作用，課文就是圍圍著這句話來(lái)寫的。

（二）講讀課文

1、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用"'劃出有關(guān)的句子。

（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑勝利的，這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

（2）比較下面兩個(gè)句子哪一句更能表達(dá)出詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？為什么？

a、這是由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

b、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

"第一條'：說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程技術(shù)人員參加修筑的，這一條是全國(guó)由中國(guó)自己設(shè)計(jì)施工的第一條。

"完全'：就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。

小結(jié)：正由于這是第一條完全由我國(guó)以詹天佑為首的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。所以說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（三）講讀課文4-6自然段，詳細(xì)地體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

1、詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，而他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)又來(lái)源于實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思索：課文的哪些自然段詳細(xì)寫了詹天佑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？（4-6自然段）

（1）同學(xué)們自由朗讀4-6自然段，邊讀邊思索：課文通過(guò)了哪些詳細(xì)事例寫出了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？指名回答后，板書：

勘測(cè)線路

開鑿隧道

設(shè)計(jì)"人'字形線路

（2）默讀第4自然段，邊讀邊用"'劃出表現(xiàn)詹天佑杰出的句子，用"～～'劃出表現(xiàn)詹天佑愛(ài)國(guó)的句子。

同學(xué)默讀后找出句子，指名回答，結(jié)合同學(xué)的回答出示句子：

寫詹天佑杰出的句子：

a、詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說(shuō)："我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。也許，差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。'

這句話的哪些詞突出了詹天佑杰出？

（勉勵(lì)、要精密、不能馬虎、不應(yīng)當(dāng)）

這些詞體現(xiàn)了詹天佑怎樣的工作態(tài)度？

讓同學(xué)說(shuō)感受：這些詞寫出了詹天佑嚴(yán)厲?的工作態(tài)度，他在勘測(cè)線路的過(guò)程中進(jìn)行周密的計(jì)算，嚴(yán)格要求工作人員，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要像他那樣嚴(yán)厲?仔細(xì)，嚴(yán)格要求自己，這樣學(xué)習(xí)才有進(jìn)步。

板書：嚴(yán)厲?仔細(xì)

b、他親自帶著同學(xué)和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了查找一條合適的線路，他經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫。

a、句子中哪些詞表現(xiàn)出詹天佑工作仔細(xì)，以身作則的工作作風(fēng)？用"△'標(biāo)出。

（親自帶著、不管始終、經(jīng)常請(qǐng)教）

b、句子：不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。

"不管始終'可換成什么詞？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，想想"條件惡劣'指什么？

讓同學(xué)說(shuō)感覺(jué)：詹天佑工作仔細(xì)、吃苦、以身作則的工作作風(fēng)真令人敬佩?，F(xiàn)在的工程師都坐在舒適的辦公室里指揮工作，但詹天佑卻親自帶著同學(xué)和工人在惡劣的條件下進(jìn)行勘測(cè)工作，而且能虛心向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫請(qǐng)教。

c、誰(shuí)朗讀這兩個(gè)句子，同學(xué)們聽后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。

寫詹天佑愛(ài)國(guó)的句子：

c、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，立刻開頭勘測(cè)線路。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信念。

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)感受：你認(rèn)為句中的哪些詞最能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)思想？（不怕也不怕、總是、中國(guó)人自己、第一條、肯定要）

指名朗讀句子，同學(xué)們聽后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。

2、小結(jié)：這個(gè)自然段，通過(guò)寫詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第一節(jié)上到這里，我們下節(jié)再學(xué)。

其次節(jié)

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5、6自然段，邊讀邊思索：哪些句子表現(xiàn)了詹天佑是杰出的工程師，用"～～'劃出有關(guān)的句子。

（1）句子：

①居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑打算采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。

②八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商議?，打算采納中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

③詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種"人'字形線路。

（2）同學(xué)們讀句子①②，畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺遂道開鑿方法的示意圖，用箭頭表示：

居庸關(guān)八達(dá)嶺

（3）依據(jù)同學(xué)所畫的圖評(píng)議訂正，不明白的再讀句子。

（4）同學(xué)質(zhì)疑：

詹天佑為什么采納這樣的兩種不同的施工方法？

這兩種不同的施工方法有什么好處？

詹天佑為什么敢于采納這樣的施工方法？他不怕兩頭接不上嗎？你能依據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)想出更好的方法嗎？

質(zhì)疑：①為什么青龍橋不開鑿隧道？②"人'字形線路為什么簡(jiǎn)單爬坡？（關(guān)系實(shí)際如上樓梯，為什么樓梯要分兩折，而不是直上）

（5）讀句子③，同學(xué)們想想把"設(shè)計(jì)'換成"采納'行不行？為什么？這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？（用玩具車）誰(shuí)能到黑板前演示一下，要求邊演示邊解說(shuō)。

（6）同學(xué)們自由朗讀句子，邊讀邊體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。

4、小結(jié)：文章這三個(gè)自然段通過(guò)寫詹天佑在修筑鐵路中勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)"人'線路這三件事，表現(xiàn)了他杰出的才能和愛(ài)國(guó)熱忱。詹天佑靠著他杰出的才能，修筑鐵路的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第7自然段，用"'劃出有關(guān)的句子。

出示句子：

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的方案提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

1）聯(lián)系課文內(nèi)容，思索：為什么說(shuō)這條鐵路提早兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？為什么說(shuō)這事實(shí)是有力的回?fù)簦?/p>

（帝國(guó)主義曾經(jīng)攻擊我國(guó)任命詹天佑主持修筑京張鐵路是個(gè)笑話，甚至有一家外國(guó)報(bào)紙輕視地說(shuō)："能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢？'而事實(shí)上，以詹天佑為代表的中國(guó)工程師自己設(shè)計(jì)，施工建成了京張鐵路，而且提前兩年竣工。

2）外國(guó)報(bào)紙以為"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢？'"還沒(méi)有出世'是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？

（"還沒(méi)有出世'是說(shuō)還沒(méi)生出來(lái)，意思是說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有力量主持修筑京張鐵路，不但現(xiàn)在沒(méi)有，以后十幾或幾十年后也沒(méi)有，這是對(duì)中國(guó)的蔑視的嘲笑。緣由是京張鐵路的修筑難度大，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人。蔑視中國(guó)人以及想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步掌握我國(guó)的北部。）

3）結(jié)合你們課前收集的有關(guān)資料，誰(shuí)可以向老師匯報(bào)一下關(guān)于修筑京張鐵路的背景？

4）小結(jié)：最終帝國(guó)主義的幻想破滅了，那是由于我國(guó)有詹天佑這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，京張鐵路的建成，為中國(guó)、為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，所以，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就為他立了一座銅像，很多到中國(guó)巡游的外賓，看到詹天佑留下的宏大工程，都贊美不已。

5）同學(xué)們想象一下，外賓們會(huì)怎樣贊美？

讓同學(xué)暢所欲言，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)的發(fā)言。

6）誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段，同學(xué)們聽后評(píng)議：這個(gè)同學(xué)哪里讀得好？好在哪里？哪里讀得不好？該怎樣讀？請(qǐng)你來(lái)試試。

小結(jié)：課文圍繞"詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師'這個(gè)中心句，通過(guò)詳細(xì)事例把內(nèi)容寫詳細(xì)，他的杰出是通過(guò)他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，也就是通過(guò)勘測(cè)開鑿設(shè)計(jì)，他的愛(ài)國(guó)思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)，回去后要多談體會(huì)

5、作業(yè)：①抄寫自己感愛(ài)好的句子。

②收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料。

板書設(shè)計(jì)：

勘測(cè)線路

杰出開鑿隧道

設(shè)計(jì)"人'字形線路

詹天佑

愛(ài)國(guó)：不怕也不怕

總是想中國(guó)人自己肯定要

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇4

通情入境愛(ài)好盎然——學(xué)校課文《詹天佑》教學(xué)片斷

作為一篇傳統(tǒng)課文，學(xué)校課文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現(xiàn)在人教版學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)中。如何體現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”、“新要求”，本文就其中的一個(gè)教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試——

◆課前：

（在同學(xué)預(yù)習(xí)完課文學(xué)校課文《詹天佑》后）

師：同學(xué)們，收集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？

生1：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)上網(wǎng)搜尋、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個(gè)人。

生2：我覺(jué)得應(yīng)了解一下1905年前后清政府的狀況以及帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的態(tài)度。

生3：還可以查閱一下當(dāng)時(shí)清政府的鐵路建設(shè)狀況。

生4：我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)通過(guò)查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經(jīng)路線的地形。

師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時(shí)代背景、地理環(huán)境幾方面，通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學(xué)合作查一個(gè)方面，歡迎查兩個(gè)方面，當(dāng)然全查更好！

（同學(xué)分組收集，并利用班會(huì)時(shí)間組織同學(xué)看電影學(xué)校課文《詹天佑》）

◆課中：

一、通情

師：以你喜愛(ài)的方式讀讀課文其次、三自然段，讀后談出自己最真實(shí)的感受！

（生讀課文）

師：誰(shuí)能告知大家自己的感受及緣由？

生1：我很生氣！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑方案，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)爭(zhēng)奪修筑權(quán)，橫加干涉我們自己的事。

生2：其實(shí)他們的目的是要掌握我國(guó)的北部。我從收集到的資料中知道，帝國(guó)主義掌握的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊(cè)，老師示意他把地圖放在實(shí)物投影儀上）京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊“肥肉”。

師：說(shuō)得好。不僅聯(lián)系了課文內(nèi)容，還奇妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國(guó)主義者的真正嘴臉。這種強(qiáng)盜行徑真令人生氣。

生3：還有令人生氣的事。帝國(guó)主義者欺侮我們技術(shù)落后，進(jìn)行要挾，真是欺人太甚！

生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進(jìn)行嘲笑，他們以為，他們的聞名工程師不敢輕易嘗試的事，中國(guó)人就無(wú)論如何也完成不了真是“狗眼看人低”。

師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的.，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力氣薄弱。想自己修條鐵路，帝國(guó)主義者就進(jìn)行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實(shí)在是令人生氣。誰(shuí)來(lái)讀一讀要求讀出這種感情來(lái)。

（兩生讀，老師評(píng)議）

師：那么除了生氣，你們還有什么感受？

生：興奮！由于我們有詹天佑這位總工程師為國(guó)爭(zhēng)光了。大家都說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。

師：對(duì)，這是一條爭(zhēng)氣路！長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威嚴(yán)。

師：再讀讀這兩個(gè)自然段，把這種生氣而又興奮的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來(lái)。

（先各自練讀，再指名讀，然后評(píng)議）

二、入境

師：大家能把這兩個(gè)自然段的內(nèi)容演一演嗎？留意把課外搜集到的內(nèi)容也體現(xiàn)出來(lái)。

（同學(xué)分組預(yù)備，樂(lè)觀性很高。在老師教導(dǎo)下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國(guó)主義國(guó)家，一生扮演詹天佑，其余同學(xué)在座位上扮演中國(guó)民眾。同時(shí)預(yù)備中國(guó)地圖一幅。）

“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的方案。

“帝國(guó)主義國(guó)家”就開頭紛紛阻撓，相互爭(zhēng)奪修筑權(quán)。爭(zhēng)持不下就要挾，認(rèn)為清政府最終還得求助于自己（其言行由同學(xué)依據(jù)時(shí)代背景自由發(fā)揮，留意表現(xiàn)出了帝國(guó)主義的囂張氣焰）。

然后“詹天佑”義正辭嚴(yán)地大聲說(shuō)：“我們國(guó)家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個(gè)。”

“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。

民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭(zhēng)一口氣了。

“帝國(guó)主義國(guó)家”這是個(gè)笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國(guó)人是無(wú)論如何也完成不了的！

師（表演即將結(jié)束時(shí)，老師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切盼望中，你接受了這一艱難而光榮的任務(wù)，壓力大嗎？

“詹天佑”（因事先沒(méi)有預(yù)備，片刻后回答）：壓力很大，但是我信任肯定能完成這個(gè)任務(wù)。外國(guó)人能辦得到的事，我們中國(guó)人肯定能辦到；外國(guó)人不能辦到的事，我們中國(guó)人也能辦到。

（臺(tái)下同學(xué)熱鬧鼓掌）

師：光有志氣可不行，還得有實(shí)力！想想：詹天佑是何許人也？（轉(zhuǎn)向其他幾位同學(xué)）現(xiàn)在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評(píng)價(jià)自己？

生1：我是導(dǎo)師最得意的同學(xué)，我是最棒的，沒(méi)人能比。

生2：我12歲就離開父母離開祖國(guó)，獨(dú)立性很強(qiáng)，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？

……

◆評(píng)析：

首先，這一教學(xué)片斷是老師引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)自愿讀書的勝利例子。筆者讓同學(xué)猜問(wèn)題，扮演記者采訪“詹天佑”，實(shí)際上是利用同學(xué)的奇怪???心和求知欲，鼓舞同學(xué)讀書、提問(wèn)、質(zhì)疑、思索。讓同學(xué)真正把書讀到心里去，產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)。“天下最神圣的莫過(guò)于情感。”（梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)）筆者的兩個(gè)問(wèn)題以及所采訪的問(wèn)題，問(wèn)在情感上，問(wèn)在同學(xué)的內(nèi)心感受上，同學(xué)已由文外之“我”變成了文內(nèi)之“我”。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，同學(xué)帶著憤恨、興奮的心情去讀、去說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

其次，這一教學(xué)片斷也是老師培育同學(xué)“獵取信息力量”的勝利例子。在教學(xué)前，同學(xué)通過(guò)各種途徑自主合作搜集了有關(guān)資料，對(duì)詹天佑以準(zhǔn)時(shí)代背景有了肯定的了解，這無(wú)疑是培育同學(xué)獵取信息力量的過(guò)程。在教學(xué)中，筆者一改以往“同學(xué)溝通材料”以達(dá)到“資源共享”的做法，引導(dǎo)同學(xué)把收集到的材料奇妙地滲透于問(wèn)題的回答之中，使同學(xué)將手中的材料進(jìn)行篩選提取的“二次搜集”，同學(xué)自然提高了獵取信息的力量。

而且通過(guò)愛(ài)好盎然的溝通后，同學(xué)對(duì)詹天佑的熟悉已達(dá)到了肯定的程度，為學(xué)習(xí)下文打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

（單位系江蘇張家港市東萊學(xué)校）

（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）原文地址

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇5

一導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，100多年前，中國(guó)出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他主持修建了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，他被譽(yù)為"中國(guó)鐵路之父'，周恩來(lái)同志贊揚(yáng)他是"中國(guó)人的光榮'。他就是（生齊答：詹天佑）

（師出示投影并板書課題)

回憶一條鐵路，.一段歷史；緬懷一位偉人，激發(fā)一種精神！這節(jié)課，讓我們穿越百年的滄桑，一起去領(lǐng)會(huì)這位宏大人物的風(fēng)采吧！

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)告知大家，詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生："詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。'

師：這句話概括了詹天佑的兩個(gè)特點(diǎn)－－杰出、愛(ài)國(guó)

（師板書：杰出愛(ài)國(guó)）

二品嘗"杰出'

1師：你怎樣理解"杰出'這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

生：（才能成就）出眾。

2師：請(qǐng)大家掃瞄課文，思索：在修筑鐵路過(guò)程中，哪些事詳細(xì)體現(xiàn)了詹天佑的"杰出'才能？

生：開鑿隧道，"人'字線路

（師相機(jī)板書）

3研學(xué)"開鑿隧道'部分

（1）師：哪個(gè)自然段描寫了"開鑿隧道'的狀況？（第5自然段）

（2）師：誰(shuí)想給大家讀一讀這一自然段？（點(diǎn)名）請(qǐng)其他同學(xué)思索：在開鑿隧道的過(guò)程中，詹天佑遇到了什么困難，他是用什么方法克服的？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）生讀文后，匯報(bào)溝通

居庸關(guān)－－"山勢(shì)高，巖層厚'，采納"兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法'。

八達(dá)嶺－－"隧道長(zhǎng)干百多米'，采納"中部鑿井法'。

（4）師：那么什么是"兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法'和"中部鑿井法'呢？請(qǐng)大家再讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容畫出示意圖。哪位同學(xué)情愿做一名少年工程師，到黑板上來(lái)畫呢？（生畫圖，師巡察）

（5）師：這兩種開鑿隧道的方法有什么好處呢？

生：增大了工作面、縮短了工期

（師引導(dǎo)體會(huì)：居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山為什么這樣畫？?jī)煞N方法互換一下行不行？八達(dá)嶺的山頂多打幾個(gè)豎井，不是工作面更多么？）

（6）師：詹天佑依據(jù)不同的地形，采納了兩種不同的開鑿方法，大大縮短了工期，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

（大膽創(chuàng)新，科學(xué)精神）

4研學(xué)"人'字線路部分

（1）師：詹天佑真是一位杰出的鐵路工程師?。∷圃煨缘耐瓿闪司佑龟P(guān)和八達(dá)嶺隧道的開鑿任務(wù)。當(dāng)鐵路修筑到青龍橋四周時(shí)，新的難題又出現(xiàn)在了眼前。請(qǐng)大家輕聲讀課文第6自然段，思索：在青龍橋四周又遇到了什么困難？

生：（坡度太大）

（師出示青龍橋地形圖）

師：大家請(qǐng)看青龍橋的地形圖，火車為什么不能爬上這樣的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？動(dòng)力不足的問(wèn)題如何解決？火車沿著"人'字鐵路始終走下去，是什么方向？）

（4）師：詹天佑設(shè)計(jì)的"人'字形鐵路是怎么解決這些困難的呢？請(qǐng)你從文章中找出句子來(lái)。哪位同學(xué)來(lái)讀，老師和你合作演示一下。

(5)師：老師這里有一個(gè)動(dòng)畫演示，請(qǐng)大家來(lái)觀看并體會(huì)一下，"人'字形鐵路的設(shè)計(jì)有什么好處？（減緩坡度，增加動(dòng)力，轉(zhuǎn)變方向）

（6）師：詹天佑又一次發(fā)揮了他杰出的創(chuàng)新才能，奇妙的克服了地形的困難，解決了一個(gè)大難題。這是中國(guó)乃至世界鐵路史上的一個(gè)創(chuàng)舉。這一設(shè)計(jì)思路，也在隨后的各國(guó)鐵路設(shè)計(jì)中被廣泛采納，沿用至今。

三感悟"愛(ài)國(guó)'

1師：修筑鐵路，千難萬(wàn)險(xiǎn)；內(nèi)憂外患，難上加難。在修筑鐵路過(guò)程中，詹天佑用自己的杰出才能解決了一個(gè)又一個(gè)困難。他的杰出令我們嘆服，他的愛(ài)國(guó)情懷更深深的感動(dòng)著每一個(gè)炎黃子孫。你想知道京張鐵路是在什么樣的時(shí)代背景下修筑的嗎?請(qǐng)大家默讀課文2、3自然段。

2師：讀完了這兩段簡(jiǎn)短而又沉重的文字，作為一個(gè)有血性的中國(guó)人，你的內(nèi)心有什么感受？

生：生氣，生氣，痛恨

3師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家從文中找出語(yǔ)句。

（1）"阻撓'

a、理解"阻撓'（阻擋或暗中破壞使不能進(jìn)展或勝利）

b、師：我們中國(guó)人在我們中國(guó)的領(lǐng)土上修筑一條鐵路，本是無(wú)可厚非的事情，帝國(guó)主義國(guó)家為什么要橫加"阻撓'呢？

生："想進(jìn)一步掌握我國(guó)的北部。'

（師出示投影簡(jiǎn)介背景）

（2）師："阻撓'的結(jié)果是幾個(gè)國(guó)家互不相讓，僵持不下。帝國(guó)主義國(guó)家又使出了什么樣的手段？

生："要挾'

師：誰(shuí)知道"要挾'的意思？

生：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。

師：在課文中是帝國(guó)主義國(guó)家利用我們中國(guó)的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我們答應(yīng)他們的什么要求呢？

生：帝國(guó)主義國(guó)家利用當(dāng)時(shí)中國(guó)的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)自己修筑鐵路的要求。

師：當(dāng)時(shí)的中國(guó)有什么弱點(diǎn)呢？

生：缺少工程人員。

（3）師：帝國(guó)主義認(rèn)為中國(guó)沒(méi)有自己的工程師來(lái)修筑京張鐵路，當(dāng)?shù)弥蔡煊颖蝗蚊鼮榭偣こ處煹南⒑螅鈬?guó)人又是怎么說(shuō)的？

生："有一家外國(guó)報(bào)紙輕視地說(shuō)∶能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。'

師：這句話是外國(guó)人對(duì)我們的什么？

生："嘲笑'

師：為什么帝國(guó)主義國(guó)家這樣嘲笑我們？這條鐵路就那么難修嗎？

生："一路都是高山深澗，懸崖峭壁'

師：（出示圖片）在這樣艱險(xiǎn)復(fù)雜的地理環(huán)境中修筑鐵路，連外國(guó)聞名工程師都不敢輕易嘗試，難不難？再加上帝國(guó)主義國(guó)家百般阻撓，要挾，嘲笑，難不難？再加上當(dāng)時(shí)的中國(guó)，清政府腐敗無(wú)能，國(guó)貧民弱，人才缺乏，設(shè)備落后，財(cái)力有限，難不難？既然這么難，京張鐵路還修不修？（生：肯定要修?。?/p>

4鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)帲≌蔡煊右埠臀覀円粯痈械綗o(wú)比的生氣、萬(wàn)分的屈辱和深深的擔(dān)憂。詹天佑又是怎樣做的呢？請(qǐng)大家掃瞄課文第4自然段，找出句子。

生："詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，立刻開頭勘測(cè)線路。'

（1）師：國(guó)外是帝國(guó)主義的阻撓，要挾和嘲笑；國(guó)內(nèi)是朝野上下的殷切期望，接受修筑任務(wù)的詹天佑可以說(shuō)是"忍辱負(fù)重'。（師板書）

師：是什么力氣支持詹天佑敢于忍辱負(fù)重，勇挑重?fù)?dān)呢？他又是怎么想的呢？請(qǐng)大家再讀第4自然段，畫出句子。

（2）師出示句子："遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，肯定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信念。'

（3）師出示提示，進(jìn)行感情引讀

a：修筑鐵路過(guò)程中，詹天佑忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，每當(dāng)想起帝國(guó)主義國(guó)家的無(wú)理阻撓，卑鄙要挾和瘋狂嘲笑，他總是想

b：當(dāng)修筑鐵路過(guò)程中遇到難題，面對(duì)山高巖厚的居庸關(guān)，綿延不絕的八達(dá)嶺，坡度極大的青龍橋，他冥思苦想，絞盡腦汁時(shí)，他總是想

c：當(dāng)他在風(fēng)沙中跋山涉水，奔波一天，拖著疲乏不堪身軀回到簡(jiǎn)陋的帳篷中，在油燈下又開頭畫圖計(jì)算時(shí)，他總是想

5、師：這就是一位宏大工程師的愛(ài)國(guó)情懷，正是這種愛(ài)國(guó)情懷使他一絲不茍，不敢懈??；正是這種愛(ài)國(guó)情懷使他身先士卒，不顧危急;正是這種愛(ài)國(guó)情懷使他夜以繼日，不辭辛苦！可以說(shuō)，愛(ài)國(guó)情懷使他戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的不竭動(dòng)力。為民族爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)氣是他非凡才智的源泉。讓我們懷著對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)之情的仰慕一齊來(lái)讀這一段！

四、理解"杰出'與"愛(ài)國(guó)'的關(guān)系

1師：愛(ài)國(guó)力氣的激勵(lì)，加上詹天佑杰出的創(chuàng)新才能，最終使京張鐵路提前竣工了，舉國(guó)慶祝，揚(yáng)眉吐氣！讓我們用驕傲的心情一齊來(lái)讀這段話吧！

（師出示句子："這條鐵路不滿四年就全線竣工了，看到詹天佑留下的宏大工程，都贊美不已。'）

師：京張鐵路的提前竣工有什么重大意義？

生："給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?

師："回?fù)?如何理解呢？

生：受到打擊后，反過(guò)來(lái)攻擊對(duì)方。

2師出示語(yǔ)句

a：京張鐵路的提前竣工，告知全世界：（以詹天佑為代表的中國(guó)工程師是好樣的！我們完全有力量獨(dú)立修筑一條外國(guó)工程師而不敢輕易嘗試的鐵路！）

b：京張鐵路的提前竣工，還告知全世界：（中華民族是富有才智和力氣的民族，必將以嶄新的姿勢(shì)矗立于世界民族之林?。?/p>

3、師：詹天佑用京張鐵路的提前竣工，給了帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)洪亮的耳光！他用杰出的才能，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)！他也讓我們知道了，空有一腔愛(ài)國(guó)熱忱是不夠的，還需要有創(chuàng)新的力量和杰出的才華才能為國(guó)爭(zhēng)光?。◣煱澹?/p>

五總結(jié)升華

1師總結(jié)板書。（板"集中體現(xiàn)'"力氣源泉'）

2師：假如此時(shí)此刻，我們一起來(lái)到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛(ài)國(guó)工程師的塑像，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)大家把你內(nèi)心真實(shí)的感受寫在課本上。

3（生寫感言，師巡察指導(dǎo)，指名讀感言。）師：同學(xué)們的精彩感言如涓涓清泉流入了老師的心里，也感動(dòng)了在坐的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。

4師：穿越一個(gè)世紀(jì)，回首滄桑百年；感受歷史風(fēng)云，牢記偉人風(fēng)采！

師：這是值得每個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣賳舅拿郑?/p>

生：詹---天---佑！

師：這節(jié)課就上到這里。下課！

（附：板書設(shè)計(jì)）

開鑿隧道

杰出集中體現(xiàn)

"人'字線路

詹天佑

忍辱負(fù)重

愛(ài)國(guó)力氣源泉

為國(guó)爭(zhēng)光

《詹天佑》教學(xué)反思

激愛(ài)國(guó)情樹民族魂立創(chuàng)新志

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇較為經(jīng)典的老課文，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路。

對(duì)于這樣一個(gè)較為傳統(tǒng)的課文，為了做到"常教常新'，挖掘文章中經(jīng)久不衰的魅力，使文本煥發(fā)出時(shí)代的風(fēng)采，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一著眼整體，大膽取舍

考慮到本課內(nèi)容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點(diǎn)，我圍繞文章的中心詞"杰出'、"愛(ài)國(guó)'引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)探究，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

二教無(wú)定法，貴在得法

以圖示意、動(dòng)畫演示、突破難點(diǎn)。課文理解的難點(diǎn)之一就是"開鑿隧道'和"設(shè)計(jì)人字形線路'這兩部分內(nèi)容，對(duì)于這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，我實(shí)行了直觀教學(xué)的手段，讓同學(xué)在自讀理解課文的基礎(chǔ)上，用筆畫出簡(jiǎn)潔的開鑿示意圖，使同學(xué)感受到設(shè)計(jì)的精妙，體悟人物的杰出與宏大。

在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計(jì)了"人字形'線路。我在講解時(shí)，讓同學(xué)自讀課文后，先出示青龍橋地形圖，讓同學(xué)了解火車爬陡坡的困難。然后，通過(guò)動(dòng)畫演示再現(xiàn)了火車在"人'字形線路行駛的情形。就這樣，同學(xué)的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了。

三二度開發(fā)，匠心獨(dú)運(yùn)

二度開發(fā)教材，落實(shí)編者意圖，體現(xiàn)授課者對(duì)教材的獨(dú)到理解。為了體現(xiàn)編者將這篇老課重新選入課標(biāo)教材的深意，我將了解時(shí)代背景，樹立民主自尊心做為教學(xué)的重難點(diǎn)，也是本課教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎(chǔ)上確定的。把".環(huán)境中的困難'作為鋪墊，適時(shí)補(bǔ)充介紹了背景材料，把接受任務(wù)放在了背景之中，加深同學(xué)對(duì)"紀(jì)念一條鐵路，是為了.一段歷史；緬懷一位偉人，是為了激發(fā)一種精神'的深刻體悟。

四品詞析句，體悟情感

理解是基礎(chǔ)，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強(qiáng)地通過(guò)范讀引導(dǎo)同學(xué)仿照，或者單純標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)解決，那只是從技術(shù)層面的指導(dǎo)，它無(wú)法將同學(xué)在學(xué)文中的個(gè)性體驗(yàn)融入其中。在理解鐵路修筑背景的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住了"阻撓，要挾，嘲笑'三個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的品析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深刻體悟。

五情景引讀，加深體悟

為了加深同學(xué)對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動(dòng)的句子時(shí)，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了三種情境，進(jìn)行情景體驗(yàn)。同學(xué)通過(guò)聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛(ài)國(guó)形象在同學(xué)的心中越來(lái)越豐滿，越來(lái)越鮮活。

這樣的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。

六讀寫結(jié)合，理性升華

在教學(xué)過(guò)程中，我著力引導(dǎo)同學(xué)從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動(dòng)，增加對(duì)語(yǔ)言的感悟力量。

為了加深對(duì)詹天佑的敬佩之情，我設(shè)置了"詹天佑，我想對(duì)您說(shuō)'這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)通過(guò)文字表達(dá)，"創(chuàng)新的種子，愛(ài)國(guó)的種子'已根植在同學(xué)的心中，不但情感的目標(biāo)得以達(dá)成，而且同學(xué)通過(guò)真情的表白，將感性的認(rèn)知，升華為理性認(rèn)同空有一腔愛(ài)國(guó)熱忱是不夠的，還需要有創(chuàng)新的力量和杰出的才華才能為國(guó)爭(zhēng)光！

不足之處：本次公開課，盡管很多領(lǐng)導(dǎo)和老師賜予不少的贊美和鼓舞，自己也在'以情燃情，以情促情'做了許多努力，有了一些提高。但是，參賽同仁們?cè)谡n堂上所流淌的真情，讓我再次深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課堂中真情所帶來(lái)魅力和感動(dòng)。我將以.演繹精彩的人生，以真情書寫魅力的課堂，以成就同學(xué)心中的魅力人師。

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇6

《詹天佑》教學(xué)反思

新村鎮(zhèn)梨園學(xué)校賀偉峰

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德訓(xùn)練和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)人字形線路三件最困難的事來(lái)寫,說(shuō)明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性.

我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

一,創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂(lè)的渲染下,在老師語(yǔ)言的感染下,讓同學(xué)觀看詹天佑的畫像,使同學(xué)對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生愛(ài)好,做到激境入情.在整堂課中,老師在語(yǔ)言上努力打動(dòng)同學(xué),調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,同學(xué)學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.

二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對(duì)于詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說(shuō)不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口.這句話,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn).對(duì)于遇到困難,他總是想失掉信念.這句,讓同學(xué)體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣.

三,在溝通過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)溝通,共享彼此的思索,見解和熟悉,從而達(dá)成共識(shí),共享,共進(jìn).

四,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采納了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我實(shí)行了直觀教學(xué)的手段,讓同學(xué)畫示意圖和觀

看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與宏大.

通過(guò)這篇課文的教學(xué),我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)..在課堂上,我與同學(xué)之間形成了樂(lè)觀的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合,引導(dǎo)者與參加者.

不足:

從課堂效果來(lái)看同學(xué)的情感體驗(yàn)還不是很深刻,同學(xué)的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)緣由:

1,盡管采納了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本,讓同學(xué)在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),同學(xué)自然簡(jiǎn)單見文生情.

2,在處理開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采納了比較直觀的方法,同學(xué)也理解了設(shè)計(jì)的奇妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情.我想假如結(jié)合連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),同學(xué)體會(huì)詹天佑的杰出水到渠成.同時(shí)這也是教給了同學(xué)一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.

《詹天佑》教學(xué)反思

我在教《詹天佑》時(shí)，以"自讀自悟'教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段"勘測(cè)線路'部分時(shí)，我分三步走：

第一步、讓同學(xué)帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛(ài)的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？

其次步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論：（同學(xué)1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說(shuō)："我們的工作首先要精密，這類說(shuō)法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。'由于這段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。同學(xué)2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著同學(xué)和工人，他經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫。由于讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景）同學(xué)在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。

第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。"語(yǔ)言'部分讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？"一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特'。同學(xué)的語(yǔ)言告知我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和氣而不失嚴(yán)厲?"行動(dòng)'部分讓同學(xué)想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？"心理活動(dòng)'部分讓同學(xué)假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國(guó)心。同學(xué)深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。

在講讀第五、六自然段"開鑿隧道'，"設(shè)計(jì)人字形線路'時(shí)，我采納了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓同學(xué)在自讀爭(zhēng)論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)潔的開鑿方法示意圖，無(wú)須多講，同學(xué)就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計(jì)了"人字形'線路。講解時(shí)，讓同學(xué)親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)"人'字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了圍繞中心詞，主動(dòng)探究的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)好玩等教學(xué)方法。例如：課文寫"勘測(cè)線路'這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓同學(xué)自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓同學(xué)分四人小組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)從多方面、多角度思索問(wèn)題，培育同學(xué)思維的敏捷性和制造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)同學(xué)畫出兩種開鑿方法的草圖。講解"人字形'線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)同學(xué)示范開火車，敘述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，同學(xué)對(duì)詹天佑的"人字形'線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地贊揚(yáng)"詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師'。

同學(xué)通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中到處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使同學(xué)得到了啟發(fā)，對(duì)同學(xué)起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看同學(xué)的情感體驗(yàn)還不是很深刻，同學(xué)的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)緣由：

1、盡管采納多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解.環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致同學(xué)談起來(lái)蒼白無(wú)力。

3、在處理"開鑿隧道'和"設(shè)計(jì)人字形線路'時(shí)，盡管采納了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試'這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，同學(xué)體會(huì)詹天佑的"杰出'就會(huì)水到渠成。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采納多種有效的方式，喚起同學(xué)的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇7

特級(jí)老師葛銀銓學(xué)校課文《詹天佑》課堂教學(xué)藝術(shù)賞析

：葛銀銓

在閱讀教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可同學(xué)就是無(wú)動(dòng)于衷，游離于文外，語(yǔ)言內(nèi)容難以引起同學(xué)體驗(yàn)，語(yǔ)言情感難以激起同學(xué)共鳴!語(yǔ)言形式難以引起同學(xué)的鑒賞。師生溝通機(jī)械問(wèn)對(duì)，同學(xué)言說(shuō)脫離文本。因此，要提高同學(xué)與文本的親和力，培育感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，必需在老師的引導(dǎo)下，實(shí)行師生、生生，同學(xué)與文本（）的零距離對(duì)話，隨機(jī)進(jìn)入文本，變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)受生活，變感受人物情感為自我流露情感。在這方面，特級(jí)老師葛銀銓執(zhí)教的學(xué)校課文《詹天佑》，給我們以深刻的啟示。

一、期盼對(duì)話走進(jìn)文本

師：1909年8月，第一條完全由我國(guó)自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線—京張鐵路成功竣工。這一消息，給飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)人民以極大的鼓舞，中國(guó)人民無(wú)不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車慶典）

鐵路竣工當(dāng)天，假如當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（大屏幕展現(xiàn)，隨錄音逐字打出）

征集路名啟事

各位同胞：

第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線——京張鐵路已成功竣工。為了紀(jì)念這一具有深遠(yuǎn)歷史意義的大事，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動(dòng)。詳細(xì)要求如下：

1、路名必需簡(jiǎn)潔、明白，以三個(gè)字左右為宜。

2、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑勝利的意義命名。

3、來(lái)稿務(wù)請(qǐng)寫出命名的理由。

本報(bào)編輯部

1909年8月

師：同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)參加這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？

生：想，我來(lái)說(shuō)！（一個(gè)同學(xué)迫不及待地舉起了手）

師：別急。要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？

（依據(jù)同學(xué)回答，老師梳理。）

師：命名的理由從課文的詳細(xì)語(yǔ)句中去查找，找出最有勸說(shuō)力的語(yǔ)句進(jìn)行深化討論。因此，要先認(rèn)真讀課文，再一起爭(zhēng)論。討論文中語(yǔ)句的方法可以：劃一劃，劃出感受最深的語(yǔ)句；寫一寫，在劃出來(lái)的語(yǔ)句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)展現(xiàn)，還可以在簡(jiǎn)筆畫上動(dòng)手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，再概括出你認(rèn)為最好的路名，等會(huì)兒我們召開新聞發(fā)布會(huì)來(lái)展現(xiàn)大家的討論成果。

【賞析】作為同學(xué)與文本聯(lián)姻的“介紹人”——老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新穎而奇妙的方法，把文本介紹給同學(xué)，讓同學(xué)“親近”文本，激起他們“擁抱”文本的愛(ài)好與欲望。同時(shí)，在師生溝通中，產(chǎn)生、形成并疏理出同學(xué)與文本的對(duì)話策略，為同學(xué)更便捷、更有效地“傾聽”文本，為與文本（）全方位、深層面的融合奠定基礎(chǔ)。

二、深化對(duì)話叩擊文本

師：剛才同學(xué)們已進(jìn)行了深化的研讀，給鐵路也取了許多有意義的名字。

（在同學(xué)自讀自悟過(guò)程中，老師隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛(ài)國(guó)路、爭(zhēng)氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才能路、中國(guó)路、才智路、回?fù)袈贰?/p>

師：下面我們來(lái)開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，展現(xiàn)大家的討論成果。新聞發(fā)布會(huì)怎么開？我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。一個(gè)同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參與發(fā)布會(huì)的記者，可以向他提問(wèn)、質(zhì)疑。假如你的設(shè)計(jì)和他相像，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

【賞析】富有個(gè)性的路名，是同學(xué)深化文本“傾聽”與對(duì)話的收獲。是對(duì)文本語(yǔ)言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來(lái)的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會(huì)，把教材還原為生活場(chǎng)景，讓同學(xué)親臨這個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生活化的情景，在公平合作、互動(dòng)交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺(tái)上綻開對(duì)話，基于他們的閱歷和生活感受，解讀文本。

生：我取的是“才智路”。詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能依據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采納不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過(guò)人。

師：（黑板上畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡(jiǎn)筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺？

生：左邊那座山勢(shì)高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長(zhǎng)而低矮的是八達(dá)嶺。

師：誰(shuí)來(lái)畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

（一生上來(lái)，居庸關(guān)采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法；八達(dá)嶺用中部鑿進(jìn)法）

師：（點(diǎn)擊出示：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚……八達(dá)嶺隧道全長(zhǎng)……工期縮短了一半等兩段文字）認(rèn)真讀一讀這兩段文字，對(duì)比同學(xué)畫的，有沒(méi)有不同看法？

生：開鑿居庸關(guān)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，可這個(gè)同學(xué)畫的兩個(gè)箭頭一高一低，到時(shí)候怎么貫穿呢？也太馬虎了，應(yīng)當(dāng)在一條直線上，我來(lái)給他改一改。

師：是呀！這將給工程帶來(lái)多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同看法嗎？

生：老師，八達(dá)嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，假如這樣，中間一段很快就能貫穿，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用。我認(rèn)為這兩口直井應(yīng)打在八達(dá)嶺全長(zhǎng)的三等分處，并且要選山的凹勢(shì)處。

生：對(duì)，選八達(dá)嶺全長(zhǎng)三等分處且是凹勢(shì)的地方打直井，不但打得快，而且六個(gè)工作面之間的距離也差不多，既省時(shí)，又省力。

師：你來(lái)“打一打”這兩口直井。

生：我有一個(gè)建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？

師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點(diǎn)嗎？

生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，由于打直井也要化工夫的，打兩口夠了，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短一半。再說(shuō)我們是開鑿隧道，又不是打直井。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開鑿方法，體會(huì)詹天佑的才智和才能。

【賞析】以新聞發(fā)布會(huì)為載體，以“才智路”的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提看法，每一環(huán)都引導(dǎo)同學(xué)親近文本，在理解、品嘗、比較、推斷中，提高語(yǔ)言感受力。尤其是同學(xué)的質(zhì)疑，充分發(fā)揮批判性思維潛能，憑借文本語(yǔ)言，調(diào)用生活感受和閱讀閱歷，呈現(xiàn)個(gè)性化的感悟。

師：還有誰(shuí)要發(fā)布？

生：我取的是“杰出路”，其實(shí)跟“才智路”是一個(gè)意思。詹天佑順著山勢(shì)上陡坡設(shè)計(jì)了“人”字形線路，他無(wú)疑是一個(gè)杰出的工程師。

師：（點(diǎn)擊在大屏幕上出示“人”字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，請(qǐng)你依據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對(duì)著大屏幕說(shuō)說(shuō)火車是如何在“人”字形線路上運(yùn)行的？

生：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了這兒就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣火車就上山了。

師：下面讓我們真實(shí)地感受一下火車在“人”字形線路上運(yùn)行的場(chǎng)面。（課件演示）

師：看了以后，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路是一個(gè)宏大的創(chuàng)舉。

生：我覺(jué)得也只有“人”字形線路、有兩個(gè)火車頭的火車才能解決這一難題。我始終在想，有沒(méi)有更好的方法讓火車上這樣的陡坡？可是沒(méi)有，只有“人”字形線路最合適。詹天佑的確太了不起了。

【賞析】點(diǎn)擊出示“人”字形線路，形象引路，言語(yǔ)為本，在言說(shuō)中感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，凸顯形象；透過(guò)語(yǔ)言挖掘、品嘗人文內(nèi)涵，引發(fā)高質(zhì)對(duì)話，生成獨(dú)特理解與體驗(yàn)。

師：還有其它的路名嗎？

生：我叫它“回?fù)袈贰薄Ｓ捎谶@條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原方案提早兩年，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)有力的“回?fù)簟蹦兀?/p>

生：由于在1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕視地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”現(xiàn)在我們勝利了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

師：（點(diǎn)擊出示一家外國(guó)報(bào)紙的話）你是如何理解“還沒(méi)有出世”？

生：這其實(shí)是他們對(duì)我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。

生：我以為這回?fù)袈啡〉锰〉胶锰幜?。帝?guó)主義認(rèn)為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原方案提早兩年。這莫非不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔?/p>

生：我覺(jué)得這“回?fù)袈贰逼鋵?shí)就是“愛(ài)國(guó)路?！?/p>

師：說(shuō)得好！（.澎湃地）在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱難的任務(wù)。他滿懷信念、披荊斬棘，憑自已劇烈的愛(ài)國(guó)熱忱和杰出才智成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的傲慢，也是全中國(guó)人民的驕傲！

【賞析】假如說(shuō)才智路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容那么回?fù)袈返纳蓜t是為了探究這一語(yǔ)言、內(nèi)容背后蘊(yùn)含著的更深層的內(nèi)涵。構(gòu)建了一個(gè)以回?fù)袈窞楹诵?，以才智路和杰出路為兩翼的立體對(duì)話空間，讓對(duì)話更富人性，更顯靈性。

三、超越對(duì)話內(nèi)化文本

師：剛才的新聞發(fā)布會(huì)，很多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來(lái)評(píng)一評(píng)自己心目中的最佳路名。

生：評(píng)價(jià)（略）

師：（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來(lái)，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出才智（點(diǎn)才智路）和愛(ài)國(guó)熱忱（點(diǎn)愛(ài)國(guó)路）這兩個(gè)角度來(lái)命名的，在命名過(guò)程中，也表達(dá)了大家對(duì)詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

師：最終讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來(lái)朗讀課文最終一個(gè)自然段。

【賞析】此時(shí)的對(duì)話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對(duì)同學(xué)生命的喚醒與觀賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情.的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著溝通之后的認(rèn)可，確定之中的引導(dǎo)，意味著專心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，以才智開啟才智的相互造就。

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《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇8

臺(tái)四小翁志強(qiáng)

一、教學(xué)目的：

1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)精彩的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作

貢獻(xiàn)的思想感情。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。

四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？

2、學(xué)習(xí)第一層

（1）在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。

（2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？

（3）小組爭(zhēng)論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？

（4）同學(xué)自由發(fā)言

（5）師小結(jié)

3、學(xué)習(xí)其次層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？同學(xué)自由朗讀思索。

（2）讓同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結(jié)

4、學(xué)習(xí)第三層

（1）齊讀思索：詹天佑又遇到了什么困難？

（2）小組溝通。

（3）請(qǐng)同學(xué)上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

5、同學(xué)質(zhì)疑、解疑。

6、師小結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法

1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？

2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫，又是為什么？

（四）形成性練習(xí)

（五）作業(yè)

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇9

萬(wàn)紅學(xué)校陳妍

《詹天佑》是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校六年制第十二冊(cè)教材其次組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾畫出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民才智和力氣的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而綻開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住詳細(xì)事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

課前預(yù)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、預(yù)備好多種做開鑿隧道試驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合詳細(xì)事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培育同學(xué)合作探究、動(dòng)手試驗(yàn)的力量。

5、有感情朗讀課文。背誦喜愛(ài)的段落，訓(xùn)練思維，進(jìn)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、老師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？依據(jù)閱歷你猜想一下本文寫了一件什么事？

（促進(jìn)新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維力量。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞狀況。溝通自學(xué)狀況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、溝通課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富學(xué)問(wèn)積累，關(guān)心理解人物及課文內(nèi)容）

二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思索：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)綻開的？文章圍繞這句話支配了什么內(nèi)容？

2、爭(zhēng)論溝通，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀力量。）

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由溝通，簡(jiǎn)要陳述。

（依據(jù)課文內(nèi)容，敬重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

四、分組合作，問(wèn)題探究。

1、老師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住詳細(xì)事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按老師供應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在的狀況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，認(rèn)真體會(huì)。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或試驗(yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)同學(xué)分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思索題目，可照看到不同層次的同學(xué)，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

五、匯報(bào)溝通，深悟感情。

1、組織同學(xué)以組為單位進(jìn)行討論匯報(bào)，并與其他同學(xué)一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，賜予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，同學(xué)暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要同學(xué)夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成同學(xué)的“爭(zhēng)論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合同學(xué)的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，并試著背誦自己喜愛(ài)的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

老師.引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)洪亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、一般百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深化挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使同學(xué)在布滿創(chuàng)意與.的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

《詹天佑》其次課時(shí)電教設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)篇10

一、學(xué)問(wèn)與力量：

1、學(xué)會(huì)生字詞能正確的進(jìn)行書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜愛(ài)的詞句。

3、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、留意收集有關(guān)資料，學(xué)會(huì)收集資料的方法。

二、過(guò)程與方法：

1、老師教法，組織同學(xué)在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)探究新知。

2、同學(xué)學(xué)法：樂(lè)觀參加課堂上的各種活動(dòng)，通過(guò)爭(zhēng)論合作，實(shí)現(xiàn)角色扮演

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、讓同學(xué)理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解詹天有修筑鐵路工程中遇到的困難，通過(guò)詳細(xì)事例體現(xiàn)他的杰出和愛(ài)國(guó)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)兩種開鑿方法和人字形鐵路的好處

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：建構(gòu)閱讀話題

師：（出示課件）孩子們，今日我們乘火車去八達(dá)嶺飽覽長(zhǎng)城景色的時(shí)候，在青龍橋車站聳立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震動(dòng)中外，在100年后的今日也在感動(dòng)、激勵(lì)著我們，他就是詹天佑（板書課題）這是一個(gè)讓中國(guó)人傲慢的名字，讓我們深情地召喚他（同學(xué)讀課題），這是一個(gè)讓中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們驕傲的來(lái)召喚他?。ㄉ赫蔡煊樱。?。

2.詹天佑是誰(shuí)？你情愿和同學(xué)共享一下你收集的資料嗎？請(qǐng)同學(xué)談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。老師依據(jù)需要板書。

3.對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō),2022年是一個(gè)特別的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一宏大時(shí)刻,北京市和河北省政府進(jìn)行了一系列大型活動(dòng)。我不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？你們想知道嗎，就讓我們到《詹天佑》這篇課文中查找答案吧。

二、初讀：檢查預(yù)習(xí)，回顧難忘歲月

1.通過(guò)課下預(yù)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2.同學(xué)讀后溝通。老師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路

三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆忙地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年里，有許很多多讓人難以忘記的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（同學(xué)細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫畫,思索,詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié),讓今日的我們深有觸動(dòng)?）

（二）組織溝通，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓同學(xué)綻開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出才智、堅(jiān)韌毅力、以身作