課題中期報(bào)告工作報(bào)告與爭辯報(bào)告Documentserialnumber【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】◆◆中期報(bào)告——一一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)？1、功能：中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題爭辯工作進(jìn)度的狀況及階段性成果的書面材料。主要功能有：1、功能：中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題爭辯工作進(jìn)度的狀況及階段性成果的書面材料。主要功能有：②、向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查爭辯進(jìn)度，支配進(jìn)一步②、向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查爭辯進(jìn)度，支配進(jìn)一步的的研究工作。2、結(jié)構(gòu)：中期報(bào)告主要有六部分構(gòu)成？2、結(jié)構(gòu)：中期報(bào)告主要有六部分構(gòu)成？①①、課題名稱；②、課題概述（課題來源，起止時(shí)間，課題爭辯的現(xiàn)狀分析,課題爭辯的價(jià)值與意義,課題爭辯的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等②、課題概述（課題來源，起止時(shí)間，課題爭辯的現(xiàn)狀分析,課題爭辯的價(jià)值與意義,課題爭辯的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）④④、階段性成果；⑤⑤、下階段研究工作的計(jì)劃；⑥、參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間。⑥、參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間。二 、二 、課 題 中 期 報(bào) 告 寫 作 的 重 點(diǎn) 及 注 意1、本階段爭辯工作的內(nèi)容，狀況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作方案上1、本階段爭辯工作的內(nèi)容，狀況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作方案上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，留意寫明完成狀況，也同時(shí)寫明存規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，留意寫明完成狀況，也同時(shí)寫明存在問題，分析存問題的緣由，假如不具備爭辯條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說在問題，分析存問題的緣由，假如不具備爭辯條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。？2、下階段爭辯工作方案：這部分寫作既要參照課題工作方案寫出下一2、下階段爭辯工作方案：這部分寫作既要參照課題工作方案寫出下一階段將進(jìn)行的爭辯，又要針對上階段工作的閱歷和存在的問題，將未完成階段將進(jìn)行的爭辯，又要針對上階段工作的閱歷和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。假如爭辯工作方案有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)緣由的任務(wù)移至下一階段去完成。假如爭辯工作方案有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)緣由并并作出新的安排。3、報(bào)告的編寫方法：對單一課題，可接受時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)3、報(bào)告的編寫方法：對單一課題，可接受時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段爭辯工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避開寫流水間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段爭辯工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避開寫流水賬。對項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可接受任務(wù)分項(xiàng)式編寫，賬。對項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可接受任務(wù)分項(xiàng)式編寫，4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“爭辯方案完成狀況”和4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“爭辯方案完成狀況”和“未能按方案完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)照實(shí)反映爭辯的客觀實(shí)“未能按方案完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)照實(shí)反映爭辯的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成果不要過分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和際，正確估價(jià)取得的成果；寫成果不要過分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問問題?！簟艄?作 報(bào) 告 （ 3 0 0 0字 以 內(nèi) ） — —AA、什么是工作報(bào)告？課題爭辯工作報(bào)告是在課題爭辯工作結(jié)束時(shí)，對課題爭辯工作的全過課題爭辯工作報(bào)告是在課題爭辯工作結(jié)束時(shí)，對課題爭辯工作的全過程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是程進(jìn)行全面總結(jié)而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題爭辯的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯課題申報(bào)立項(xiàng)到結(jié)題，課題爭辯的進(jìn)程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是爭辯狀況的高度概括和按方案實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)當(dāng)是總，它是爭辯狀況的高度概括和按方案實(shí)施的具體體現(xiàn)。工作報(bào)告應(yīng)當(dāng)是課題爭辯全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特殊是對爭辯過程中消滅的問課題爭辯全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特殊是對爭辯過程中消滅的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題爭辯工作報(bào)告是對爭辯工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題爭辯工作總結(jié)報(bào)告，屬于工作狀況匯報(bào)。？題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。課題爭辯工作報(bào)告是對爭辯工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明，課題爭辯工作總結(jié)報(bào)告，屬于工作狀況匯報(bào)。？BB、寫作基本結(jié)構(gòu)——課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題爭辯的主要過——課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題爭辯的主要過程和活動(dòng)（課題爭辯的方案設(shè)計(jì)，爭辯方案執(zhí)行狀況等。如課題形成前的程和活動(dòng)（課題爭辯的方案設(shè)計(jì)，爭辯方案執(zhí)行狀況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題來源于何時(shí)，由何部門批準(zhǔn)立項(xiàng)（也可以是自選），何時(shí)開題。如有多種來源，可按時(shí)間挨次依次說立項(xiàng)（也可以是自選），何時(shí)開題。如有多種來源，可按時(shí)間挨次依次說明明這些來源?！?— 課 題 承 擔(dān) 單 位 對 研 究 工 作 的 認(rèn) 識 ；— — 課 題 承 擔(dān) 單 位 對 研 究 工 作 的 認(rèn) 識 ；——試驗(yàn)老師的培訓(xùn)，試驗(yàn)教學(xué)的演示，試驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，整個(gè)爭辯——試驗(yàn)老師的培訓(xùn)，試驗(yàn)教學(xué)的演示，試驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，整個(gè)爭辯大致可分為幾個(gè)階段，其中有無特殊重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表大致可分為幾個(gè)階段，其中有無特殊重要的關(guān)鍵階段，重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。在爭辯方法上，有無特殊需要說明的點(diǎn)。試驗(yàn)教學(xué)的研討與指現(xiàn)在哪里。在爭辯方法上，有無特殊需要說明的點(diǎn)。試驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，試驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等導(dǎo)，試驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）——對爭辯工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬——對爭辯工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬件件環(huán)境的支持、顧問與指導(dǎo)人員等；——課題爭辯取得的成果主要以課題爭辯成果的出版、發(fā)表狀況，成——課題爭辯取得的成果主要以課題爭辯成果的出版、發(fā)表狀況，成果的轉(zhuǎn)載、接受和引用狀況等為主。也可以談對同學(xué)、老師、學(xué)校所產(chǎn)生果的轉(zhuǎn)載、接受和引用狀況等為主。也可以談對同學(xué)、老師、學(xué)校所產(chǎn)生的的影響。———問題與努力方向。CC、課題研究工作報(bào)告的格式報(bào) 告 題 目 ： × × × × × × 研 究 工 作 報(bào) 告報(bào) 告 題 目 ： × × × × × × 研 究 工 作 報(bào) 告主體：即上述寫作基本結(jié)構(gòu)所要求的內(nèi)容主體：即上述寫作基本結(jié)構(gòu)所要求的內(nèi)容時(shí)時(shí)間：附附：課題研究大事年表DD1、爭辯工作報(bào)告是對爭辯工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是1、爭辯工作報(bào)告是對爭辯工作做事務(wù)性說明，而非學(xué)術(shù)性說明。就是“ 工 作 總 結(jié) 報(bào) 告 ” ， 屬 于 工 作 情 況 匯 報(bào) ?！?工 作 總 結(jié) 報(bào) 告 ” ， 屬 于 工 作 情 況 匯 報(bào) 。2、與課題爭辯報(bào)告的區(qū)分：課題爭辯報(bào)告是在某一課題爭辯結(jié)束進(jìn)行2、與課題爭辯報(bào)告的區(qū)分：課題爭辯報(bào)告是在某一課題爭辯結(jié)束進(jìn)行結(jié)題時(shí)，對整個(gè)爭辯過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)爭辯成果的書面材結(jié)題時(shí)，對整個(gè)爭辯過程及結(jié)果進(jìn)行整理分析、表達(dá)爭辯成果的書面材◆◆研究報(bào)告（5000字-8000字）——爭辯報(bào)告是對課題爭辯的最為集中的闡述和說明，是最重要的爭辯成爭辯報(bào)告是對課題爭辯的最為集中的闡述和說明，是最重要的爭辯成果之一，是專家和上級科研部門鑒定爭辯成果的主要依據(jù)。撰寫好爭辯報(bào)果之一，是專家和上級科研部門鑒定爭辯成果的主要依據(jù)。撰寫好爭辯報(bào)告告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。撰寫爭辯報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的具體提撰寫爭辯報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的具體提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。爭辯報(bào)告是整個(gè)教育試驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育試驗(yàn)的價(jià)值所爭辯報(bào)告是整個(gè)教育試驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育試驗(yàn)的價(jià)值所在，爭辯報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必需重視研在，爭辯報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必需重視研究報(bào)告的編制，而且必需用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制爭辯報(bào)告，所以研究報(bào)告的編制，而且必需用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制爭辯報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明白，而不能使用抒情式的華麗辭藻。究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明白，而不能使用抒情式的華麗辭藻。爭辯報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的爭辯目標(biāo)、課題的爭辯爭辯報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的爭辯目標(biāo)、課題的爭辯——課題的提出部分要說明課題的爭辯背景，尤其要說明其理論價(jià)值——課題的提出部分要說明課題的爭辯背景，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育試驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特殊是對老師教與與現(xiàn)實(shí)意義，（教育試驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特殊是對老師教與學(xué)學(xué)生學(xué)的意義）；——課題的爭辯目標(biāo)必需具體、具體，但又必需具有宏觀指導(dǎo)意義，——課題的爭辯目標(biāo)必需具體、具體，但又必需具有宏觀指導(dǎo)意義，這這樣才能保證課題的理論價(jià)值；——課題的爭辯方法必需具體、科學(xué)，必需強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)爭辯的必需的應(yīng)——課題的爭辯方法必需具體、科學(xué)，必需強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)爭辯的必需的應(yīng)用方法（對于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）用方法（對于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；——課題的爭辯結(jié)果是課題爭辯報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育試驗(yàn)的價(jià)——課題的爭辯結(jié)果是課題爭辯報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育試驗(yàn)的價(jià)值所在，爭辯結(jié)果將打算課題是否具有推廣價(jià)值；值所在，爭辯結(jié)果將打算課題是否具有推廣價(jià)值；[以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系爭辯”為例，可以從“爭辯中著力培育的習(xí)慣是否養(yǎng)成這慣與人格的關(guān)系爭辯”為例，可以從“爭辯中著力培育的習(xí)慣是否養(yǎng)成這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的進(jìn)展有什么樣的影響在爭辯中積累哪些經(jīng)些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的進(jìn)展有什么樣的影響在爭辯中積累哪些經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺了什么樣規(guī)律本項(xiàng)爭辯得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論本項(xiàng)爭辯是否有所驗(yàn)發(fā)覺了什么樣規(guī)律本項(xiàng)爭辯得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論本項(xiàng)爭辯是否有所創(chuàng)新集中體現(xiàn)在哪些方面”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三創(chuàng)新集中體現(xiàn)在哪些方面”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題爭辯的假說、行動(dòng)（培育習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、爭辯方法，總結(jié)閱歷、發(fā)覺規(guī)律，并進(jìn)行理結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題爭辯的假說、行動(dòng)（培育習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、爭辯方法，總結(jié)閱歷、發(fā)覺規(guī)律，并進(jìn)行理論論闡述]——問題爭辯（提出有待于進(jìn)一步爭辯的問題；反思爭辯工作中的不——問題爭辯（提出有待于進(jìn)一步爭辯的問題；反思爭辯工作中的不足足）；——附件或附錄——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）———參考文獻(xiàn)目錄?！簟羝渌芯砍晒ふ撐暮烷啔v總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般·論文和閱歷總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般不不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；·教育案例，其主要作用是選取來自老師和同學(xué)的典型案例，反映課·教育案例，其主要作用是選取來自老師和同學(xué)的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)