對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論復(fù)習(xí)資料一、填空1、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的容：一是語(yǔ)法性，即合乎語(yǔ)法；二是可接受性或得體性。（P77）2、認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論。（P283）3、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語(yǔ)理論（認(rèn)知理論+普遍語(yǔ)法理論）。（P192）4、一部好的漢語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和趣味性。（P315）5、通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母“C”文化（Culture）指的是大文化（經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、教育、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)一集思想觀念和價(jià)值體系）。（P120）6、賽林格提出的“中介語(yǔ)”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。它是由學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語(yǔ)言系統(tǒng)。（P169）7、廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指具體的教學(xué)方法和技巧。（P235）8、按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀試題。（P380）9、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種外語(yǔ)教學(xué)。10、第二語(yǔ)言教材可以分為不同的類(lèi)型，《兒童漢語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等是按學(xué)習(xí)對(duì)象（教學(xué)對(duì)象）分出來(lái)的；《旅游口語(yǔ)》、《商務(wù)漢語(yǔ)》是按教學(xué)目的（功能、要求）分的。（P318、聽(tīng)力等是按技能劃分的）11、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是說(shuō)和寫(xiě)的能力。12、練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類(lèi)有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和交際性練習(xí)等等。13、根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。14、直接法是作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。15、交際法（功能法）產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。(P273)16、許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法是習(xí)得。17、瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語(yǔ)言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。18、有一種假說(shuō)認(rèn)為，存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。這種假說(shuō)稱(chēng)為臨界期（關(guān)鍵期）假說(shuō)。（P105）19、典型的對(duì)比分析包括描寫(xiě)、選擇、對(duì)比和預(yù)測(cè)四個(gè)步驟。（P187）20、在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，文化接受過(guò)程一般分為四個(gè)階段：觀光期、挫折期、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。（P124）二、選擇1國(guó)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)屬于：A母語(yǔ)教學(xué)B外語(yǔ)教學(xué)C第二語(yǔ)言教學(xué)D對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)2《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》是建國(guó)以來(lái)第一篇全面討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的論文，它的作者是：(P39)A王還3最早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材是(P323)A《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》B《漢語(yǔ)教科書(shū)》B鄧懿C呂叔湘D周祖謨C《實(shí)用漢語(yǔ)課本》D《初級(jí)漢語(yǔ)課本》4對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是A總體設(shè)計(jì)B教材編寫(xiě)D語(yǔ)言測(cè)試5強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是A聽(tīng)說(shuō)法B直接法C認(rèn)知法D功能法6、完形測(cè)試中“完形”一詞來(lái)自：C課堂教學(xué)A轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)C格式塔心理學(xué)派B行為主義心理學(xué)派D結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)7、直接法主在外語(yǔ)教學(xué)中：A應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ)B完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)C有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ)D直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)8、把漢語(yǔ)課分為會(huì)話(huà)課閱讀課聽(tīng)力課，是根據(jù)什么來(lái)劃分的？A語(yǔ)言材料的性質(zhì)C語(yǔ)體風(fēng)格B語(yǔ)言材料的容D語(yǔ)言技能9、按測(cè)試的容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于(P381)A分立式測(cè)試B標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試C常模參照測(cè)試D水平測(cè)試三、解釋術(shù)語(yǔ)1、遷移——一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包括知識(shí)、技能、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。其中起促進(jìn)作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負(fù)遷移。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，其效果是正遷移，反之是負(fù)遷。(P168)2、測(cè)試的效度——效度即有效性，指測(cè)試的容應(yīng)符合測(cè)試的意圖。一份試題所測(cè)的是不是它要測(cè)的東西？如果是，就是有效的；如果不是，就是無(wú)效的。在選擇試題時(shí)，有兩個(gè)問(wèn)題必須考慮：一是這份試題究竟要測(cè)什么；二是這份試題究竟有沒(méi)有測(cè)出要測(cè)的東西。（P383）3、教學(xué)技巧——是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧，由任課教師個(gè)人掌握。它受教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)組織中，熟練而得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。4、ＨＳＫ——是“漢語(yǔ)水平考試”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是專(zhuān)為測(cè)試外國(guó)人和非漢族人的漢語(yǔ)水平而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)平行的考試組成，（初中等）考試容分為聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。5、“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（ＬＡＤ）”假說(shuō)————“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)是在主義（或心靈主義）的代表人物喬姆斯基在研究第一語(yǔ)言習(xí)得時(shí)提出來(lái)的，這種假說(shuō)認(rèn)為，人類(lèi)有一種先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。6、第二語(yǔ)言——第二語(yǔ)言是在第一語(yǔ)言之后學(xué)習(xí)和使用的其他語(yǔ)言。在習(xí)得第一語(yǔ)言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語(yǔ)言、本國(guó)其他民族的語(yǔ)言和外國(guó)語(yǔ)言都叫做第二語(yǔ)言。（P2）7、水平測(cè)試——水平測(cè)試的目的是測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平。水平測(cè)試的容和方法以能夠有效地測(cè)量測(cè)試對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)言水平為原則，而不以某個(gè)具體教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種特定的教材為依據(jù)，所以跟教學(xué)過(guò)程沒(méi)有直接的聯(lián)系。8、分立式試題和綜合性試題——分立式試題和綜合性試題是根據(jù)試題所包含的測(cè)試容的持點(diǎn)劃分出來(lái)的類(lèi)。對(duì)有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的試題叫分立式試題。對(duì)有關(guān)的言語(yǔ)技能和相應(yīng)的言語(yǔ)交際技能進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)的試題叫綜合性試題。9、失誤與偏誤——在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。失誤是指由于疏忽或水平不高而造成差錯(cuò)，是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。(P191)四、論述題1、簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)（P19）和目的(P295)（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語(yǔ)教學(xué)，也可以說(shuō)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)。（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力。2、簡(jiǎn)要說(shuō)明60年代以后，外語(yǔ)教學(xué)流派的發(fā)展趨勢(shì)和外語(yǔ)教學(xué)法研究容的變化。（1）、60年代以后，外語(yǔ)教學(xué)流派的發(fā)展趨勢(shì)是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。（2）、60年代以后，外語(yǔ)教學(xué)法研究容有以下幾個(gè)方面的變化：①?gòu)闹卦诮虒W(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計(jì)、大綱制訂和課程設(shè)計(jì)等。②從以教師為中心，轉(zhuǎn)向研究如何以學(xué)生為中心。③研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。④注意研究交際性教學(xué)的途徑。3、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)的英語(yǔ)、日語(yǔ)等外語(yǔ)教學(xué)有何異同？同：（1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言交際能力。（2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。（3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)等相同。（4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。異：（1）教學(xué)環(huán)境不同：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是在目的語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，我國(guó)的英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)等是在非目的語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的。（2）教學(xué)容不同：漢語(yǔ)（包括書(shū)寫(xiě)符號(hào)——漢字）和中國(guó)文化與英語(yǔ)（文字及英美文化等不同。教學(xué)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測(cè)試的方式方法等也應(yīng)有所不同。（3）對(duì)外漢語(yǔ)教師的母語(yǔ)即學(xué)生的目的語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)等教師的母語(yǔ)大都不是學(xué)生的目的語(yǔ)。4、簡(jiǎn)述兒童第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)與成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異（1）學(xué)習(xí)的主體不同。第一語(yǔ)言習(xí)得的主體是兒童，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體大都是過(guò)了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上都有差異。（2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語(yǔ)言之前，沒(méi)有任何語(yǔ)言，他是通過(guò)所謂“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”來(lái)接觸和使用第一語(yǔ)言，從而認(rèn)識(shí)它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言之前，已經(jīng)掌握了第一語(yǔ)言，他是通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來(lái)接觸和使用第二語(yǔ)言，從而認(rèn)識(shí)它的。（3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語(yǔ)言環(huán)境之中，不受時(shí)間限制，大量地接觸自然的語(yǔ)言。語(yǔ)言環(huán)境比較單純，沒(méi)有第二語(yǔ)言的干擾。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)一般在正式場(chǎng)合（課堂）里進(jìn)行，時(shí)間有限。課堂以外，一般沒(méi)有使用外語(yǔ)的環(huán)境，或者說(shuō)，總處在一種雙語(yǔ)的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)外語(yǔ)，課下使用母語(yǔ)。外語(yǔ)在生活中沒(méi)有占有跟母語(yǔ)相當(dāng)?shù)牡匚弧＃?）學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同。兒童習(xí)得母語(yǔ)為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動(dòng)力強(qiáng)。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)力各異：考試、求職、專(zhuān)業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。（5）語(yǔ)言輸入的情況不同。兒童的第一語(yǔ)言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語(yǔ)言。父母輸入的語(yǔ)言是“照顧式語(yǔ)言”：簡(jiǎn)單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢(shì)語(yǔ)、有具體的語(yǔ)言環(huán)境。第二語(yǔ)言輸入的情況各異，……（或從以下四個(gè)方面論述：1學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同2學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力不同3理解和接受能力不同4語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程不同）五、寫(xiě)教案（教案示例）例1漢語(yǔ)零起點(diǎn)（入門(mén)）1、設(shè)計(jì)綜合課教案：（學(xué)生對(duì)象為零起點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)為100分鐘）課文A：您好！Nínhǎo！B：您好！Nínhǎo！A：您好！Nínhǎo！B：你好！nǐhǎo！A：請(qǐng)進(jìn)！Qǐngjìn！B：！Xièxiè！A：再見(jiàn)！Zàijiàn!B：再見(jiàn)！Zàijiàn!要求：（1）你如何根據(jù)上述課文來(lái)確定本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求？（2）根據(jù)課文容你如何來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？（一）本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求本課的教學(xué)容包括互致問(wèn)候，致和告別。語(yǔ)音方面，有單韻母i、復(fù)韻母ie、ai、ao和鼻韻母in、ing、ian。漢字方面，有您、你、好、請(qǐng)、進(jìn)、、再、見(jiàn)。詞匯方面，有您、你、請(qǐng)進(jìn)、、再見(jiàn)。語(yǔ)法方面，有“稱(chēng)謂詞+好”的基本形式的問(wèn)候句。本課的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是：完成本課所有教學(xué)容——使學(xué)習(xí)者完全掌握有關(guān)單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)；能夠準(zhǔn)確聽(tīng)辨、認(rèn)讀所學(xué)詞匯；能不帶洋腔洋調(diào)，運(yùn)用基本問(wèn)候形式互致問(wèn)候、致和道別。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)。本課是針對(duì)學(xué)生對(duì)象為零起點(diǎn)的綜合課，所以必須做到語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法幾者兼顧，并強(qiáng)調(diào)課堂上的交際練習(xí)。1、組織教學(xué)2、.復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。（約25分鐘）3、學(xué)習(xí)新課：語(yǔ)音單元（10）生詞-課文（10）擴(kuò)展-漢字（10）講練語(yǔ)法點(diǎn)（10）聽(tīng)辨、問(wèn)答、聽(tīng)寫(xiě)等技能訓(xùn)練（20）4、鞏固:課堂小結(jié)，以語(yǔ)音、詞匯為主，朗讀后結(jié)束。（約10分鐘）5、布置作業(yè)（約5分鐘）例2根據(jù)課文設(shè)計(jì)教案甲：你喜歡不喜歡看足球比賽？乙：喜歡，喜歡得不得了。甲：昨天晚上的電視節(jié)目有足球比賽，你看沒(méi)看？乙：沒(méi)看，哪個(gè)隊(duì)對(duì)哪個(gè)隊(duì)？甲：隊(duì)對(duì)隊(duì)，踢得相當(dāng)精彩，你沒(méi)看，太可惜了！乙：下周就要考試了，時(shí)間太緊了，我得復(fù)習(xí)功課。（1）從課文里挑出五個(gè)需講、練的語(yǔ)言點(diǎn)。（5分）（2）選其中三個(gè)，設(shè)計(jì)教案。（10分）（一）需講、練的語(yǔ)言點(diǎn)。正反問(wèn)句：喜歡不喜歡、看沒(méi)看動(dòng)補(bǔ)式短語(yǔ)的用法：喜歡得不得了、踢得相當(dāng)精彩動(dòng)詞“對(duì)”的用法：哪個(gè)隊(duì)對(duì)哪個(gè)隊(duì)、隊(duì)對(duì)隊(duì)時(shí)間副詞“就要”：下周就要考試了助詞“得”的用法：我得復(fù)習(xí)功課程度副詞“太”的意義和用法：太可惜了、時(shí)間太緊了（二）教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的和要求學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)正反問(wèn)句的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)和掌握有“得”的動(dòng)補(bǔ)式短語(yǔ)的用法。學(xué)習(xí)和掌握程度副詞“太”的意義和用法。教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟1.組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。（5分鐘）3.學(xué)習(xí)新課（35）學(xué)習(xí)生詞；課文講練；講練語(yǔ)言點(diǎn)；復(fù)述、問(wèn)答、模仿等課堂技能訓(xùn)練；板書(shū)設(shè)計(jì)及教具使用4.課堂小結(jié)(5)5.布置作業(yè)。（5分鐘）綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生。課時(shí)為100分鐘）（情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買(mǎi)衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話(huà)）營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？艾中華：長(zhǎng)短比較合適。可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。營(yíng)：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)。但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。艾：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？營(yíng)：比那件貴80元。艾：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？營(yíng)：有。但是顏色沒(méi)有這件好看。你看，就是那一件！艾：那件比這件便宜多少錢(qián)？營(yíng)：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？艾：不用了，那件顏色沒(méi)有這件深。我不喜歡。我就買(mǎi)這件！要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)。一、教學(xué)目的通過(guò)新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“比”和“沒(méi)有”的比較句，并能在購(gòu)物中運(yùn)用。二、教學(xué)環(huán)節(jié)1、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課2、學(xué)習(xí)新課生詞學(xué)習(xí)課文講練重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)法的講練活用練習(xí)3、鞏固新課:課堂小結(jié)4.布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí)三、課文講練重點(diǎn)1重點(diǎn)詞語(yǔ)比、（有）、沒(méi)有、比較、長(zhǎng)短、肥、正好、顏色、深（淺）、價(jià)格、貴、便宜。2用“比”的比較句用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式A比比B形容詞成分貴這件衣服那件否定形式A沒(méi)B形容詞成分貴這件衣服沒(méi)那件比出具體差別的用“比”的比較句肯定形式A比B形容詞具體差別這件衣服比那件便宜20元提問(wèn)形式A比比B形容詞便宜多少？多少？這件衣服那件3、用“有”或“沒(méi)有”的比較句A“沒(méi)有”B形容詞成分深那個(gè)顏色“沒(méi)有”這件4、用副詞“比較”造句吧？這種衣服比較長(zhǎng)長(zhǎng)短比較合適（說(shuō)明：如果把講練重點(diǎn)放在諸如“試一試，看看；長(zhǎng)短，大??；正好，就買(mǎi)這件；拿給你看看”等語(yǔ)言點(diǎn)上，也可以考慮給一些分）綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為剛剛學(xué)完語(yǔ)音階段的外國(guó)留學(xué)生。請(qǐng)按45-50分鐘課時(shí)設(shè)計(jì)教案）我在這兒買(mǎi)光盤(pán)王小云：大為，你在這兒買(mǎi)什么？馬大為：我買(mǎi)音樂(lè)光盤(pán)。王小云：你常常來(lái)這兒?jiǎn)?？馬大為：我不常來(lái)這兒。星期天我常常跟林娜去小商場(chǎng)。這個(gè)商場(chǎng)很大。王小云：你喜歡什么音樂(lè)？馬大為：我喜歡中國(guó)音樂(lè)。這光盤(pán)怎么樣？王小云：這光盤(pán)很好，是《梁?！?，很有名。馬大為：好，我買(mǎi)這。這兒有沒(méi)有書(shū)和報(bào)？王小云：這兒沒(méi)有書(shū)，也沒(méi)有報(bào)。馬大為：本子呢？王小云：有，在那兒買(mǎi)。跟我來(lái)，我也買(mǎi)本子。一、教學(xué)目的和要求1、學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式。2、學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語(yǔ)句。謂語(yǔ)形容詞前需加“很”等程度副詞。3、學(xué)習(xí)和掌握副詞“常”“常?！庇梅ǎㄗ⒁夥穸ㄐ问剑?、學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)（在、跟）的用法。二、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟1.組織教學(xué)(2)2.復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。(8)3.學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)生詞、課文講練、講練語(yǔ)法點(diǎn)、問(wèn)答等課堂技能訓(xùn)練(30)4.鞏固:課堂小結(jié)(5)5.布置作業(yè)(5)聽(tīng)力課程規(guī)課程特點(diǎn)：1、訓(xùn)練大大多于講解是最大特點(diǎn)。以技能訓(xùn)練為主，力求避免知識(shí)性的傳授，要促使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種交際行為。2、所用語(yǔ)言材料的語(yǔ)體是口語(yǔ)，實(shí)用而簡(jiǎn)練。3、詞語(yǔ)講要求復(fù)用式掌握的詞匯，語(yǔ)法只講某些虛詞及口語(yǔ)表達(dá)方式。4、教材按照功能項(xiàng)目及話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)目的（中級(jí)）通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)速正常的、容熟悉的連貫性講解，基本具備在高等院校入系聽(tīng)基礎(chǔ)課程的能力，在日常交際中，能夠大致聽(tīng)懂語(yǔ)速正常的一般性會(huì)話(huà)及一定圍的工作用語(yǔ)。教學(xué)要求1、語(yǔ)速、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)：2、180-220個(gè)音節(jié)/分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練題一、聽(tīng)寫(xiě)拼音（10%）1、繞路2、節(jié)省3、潔凈4、硬座5、逛街6、合理7、手續(xù)8、胡同9、休閑10、小康二、聽(tīng)句子，填空（30%，每句3分）1、司機(jī)對(duì)的路比較熟。2、這趟車(chē)從一號(hào)站臺(tái)出發(fā)開(kāi)往。3、只要是法國(guó)人來(lái)，每次都有糖拌西紅柿。4、按照我們吃飯的禮儀，碗或盤(pán)子是絕對(duì)不應(yīng)該離開(kāi)桌面的。5、有的繁華地區(qū)垃圾箱少，消費(fèi)者只好拿著廢氣物逛街。6、我去年去外地出差，正好我住的賓館旁邊的一家大商場(chǎng)打折。7、錢(qián)是小事，但是用東西要愛(ài)惜的觀念不能少。8、人們坐公交車(chē)，不僅時(shí)間上沒(méi)把握，而且車(chē)上擠得喘不上氣來(lái)，還要提防小偷。9、三里屯不光在國(guó)，就是在國(guó)外小有名氣。10、無(wú)論是在工作日還是在休息日，市民們的主要休閑活動(dòng)都是看電視三、聽(tīng)下列句子，選擇正確答案（30%）（A）1、幾年來(lái)，我和中介公司打了不少交道。問(wèn)：幾年來(lái)，我去過(guò)中介公司嗎？A經(jīng)常去B很少去C從來(lái)不去（C）2、不少旅客投訴，說(shuō)這家旅館的實(shí)際情況同介紹的情況大不一樣。問(wèn)：旅客對(duì)這家旅館滿(mǎn)意嗎？A比較滿(mǎn)意B非常滿(mǎn)意C很不滿(mǎn)意（A）3、西餐對(duì)我沒(méi)有吸引力。問(wèn)：我喜歡吃西餐嗎？A不喜歡B有點(diǎn)喜歡C很喜歡（B）4、他媽媽今年剛剛五十出頭。問(wèn)：他媽媽今年多大年紀(jì)？A48歲B51歲C58歲（B）5、這支樂(lè)隊(duì)在中國(guó)小有名氣。問(wèn)：在中國(guó)知道這支樂(lè)隊(duì)的人多嗎？A非常多B比較多C非常少四、聽(tīng)對(duì)話(huà)，選擇正確答案（10%）（A）1、男：麗，你怎么光吃菜不喝酒呀？女：你還不知道？我連啤酒都不喝。問(wèn)：女的是什么意思？A什么酒都不喝B什么酒都能喝C不喜歡喝啤酒（C）2、男：最近怎么樣？忙不忙？女：忙著呢！問(wèn)：女的意思是？A她生病了B她不高興C他最近非常忙（B）4、女：漢城的酒吧和的酒吧一樣嗎？男：漢城的酒吧和的酒吧差不多，只是營(yíng)業(yè)時(shí)間更長(zhǎng)。問(wèn)：這兩個(gè)城市的酒吧一樣嗎？A很不一樣B小異C一樣（C）6、男：這趟車(chē)的服務(wù)很差。女：而且連熱水都沒(méi)有。問(wèn)：他們對(duì)這趟車(chē)的服務(wù)滿(mǎn)意嗎？A不知道B滿(mǎn)意C感到不滿(mǎn)（A）7、男：我明天可以不來(lái)上班嗎？女：我說(shuō)了也不算。問(wèn)：男的明天可以不來(lái)上班嗎？A不可以B可以C不知道（B）8、女：你覺(jué)得我的漢語(yǔ)水平能提高嗎？男：我很樂(lè)觀。問(wèn)：她的漢語(yǔ)水平會(huì)怎么樣？A越來(lái)越差B越來(lái)越好C沒(méi)有進(jìn)步（B）9、男：你明天一定來(lái)吃晚飯，不能再說(shuō)話(huà)不算數(shù)了。女：我一定說(shuō)話(huà)算數(shù)。問(wèn)：女的明天會(huì)不會(huì)來(lái)吃飯？A不一定來(lái)B一定會(huì)來(lái)吃飯C有可能來(lái)，有可能不來(lái)（C）10、男：在中國(guó)餐館吃飯我一定要用筷子。女：入鄉(xiāng)隨俗嘛。問(wèn)：女的贊成男的用筷子嗎？A反對(duì)B不贊成C贊成五、聽(tīng)對(duì)話(huà)，判斷正誤（10%）男：“十一”黃金周你做了什么？女：我陪朋友去逛街了。我的朋友想買(mǎi)衣服。男：商場(chǎng)里的衣服多嗎？女：那當(dāng)然。商場(chǎng)里秋天的服裝最多，其中絕大多數(shù)是新到的。正因?yàn)槿绱?，大部分的衣服都不打折不過(guò)也有例外。男：什么例外？女：一些名牌衣服因?yàn)椴蝗矔?huì)打折。不過(guò)這樣的衣服很俏。那你呢？你去了哪里？男：我去旅游了。我覺(jué)得和大不一樣。（對(duì)）1、商場(chǎng)里面秋天的衣服最多。（錯(cuò)）2、商場(chǎng)里的衣服都不打折。（對(duì)）3、商場(chǎng)里秋天的衣服幾乎全部都是新到的。（對(duì)）4、打折的名牌衣服很受歡迎。（對(duì)）5、和很不一樣。例3設(shè)計(jì)聽(tīng)力課教案王蘭：彼得，你經(jīng)常跟女朋友跳舞嗎？彼得：不，今天是第一次。王蘭：是嗎？你們美國(guó)人不是很開(kāi)放嗎？彼得：我不是美國(guó)人，我是聯(lián)合國(guó)人。王蘭：有聯(lián)合國(guó)人嗎？你真會(huì)開(kāi)玩笑。彼得：怎么，你不相信？我爺爺是英國(guó)人，我奶奶是法人，姥爺是德國(guó)人，姥姥是意大利人，爸爸是美國(guó)人，媽媽是日本人，你說(shuō)我是不是聯(lián)合國(guó)人？王蘭：這么說(shuō)你們家真成了“小聯(lián)合國(guó)”。要求：請(qǐng)根據(jù)課文容設(shè)計(jì)不少于三種聽(tīng)力練習(xí)。（請(qǐng)注意練習(xí)的先后順序）教案設(shè)計(jì)一、辨音，劃出你聽(tīng)到的音節(jié)：1jīngchángjīntiān2kāifàngkāiwánxiào3dìyīcìdìqīcì二、根據(jù)你所聽(tīng)到的判斷下列句子的正誤：1彼得經(jīng)常跟女朋友跳舞。2彼得的爺爺是英國(guó)人。3彼得的姥姥是意大利人。三、聽(tīng)后填空：彼得的爺爺是人，奶奶是人，姥爺是人，姥姥是人，爸爸是人，媽媽是人，所以彼得說(shuō)自己是“聯(lián)合國(guó)人”。聽(tīng)力（二）：招聘啟事本公司是中外合資企業(yè)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，招收5名公關(guān)小姐。報(bào)名條件和手續(xù)如下：1.具有市城鎮(zhèn)戶(hù)口。2.年齡在25周歲以下。3.具有高中以上學(xué)歷，具有大專(zhuān)或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷者優(yōu)先考慮。4.會(huì)說(shuō)流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，并掌握日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)，具有中英文打字基礎(chǔ)。5身高在1.60—1.70米之間。6兩眼裸視視力在0.8以上。7五官端正,舉止端莊。本公司提供膳宿條件和生活津貼，待遇優(yōu)厚，歡迎符合以上條件者前來(lái)應(yīng)聘。報(bào)名者須攜帶戶(hù)口本、學(xué)歷證書(shū)和兩一寸照片到公司報(bào)名。報(bào)名時(shí)間：12月25日—30日下午2：00—5：00。本公司地址：市海淀區(qū)平安路甲5號(hào)。：62012356這是中級(jí)聽(tīng)力課的一篇課文，請(qǐng)根據(jù)課文完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：1．寫(xiě)出課堂教學(xué)的4個(gè)主要步驟（8分）2．設(shè)計(jì)出3類(lèi)練習(xí)題（每類(lèi)各設(shè)計(jì)1題，共6分）1．寫(xiě)出課堂教學(xué)的4個(gè)主要步驟（8分）（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞、教師用溫故而知新的方式引入新課。（2）聽(tīng)課文錄音，分段重復(fù)聽(tīng)和講解課文，每一次都要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)。（3）分別采取復(fù)述課文容、回答問(wèn)題、作正誤練習(xí)等方式鞏固和檢查。（4）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。2.設(shè)計(jì)出3類(lèi)練習(xí)題（每類(lèi)各設(shè)計(jì)1題，共6分）（1）選擇正確答案要求具有高中以上A學(xué)力B能力C學(xué)歷D經(jīng)歷，具有大專(zhuān)或大學(xué)本科畢業(yè)者優(yōu)先考慮。（2）選擇填空五官（端正/端莊），舉止（端正/端莊）。（3）回答問(wèn)題“1.60—1.70米之間”“在0.8以上”分別是對(duì)應(yīng)聘者哪些方面的要求？例4設(shè)計(jì)綜合課教案（對(duì)象為具有HSK初等C級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。課時(shí)為100分鐘）（情景：大衛(wèi)下了飛機(jī)，在海關(guān)輸入關(guān)手續(xù)）大衛(wèi)：您好！工作人員：您好！歡迎您到中國(guó)來(lái)。大衛(wèi)：我是第一次到中國(guó)來(lái)，請(qǐng)多關(guān)照。工作人員：??！您漢語(yǔ)說(shuō)得真好！大衛(wèi)：哪里！我才學(xué)了兩年漢語(yǔ)?！以撧k哪些手續(xù)？工作人員：您是來(lái)經(jīng)商還是來(lái)旅游？大衛(wèi)：我應(yīng)貴國(guó)一家進(jìn)出口公司的邀請(qǐng)來(lái)聯(lián)系業(yè)務(wù)，當(dāng)然也想游覽一下名勝古跡。工作人員：請(qǐng)?zhí)钜幌氯刖晨?。?qǐng)把您的護(hù)照給我看一下。大衛(wèi)：這是我的護(hù)照?！@樣寫(xiě)可以嗎？工作人員：可以。希望您在中國(guó)生活愉快。大衛(wèi)：。再見(jiàn)！要求：（1）根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。（2）根據(jù)課文容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）教學(xué)目的和教學(xué)要求：1要求學(xué)生正確地聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。2讓學(xué)生認(rèn)清漢語(yǔ)祈使句、感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。在本課中還要讓學(xué)生掌握帶有“是……還是……”的選擇問(wèn)句的用法。3要求學(xué)生能較流利地朗讀并復(fù)述課文。4本課的場(chǎng)景是通過(guò)海關(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道在中國(guó)通過(guò)海關(guān)時(shí)的基本流程，并能進(jìn)行相應(yīng)的交際性操練。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)一.組織教學(xué)二.復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。（約15分鐘）三.學(xué)習(xí)新課：（約60分鐘）：語(yǔ)音單元（約10分鐘）生詞-課文（約10分鐘）擴(kuò)展-漢字（約10分鐘）講練語(yǔ)法點(diǎn)（約10分鐘）聽(tīng)辨、問(wèn)答、聽(tīng)寫(xiě)等技能訓(xùn)練（約20分鐘）四.課堂小結(jié)，以語(yǔ)法、詞匯為主，朗讀后結(jié)束。（約10分鐘）五.布置作業(yè)（約5分鐘）例5設(shè)計(jì)口語(yǔ)課教案。（對(duì)象為具有HSK初等B級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生。課時(shí)為100分鐘）A：今天你上哪兒了？B：今天我們?nèi)ヮU和園了。你呢？A：我們?nèi)ハ闵搅?。你昨天去哪兒了？B：昨天我們上長(zhǎng)城了。你明天上哪兒？A：我們明天去故宮。你呢？B：我也想去故宮。A：太好了！咱們明天一塊兒去吧。要求：（1）根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)目的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。3.學(xué)習(xí)新課。課文講練問(wèn)答,復(fù)述,交際性表達(dá)等課堂技能訓(xùn)練4.課堂小結(jié)5.布置作業(yè)口頭表達(dá)（說(shuō)）訓(xùn)練語(yǔ)音能力、用詞造句能力、成段表達(dá)、語(yǔ)用能力。主要容是成段表達(dá)。關(guān)鍵：排除說(shuō)的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。方式：背誦、復(fù)述、問(wèn)答、按要素說(shuō)、看圖說(shuō)、討論、轉(zhuǎn)述、講演等。是初級(jí)階段中重要課型，只想學(xué)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)生可能是最重要的課程。A．語(yǔ)音教學(xué)（原則：語(yǔ)音訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）單項(xiàng)→綜合以音素教學(xué)為綱音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對(duì)有關(guān)音素進(jìn)行對(duì)比練習(xí)缺點(diǎn)：進(jìn)入語(yǔ)流后，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)易變形走樣，而且單純的語(yǔ)音練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥綜合→單項(xiàng)以話(huà)語(yǔ)教學(xué)為綱常用話(huà)語(yǔ)→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然缺點(diǎn)：不能根據(jù)語(yǔ)音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)放松要求c音素教學(xué)和話(huà)語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話(huà)語(yǔ)教學(xué)的要求選擇言語(yǔ)材料，同時(shí)充分考慮語(yǔ)音教學(xué)的需要，盡量使選出的話(huà)語(yǔ)中出現(xiàn)的音素符合語(yǔ)音教學(xué)的需要。優(yōu)點(diǎn)：可以兼顧說(shuō)話(huà)教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)，使兩者相互促進(jìn)問(wèn)題：對(duì)教材編寫(xiě)的要求很高，不容易實(shí)現(xiàn)B．用詞造句能力的訓(xùn)練方法a單項(xiàng)→綜合單詞→詞組→句子b綜合→單項(xiàng)詞組、句子→重點(diǎn)詞、詞組C．成段表達(dá)能力a語(yǔ)言能力的訓(xùn)練句與句→段段與段→篇b邏輯思維能力的訓(xùn)練掌握目的語(yǔ)思維方式訓(xùn)練方法復(fù)述課文；敘述體—>會(huì)話(huà)體；圍繞一定話(huà)題進(jìn)行課堂討論；用漢語(yǔ)解釋語(yǔ)言點(diǎn)；看圖說(shuō)話(huà)；演講；敘述事件；描寫(xiě)……⑤口頭表達(dá)訓(xùn)練課堂教學(xué)A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)B．盡量使課堂教學(xué)交際化要使每一個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)C．不能見(jiàn)錯(cuò)就糾要有計(jì)劃，有重點(diǎn)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D.說(shuō)的容聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)工作交際的需要。示例：初級(jí)口語(yǔ)課的原則和環(huán)節(jié)一、原則1、“i+1”原則，i代表學(xué)生原有水平，+1代表略高于學(xué)生水平的語(yǔ)言輸入。用學(xué)生已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)，來(lái)解釋重啟課文，回答問(wèn)題。2、交際法原則。以情景功能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)交際能力為目的，不要把口語(yǔ)課上成對(duì)話(huà)體的語(yǔ)法、精讀課。3、個(gè)人化原則。在口語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生談自己所熟悉的事情，講自己的故事。4、地方化原則。結(jié)合本地情況，把課堂上學(xué)到的東西用到生活實(shí)踐中去。5、精講多練原則。二、教學(xué)環(huán)節(jié)1、基本句環(huán)節(jié)。朗讀，注意聲調(diào)。為進(jìn)入會(huì)話(huà)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2、會(huì)話(huà)環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)課重點(diǎn)之一。（1）先簡(jiǎn)單介紹對(duì)話(huà)的人物、會(huì)話(huà)梗概或文化背景，以導(dǎo)入對(duì)話(huà)。（2）請(qǐng)發(fā)音較好與角色相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分角色進(jìn)行示朗讀。（3）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)容回答問(wèn)題。（4）復(fù)述課文，從會(huì)話(huà)體到敘述體的轉(zhuǎn)換。（5）分角色朗讀甚至背誦會(huì)話(huà)。要求有表情動(dòng)作，進(jìn)入情景角色之中。（6）歸納完成交際功能的程序。三、替換與擴(kuò)展環(huán)節(jié)是從會(huì)話(huà)環(huán)節(jié)過(guò)渡到下面的練習(xí)環(huán)節(jié)。四、練習(xí)環(huán)節(jié)1，語(yǔ)法練習(xí)2，完成會(huì)話(huà)3，聽(tīng)述4，自由表達(dá)第一課來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒瑪麗：（敲門(mén)）田中：誰(shuí)呀？瑪麗：請(qǐng)問(wèn)，大衛(wèi)同學(xué)是在這兒住嗎？田中：是啊，可他現(xiàn)在不在，出去了。你是……瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國(guó)來(lái)。田中：進(jìn)來(lái)坐會(huì)兒吧，他馬上就回來(lái)?，旣悾捍驍_了。（進(jìn)屋）田中：請(qǐng)坐。我姓田中，日本人，是大衛(wèi)的同屋。我是前年九月來(lái)這所大學(xué)的，現(xiàn)在是歷史系二年級(jí)的學(xué)生?，旣悾何乙泊蛩阍跉v史系進(jìn)修。我對(duì)中國(guó)歷史很感興趣。田中：那咱們以后就是同學(xué)啦！瑪麗：我的漢語(yǔ)不行，今年恐怕入不了系，以后還得請(qǐng)你多幫助。田中：好說(shuō)，好說(shuō)。教案：一、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。二、新課學(xué)習(xí)1、朗讀基本句子，每人有任務(wù)。（15‘）2、會(huì)話(huà)，分角色朗讀，并復(fù)述。（30’）3、歸納“問(wèn)候與寒喧”“介紹與自我介紹”功能。三、替換與擴(kuò)展四、作課后練習(xí)、鞏固本課重點(diǎn)，作自我介紹。五、布置下一課預(yù)習(xí)。練習(xí)一，用正確的語(yǔ)調(diào)讀出下面的句子：1、大衛(wèi)同學(xué)是在這兒住嗎？二、熟讀下面的句子，然后替換劃線(xiàn)詞語(yǔ)。1、我叫瑪麗，剛從美國(guó)來(lái)。三、與老師或同學(xué)配合完成下面對(duì)話(huà)：甲(敲門(mén)）乙：誰(shuí)呀？甲：請(qǐng)問(wèn)，乙：是啊，可是甲：是在這兒住嗎？。你是……。乙：進(jìn)來(lái)坐會(huì)兒吧，他。四、分組進(jìn)行情景會(huì)話(huà)，用上所給的詞語(yǔ)：1.去宿舍樓找人。（…是在這兒住嗎打擾了）五、課堂會(huì)話(huà)：學(xué)生分組作自我介紹，然后每組選出一名代表，向全班介紹本組同學(xué)。六、回答下面問(wèn)題：1、初次見(jiàn)面應(yīng)該怎樣打招呼？2.談?wù)勀銇?lái)中國(guó)后學(xué)習(xí)方面的打算。3.簡(jiǎn)單介紹你的一位朋友。寫(xiě)詳細(xì)的