如何引導(dǎo)幼兒在主題探究活動中生成主題主題探究活動是幼兒圍繞一個主題進(jìn)行自主觀察、探索周圍的現(xiàn)象和事物并自由地進(jìn)行表達(dá)與表現(xiàn)，教師適時、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)的一系列活動。主題探究活動是一種充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教育方法，其中的“主題”可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的，幼兒在這里不僅是接受者，也是創(chuàng)造者。那么，如何引導(dǎo)幼兒在主題探究活動中生成主題呢？以下是筆者在開展主題探究活動中總結(jié)的一些教學(xué)經(jīng)驗。一、豐富幼兒生活經(jīng)驗，拓寬幼兒視野，使幼兒生成主題成為可能生活化是主題探究活動的一個重要的特征，活動的內(nèi)容及實施都不能脫離幼兒的生活，是與幼兒生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗密切相連的。因為教育原本就在幼兒的生活之中，是幼兒生活世界的一部分。所以我們引導(dǎo)幼兒確定的活動主題也應(yīng)該是追隨幼兒的經(jīng)驗和生活的，是當(dāng)前孩子所感興趣的。在幼兒園中，除了集體教育活動以外，幼兒的生活和游戲也蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，教師要關(guān)注幼兒的日常生活，關(guān)注日常生活給予幼兒的各種發(fā)展機(jī)會，從多方面去拓寬幼兒的視野，豐富他們的生活經(jīng)驗。另外一方面，作為幼兒教師，我們經(jīng)常會聽到孩子講許多有趣的事情或是問一些很有創(chuàng)意的問題，而這些知識的獲得并非都是幼兒園的“功勞”，其中很大一部分是來源于幼兒生活中的見聞。所謂“見多識廣”，就是說見得多，經(jīng)歷得多，知道的也就多。單是在幼兒園里，所獲得知識是很有限的，所以，幼兒園還要與家庭合作，鼓勵家長帶孩子多玩、多看，多去接觸大自然，有了豐富的生活經(jīng)驗，幼兒在活動中才能夠有所表達(dá)，才能使幼兒生成主題成為可能。二、創(chuàng)設(shè)各種條件，給予幼兒自發(fā)生成活動的機(jī)會在這里我們所說的活動條件主要是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料的提供。主題探究活動另外一個重要的特征是自主性，就是鼓勵幼兒在活動的過程中自由選擇，自我操作、探索和學(xué)習(xí)。幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者，他們在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，改變幼兒的認(rèn)識與理解。因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。.教師有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)幼兒的活動興趣。在幼兒的日?；顒又?，教師要隨時根據(jù)幼兒的興趣和教育的內(nèi)容有意識地為幼兒提供環(huán)境支持。比如，隨著季節(jié)的變換，活動室的環(huán)境裝飾也要做相應(yīng)的改變。秋天，與孩子們一起采集樹葉，制作樹葉貼畫或樹葉標(biāo)本來裝飾墻面。這樣既可以鍛煉幼兒的動手能力，又可以引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的樹葉，生成一系列生動有趣的探索活動。.教師要注重挖掘已有環(huán)境的教育價值。這就需要教師做一個有心人，細(xì)心地去觀察周圍的環(huán)境和幼兒的興趣，追隨孩子的興奮點，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的互動。例如，我班“石油”主題的生成，是在一次郊游活動中，孩子們對正在工作的抽油機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師便以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子開展了主題活動“石油”?！奥爼?，看能記住，做才能會”，所說的就是當(dāng)前最提倡的讓幼兒在“做中學(xué)”。要引導(dǎo)孩子自由選擇并進(jìn)行主動探索，就要為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒在動手中體驗探索的樂趣，并獲得各方面的發(fā)展。為幼兒提供材料也要注意以下幾點：（1）注重層次性。就是尊重幼兒的身心特征，多角度地提供材料。不同的活動內(nèi)容提供不同的材料，不要讓孩子每天面對同樣的材料，要根據(jù)活動的需要更換或投放；同一活動內(nèi)容，提供多種材料，讓孩子有選擇的余地，并能夠獲得多種信息。（2）注重情趣性。為幼兒提供的材料要是幼兒感興趣,并能促進(jìn)其能力以及各方面發(fā)展的。（3）重自然性。幼兒喜歡的操作材料不一定是成品玩具，一些自然的材料，比如：沙子、石頭、水等等，更加能夠引發(fā)幼兒的各種探索活動。三、教師積極鼓勵、引導(dǎo)幼兒生成活動的主題在主題探究活動中我們一直強(qiáng)調(diào)幼兒的自由與自主，并不是說教師只能做旁觀者，如果缺少了教師的引導(dǎo)和支持，幼兒的活動便是毫無目的的，教師要對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行整合和提升，才能夠生成活動的主題。.教師主動觀察，追隨孩子的興趣點，引導(dǎo)幼兒生成課題。教師能夠認(rèn)真觀察、傾聽幼兒的談話，在與孩子的交談中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。比如教師發(fā)現(xiàn)孩子最近對恐龍十分感興趣，每天都會聚在一起討論恐龍，相互傳看有關(guān)于恐龍的畫冊，有時還會求教老師，從孩子的這些行為中，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點，由此引導(dǎo)幼兒生成了“恐龍”的主題，引發(fā)了一系列生動多樣的、有教育價值的活動。.教師要善于抓住幼兒主動探索的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒生成活動的主題。在主題探索活動中，我們著重強(qiáng)調(diào)教師的觀察，目的是讓教師在觀察幼兒活動的過程中能夠找到有教育價值的“點”，從而更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)幼兒生成活動主題的過程中，教師同樣需要善于觀察和把握幼兒主動探索的契機(jī)?！坝吞铩边@一主題的生成就是一個很好的例子，當(dāng)孩子們在抽油機(jī)前停下來的時候，教師并沒有去打擾孩子，而是在一旁仔細(xì)觀察他們的談話和行為，孩子們開始進(jìn)行討論，“這個是抽油機(jī)，是抽油用的”“我知道，這個抽油機(jī)可以把地底下的石油抽出來”“石油是黑色的，對吧”……教師聽著孩子的討論，也很自然地加入其中，“小朋友，你們知道石油是哪里來得嗎？它都有哪些作用呢？”在這里不僅關(guān)注到這一現(xiàn)象，而且敏銳地判斷出它蘊(yùn)涵著豐富的教育價值，進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，生成了一個很有意義的活動