新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下的學(xué)科融合勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)選題背景2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)號(hào)召“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！泵鞔_提出把勞動(dòng)教育納人社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育重新成為國家教育方針。由此，勞動(dòng)教育成為教育工作者特別關(guān)注的內(nèi)容。勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點(diǎn)：加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育。落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和勞動(dòng)教育大綱，統(tǒng)籌家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)，推動(dòng)每所學(xué)校充分利用校內(nèi)外勞動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)新勞動(dòng)途徑，確保勞動(dòng)教育課時(shí)，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。召開中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會(huì)，交流推廣各地典型經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)將勞動(dòng)教育納入學(xué)生成長檔案和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。2015年7月，教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委在頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，“通過勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，使他們明白‘生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造’的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)”?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用。2核心概念界定勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)。我們先來了解勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的區(qū)別，勞動(dòng)的溯源。通過對(duì)勞動(dòng)的定義理解，課題組認(rèn)為首先勞動(dòng)是人類特有的基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，說明特有是表明只有人類具備，“基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是指家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等以實(shí)踐活動(dòng)形式為主的新型態(tài)的勞動(dòng)，如創(chuàng)客活動(dòng)、機(jī)器人活動(dòng)、開源電子等創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)教育：是以促進(jìn)教師、學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育不但指勞動(dòng)的全過程，還包含了勞動(dòng)后形成的勞動(dòng)價(jià)值觀念，這是新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)所在，一個(gè)人會(huì)勞動(dòng)，知道了勞動(dòng)的知識(shí)、具備了勞動(dòng)的技能、但不一定具有勞動(dòng)價(jià)值觀念，因此，在新時(shí)代勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成顯得更加重要和迫切，這是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的基礎(chǔ)。新時(shí)代：是指2017年10月18日十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時(shí)代勞動(dòng)觀是指在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下的勞動(dòng)價(jià)值觀念，也就是學(xué)習(xí)者擁有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等的價(jià)值觀念。確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者要根植于心具有崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想，體驗(yàn)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理；自己要有積極的勞動(dòng)態(tài)度（即具有“勞動(dòng)精神”）；形成尊重、熱愛勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)主體勞動(dòng)人民（“勞動(dòng)精神”的體現(xiàn)）的價(jià)值態(tài)度。學(xué)科融合：是指基于學(xué)校整體勞動(dòng)教育方案下的主題實(shí)踐活動(dòng)，在具體的活動(dòng)實(shí)施過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)（如語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)）解決勞動(dòng)教育的問題。不是在學(xué)科課程中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。應(yīng)該是基于學(xué)校整體勞動(dòng)教育方案框架下利用學(xué)科中的知識(shí)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)和勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)科教師都是勞動(dòng)教育的專任教師。基于學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案是指在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，以學(xué)校整體勞動(dòng)教育主題活動(dòng)為載體，以塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等為目的的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育的最終目的是讓學(xué)生擁有幸福生活的能力。培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育最核心的目標(biāo)。比如在三年級(jí)開展“洗紅領(lǐng)巾我能行”主題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，我們可以將勞動(dòng)過程分成四個(gè)階段，選題階段、探究階段、展示階段、評(píng)價(jià)階段。在選題階段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用演講的方式，來匯報(bào)自己的選題，看誰演講的理由更能讓學(xué)生信服，這個(gè)階段實(shí)際上就融合了《語文》學(xué)習(xí)中所獲得的表達(dá)與語言組織能力。在探究階段，我們可能會(huì)應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，解決勞動(dòng)過程中的實(shí)踐問題。比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾上的污漬不同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用《科學(xué)課》中的設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究“不同的洗滌劑去污能力不同研究”豐富學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到洗紅領(lǐng)巾非常辛苦，非常累的時(shí)候，可以利用《品德與社會(huì)》中勞模的故事來講給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，從而讓學(xué)生在辛苦中體會(huì)勞動(dòng)的美麗，熱愛勞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)的展示匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用《美術(shù)》課所學(xué)的繪畫技能，描繪一個(gè)洗紅領(lǐng)巾的小女孩，洗干凈開心的樣子，表達(dá)小女孩熱愛勞動(dòng)的情景。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的紅領(lǐng)巾比學(xué)生的紅領(lǐng)巾大時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究“我和輔導(dǎo)員老師的紅領(lǐng)巾比周長”讓學(xué)生通過《數(shù)學(xué)》學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，探究答案?？傊瑒趧?dòng)教育中融入學(xué)科知識(shí)需要根據(jù)勞動(dòng)活動(dòng)，靈活實(shí)施，讓學(xué)生感受到可以利用學(xué)科知識(shí)解決我們勞動(dòng)中的問題，提高自己學(xué)好學(xué)科知識(shí)的興趣，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。3研究對(duì)象對(duì)象是遵義市學(xué)校部分學(xué)生、教師、家長作為調(diào)查問卷研究對(duì)象，研究他們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，找到我省勞動(dòng)教育的問題所在。研究對(duì)象為不同形式的勞動(dòng)內(nèi)容方案要素根據(jù)2017年教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程”的要求，［4］將勞動(dòng)教育分成五類勞動(dòng)形式，進(jìn)行有針對(duì)的研究方案所具備的要素：?家庭勞動(dòng)家庭勞動(dòng)是指家庭成員在居家生活中從事的一種日常服務(wù)性勞動(dòng)，生活勞動(dòng)包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭服務(wù)勞動(dòng)和交往服務(wù)勞動(dòng)等類型，研究出家庭勞動(dòng)教育應(yīng)具備的要素。?學(xué)校勞動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)，在教師指導(dǎo)下通過手腦運(yùn)用或者利用相應(yīng)的工具完成力所能及的勞動(dòng)的行為。學(xué)校勞動(dòng)包括班務(wù)勞動(dòng)，校務(wù)勞動(dòng)和特色項(xiàng)目勞動(dòng)等類型。研究出學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)具備的要素。?社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)是指學(xué)生在其所在學(xué)校之外的其他場(chǎng)所，在專業(yè)組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)老師的培訓(xùn)指導(dǎo)下，通過綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和具備的能力，開展主題式或項(xiàng)目式的勞動(dòng)。實(shí)踐的行為包括社會(huì)服務(wù)和基地勞動(dòng)、考察探究等類型。研究出社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)教育應(yīng)具備的要素。?職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)是學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。研究出職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)教育應(yīng)具備的要素。?基于學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案基于學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案是指在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，以學(xué)校整體勞動(dòng)教育主題活動(dòng)為載體，以塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等為目的的教育活動(dòng)。研究出學(xué)校整體勞動(dòng)教育應(yīng)具備的要素。4研究假設(shè)（1）假設(shè)勞動(dòng)教育在社會(huì)中沒有被淡化，那么社會(huì)上就會(huì)形成尊重勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)人民等良好的社會(huì)風(fēng)氣形成，反之，則被淡化。（2）假設(shè)勞動(dòng)教育在家庭中沒有被軟化，那么家庭中的勞動(dòng)情況，則是全體家庭成員的責(zé)任與義務(wù)。就不會(huì)出現(xiàn)只要學(xué)習(xí)好，什么也不用干的局面。反之，則被軟化。（3）假設(shè)勞動(dòng)教育在學(xué)校中沒有被弱化，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都具備勞動(dòng)價(jià)值觀念，勞動(dòng)教育課程開始常態(tài)、有效、沒有保潔員代替學(xué)生的勞動(dòng)，沒有被“異化”勞動(dòng)。反之，則被弱化。（4）假設(shè)勞動(dòng)課程方案系列在學(xué)校正常實(shí)施，就應(yīng)該有各校開展的實(shí)施方案和學(xué)生的反饋情況。反之，勞動(dòng)課程就是有名無實(shí)，需要研究勞動(dòng)教育在不同內(nèi)容下的實(shí)施方案，并落實(shí)方案。5設(shè)計(jì)研究歷程新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合方案的設(shè)計(jì)研究，課題組進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，查閱方案設(shè)計(jì)要求，課題組通過對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐最終確定了方案的設(shè)計(jì)范式。查閱文獻(xiàn)：馬克思、恩格斯至少從三個(gè)角度表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的看法：首先，“勞動(dòng)是一切價(jià)值的創(chuàng)造者”；其次，勞動(dòng)者反而被自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、勞動(dòng)價(jià)值符號(hào)（如貨幣）等勞動(dòng)要素所奴役的勞動(dòng)價(jià)值的異化，是現(xiàn)代資本主義制度的罪惡，應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)變革特別是社會(huì)主義的實(shí)踐予以撥亂反正。第三，勞動(dòng)是腦力與體力的統(tǒng)一，“勞動(dòng)過程把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合在一起”。在教育情境中，勞動(dòng)價(jià)值主要包含“勞動(dòng)的價(jià)值”和“勞動(dòng)對(duì)教育的價(jià)值”兩個(gè)維度。課題組成員認(rèn)為，新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育的方案設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循“馬克思、恩克斯對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的解讀”，在方案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)勞動(dòng)是一切價(jià)值的創(chuàng)造者，表現(xiàn)在勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生能力的提高，因此要注重勞動(dòng)知識(shí)的探究、勞動(dòng)工具的使用等。勞動(dòng)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，表現(xiàn)在方案中要讓學(xué)生真實(shí)的參與老師勞動(dòng)，參加體力勞動(dòng)，進(jìn)行真切勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客勞動(dòng)、開源電子創(chuàng)造、創(chuàng)造發(fā)明、考察探究等形式，豐富新時(shí)代下勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵，勞動(dòng)價(jià)值的核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育方案核心中的核心要素——?jiǎng)趧?dòng)教育的理解。北京師范大學(xué)檀傳寶教授關(guān)于勞動(dòng)教育的解釋“勞動(dòng)教育”是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)（有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等）為目的的教育活動(dòng)。積極的勞動(dòng)態(tài)度，需要每個(gè)學(xué)生從勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)勞動(dòng)精神、踐行辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中要突出學(xué)生能尊敬勞動(dòng)者，不鄙視以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)者。6核心要素通過對(duì)勞動(dòng)概念的理解，勞動(dòng)價(jià)值的理解，勞動(dòng)教育的理解，課題組認(rèn)為新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下內(nèi)容。指導(dǎo)思想：這部分內(nèi)容是方案設(shè)計(jì)的靈魂，對(duì)方案的實(shí)施有指導(dǎo)意義，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要結(jié)合國家政策、學(xué)校特色、活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合來設(shè)計(jì)。涉及學(xué)科：學(xué)科融合就是指開展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，本次活動(dòng)內(nèi)容可能涉及的學(xué)科知識(shí)，將可能涉及的學(xué)科羅列出來，這也是“五育”融合的關(guān)鍵之處。涉及的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能：針對(duì)具體的勞動(dòng)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生獲取勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能很有幫助，也是學(xué)生參與真實(shí)勞動(dòng)的體現(xiàn)。實(shí)施勞動(dòng)過程：這部分內(nèi)容應(yīng)該是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，應(yīng)該包含選題階段、探究階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，可以讓活動(dòng)方案在勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)育人、五育融合方面有清晰的實(shí)施過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。勞動(dòng)后的體會(huì)和收獲：這部分內(nèi)容要關(guān)注勞動(dòng)后學(xué)生的真實(shí)體會(huì)和收獲，這是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的核心部分，這也是新時(shí)代勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)和歸宿。7設(shè)計(jì)類型（1）新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案——學(xué)校勞動(dòng)整體方案設(shè)計(jì)這個(gè)方案是學(xué)校開展勞動(dòng)教育的總的方案，也是學(xué)校每學(xué)期針對(duì)勞動(dòng)教育在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，應(yīng)該適應(yīng)于全體教師和全體學(xué)生，在勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要圍繞不同學(xué)段勞動(dòng)教育內(nèi)容不一樣，要關(guān)注勞動(dòng)教育內(nèi)容的前后遞進(jìn)性，勞動(dòng)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要明確可能融合的學(xué)科知識(shí)，勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)到“怎樣培養(yǎng)勞動(dòng)觀念上”。（2）新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案——家庭勞動(dòng)方案設(shè)計(jì)這個(gè)方案是在學(xué)校勞動(dòng)整體方案之下的方案，主要是針對(duì)家庭勞動(dòng)設(shè)計(jì)的，這個(gè)方案內(nèi)容的著眼點(diǎn)在家庭勞動(dòng)，因此要注意發(fā)揮家長的引領(lǐng)作用。強(qiáng)調(diào)家庭勞動(dòng)的責(zé)任人是家長。（3）新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案——校園勞動(dòng)方案設(shè)計(jì)這個(gè)方案是在學(xué)校勞動(dòng)整體方案之下的方案，主要是針對(duì)校園勞動(dòng)設(shè)計(jì)的，這個(gè)方案內(nèi)容的著眼點(diǎn)在校園勞動(dòng)，如校園教室的清潔、校園的清潔、校園內(nèi)的衛(wèi)生、校園內(nèi)的種植、養(yǎng)殖、創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)客活動(dòng)等。因此要注意突出活動(dòng)的探究獲取知識(shí)能力、小組合作能力。強(qiáng)調(diào)校園勞動(dòng)的責(zé)任人是學(xué)校教師或者是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。（4）新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案——社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)方案設(shè)計(jì)這個(gè)方案是在學(xué)校勞動(dòng)整體方案之下的方案，主要是針對(duì)社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所勞動(dòng)設(shè)計(jì)的，這個(gè)方案內(nèi)容的著眼點(diǎn)在校外勞動(dòng)，如學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、科技館里的動(dòng)手類研學(xué)等。因此要注意突出活動(dòng)的在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下的探究獲取知識(shí)能力、小組合作能力。強(qiáng)調(diào)校外勞動(dòng)的責(zé)任人是學(xué)校教師和校外實(shí)踐基地的導(dǎo)師。（5）新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案——職業(yè)勞動(dòng)方案設(shè)計(jì)這個(gè)方案是在學(xué)校勞動(dòng)整體方案之下的方案，主要是針對(duì)社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所勞動(dòng)設(shè)計(jì)的，這個(gè)方案內(nèi)容的著眼點(diǎn)在職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐，如小記者、小小講解員、我是小交警等。因此要注意突出活動(dòng)的在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下的探究職業(yè)情景、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)所具備的能力。強(qiáng)調(diào)職業(yè)勞動(dòng)的責(zé)任人是學(xué)校教師和職業(yè)崗位工作人員?？傊n題組在探索新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)科融合勞動(dòng)教育方案設(shè)計(jì)研究中，緊緊圍繞勞動(dòng)概念、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)教育來分析內(nèi)涵，關(guān)注習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話，圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而設(shè)計(jì)的方案。經(jīng)過實(shí)踐，收到了較好的實(shí)踐效果。新時(shí)代勞動(dòng)觀理念下學(xué)校整體方案設(shè)計(jì)1指導(dǎo)思想習(xí)近平總書記提出：要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。為了讓我校學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)能通過老師引領(lǐng)、家長幫扶、親自實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)勞動(dòng)知識(shí)、掌握必要的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀念，巧妙利用校園里的方寸之地，開展系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟生命規(guī)律，提升勞動(dòng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2活動(dòng)（或者課程）組織機(jī)構(gòu)我校是習(xí)水縣第一小學(xué)，學(xué)生來自于周圍的居民和部分進(jìn)城務(wù)工人員。因此，設(shè)計(jì)好開展勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生獲得自主生活能力很重要，組織機(jī)構(gòu)如下：組長：汪校長副組長：德育校長、教學(xué)校長、教務(wù)主任下設(shè)勞動(dòng)教育辦公室：萬朝敏3教育目標(biāo)（培養(yǎng)勞動(dòng)觀念為核心）知識(shí)與能力：通過勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)必備的勞動(dòng)知識(shí)。過程與方法：通過親自參與勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在勞動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，會(huì)尊重勞動(dòng)人民，尊重勞動(dòng)成果，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣和態(tài)度。4活動(dòng)安排1-2年級(jí)段：主題：我的紅領(lǐng)巾我來洗勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參加人員：1-2年全校班級(jí)目標(biāo)：通過洗紅領(lǐng)巾活動(dòng)，體會(huì)自己的事情自己做，會(huì)做力所能及的事情，會(huì)正確使用洗潔劑或者其他洗滌用品，通過勞動(dòng)培養(yǎng)養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)技能，欣賞他人勞動(dòng)成果的情感。3-4年級(jí)段：主題：自己食物自己做勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)參加人員：3-4年全校班級(jí)目標(biāo)：通過自己做食物實(shí)踐活動(dòng)，能正確使用家里的鍋碗瓢盆等工具，會(huì)正確在教師教育家長指導(dǎo)下完成自己常見的食物制作。學(xué)會(huì)常見食物的制作方法。體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，踐行咪立粒皆辛苦”的勞作，學(xué)會(huì)與人合作，共同協(xié)作，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神。5-6年級(jí)段：主題：我是小小交警員職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)參加人員：5-6年全校班級(jí)目標(biāo)：通過我當(dāng)小小交警員，讓學(xué)生感受到交通警察的艱辛，他們?yōu)榱宋覀兊某鲂?，早出晚歸，任勞任怨。體會(huì)每個(gè)職業(yè)都有自己的要求。同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流能力，通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知能力。5實(shí)施步驟開學(xué)初，設(shè)計(jì)學(xué)校勞動(dòng)教育方案并修正開學(xué)第二周，在全校升旗儀式上開展勞動(dòng)教育啟動(dòng)儀式，校長做動(dòng)員發(fā)言。學(xué)校按年段開展勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研討，為正確開展勞動(dòng)教育做好準(zhǔn)備工作。各班級(jí)在學(xué)校勞動(dòng)教育方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)班級(jí)的老師教育方案。各班開展勞動(dòng)教育的動(dòng)員啟動(dòng)會(huì)。各班實(shí)踐根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案實(shí)施勞動(dòng)教育并收集資料。各班整理自己的資料并開展展示活動(dòng)。師生、生生、校家評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果。6勞動(dòng)后收獲與體會(huì)收獲：通過學(xué)生參加具體的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，在知識(shí)上形成正確的勞動(dòng)知識(shí)，并運(yùn)用相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)通過親自勞動(dòng)實(shí)踐，熟練掌握勞動(dòng)技能，會(huì)舉一反三將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行在相類似的活動(dòng)中進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)方案，欣賞其他勞動(dòng)成果，認(rèn)同他人勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)生自己的勞動(dòng)獲得感。在勞動(dòng)中有時(shí)會(huì)遇到挫折，學(xué)會(huì)與人分享自己的學(xué)習(xí)，形成快樂的學(xué)習(xí)共同體。體會(huì)：通過實(shí)踐活動(dòng)，與人交流，體會(huì)到做每件事情，想著簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來很難，培養(yǎng)學(xué)生正確看待勞動(dòng)，體會(huì)父母、教師、警察等職業(yè)的不易，形成熱愛勞動(dòng)人民的情感。學(xué)會(huì)將自己的親身體會(huì)利用心得體會(huì)的形式記錄下來，利用畫圖畫、做手抄報(bào)、開展表揚(yáng)等形式進(jìn)行展示，做幸福勞動(dòng)的小主人。在方案中特別重要的是表格中勞動(dòng)教育涉及的學(xué)科（這里的涉及學(xué)科不是絕對(duì)的，而是在勞動(dòng)教育過程中，可能會(huì)出現(xiàn)的問題，需要用到的學(xué)科知識(shí)，也就人融合了）。學(xué)生可能出現(xiàn)的心得體會(huì)、感想、感言、感悟等就是勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成部分，這部分內(nèi)容不可能靠一次、二次活動(dòng)形成，需要教師長期引領(lǐng)，長期分享，慢慢的讓學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀念。感想各位老師的指導(dǎo)，不妥之處，我們會(huì)努力改進(jìn)，共創(chuàng)美好的勞動(dòng)育人環(huán)境。利用酵素和廚余垃圾聯(lián)合改良土壤實(shí)踐探究活動(dòng)1指導(dǎo)思想以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱（試用）》、《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與他人合作，在設(shè)計(jì)、制作、使用、等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)。掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。2選題背景每一次我們?cè)谑褂没瘜W(xué)洗潔劑的同時(shí)，家家戶戶每天排出的這些化學(xué)污染物，其實(shí)也在污染著地下水、河流和自然生態(tài)。過多畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)生甲烷氣體、化學(xué)肥料過剩及工業(yè)污染，造成珊瑚礁、森林、草原受破壞，許多動(dòng)植物瀕臨絕種，氣候反常變化、農(nóng)作物欠收，這些都對(duì)地球造成極大的傷害。環(huán)保酵素的功能是分解、轉(zhuǎn)化、重組、催化。在整個(gè)過程中能將不能分解的重金屬與其他有毒的人工化學(xué)廢物都變成有利于大自然的產(chǎn)物。不但如此，酵素對(duì)農(nóng)作物也有特殊的貢獻(xiàn)。對(duì)水稻、蔬菜、果樹、花卉等的增產(chǎn)增質(zhì)都有提高，所以酵素的推廣使用對(duì)環(huán)境治理、人體健康、動(dòng)物飼養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都十分有益。生活中，每天產(chǎn)生大量的廚余垃圾，我們制作成酵素，既可以獲得另類的“寶物”，又可以改良土壤，樹立綠色環(huán)保生活的健康理念。3涉及學(xué)科、適合年級(jí)及人數(shù)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品、美術(shù)、綜合實(shí)踐適合小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)，人數(shù)不限4理念目標(biāo)通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保生活意識(shí)與創(chuàng)造身邊綠色生活的能力，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解綠色健康生活的內(nèi)涵，感受健康環(huán)保生活在我們身邊，創(chuàng)造環(huán)保生活已經(jīng)刻不容緩。讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)保生活的重要性，學(xué)會(huì)環(huán)保理念，了解健康環(huán)保生活的基本元素。學(xué)會(huì)與人合作及查找、收集和整理資料。通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力?；顒?dòng)方式：資料收集、討論、調(diào)查、采訪、制作等。研究課題來源于學(xué)生愛好，為了更好地推廣利用廚余垃圾制作酵素并改良土壤，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和興趣，篩選出了四個(gè)開放性的研究課題，供學(xué)生自主選擇研究。創(chuàng)新點(diǎn)及特色以環(huán)保酵素改良土壤為研究對(duì)象，將保護(hù)環(huán)境與學(xué)校科教活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來；活動(dòng)開展積累的經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制到其他類似的科創(chuàng)活動(dòng)中。以廚余垃圾酵素培植農(nóng)作物與傳統(tǒng)培植農(nóng)作物方式進(jìn)行對(duì)比作為研究重點(diǎn)，研究結(jié)果具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、可再生資源利用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。采用學(xué)生“五自”原則，對(duì)發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、使命感有重要的作用。