《制取氧氣》人教版完美版3課件加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)實驗室加熱高錳酸鉀自主預(yù)習(xí)1.實驗室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀（2）分解過氧化氫（3）加熱氯酸鉀2.

加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理？高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4+MnO2+O2加熱自主預(yù)習(xí)1.實驗室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀2.自主預(yù)習(xí)3.

加熱高錳酸鉀制取氧氣所用了哪些儀器？酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管、單孔橡膠塞、玻璃片、木條自主預(yù)習(xí)3.加熱高錳酸鉀制酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分是氣體的發(fā)生裝置？那部分是氣體的收集裝置？為什么用排水法收集氣體？自主預(yù)習(xí)發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體反應(yīng)條件：加熱自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法：氧氣密度比空氣略大自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究實驗步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉末狀藥品的取用注意:（2）藥品平鋪在試管底部，便于均勻受熱?！耙恍薄⒍?、三直立”實驗步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉實驗步驟【思考】（1）為什么要在試管口放一團棉花？為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管，使導(dǎo)管堵塞。棉花【思考】（1）為什么要在試管口放一團棉花？實驗步驟【思考】（1）為什么要在試管為了防實驗步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？

【思考】防止冷凝水倒流使試管炸裂。試管傾斜實驗步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？實驗步驟4.點:點燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后集中加熱，防止試管受熱不均炸裂。外焰（2）外焰加熱。實驗步驟4.點:點燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后實驗步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時，不能立即收集氧氣？什么時候開始收集？因為開始冒出的氣泡是空氣。當氣泡連續(xù)而均勻地放出時，開始收集氧氣。實驗步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)實驗步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面上？因為氧氣的密度比空氣的密度大，倒放會使氧氣從瓶口與玻璃片的縫隙中跑掉。O2O2實驗步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面實驗步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實驗結(jié)束時為什么要先從水槽中取出導(dǎo)管，后熄滅酒精燈？先撤導(dǎo)管，后滅酒精燈的目的：防止水倒吸回?zé)岬脑嚬?，使試管炸裂?.熄:熄滅酒精燈實驗步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實驗結(jié)束時為什么1

查、2

裝、3定、4

點、5

收、6

離、7熄、

諧音助記憶:茶莊定點收利息查裝置的氣密性裝入藥品固定試管點燃酒精燈收集氣體將導(dǎo)管撤離水槽熄滅酒精燈實驗步驟加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）1查、2裝、3定、4點、5收、6離、7熄、用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，證明制取的氣體是氧氣。檢驗氧氣共同探究加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，小結(jié)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實驗步驟（“茶莊定點收利息”）（重點）、注意事項及氧氣的檢驗。作業(yè)：課本P.41-----2.(3)、配套練習(xí)加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）小結(jié)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原隨堂練習(xí)1、實驗室加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的主要操作有:①裝藥品②檢查裝置的氣密性③固定裝置④加熱⑤收集氣體⑥撤酒精燈⑦從水槽中撤出導(dǎo)管，正確的操作順序是

②①③④⑤⑦⑥加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）隨堂練習(xí)1、實驗室加熱高錳酸鉀的方法制2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口要略向下傾斜導(dǎo)管只需突出膠塞少許鐵夾應(yīng)夾在試管中上部應(yīng)對準藥品加熱導(dǎo)管口只能插在集氣瓶口附近應(yīng)加酒精應(yīng)放棉花加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！加熱高錳酸鉀制取氧1.于普通民眾的文化知識和精神素養(yǎng)，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們在鄉(xiāng)間承擔(dān)著傳承文化、教化民眾的責(zé)任，同時參與地方教育和地方管理，引領(lǐng)著一方社會的發(fā)展。鄉(xiāng)紳群體的消失，使鄉(xiāng)村失去了傳統(tǒng)文化的傳承人，失去了文化頒被和靈魂，沒有了3.指導(dǎo)和提升文化教育的導(dǎo)師，鄉(xiāng)村的凝聚力也隨之消失。加之城鄉(xiāng)教育費源配置的巨大反差，加劇了農(nóng)村人口向城市流動的速度與規(guī)模，使農(nóng)村開始變成文化沙漠。4.節(jié)奏是音樂、舞蹈和歌唱這些最原始也最普遍的三位一體的藝術(shù)所同具的一個要素。節(jié)奏不僅見于藝術(shù)作品，也見于人的生理活動。人體中呼吸、循環(huán)、運動等器官本身的自然的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。

5.因為中國人由農(nóng)業(yè)進于文化，對于大自然是“不隔”的，是父子親和的關(guān)系，沒有奴役自然的態(tài)度。中國人對他的用具，不只是用來控制自然，以圖生存，他更希望能在每件用品里面，表出對自然的敬愛，把大自然里啟示著的和諧、秩序，它內(nèi)部的音樂、詩，表現(xiàn)在具體而微的器皿中。一個鼎要能表象天地人。6.虛構(gòu)的加強使小說和傳統(tǒng)故事之間的區(qū)別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者的親歷親聞。小說家常閉門構(gòu)思，作品大多誕生于他們的離群索居的時候，小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險故事。7.一個匠人漂泊一生，積攢下無數(shù)的見聞、掌故和趣事，當他晚年坐在火爐旁給孩子們講述這一切的時候，他本人就是故事的一部分。傳統(tǒng)故事是否值得轉(zhuǎn)述，往往只取決于故事本事的趣味性和可流傳性。8.現(xiàn)代小說的繁榮對應(yīng)的是故事不同程度的減損或逐漸消失。現(xiàn)代小說家對待故事的方式復(fù)雜多變，以實現(xiàn)他們特殊的敘事目的。小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗，他們會調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心挪到故事之外加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）1.于普通民眾的文化知識和精神素養(yǎng)，有著為官的閱歷和廣闊的視《制取氧氣》人教版完美版3課件加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣渭陽初級中學(xué)教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)實驗室加熱高錳酸鉀自主預(yù)習(xí)1.實驗室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀（2）分解過氧化氫（3）加熱氯酸鉀2.

加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理？高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4+MnO2+O2加熱自主預(yù)習(xí)1.實驗室制取氧氣的方法？（1）加熱高錳酸鉀2.自主預(yù)習(xí)3.

加熱高錳酸鉀制取氧氣所用了哪些儀器？酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管、單孔橡膠塞、玻璃片、木條自主預(yù)習(xí)3.加熱高錳酸鉀制酒精燈、大試管、集氣瓶、水槽、鐵發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分是氣體的發(fā)生裝置？那部分是氣體的收集裝置？為什么用排水法收集氣體？自主預(yù)習(xí)發(fā)生裝置收集裝置4.加熱高錳酸鉀制取氧氣時，哪部分自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體反應(yīng)條件：加熱自主預(yù)習(xí)氣體的發(fā)生裝置：固體加熱型反應(yīng)物狀態(tài)：固體自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法：氧氣密度比空氣略大自主預(yù)習(xí)氧氣的收集方法：排水法：氧氣不易溶于水

向上排空氣法安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究安裝順序：“先下后上，從左到右”共同探究實驗步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉末狀藥品的取用注意:（2）藥品平鋪在試管底部，便于均勻受熱?！耙恍薄⒍?、三直立”實驗步驟1.查:檢查裝置的氣密性2.裝:裝入藥品（1）固體粉實驗步驟【思考】（1）為什么要在試管口放一團棉花？為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管，使導(dǎo)管堵塞。棉花【思考】（1）為什么要在試管口放一團棉花？實驗步驟【思考】（1）為什么要在試管為了防實驗步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？

【思考】防止冷凝水倒流使試管炸裂。試管傾斜實驗步驟3.定:固定試管（2）試管口為什么要略向下傾斜？實驗步驟4.點:點燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后集中加熱，防止試管受熱不均炸裂。外焰（2）外焰加熱。實驗步驟4.點:點燃酒精燈注意：（1）加熱時，先均勻加熱，后實驗步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)管口開始有氣泡冒出時，不能立即收集氧氣？什么時候開始收集？因為開始冒出的氣泡是空氣。當氣泡連續(xù)而均勻地放出時，開始收集氧氣。實驗步驟5.收:用排水法收集氣體【思考】（3）為什么導(dǎo)實驗步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面上？因為氧氣的密度比空氣的密度大，倒放會使氧氣從瓶口與玻璃片的縫隙中跑掉。O2O2實驗步驟【思考】（4）收集滿氧氣的集氣瓶為什么要正立放在桌面實驗步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實驗結(jié)束時為什么要先從水槽中取出導(dǎo)管，后熄滅酒精燈？先撤導(dǎo)管，后滅酒精燈的目的：防止水倒吸回?zé)岬脑嚬?，使試管炸裂?.熄:熄滅酒精燈實驗步驟6.離:將導(dǎo)管撤離水槽【思考】（5）實驗結(jié)束時為什么1

查、2

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離、7熄、

諧音助記憶:茶莊定點收利息查裝置的氣密性裝入藥品固定試管點燃酒精燈收集氣體將導(dǎo)管撤離水槽熄滅酒精燈實驗步驟加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）1查、2裝、3定、4點、5收、6離、7熄、用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，證明制取的氣體是氧氣。檢驗氧氣共同探究加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，小結(jié)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實驗步驟（“茶莊定點收利息”）（重點）、注意事項及氧氣的檢驗。作業(yè)：課本P.41-----2.(3)、配套練習(xí)加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）小結(jié)實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)原隨堂練習(xí)1、實驗室加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的主要操作有:①裝藥品②檢查裝置的氣密性③固定裝置④加熱⑤收集氣體⑥撤酒精燈⑦從水槽中撤出導(dǎo)管，正確的操作順序是

②①③④⑤⑦⑥加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）隨堂練習(xí)1、實驗室加熱高錳酸鉀的方法制2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口要略向下傾斜導(dǎo)管只需突出膠塞少許鐵夾應(yīng)夾在試管中上部應(yīng)對準藥品加熱導(dǎo)管口只能插在集氣瓶口附近應(yīng)加酒精應(yīng)放棉花加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）2.判斷下圖是否有錯誤？如果有，請指出錯誤并加以改正。試管口請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）加熱高錳酸鉀制取氧氣課件（22張PPT）請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見！謝謝大家！加熱高錳酸鉀制取氧1.于普通民眾的文化知識和精神素養(yǎng)，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們在鄉(xiāng)間承擔(dān)著傳承文化、教化民眾的責(zé)任，同時參與地方教育和地方管理，引領(lǐng)著一方社會的發(fā)展。鄉(xiāng)紳群體的消失，使鄉(xiāng)村失去了傳統(tǒng)文化的傳承人，失去了文化頒被和靈魂，沒有了3.指導(dǎo)和提升文化教育的導(dǎo)師