學(xué)前游戲論自考筆記0399學(xué)前游戲論課程教學(xué)提綱（參考教材：丁海東編著《學(xué)前游戲論》）第一章學(xué)前游戲的基本概念本章核心概念：游戲是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。第一節(jié)兒童游戲的本質(zhì)觀1、2、游戲的生物生本質(zhì)觀的基本觀點(diǎn)：肯定兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用。社會(huì)性本質(zhì)觀：（1）此觀點(diǎn)由前蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育家首先提出，堅(jiān)持社會(huì)性本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)游戲理論的特征。（2）我國(guó)教育百科全書中游戲的概念：游戲是兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。這是一種社會(huì)性本質(zhì)觀。（3）對(duì)社會(huì)性本質(zhì)觀的評(píng)價(jià)：這種游戲本質(zhì)觀容易導(dǎo)致：“游戲僅僅被作為獲取大綱要求所規(guī)定的知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)手段，教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲?！保?）教育家杜威的游戲本質(zhì)觀。第二節(jié)學(xué)前游戲的基本特征1、了解我國(guó)的對(duì)學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)答）:一、游戲室兒童主動(dòng)的資源的活動(dòng)；二、游戲是在假想的情景中反映周圍生活；三、游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富；四、游戲伴隨著愉悅的情緒；2、理解紐曼的游戲特征學(xué)說。如控制：內(nèi)控與外控？；真實(shí)；動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)？紐曼提出，用控制、真實(shí)性和動(dòng)機(jī)這三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（填空）動(dòng)機(jī)可疑分為“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”、“外部動(dòng)機(jī)”（填空）第三節(jié)學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素1、學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)：（1）外部可觀察的行為因素：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)、材料（玩具）等外顯行為。（填空）學(xué)前游戲論第1頁(yè)共15頁(yè)角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說是一種象征性動(dòng)作。（名詞解釋）機(jī)能性角色：這是兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富有特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤）來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。（名詞解釋）兒童游戲是“我要玩”而不是“要我玩”（這說明游戲是受哪種動(dòng)機(jī)控制：內(nèi)部動(dòng)機(jī)的控制）（選擇題）角色扮演。（A、識(shí)記角色扮演概念；B、識(shí)記機(jī)能性角色：兒童通過模仿范例或?qū)ο蟮囊欢€(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象）（2）內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)：這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)。（名詞解釋）游戲是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)。（名詞解釋）第二章學(xué)前游戲的分類與發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前游戲的分類一、學(xué)前游戲的認(rèn)知分類（簡(jiǎn)答2、象征性游戲：這是學(xué)前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見的。（選擇題）34、規(guī)則游戲：這是兩個(gè)以上的孩平行的游戲：選擇題，兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動(dòng)。（選擇）想象游戲：兒童根據(jù)自己的想象，以再現(xiàn)模仿成人生活、勞動(dòng)為主要內(nèi)容的游戲。這種游戲又叫角色游戲或象征性游戲。（選擇）學(xué)前游戲論第2頁(yè)共15頁(yè)美國(guó)心理學(xué)家比勒的兒童在游戲分類二、根據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類識(shí)記以下概念：（選擇）動(dòng)作性游戲：身體的動(dòng)作及感官的活動(dòng)而構(gòu)成，往往具有重復(fù)性。探索性游戲：由好奇心試圖發(fā)現(xiàn)什么或?qū)で蠼鉀Q問題方案的游戲。表現(xiàn)性游戲：這種游戲目的是為了展示或演示。角色扮演性游戲：是以角色扮演為主要途徑的社會(huì)性游戲。三、根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對(duì)學(xué)前游戲的分類識(shí)記以下概念：創(chuàng)造性游戲：這類游戲較多地體現(xiàn)兒童主動(dòng)的、創(chuàng)造的主體特征，突出游戲是兒童自主自愿的、創(chuàng)造的活動(dòng)。包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲：這類游戲具有明確的規(guī)則要求兒童區(qū)遵循，以確保游戲目的達(dá)成。第二節(jié)、學(xué)前游戲的發(fā)展一、以認(rèn)知為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展1、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的最初發(fā)展―感覺動(dòng)作性水平：是嬰兒階段游戲的基本特征2、學(xué)前兒童游戲的典型發(fā)展――象征性水平：兒童從出生后第二年進(jìn)入感知運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知發(fā)展的末期，由表象活動(dòng)、想象活動(dòng)的增加及能力的增強(qiáng)，逐漸出現(xiàn)了以一特體假裝另一特體和扮演角色主為要形式的象征性游戲。（選擇題）象征性游戲是嬰幼兒典型的游戲形式。（選擇題）學(xué)前兒童默契的游戲新發(fā)展――規(guī)則性水平：由于兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維能力以及社會(huì)化程度的提高，一方面游戲中角色數(shù)量不斷增加，規(guī)則產(chǎn)生成為可能，象征性游戲就開始轉(zhuǎn)變成規(guī)則游戲。（選擇、填空）二、以社會(huì)性為主線的學(xué)前游戲發(fā)展水平以社會(huì)性為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展（簡(jiǎn)答23聯(lián)合游戲階段4、合作游戲階段幾個(gè)幼兒往往坐在一起，只各自玩著自己的玩具或游戲而彼此沒有交流（屬于什么游戲：平行游戲）（選擇題）有時(shí)會(huì)互借玩具，有時(shí)更會(huì)加入到對(duì)方的游戲，并且相互交談。但沒有建立大家一致的學(xué)前游戲論第3頁(yè)共15頁(yè)共同目標(biāo)，沒有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。（屬于什么游戲：聯(lián)合游戲）（選擇題）則，有了集體共同的活動(dòng)目標(biāo)。（屬于什么階段游戲：合作游戲階段）（選擇題）三、學(xué)前游戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)識(shí)記：游戲內(nèi)容：指兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。（名詞解釋）（名詞解釋）第三章學(xué)前游戲的發(fā)展價(jià)值第一節(jié)游戲是學(xué)前兒童發(fā)展的需要識(shí)記：推動(dòng)兒童去游戲的內(nèi)因是兒童的需要。（填空題）最早提出類似這一觀點(diǎn)的是精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛伊德，并認(rèn)為這種需要是生物性的，是人生來(lái)就有的原始欲望。（選擇、填空）第二節(jié)游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展一、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用（簡(jiǎn)答）：在戶外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于兒童身體的健康。例如，在戶外場(chǎng)地進(jìn)行的玩沙玩水的游戲、“踩影子”游戲等都是利用了陽(yáng)光、空氣、水等自然因素來(lái)促進(jìn)兒童的身體健康。游戲與創(chuàng)造性：心理學(xué)家科琳亨特進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究，發(fā)現(xiàn)兒童好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)。（選擇、填空）二、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展：（1）皮亞杰認(rèn)為兒童通過對(duì)游戲材料的操作可獲得兩類知識(shí)，即物理知識(shí)和數(shù)理邏輯知識(shí)。（2）在游戲中兒童可習(xí)得與人交往的規(guī)則、技能運(yùn)用等，這種知識(shí)皮亞杰稱之為社會(huì)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。（3）游戲可促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。三、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用識(shí)記：社會(huì)性：是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵循社會(huì)行為準(zhǔn)學(xué)前游戲論第4頁(yè)共15頁(yè)則，以及人們控制自身行為的心理特征。游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則。（說明游戲可以促進(jìn)哪方面的發(fā)展：社會(huì)性發(fā)展）（選擇題）四、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用？1、游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；2、游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心；3、游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感；4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。第四章影響學(xué)前游戲的因素第一節(jié)影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是游戲游戲活動(dòng)中物的要素或條件，它包括玩具、游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間等因素。（選擇題）形象玩具主要包括：玩具娃娃、玩具動(dòng)物、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。（選擇題）智力玩具：主要有拼圖、拼版、鑲嵌板、魔方套塔、套碗、棋類玩具、紙牌等。（選擇題）結(jié)構(gòu)造型玩具：主要指積木、積塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各種結(jié)構(gòu)造型材料。（選擇題）玩具之間的搭配關(guān)系對(duì)兒童游戲的影響：就玩具數(shù)量對(duì)游戲的影響而言，一般認(rèn)為年幼的嬰幼兒對(duì)較多的玩具缺乏獨(dú)立選擇自己需要的玩具的能力，而當(dāng)玩具數(shù)量較少且外部特征鮮明時(shí)，更能引起其注意且不易分散。理解玩具過多或過少對(duì)兒童游戲的影響；玩具過多或過