一年級上冊《bpmf?教學反思一年級上冊《bpmf?教學反思1今天是學生入學的第二周。我們班語文課學習的是漢語拼音第3課《bpmf〉〉。由于孩子剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識是關鍵。為此，我采取了不少方法。1.以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為線，故事中包含了字母的讀音、字形，一步步引導學生讀準音，認清形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。2、創(chuàng)編順口溜，豉勵學生大膽想象，滿足學生的學習欲望。學的起勁時，獎勵兒歌、歌曲，極大的調(diào)動孩子們學習的積極性。教學中，盡量做到邊總結(jié)邊鞏固。比如歌曲改編，把剛學的順口溜編入小星星的旋律中，既讓孩子們放松休息，又鞏固了剛學的知識。3.通過實際操作，增強識記。指導發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。bp的形很容易混淆。我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p,學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，有的學生用手指拼擺b、p,孩子們的積極性也調(diào)動起來了！4.送字母回家。最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf,采取的是送“bpmf'回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。學完本課后，我覺得遺憾的地方：聲母發(fā)音中過分依靠教師領讀，缺少學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的順序拼讀的多，其實及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。一年級上冊《bpmf?教學反思2這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握bpmf的發(fā)音、寫法。教學中，我先引導學生復習學過的6個單韻母，從而引由本課教學內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：1、情境導入教學，我引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導孩子們理解圖意，引由bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！蓖ㄟ^這些激發(fā)學生學習興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。用廣播的“播”發(fā)音輕一點、短一點，引由聲母“b”；山坡的“坡”讀得輕一點、短一點，就是聲母p;不要摸的“摸”讀得輕一點、短一點，就是聲母m;大佛的“佛”讀得輕一些、短一些，就是聲母fo3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范宇的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關節(jié)；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。4、在寫字過程中，我注意孩子學習方式的多樣化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習，避免簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾,只能駐中格。并巡視指導，一筆描紅，筆筆到位，表揚寫得好的學生。5、本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式三是，學生板演的bpmf,不需要立刻指由錯誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學不要犯類似錯誤。在以后的教學中，我將關注學情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。一年級上冊《bpmf?教學反思3時間過得真快，忙忙碌碌一周不知不覺就過去了，孩子們由剛開始不知上學是干什么，一周后基本上能按學校的紀律上課了。但孩子們剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習憤，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在學習bpmf時，我著重訓練了學生的傾聽能力，我發(fā)音讓學生認真聽并注意觀察老師的口型，做到注意示范糾正并讓一位同學說，讓另一個學生來復述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現(xiàn)作由不同的評價。在備課時我編了一些兒歌，我還讓學生自己編兒歌，記住聲母，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。由于相隔四年在教一年級，我對教材有些生疏，更是增加了備課的精力，確實在備課環(huán)節(jié)下了大工夫。就教學參考書來說吧，我讀了又讀，不斷琢磨，吸取經(jīng)驗，提取精華。雖然教參不是