《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生老師領進門閱讀材料:2、老師領進門思考:1、說說作者回憶了田老師的哪幾件事?2、你感受到了田老師的什么精神品質?3、文章的結尾有什么特點?4、作者通過這個故事表達了怎樣的感情?5、理解句子:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學教師要找到數(shù)學和生活的結合點，讓數(shù)學和生活緊密結合起來。在中學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造性地開展教學，實現(xiàn)和學生教學的互動，優(yōu)化教學的過程，提高教學的質量。教師要善于提取生活的材料，重視數(shù)學教學的過程，從生活入手，實現(xiàn)學生學習能力的提高。一、再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境提問能力是學生重要的能力，教師可以模擬教學的環(huán)境，提高學生提問的能力。教師可以采用合適的教學方法，發(fā)揮教學的主導性，實現(xiàn)學生學習的主體性，科學合理地開展教學活動，完成教學任務。教師要給學生提供提問的條件，重視幫助學生提出疑問，解決問題，激發(fā)學生的求知愿望，教會學生學會學習。教師首先要教會學生提出問題，然后教會學生解決問題，并且教會學生在教學的過程中學會質疑，并收獲學習帶來的無窮的學習樂趣。例如，教師可以這樣設計代數(shù)式的值的問題，進行這樣的教學操作。師：你能預測你將來能長多高嗎？生：想知道。師：我們有身高預測公式――男生：（x+y）÷2×1.08；女生：（0.923x+y）÷2，x是父親的身高，y是母親的身高。這時候學生會認真地計算，有的學生會喊起來：“哇！我能長到1米80！”教師引導學生：這位學生大概能算出這個值，這就是數(shù)學上的代數(shù)式的值；學生可以用父母的身高來取代x，y的數(shù)的過程，也就是計算代數(shù)式的值的過程。教師可以再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境，通過講解數(shù)學內(nèi)容，創(chuàng)造學生學習的情境，讓學生在教師再現(xiàn)的教學情境中進入到解決問題的環(huán)境中。教師創(chuàng)造問題情境，運用科學的數(shù)據(jù)，并給學生創(chuàng)造啟發(fā)性的學習過程，并適當增加問題的難度，數(shù)學教師要讓學生在生活環(huán)境中進行研究，幫助學生形成自己的體驗，提高學習能力。數(shù)學教師要教會學生解決問題的辦法，首先要讓學生明白怎樣解決問題，還可以教會學生有哪幾種辦法解決問題，并教會學生怎樣快速解決問題，引導學生思考數(shù)學學習的規(guī)律，掌握數(shù)學學習的方法，總結出數(shù)學學習的策略。二、滲透情感態(tài)度價值觀念教師通過講解數(shù)學知識，塑造學生的學習品質，對學生實施思想情操的教育，在情境教學中更新學生的思想，傳播文化傳承文明。中華民族有著燦爛的文化，數(shù)學教師要從這些數(shù)學文化上入手做文章，從中國璀璨的文化的視角出發(fā)，讓學生利用數(shù)學的文化進行數(shù)學學習，學習祖國數(shù)學文化的精髓，學習祖國數(shù)學文化的思想和策略，數(shù)學文化的底蘊和智慧，并受到啟迪，運用于學習生活中，培養(yǎng)自己終身可持續(xù)性學習的能力，鑄造自己好的學習品質。例如，教師在講解“勾股定理”以后，可以根據(jù)班級的情況，布置一些勾股定理的研究性的作業(yè)，引導學生查找資料，了解勾股定理的證明方法，了解勾股定理的由來，找到生活中的勾股定理的例子，深化學生的認識，引導學生進行探究，引導學生運用數(shù)學資料進行學習，開展學習討論，教會學生學會總結，深化學生的認識水平，重視引導學生開展勾股定理的討論和證明，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)性學習的能力，塑造學生的好的學習品質。三、情境教學要實現(xiàn)與數(shù)學思想的結合情境教學講究的追求教學的感情，教師要帶領學生進入數(shù)學學習的情感，在教學中激發(fā)學生學習的激情，保證學生在情感的驅動下熱愛數(shù)學學習，強化學生的正面情緒，帶給學生學習的快樂。數(shù)學教學要重視提升學生的應用能力和操作能力，提高教學的有效性。教師可以實施情境教學，創(chuàng)造學生數(shù)學學習的空間，讓學生對學習充滿熱情，學會進行實際操作，并組織學生扮演好測量員等角色，教師要教會學生做數(shù)學圖形，繪制數(shù)學調(diào)查報告。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的情感，讓學生進入到教學的情境中進行思考，提升思考的質量，進入到學習的思考狀態(tài)中，增強思維的質量，教會學生學會數(shù)學學習，提升操作能力，教會學生提高運用的才能，并能一切實際的問題。例如，在學習“等腰梯形的判定”時，教師可以運用類比思想來創(chuàng)造教學情境，和等腰三角形進行類比，引導學生提出當梯形同一個底上的兩角相等時，梯形是不是等腰梯形呢？教師就能讓學生去探索這樣的想法是否是正確的愿望。四、加強數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系生活和數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教師要更新學生的觀念，引導學生深刻領悟數(shù)學的內(nèi)涵，領會生活中的數(shù)學現(xiàn)象，教育學生分析生活中的實例，積極為數(shù)學課堂教學服務。數(shù)學教師要選擇生活中的例子進行數(shù)學教學，從生活現(xiàn)象中開展研究，展現(xiàn)數(shù)學和生活緊密結合的例子，教會學生學會學習，創(chuàng)造教學的環(huán)境，進行數(shù)學創(chuàng)造性的學習，選擇生活中提煉出來的學習資料，創(chuàng)造學生喜歡的學習形式，讓學生愛上數(shù)學，投入地學習數(shù)學，并陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，增添學生學習的樂趣，創(chuàng)造學生喜歡的教學形式，帶領學生進入高效學習的最佳狀態(tài)。數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造生活環(huán)境，引導學生分析知識的價值，提高學生的實際應用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習和生活的聯(lián)系。伴隨著新課程教學改革的逐漸深入推進，數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的特點，逐漸更新自己的觀念，把握時代對教師的要求，重視教會學生學會學習，并運用信息資料來處理教材，整理教材，重新認識教學內(nèi)容。識字教學是低年級語文教學的重頭戲，然而，傳統(tǒng)的識字教學機械單一，激發(fā)不了學生學習的興趣。興趣的缺乏使語文教學達不到滿意的效果。針對這種現(xiàn)狀，在識字教學中，我們應根據(jù)教材的特點和學生的特點，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。在課堂上正確的引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，就是通過思維不僅能表露客觀事務的本質及內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創(chuàng)意。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功，又有助于提高課堂教學效率。一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維興趣是思維的動力，在識字教學中，教師結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式教給學生許多識字方法。比如：兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動為主動，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在學習“娘”這個字時，有的學生會說：“我會用順口溜的方法記住這個字的，女加良，娘娘娘?！庇械膶W生會說：“我時用結構分析法來記住這個字的，娘是左右結構，左邊是女字旁，右邊是良好的良?！庇械耐瑢W會說：“我是用換部首的方法記的，糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘。”有的說：“我是用理解的方法記住這個字的，娘就是媽媽，媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的。”還有的會說：我是用猜字迷的方法記住的，有個漂亮的女子，是良家婦女，請大家猜猜是什么字？“還有的說用講故事的方法記住這個字……學生的識字方法真可謂”五花八門“，幾乎每節(jié)課上學生們都用這樣的方法來識記字，他們積極發(fā)言，角度各異，思維高峰一次又一次的激起，不僅使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神，體驗到了創(chuàng)造學習的快樂。二、引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維提問是創(chuàng)新的開始，人民教育家陶行知說：”發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！皞ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！疤岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)新意識。因此，我們在識字教學中要為學生創(chuàng)設情景，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著同學們的質疑能力不斷提高，思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時，我們教師不能以固有的觀念去扼殺學生創(chuàng)新的火花，而應保護學生的質疑積極性，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，展示自己獨特的思維方式，并在此過程加以正確引導。三、創(chuàng)設游戲活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，愛玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的身心最放松，也是思維最活躍的時候。在教學中，我們可以設計各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而有效的提高識字教學的質量。如：在學習完《東方明珠》這一課時，我進行了一個“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個字的偏旁和部首分別寫在半個蘋果的卡片上，打亂順序放在一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)，思考、判斷把偏旁和部首組成字，誰組對并把這個字讀出來，那么這個“蘋果”就獎勵給他。同學們一聽，兩眼大放異彩，都積極思考起來，不一會兒“蘋果”都被他們摘走了。再如：在一次練習課上，我給孩子們玩了一個“挑戰(zhàn)魔術師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來”這幾個字，讓他們想一想，你會用什么辦法使這個字變成另一個新字。當時我是這樣說的：同學們，都喜歡看魔術嗎？喜歡春晚上的魔術大師劉謙嗎？“”喜歡“同學們異口同聲的說?！蹦呛茫瑒⒅t把他的撲克牌玩得出神入化，今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙，把這幾個字變出花樣來呢？“”好“同學們聽了摩拳擦掌。當他們想出一個新字時，我會再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個字。呵，還真是小小魔術師，日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來，這樣即訓練了學生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如：”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學中我根據(jù)字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，在教學”吉“字時，我說：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子們頓時情緒高漲，思維被激活了。很快，一雙雙可愛的小手舉了起來，有的還迫不及待地說出了答案。當我為他們猜中字謎鼓勵他們時，就乘機出示”告“字說：”誰能用編字謎的方法給這個字編個謎語？“學生們認真地想著，時而喜悅，時而沉思。一會兒，一個同學舉起手說：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，這是一個多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎，，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當然，在識字教學中，僅僅留在課堂是不夠的，語文學習有著廣闊的母語社會背景，我們教師要鼓勵學生走出課堂，走出校園，讓他們走進生活，去認識身邊的和生活中的字，擴大閱讀量，把識字與說話、寫話相結合。讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增強識字樂趣，積極主動的快樂識字，讓識字教學趣味化?！独蠋燁I進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完1老師領進門老師領進門2閱讀材料:2、老師領進門思考:1、說說作者回憶了田老師的哪幾件事?2、你感受到了田老師的什么精神品質?3、文章的結尾有什么特點?4、作者通過這個故事表達了怎樣的感情?5、理解句子:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。閱讀材料:2、老師領進門3劉紹棠,長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。劉紹棠,長篇小說4后殿紅摹紙衣襟念叨歇腳滋澗創(chuàng)作開培育炊煙裊裊身臨其境戛然而止引人入勝恭恭敬敬娓娓動聽后殿紅摹紙衣襟念叨5mo紅摹紙mo6jla戛(戛然而止)形容聲音突然終止。夏(夏天)jla7竅(開竅)巧(巧妙竅(開竅)8炊煙裊裊煙氣繚繞上升。燒飯時的煙氣繚繞上升炊煙裊裊9娓娓動聽:形容很會說話,說起來委婉動聽,使人愛聽。形容談論不倦,或說話動聽。娓娓動聽:形容很會說話,說起來委婉動10引人入勝:吸引人進入美好的境界勝:勝境?，F(xiàn)多用來指風景或文藝作品特別吸引人。引人入勝:吸引人進入美好的境界11《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版12《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版13《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版14《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版15《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版16《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版17《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版18《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版19《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版20《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版21《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版22《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版23《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版24《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版25《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版26《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版27《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版28《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版29《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版30《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件-難忘小學生活-完整版31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版《老師領進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生老師領進門閱讀材料:2、老師領進門思考:1、說說作者回憶了田老師的哪幾件事?2、你感受到了田老師的什么精神品質?3、文章的結尾有什么特點?4、作者通過這個故事表達了怎樣的感情?5、理解句子:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學教師要找到數(shù)學和生活的結合點，讓數(shù)學和生活緊密結合起來。在中學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造性地開展教學，實現(xiàn)和學生教學的互動，優(yōu)化教學的過程，提高教學的質量。教師要善于提取生活的材料，重視數(shù)學教學的過程，從生活入手，實現(xiàn)學生學習能力的提高。一、再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境提問能力是學生重要的能力，教師可以模擬教學的環(huán)境，提高學生提問的能力。教師可以采用合適的教學方法，發(fā)揮教學的主導性，實現(xiàn)學生學習的主體性，科學合理地開展教學活動，完成教學任務。教師要給學生提供提問的條件，重視幫助學生提出疑問，解決問題，激發(fā)學生的求知愿望，教會學生學會學習。教師首先要教會學生提出問題，然后教會學生解決問題，并且教會學生在教學的過程中學會質疑，并收獲學習帶來的無窮的學習樂趣。例如，教師可以這樣設計代數(shù)式的值的問題，進行這樣的教學操作。師：你能預測你將來能長多高嗎？生：想知道。師：我們有身高預測公式――男生：（x+y）÷2×1.08；女生：（0.923x+y）÷2，x是父親的身高，y是母親的身高。這時候學生會認真地計算，有的學生會喊起來：“哇！我能長到1米80！”教師引導學生：這位學生大概能算出這個值，這就是數(shù)學上的代數(shù)式的值；學生可以用父母的身高來取代x，y的數(shù)的過程，也就是計算代數(shù)式的值的過程。教師可以再現(xiàn)數(shù)學教學的環(huán)境，通過講解數(shù)學內(nèi)容，創(chuàng)造學生學習的情境，讓學生在教師再現(xiàn)的教學情境中進入到解決問題的環(huán)境中。教師創(chuàng)造問題情境，運用科學的數(shù)據(jù)，并給學生創(chuàng)造啟發(fā)性的學習過程，并適當增加問題的難度，數(shù)學教師要讓學生在生活環(huán)境中進行研究，幫助學生形成自己的體驗，提高學習能力。數(shù)學教師要教會學生解決問題的辦法，首先要讓學生明白怎樣解決問題，還可以教會學生有哪幾種辦法解決問題，并教會學生怎樣快速解決問題，引導學生思考數(shù)學學習的規(guī)律，掌握數(shù)學學習的方法，總結出數(shù)學學習的策略。二、滲透情感態(tài)度價值觀念教師通過講解數(shù)學知識，塑造學生的學習品質，對學生實施思想情操的教育，在情境教學中更新學生的思想，傳播文化傳承文明。中華民族有著燦爛的文化，數(shù)學教師要從這些數(shù)學文化上入手做文章，從中國璀璨的文化的視角出發(fā)，讓學生利用數(shù)學的文化進行數(shù)學學習，學習祖國數(shù)學文化的精髓，學習祖國數(shù)學文化的思想和策略，數(shù)學文化的底蘊和智慧，并受到啟迪，運用于學習生活中，培養(yǎng)自己終身可持續(xù)性學習的能力，鑄造自己好的學習品質。例如，教師在講解“勾股定理”以后，可以根據(jù)班級的情況，布置一些勾股定理的研究性的作業(yè)，引導學生查找資料，了解勾股定理的證明方法，了解勾股定理的由來，找到生活中的勾股定理的例子，深化學生的認識，引導學生進行探究，引導學生運用數(shù)學資料進行學習，開展學習討論，教會學生學會總結，深化學生的認識水平，重視引導學生開展勾股定理的討論和證明，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)性學習的能力，塑造學生的好的學習品質。三、情境教學要實現(xiàn)與數(shù)學思想的結合情境教學講究的追求教學的感情，教師要帶領學生進入數(shù)學學習的情感，在教學中激發(fā)學生學習的激情，保證學生在情感的驅動下熱愛數(shù)學學習，強化學生的正面情緒，帶給學生學習的快樂。數(shù)學教學要重視提升學生的應用能力和操作能力，提高教學的有效性。教師可以實施情境教學，創(chuàng)造學生數(shù)學學習的空間，讓學生對學習充滿熱情，學會進行實際操作，并組織學生扮演好測量員等角色，教師要教會學生做數(shù)學圖形，繪制數(shù)學調(diào)查報告。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的情感，讓學生進入到教學的情境中進行思考，提升思考的質量，進入到學習的思考狀態(tài)中，增強思維的質量，教會學生學會數(shù)學學習，提升操作能力，教會學生提高運用的才能，并能一切實際的問題。例如，在學習“等腰梯形的判定”時，教師可以運用類比思想來創(chuàng)造教學情境，和等腰三角形進行類比，引導學生提出當梯形同一個底上的兩角相等時，梯形是不是等腰梯形呢？教師就能讓學生去探索這樣的想法是否是正確的愿望。四、加強數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系生活和數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教師要更新學生的觀念，引導學生深刻領悟數(shù)學的內(nèi)涵，領會生活中的數(shù)學現(xiàn)象，教育學生分析生活中的實例，積極為數(shù)學課堂教學服務。數(shù)學教師要選擇生活中的例子進行數(shù)學教學，從生活現(xiàn)象中開展研究，展現(xiàn)數(shù)學和生活緊密結合的例子，教會學生學會學習，創(chuàng)造教學的環(huán)境，進行數(shù)學創(chuàng)造性的學習，選擇生活中提煉出來的學習資料，創(chuàng)造學生喜歡的學習形式，讓學生愛上數(shù)學，投入地學習數(shù)學，并陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，增添學生學習的樂趣，創(chuàng)造學生喜歡的教學形式，帶領學生進入高效學習的最佳狀態(tài)。數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造生活環(huán)境，引導學生分析知識的價值，提高學生的實際應用能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習和生活的聯(lián)系。伴隨著新課程教學改革的逐漸深入推進，數(shù)學教師要順應時代發(fā)展的特點，逐漸更新自己的觀念，把握時代對教師的要求，重視教會學生學會學習，并運用信息資料來處理教材，整理教材，重新認識教學內(nèi)容。識字教學是低年級語文教學的重頭戲，然而，傳統(tǒng)的識字教學機械單一，激發(fā)不了學生學習的興趣。興趣的缺乏使語文教學達不到滿意的效果。針對這種現(xiàn)狀，在識字教學中，我們應根據(jù)教材的特點和學生的特點，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。在課堂上正確的引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，就是通過思維不僅能表露客觀事務的本質及內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的思維。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創(chuàng)意。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達、走向成功，又有助于提高課堂教學效率。一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維興趣是思維的動力，在識字教學中，教師結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式教給學生許多識字方法。比如：兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動為主動，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在學習“娘”這個字時，有的學生會說：“我會用順口溜的方法記住這個字的，女加良，娘娘娘?！庇械膶W生會說：“我時用結構分析法來記住這個字的，娘是左右結構，左邊是女字旁，右邊是良好的良。”有的同學會說：“我是用換部首的方法記的，糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘?！庇械恼f：“我是用理解的方法記住這個字的，娘就是媽媽，媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的?！边€有的會說：我是用猜字迷的方法記住的，有個漂亮的女子，是良家婦女，請大家猜猜是什么字？“還有的說用講故事的方法記住這個字……學生的識字方法真可謂”五花八門“，幾乎每節(jié)課上學生們都用這樣的方法來識記字，他們積極發(fā)言，角度各異，思維高峰一次又一次的激起，不僅使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神，體驗到了創(chuàng)造學習的快樂。二、引導學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維提問是創(chuàng)新的開始，人民教育家陶行知說：”發(fā)明千千萬萬，起點是一問。“偉大的科學家愛因斯坦說：”提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！疤岢鰡栴}是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)新意識。因此，我們在識字教學中要為學生創(chuàng)設情景，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著同學們的質疑能力不斷提高，思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時，我們教師不能以固有的觀念去扼殺學生創(chuàng)新的火花，而應保護學生的質疑積極性，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，展示自己獨特的思維方式，并在此過程加以正確引導。三、創(chuàng)設游戲活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，愛玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的身心最放松，也是思維最活躍的時候。在教學中，我們可以設計各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而有效的提高識字教學的質量。如：在學習完《東方明珠》這一課時，我進行了一個“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個字的偏旁和部首分別寫在半個蘋果的卡片上，打亂順序放在一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)，思考、判斷把偏旁和部首組成字，誰組對并把這個字讀出來，那么這個“蘋果”就獎勵給他。同學們一聽，兩眼大放異彩，都積極思考起來，不一會兒“蘋果”都被他們摘走了。再如：在一次練習課上，我給孩子們玩了一個“挑戰(zhàn)魔術師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來”這幾個字，讓他們想一想，你會用什么辦法使這個字變成另一個新字。當時我是這樣說的：同學們，都喜歡看魔術嗎？喜歡春晚上的魔術大師劉謙嗎？“”喜歡“同學們異口同聲的說?！蹦呛?，劉謙把他的撲克牌玩得出神入化，今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙，把這幾個字變出花樣來呢？“”好“同學們聽了摩拳擦掌。當他們想出一個新字時，我會再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個字。呵，還真是小小魔術師，日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來，這樣即訓練了學生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如：”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學中我根據(jù)字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，在教學”吉“字時，我說：”小朋友，‘一家十一口’是什么字？“孩子們頓時情緒高漲，思維被激活了。很快，一雙雙可愛的小手舉了起來，有的還迫不及待地說出了答案。當我為他們猜中字謎鼓勵他們時，就乘機出示”告“字說：”誰能用編字謎的方法給這個字編個謎語？“學生們認真地想著，時而喜悅，時而沉思。一會兒，一個同學舉起手說：”一口咬掉牛尾巴“”非常好，這是一個多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎，，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當然，在識字教學中，僅僅留在課堂是不夠的，語文學習有著廣闊的母語社會背景，我們教師要鼓勵學生走出課堂，走出校園，讓他們走進生活，去認識身邊的和生活中的字，擴大閱讀量，把識字與說話、寫話相結合。讓學生在自我的成就和彼此的激勵中增強識字樂趣，積極主動的快樂識字，讓識字教學趣味化?！独蠋燁I進門》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件難忘小學生活完33老師領進門老師領進門34閱讀材料:2、老師領進門思考:1、說說作者回憶了田老師的哪幾件事?2、你感受到了田老師的什么精神品質?3、文章的結尾有什么特點?4、作者通過這個故事表達了怎樣的感情?5、理解句子:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。閱讀材料:2、老師領進門35劉紹棠,長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日西班牙、泰國、孟