實用課件制作：渦陽八中臧文清登幽州臺歌陳子昂2020-4-19實用課件制作：渦陽八中臧文清登幽州臺歌陳子昂2020-4-11封建社會不知埋沒了多少人才，楚國大夫屈原為國力諫，被楚懷王放逐，最后投汨羅江而死；東漢賈誼才高八斗，卻因讒被貶，英年早逝；詩仙李白自比管仲，卻被唐明皇逐出長安，發(fā)出“行路難”的悲嘆；南宋辛棄疾本可成為一代將才，卻不被朝廷重用，只落得“可憐白發(fā)生”的悲慘結(jié)局……今天我們來學習陳子昂的《登幽州臺歌》，看看作者有怎樣的境遇，又有怎樣的感慨。導(dǎo)入新課封建社會不知埋沒了多少人才，楚國大夫屈原為國力諫，被21、了解有關(guān)陳子昂的文學常識；有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫全詩。2、理解詩歌的主旨，體味詩歌優(yōu)美的意境。3、感受詩人的懷才不遇、寂寞悲涼的心情。學習目標1、了解有關(guān)陳子昂的文學常識；有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫全3

陳子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人，初唐詩文革新人物之一。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。其存詩共100多首，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，對后世影響很大?！兜怯闹菖_歌》是陳子昂所作的最為著名的古體詩。作者簡介陳子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪(現(xiàn)四川)4

本詩選自《陳子昂集》（中華書局1960年版）。通天元年（696），契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，參謀陳子昂隨同出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急。陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂又進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受挫，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》一詩。背景鏈接本詩選自《陳子昂集》（中華書局1960年版）。通天元5

幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣?！稇?zhàn)國策·燕策一》記載：燕國國君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂。后來有個智者郭隗(kuí)說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人，必然會聞風千里迢迢趕來的?！毖嗾淹醪杉{了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮知識鏈接幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺6殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍(yǎn)，還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內(nèi)亂外禍、滿目瘡痍的弱國，逐漸成為一個富裕興旺的強國。對于我國封建歷史上數(shù)之不盡的懷才不遇的文人，燕昭王和黃金臺都有非常重要的象征意義。陳子昂非常仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時，不能趨歸燕昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)！知識鏈接殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的7

標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一種體裁。到了唐代，這些歌詞的樂譜雖然早已失傳，但是這種形式卻相傳下來，成為一種沒有嚴格格律，近于五、七言古體詩的詩歌體裁。

如白居易的《長恨歌》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。文體知識標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一8前──不見──古人，后──不見──來者；念──天地─之──悠悠，獨──愴然─而──涕下。

句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句每句六字，四個停頓，各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。朗讀指導(dǎo)前──不見──古人，朗讀指導(dǎo)9（1）前：向前看。（2）念：想到。（3）悠悠：形容時間的久遠和空間的廣大。（4）愴（chuàng）然：悲傷的樣子。（5）涕（tì）：眼淚。

譯文：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明主。想到只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。疏通文意（1）前：向前看。譯文：往前不見古代招賢的圣君，向后10本詩是從哪兩個角度來寫的？

詩的前兩句是從時間角度寫的，作者俯仰古今，寫出時間的綿長；后兩句則從空間的角度寫的。整體把握本詩是從哪兩個角度來寫的？詩的前兩句是從時間角度寫的11這首詩中哪個詞最富感情色彩？“愴然”。整體把握這首詩中哪個詞最富感情色彩？“愴然”。整體把握12“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”指什么樣的人？“古人”指古代招賢求才的明君；“來者”是指詩人以后的明君。合作探究“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”指什么樣的人13“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了作者怎樣的人生感慨？

作者生不逢時，懷才不遇，政治抱負不能實現(xiàn)，這使他心情非?？鄲灐Ｗ髡吒┭龉沤瘢憩F(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。合作探究“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了作者怎樣的人生感慨？14“念天地之悠悠”寫出了空間的什么特點？

作者登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，寥廓綿長，天長地久，寫出了空間的廣闊。合作探究“念天地之悠悠”寫出了空間的什么特點？作者登臺遠眺時15“獨愴然而涕下”抒發(fā)了什么情感？為什么會引起廣泛的共鳴？

作者面對悠悠天地，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，抒發(fā)了懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。合作探究“獨愴然而涕下”抒發(fā)了什么情感？為什么會引起廣泛的共鳴？16簡要分析人物形象。

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆手法塑造了一個憂國憂民、胸懷大志、孤獨落寞、懷才不遇、壯志難酬的封建士大夫形象。合作探究簡要分析人物形象。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景17這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？

蒼涼、悲壯。合作探究這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？蒼涼、悲壯。合作探究18這首詩具有怎樣的社會意義？

這首詩揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。合作探究這首詩具有怎樣的社會意義？這首詩揭示了封建社會中那些19合作探究主旨

這首詩描寫了詩人登幽州臺憑今吊古，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷。合作探究主旨這首詩描寫了詩人登幽州臺憑今吊古，表現(xiàn)20這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的力量。試談?wù)勀銓@首詩的理解，并分析它在藝術(shù)表現(xiàn)上的特色。

這首詩傳達出時間的綿長無盡，以及個人置身其中的孤獨感，喚起的是人類共有的那種在廣袤時空中常不知自己置身何處且何去何從的茫然感。它在藝術(shù)表現(xiàn)上的最大特色是直抒胸臆，不借助具體的景或事，而靠感情本身的力量來打動人。合作探究這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的21這首詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇。壯志未酬的悲憤其實是理想主義的另一種表現(xiàn)。它意味著詩人對理想的態(tài)度是更加執(zhí)著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時代條件提供了馳騁的舞臺，理想之歌高昂、奔放；時代條件未能提供舞臺，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分。課堂小結(jié)這首詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒22前不見古人后不見來者念天地之悠悠→空間的闊大

獨愴然而涕下→抒發(fā)感傷板書設(shè)計懷才不遇寂寞苦悶登幽州臺歌時間的久遠前不見古人板書設(shè)計懷才不遇登幽州臺歌時間的久遠23我國古代還有哪些懷才不遇，壯志難酬的人發(fā)出過不平之音？試舉幾例。（1）陶淵明：日月擲人去，有志不獲騁。（2）王勃：關(guān)山難越，誰悲失路之人？（3）李白：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（4）杜甫：志士幽人莫怨嗟，古來材大難為用。（5）杜牧：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（4）陸游：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。拓展延伸我國古代還有哪些懷才不遇，壯志難酬的人發(fā)出過不平之音？試舉幾24

這首詩表達了陳子昂對燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾下建功立業(yè)的遺憾：拓展延伸說說陳子昂的另一首詩《燕昭王》所表達的情感。南登碣石宮，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉？霸圖今已矣，趨馬復(fù)歸來。這首詩表達了陳子昂對燕昭王的追思仰慕和自己不能在其麾251、用原文語句填空。（1）整首詩通過采用_________的表現(xiàn)手法，表達詩人的思想感情，具有_________的感情基調(diào)。

（2）寫詩人生不逢時時，懷才不遇的句子是：________________________。直抒胸臆蒼涼悲壯課堂檢測前不見古人，后不見來者1、用原文語句填空。直抒胸臆課堂檢測前不見古人，后不見來者262、對這首詩賞析有誤的一項是(

）A.這首短詩，表現(xiàn)了詩人懷才不遇，寂寞無奈的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力。B.“前不見古人，后不見來者?！边@里古人是指古代那些能夠禮賢下士的文人。C.第三句登樓眺望，寫出空間遼闊，詩人面前仿佛出現(xiàn)一幅北方原野的蒼茫廣闊圖景。D.全詩句式長短不齊，音節(jié)抑揚變化，具有韻律美。B課堂檢測2、對這首詩賞析有誤的一項是(

）B課堂檢測273、男兒有淚不輕彈，陳子昂登臨幽州臺為什么流淚了呢？

當年的幽州臺還在，可是招攬賢士的燕昭王卻早已不見。自己空有滿腹才華，卻報國無門，壯志難酬，怎能不讓人心生感慨，落淚傷悲呢？課堂檢測3、男兒有淚不輕彈，陳子昂登臨幽州臺為什么流淚了呢？28再見再見29實用課件制作：渦陽八中臧文清登幽州臺歌陳子昂2020-4-19實用課件制作：渦陽八中臧文清登幽州臺歌陳子昂2020-4-130封建社會不知埋沒了多少人才，楚國大夫屈原為國力諫，被楚懷王放逐，最后投汨羅江而死；東漢賈誼才高八斗，卻因讒被貶，英年早逝；詩仙李白自比管仲，卻被唐明皇逐出長安，發(fā)出“行路難”的悲嘆；南宋辛棄疾本可成為一代將才，卻不被朝廷重用，只落得“可憐白發(fā)生”的悲慘結(jié)局……今天我們來學習陳子昂的《登幽州臺歌》，看看作者有怎樣的境遇，又有怎樣的感慨。導(dǎo)入新課封建社會不知埋沒了多少人才，楚國大夫屈原為國力諫，被311、了解有關(guān)陳子昂的文學常識；有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫全詩。2、理解詩歌的主旨，體味詩歌優(yōu)美的意境。3、感受詩人的懷才不遇、寂寞悲涼的心情。學習目標1、了解有關(guān)陳子昂的文學常識；有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫全32

陳子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人，初唐詩文革新人物之一。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。其存詩共100多首，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，對后世影響很大?！兜怯闹菖_歌》是陳子昂所作的最為著名的古體詩。作者簡介陳子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪(現(xiàn)四川)33

本詩選自《陳子昂集》（中華書局1960年版）。通天元年（696），契丹攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，參謀陳子昂隨同出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急。陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。陳子昂又進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受挫，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》一詩。背景鏈接本詩選自《陳子昂集》（中華書局1960年版）。通天元34

幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣?！稇?zhàn)國策·燕策一》記載：燕國國君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂。后來有個智者郭隗(kuí)說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人，必然會聞風千里迢迢趕來的?！毖嗾淹醪杉{了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮知識鏈接幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺35殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍(yǎn)，還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內(nèi)亂外禍、滿目瘡痍的弱國，逐漸成為一個富裕興旺的強國。對于我國封建歷史上數(shù)之不盡的懷才不遇的文人，燕昭王和黃金臺都有非常重要的象征意義。陳子昂非常仰慕燕昭王這樣的圣明君王，深恨自己生不逢時，不能趨歸燕昭王這樣的明君麾下建功立業(yè)！知識鏈接殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的36

標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一種體裁。到了唐代，這些歌詞的樂譜雖然早已失傳，但是這種形式卻相傳下來，成為一種沒有嚴格格律，近于五、七言古體詩的詩歌體裁。

如白居易的《長恨歌》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。文體知識標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一37前──不見──古人，后──不見──來者；念──天地─之──悠悠，獨──愴然─而──涕下。

句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句每句六字，四個停頓，各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。朗讀指導(dǎo)前──不見──古人，朗讀指導(dǎo)38（1）前：向前看。（2）念：想到。（3）悠悠：形容時間的久遠和空間的廣大。（4）愴（chuàng）然：悲傷的樣子。（5）涕（tì）：眼淚。

譯文：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明主。想到只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷熱淚紛紛。疏通文意（1）前：向前看。譯文：往前不見古代招賢的圣君，向后39本詩是從哪兩個角度來寫的？

詩的前兩句是從時間角度寫的，作者俯仰古今，寫出時間的綿長；后兩句則從空間的角度寫的。整體把握本詩是從哪兩個角度來寫的？詩的前兩句是從時間角度寫的40這首詩中哪個詞最富感情色彩？“愴然”。整體把握這首詩中哪個詞最富感情色彩？“愴然”。整體把握41“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”指什么樣的人？“古人”指古代招賢求才的明君；“來者”是指詩人以后的明君。合作探究“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”指什么樣的人42“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了作者怎樣的人生感慨？

作者生不逢時，懷才不遇，政治抱負不能實現(xiàn)，這使他心情非常苦悶。作者俯仰古今，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。合作探究“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了作者怎樣的人生感慨？43“念天地之悠悠”寫出了空間的什么特點？

作者登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，寥廓綿長，天長地久，寫出了空間的廣闊。合作探究“念天地之悠悠”寫出了空間的什么特點？作者登臺遠眺時44“獨愴然而涕下”抒發(fā)了什么情感？為什么會引起廣泛的共鳴？

作者面對悠悠天地，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，抒發(fā)了懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。合作探究“獨愴然而涕下”抒發(fā)了什么情感？為什么會引起廣泛的共鳴？45簡要分析人物形象。

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆手法塑造了一個憂國憂民、胸懷大志、孤獨落寞、懷才不遇、壯志難酬的封建士大夫形象。合作探究簡要分析人物形象。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景46這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？

蒼涼、悲壯。合作探究這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？蒼涼、悲壯。合作探究47這首詩具有怎樣的社會意義？

這首詩揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會意義。合作探究這首詩具有怎樣的社會意義？這首詩揭示了封建社會中那些48合作探究主旨

這首詩描寫了詩人登幽州臺憑今吊古，表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷。合作探究主旨這首詩描寫了詩人登幽州臺憑今吊古，表現(xiàn)49這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的力量。試談?wù)勀銓@首詩的理解，并分析它在藝術(shù)表現(xiàn)上的特色。

這首詩傳達出時間的綿長無盡，以及個人置身其中的孤獨感，喚起的是人類共有的那種在廣袤時空中常不知自己置身何處且何去何從的茫然感。它在藝術(shù)表現(xiàn)上的最大特色是直抒胸臆，不借助具體的景或事，而靠感情本身的力量來打動人。合作探究這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的50這首詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇。壯志未酬的悲憤其實是理想主義的另一種表現(xiàn)。它意味著詩人對理想的態(tài)度是更加執(zhí)著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時代條件提供了馳騁的舞臺，理想之歌高昂、奔放；時代條件未能提供舞臺，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分。課堂小結(jié)這首詩通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒51前不見古人后不見來者念天地之悠悠→空間的闊大

獨愴然而涕下→抒發(fā)感傷板書設(shè)計懷才不遇寂寞苦悶登幽州臺歌時間的久遠前不見古人板書設(shè)計懷才不遇登幽州臺歌時間的久遠52我國古代還有哪