學(xué)生成長個案分析走出灰暗，重樹信心 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生個案

第三小學(xué)郭躍華一、 個案內(nèi)容小g，該生比擬聰明，在第一次考試中名列班級前十，但由于在學(xué)習(xí)的時間分配上無法自制，大量時間用于游戲，網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)字跡潦草，比擬馬虎，甚至有抄襲或不交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績在一學(xué)期內(nèi)每況愈下，直到班級的倒數(shù)。成績不佳使他性格變得內(nèi)向，自卑，不自信。他經(jīng)常晚回家，對教師、家人有騙人現(xiàn)象。 班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，小g出現(xiàn)的這種情況，如果不與時糾正，他會越走越遠(yuǎn)，后果不堪設(shè)想。如何幫助他樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克制自卑心理，走出這個陰影呢？于是我決定借助其他課任教師，家長，并通過與他談心的方式組成教育的合力，盡快地幫助他走出來，使他盡早地體驗(yàn)成功的快樂。 令我欣慰的是，通過大家齊心協(xié)力的耐心疏導(dǎo)、啟發(fā)，并通過小 g的自身努力，他最后逐漸地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為人誠懇，積極向上，終于在高二的第二學(xué)期成績逐步上升，并在高三上學(xué)期的考試中名列班級前列，高考取得了優(yōu)異的成績。二、 個案分析個體心理原因：小g的學(xué)習(xí)成績開始尚可，并不是他十分努力的結(jié)果，而是他的根底還可以。而正因?yàn)檫@一點(diǎn)，他疏忽了對自己的嚴(yán)格的要求。在學(xué)科的難度加大、內(nèi)容增多的情況下，開始學(xué)習(xí)成績的下滑是正常的。他并不是思維慢的那種學(xué)生，而他卻由于不能正確面對這些挫折，被自卑、焦慮和恐懼等因素所影響，自暴自棄，試圖在玩耍中麻痹自己，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響了他的身心開展。解除心理枷鎖，培養(yǎng)自制力，讓他抬起頭來是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感?！◤男的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一點(diǎn)，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要大一些。家庭暗示原因：小g的父母是老來得子，從小受到祖輩的過分溺愛，而同時父母對他的期望值很高。父親由于工作原因長期在某某生活，一年只能見到一兩次，雖然對他的要求很高，但是鞭長莫與。母親平時多的是責(zé)罵。從小 g的行為來看，他潛意識是要求上進(jìn)的，但遇事又缺乏自制力，平時就因?yàn)楹ε鲁煽兛疾缓?，怕父母?zé)怪，加上他不善言辭，所以家長和孩子之間很少深入溝通。家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致說謊，并通過網(wǎng)絡(luò)來麻痹。學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因：在學(xué)習(xí)上，小g是害怕學(xué)習(xí)的那種。一開始的成功與后來的退步反差太大，造成了他心理上的主要障礙。在與他的談話中，我深深地感到，玩游戲的過程只是他忘記煩惱的一種方式，其實(shí)他的內(nèi)心是痛苦的。我與他母親以與任課教師進(jìn)展了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有困難的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，教師教育也缺乏計劃性，未能經(jīng)常盯著他。他自從那次曇花一現(xiàn)的“前十〃后，一直沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，反而在內(nèi)心感覺老是遭到別人的責(zé)罵和奚落。到后來，他對自己的學(xué)習(xí)就無能為力和放任自流了。所以，越來越自卑，越來越沉溺于游戲，越來越有捉襟見肘感。甚至自己原諒自己，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，稍難的就輕易放棄。這樣成績越來越差，喪失了自信心和進(jìn)取心。主觀評價原因：其實(shí)，小g的落伍情況，不能不說是家長、教師教育缺陷的結(jié)果。如何客觀評價，科學(xué)評價象高關(guān)山這樣的學(xué)生，是一個非常值得研究的問題。據(jù)我了解，像“你真沒用！〃“你真笨！〃“你看人家多好，你還與不上他的零頭〃這樣不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？！孩子能做到的是：你越說，我越笨，反正沒人會夸我。其實(shí)我還真笨，我還真壞。二、個案結(jié)論放開韁繩，為學(xué)生松松綁。學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生遭到別人白眼的時候，他非常不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去抓他的成績提高，這固然很重要，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好心病，才是最好的方法。先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異。更多地關(guān)注他的思想傾向和行為動機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情，多感情投資，多投入精力。就象小g那樣，你假如只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)與不滿。所以，我一開始并沒有談?wù)撍某煽儯M可能多地與他談心，了解他的思想，讓他多參加集體活動，勞動，甚至由于他擅長體育，我讓他擔(dān)任了一定的職務(wù)。有了一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要表揚(yáng)。別看有的小事不經(jīng)意，學(xué)生是很在乎你的每一個贊賞的。這樣下來，他覺得他是個有優(yōu)點(diǎn)的人，起碼有了一些自信心。自我檢討，找最優(yōu)切入口。學(xué)習(xí)成績的下滑是有一個過程的。在這點(diǎn)上,我覺得往往我們會在結(jié)果明顯的時候才去注意事情的原委。但一切只要與時解決，都為時不晚。于是我通過各種形式各種機(jī)會與小g、他的母親，甚至打至某某與他的父親聯(lián)系，取得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最優(yōu)轉(zhuǎn)化方案。我們一致認(rèn)為，讓他先樹立起對自己的信心，然后對他的作息做一個合理的安排與監(jiān)視，最后是學(xué)習(xí)的方法的調(diào)整?！扒?、理、導(dǎo)、弓r是我最常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個方面，結(jié)果還是令人滿意的。3?樹立信心。在一次英語默寫中，小g得了90分，雖不是最好的成績，但我卻想把握這次“機(jī)會〃。評講課，我表揚(yáng)了幾個學(xué)生，不經(jīng)意中也有小 go后來的幾次默寫，他都很認(rèn)真。偶爾的疏忽，事后我也會開玩笑地說： “本來我還想表揚(yáng)你呢！"他逐漸地對學(xué)習(xí)有了興趣；校運(yùn)動會上，小g表現(xiàn)不錯，我特地在班會課上提了體育的重要性并贊揚(yáng)了他的拼搏精神； 家長會后，我叮囑他母親回去千萬不要數(shù)落他，結(jié)果，當(dāng)他聽到教師對他進(jìn)步的肯定時，他非常開心，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，對他母親也不再說謊了。4.力求合力。孩子的健康成長是受各種因素影響的。有了良好的外部環(huán)境的運(yùn)行和觸發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。我深深地感到，只有構(gòu)建良好的家庭-學(xué)校-社會三維教育網(wǎng)，才能真正形成教育合力。從高關(guān)山的個案來看，他由原來的自卑變成自信，具有較強(qiáng)的競爭力的學(xué)生，是和這種科學(xué)的教育理念相關(guān)的。 面對那些有自卑、懦弱、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師和家長不但不能操之過急，還要循循善誘，多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，更多地加以滲透性教育，使他一步步放開自己心緒，消除對學(xué)習(xí)生活的障礙心理，從而樂觀地對待一切。自律與道德行為開展的教育教學(xué)案例分析 小學(xué)生成長個案分析

第三小學(xué)郭躍華一、個案資料： 吳潤豪，11歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)， 甚至無緣無故的就去打同學(xué)，常和同學(xué)追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池等，真是讓教師頭疼。上課時，他不專心聽講，教師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩。有時他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學(xué)生們引得哈哈大笑。吳潤豪的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學(xué)氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經(jīng)常讓他重寫，但看著他他就寫得認(rèn)真點(diǎn)兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。 吳潤豪雖然不愛學(xué)習(xí)，但特別愛勞動。他每天來到學(xué)校第一件事就是拿拖把拖地，別的同學(xué)要干他也不給，常累得滿頭大汗。他的體育成績很好，跑步快，扔沙包扔得遠(yuǎn)，在校運(yùn)動會上還得了第二名。吳潤豪家里還有一個兩歲的小弟弟，媽媽除照顧他們倆外，還做著生意。據(jù)他媽媽說，自己沒上過幾年學(xué)，輔導(dǎo)不了孩子。而孩子呢，也不聽她的，說他一句他有十句等著，想打他他撒腿就跑。自己干生氣沒方法，后來就干脆不管他的學(xué)習(xí)了，學(xué)成什么樣是什么樣。他的爸爸長年在外跑運(yùn)輸，一個月才回來一趟，想管孩子的學(xué)習(xí)，心有余而力不足，常是把他打一頓教訓(xùn)教訓(xùn)了事。家長在學(xué)生的心靈彩虹本上這樣寫：“請教師實(shí)行棍棒教育！〃真是讓我啼笑皆非?？磥砑议L對他們這個兒子實(shí)在是沒有方法了。以前我上課總是苦口婆心地給他講道理，進(jìn)展說服教育，但是沒有取得良好的效果，沒有太大的改變。通過觀察了解才明白該孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這個孩子的個性行為改良呢？通過思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。〔一〕個性好動，不會注意安全1、 這是一個比擬好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。2、 還經(jīng)常打同年級的孩子，問他為什么打人，他說什么他傻我就打他，課間還喊教過他的教師為老X，真是豈有此理，我們同事之間還未這樣叫過呢，真是個家長和教師十分頭疼的孩子。3、 性格倔強(qiáng)，個性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干?！捕硨W(xué)習(xí)態(tài)度差，成績不理想1、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂教師講課或是教師講的內(nèi)容對他沒有吸引力。2、 他上課能舉手發(fā)言，作業(yè)雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學(xué)習(xí)，想學(xué)好，但不知如何去做。3、 他只是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒?！踩臣议L教育方式簡單而粗暴，缺乏與教師的溝通 1家長不會教育孩子，教育方法不恰當(dāng)。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。2、學(xué)習(xí)方面由于家長長期忙于工作，媽媽晚上還經(jīng)常加夜班，極少能監(jiān)視孩子的作業(yè)情況，吳潤豪遇到不會的知識也沒能請教到其他人，所以作業(yè)質(zhì)量較差。三、教育方法：1事例引導(dǎo)我作為班主任，不能討厭、歧視吳潤豪，不能簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起對抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下根底。我常把報紙上刊登的、電視上播出的與身邊發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的安全事故講給他聽， 用活生生的事例引導(dǎo)他認(rèn)識到做危險游戲的危害，告訴他教師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到教師對他的關(guān)心。2、 我能行！根據(jù)他的情況，我對自己的教學(xué)設(shè)計適時進(jìn)展調(diào)整，課堂上時時關(guān)注他，有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚(yáng)他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！"3、配備小“導(dǎo)師〃為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我?guī)退才帕艘粋€小“導(dǎo)師〃，讓一個各方面都很出色的同學(xué)和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時間提他默生字，督促他上課時專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、 你真棒！抓住他在勞動、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他“你真棒！〃。號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)。相信自己只要努力，在學(xué)習(xí)上也能很出色。發(fā)揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過屢次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子腦子轉(zhuǎn)的很快，有很多新奇的點(diǎn)子和創(chuàng)意，而且還比擬喜歡幫助周邊的同學(xué)，于是，我就看好了孩子的這優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子，讓孩子多參與學(xué)校的學(xué)生活動，例如自班的班會活動，甚至學(xué)校的大型文藝活動都讓他參與幫助，別說他干的有聲有色，還經(jīng)常會給予我很多關(guān)于組織策劃學(xué)?；顒拥膭?chuàng)意和想法。 這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了惹是生非，班中的同學(xué)看見孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起相處。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！ù_實(shí)，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。為了孩子的進(jìn)步，我經(jīng)常利用打 、寫紙條等方式與家長交流，取得他們的配合。通過調(diào)查，我認(rèn)為吳潤豪這孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。 父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，父母偶爾回家聽到班主任“告 狀〃，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)展了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí) 和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他區(qū)分是非的能力，鼓勵他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我屢次進(jìn)展家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)。了解孩子在家的活動情況。讓他們在家里督促孩子完成作業(yè)，多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，與時和教師溝通，共同想出解決問題的方法。四、 教育效果：現(xiàn)在，吳潤豪進(jìn)步了。他下課時不再和同學(xué)追逐打鬧了，有時同學(xué)這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強(qiáng)多了，能認(rèn)真聽講了。雖然有時還管不住自己，但只要教師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認(rèn)真地寫字。他的父母也積極地配合 教師做好吳杰的轉(zhuǎn)變工作，對他不再打罵，而是陪他一起寫作業(yè)，給他講不懂的問題。他的爸爸說：“覺得孩子跟自己親近了。〃五、教育啟示： 1奉獻(xiàn)愛心，增其自信。 我國近代教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。〃我時常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為一名導(dǎo)師，一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。和學(xué)生“以心換心〃，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。 對于那些學(xué)困生，教師應(yīng)給他們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強(qiáng)自信心。對于吳潤豪這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，和他聊天，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理〃，用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。 2、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖〃。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，作為導(dǎo)師一定要深入了解，弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好與其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。我在吳潤豪的學(xué)習(xí)上，千方百計創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他成功。上課時對他多提問，注意他哪怕是微小的進(jìn)步，與時給予恰到好處的表揚(yáng)，使他看到自身的長處，喚起他的自信心和進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?！耙环指牛环质斋@?！ㄏ嘈沤?jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果卻是令人欣喜的。只要每一位導(dǎo)師能夠以愛心、細(xì)心去面對工作，面對學(xué)生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確軌道，體驗(yàn)成功的喜悅。課題：不要明日復(fù)明日第三小學(xué)郭躍華教學(xué)目的：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識拖拉作風(fēng)的危害，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)教學(xué)過程：一、導(dǎo)言同學(xué)們，你們喜歡故事嗎好，下面教師給大學(xué)講一個有趣的故事,故事的名字叫《寒號鳥》。二、 教師講故事〔音樂配音〕師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最后的結(jié)果怎樣為什么會有這樣的結(jié)果生：略師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理生：略三、 情境表演舞臺一分為二，一半是教室，一半是學(xué)生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌?！獙W(xué)生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期一、??…一學(xué)生扮演冬冬的同學(xué)，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。教師〔在教室里〕：同學(xué)們，今天的課外作業(yè)是第一課的練習(xí)題。〔冬冬從教室的書桌里取出一本練習(xí)冊，放在家里的書桌上。 〕同學(xué)甲：冬冬咱們出去打球吧！冬冬：我的作業(yè)還沒做呢！〔想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上〕跟同學(xué)甲下場，然后回到舞臺中間。日歷翻到星期二教師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是第二課的練習(xí)題〔冬冬把作業(yè)拿出來放在桌子上〕同學(xué)乙：冬冬咱們?nèi)ス珗@玩吧！冬冬：我的作業(yè)還沒做完呢！〔想了一會兒，〕好吧，明天再說,走，咱們玩去！日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業(yè)，冬冬不斷地從課桌里取出練習(xí)冊，家里的書桌上疊放的練習(xí)冊，越來越高。表演后：組織學(xué)生討論小品的意義，使學(xué)生認(rèn)識辦什么事都要只爭朝夕，不要養(yǎng)成拖拉作業(yè)，當(dāng)天應(yīng)做完的事決不要放到明天去做。古人早就知道了這種明日復(fù)明日的危害，編一首明日歌〔幻燈出示〕明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。師講解，大家齊讀。五、總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到拖拉作風(fēng)的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要明日復(fù)明日。板書設(shè)計：不要明日復(fù)明日明日復(fù)明日，

明日何其多。我生待明日，

萬事成蹉跎。課題：改改你的壞習(xí)慣

第三小學(xué)郭躍華

教學(xué)目的：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己生活中存在的不良習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。教學(xué)過程：一、 交待任務(wù)我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)潰。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。板書：改改你的壞習(xí)慣二、 新授局部看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說： “