PAGEPAGE9《地理》選擇性必修一

第三章大氣的運動一、單元大概念大概念可反映學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、基本方法與核心理念。在本單元的學(xué)習(xí)中，可確定以下三個大概念。1.大氣圈的物質(zhì)循環(huán)與能量流動而大氣環(huán)流平衡了太陽輻射的地域分布差異。2.大氣圈的整體性與差異性響表現(xiàn)出不同的氣象特征，形成具有較大差異的自然特征。3.大氣運動對生物圈的影響二、課標(biāo)要求新課標(biāo)對本章的要求有兩條：運用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋、高壓（反氣旋）等的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境形成的影響。區(qū)天氣變化的天氣系統(tǒng)；決定全球氣候類型分布規(guī)律的大氣環(huán)流。三、單元知識結(jié)構(gòu)氣圈之間的關(guān)系，從各維度提升地理核心素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)運用示意圖，分析天氣系統(tǒng)（鋒、高壓、低壓，并運用簡易天氣圖，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因，提高綜合思維和地理實踐力。2.運用示意圖，說明氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布特征，提高綜合思維素養(yǎng)。3.理實踐力和綜合思維素養(yǎng)。4.知和綜合思維素養(yǎng)。5.運用示意圖等手段，分析氣候?qū)ψ匀痪坝^形成的影響，提高綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。五、教與學(xué)活動設(shè)計念的要義，開展以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.“大氣圈中的物質(zhì)循環(huán)與能量運動”大概念的教與學(xué)知識點教師活動學(xué)生活動核心素知識點教師活動學(xué)生活動核心素鋒面系統(tǒng)125-92021128CCTV1天氣預(yù)報片段）任務(wù)設(shè)計：①指導(dǎo)學(xué)生觀看天氣圖或者天氣預(yù)報，引出天氣系統(tǒng)的概念和分類、鋒面的概念。②展示鋒面系統(tǒng)模型，指導(dǎo)學(xué)生觀察模型，并將其轉(zhuǎn)繪為鋒面示意圖。閱讀蕪湖128列表比較冷鋒面過境前、過境時、過境后的區(qū)域天氣情況。①閱讀教材繪制鋒面示意圖。③推斷鋒面系統(tǒng)對下墊面天氣狀況的影響，比較不同鋒面系統(tǒng)的天氣情況、比較同一區(qū)域鋒前與鋒后的天氣情況。綜合思維：水平3氣壓系統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)：2021719氣預(yù)報圖中，不同的地區(qū)為什么會出現(xiàn)不同的天氣（強降雨、伏旱、臺風(fēng)）？①指導(dǎo)學(xué)生觀察氣壓圖上的氣壓系統(tǒng)。②指導(dǎo)學(xué)生繪制南、北半球的氣旋、反氣旋示意圖，總結(jié)氣流運動特點。③比較氣旋、反氣旋對天氣的影響。①指認氣象衛(wèi)星云圖上的氣壓系統(tǒng)。②閱讀氣旋示意圖，理解氣流運動特征。繪制南、北半球氣旋、反氣旋示意圖。③解釋天氣現(xiàn)象的成因。綜合思維：水平3大氣環(huán)流頻。給每個小組提供地球儀與彩色塑膠條若干。任務(wù)設(shè)計：①啟發(fā)學(xué)生思考三圈環(huán)流存在的假設(shè)條件，配合動畫解釋能量差異驅(qū)動下的三圈環(huán)流的形成過程。②指導(dǎo)小組合作制作三圈環(huán)流模型。①復(fù)習(xí)熱力環(huán)流知識，在老師引導(dǎo)觀看動畫，理解三圈環(huán)流形成中的物質(zhì)循環(huán)與能量流動。②小組合作，在地球儀上制作三圈環(huán)流模型，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并交流其形成過程。綜合思維：水平4地理實踐力：3季風(fēng)環(huán)（1）17全球海平面等氣壓線分布圖。①嘗試從海陸熱力性質(zhì)角度回答典型氣壓系統(tǒng)形成的原因。②總結(jié)盛行風(fēng)向在一年內(nèi)的變化規(guī)綜合思維：水平4流（2）任務(wù)設(shè)計：①提問學(xué)生典型氣壓系統(tǒng)的成因。②判斷氣壓系統(tǒng)影響下盛行風(fēng)的年際變化。律?！按髿馊Φ恼w性與差異性”大概念的教與學(xué)學(xué)活動如下：知識點教師活動學(xué)生活動核心素養(yǎng)及表現(xiàn)水平局部地區(qū)天氣變化①情境創(chuàng)設(shè)：展示夏季風(fēng)進退和鋒面雨帶移動示意圖。②任務(wù)設(shè)計：介紹夏季鋒面雨帶推進的規(guī)律，說明我國局部天氣與天氣系統(tǒng)的關(guān)系。結(jié)合大氣環(huán)流的知識，理解我國東部夏季風(fēng)季節(jié)性移動的原因，并思考其對我國天氣現(xiàn)象帶來的影響。綜合思維：水平320216花”為例，展示氣旋景觀圖與結(jié)構(gòu)示意圖。②任務(wù)設(shè)計：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析氣壓系統(tǒng)與天氣的聯(lián)系。通過讀圖分析建立“中心氣壓特點—氣流運動方向—典型天氣現(xiàn)象”這一知識聯(lián)系。綜合思維：水平3全球氣候類型分布自然環(huán)境特點的景觀圖與資料。②任務(wù)設(shè)計：指導(dǎo)學(xué)生觀察。景觀圖利用大氣環(huán)流的知識解釋區(qū)域自然地理環(huán)境特征，存在差異的原因，了解大氣圈對全球地區(qū)發(fā)展差異的影響。閱讀資料，了解氣壓帶與風(fēng)帶控制下的氣候類型，建立“大氣環(huán)流規(guī)—區(qū)域發(fā)展特點”這一知識聯(lián)系。綜合思維：水平4區(qū)域認知：水4①情境創(chuàng)設(shè)：提供中國華北地區(qū)印度半島，澳大利亞北部的區(qū)域圖，與其代表性城市的氣候統(tǒng)計數(shù)據(jù)②任務(wù)設(shè)計：組織學(xué)生分組選擇不同區(qū)學(xué)生自主選擇研究地區(qū)閱讀，亞洲地區(qū)季風(fēng)示意圖對所選區(qū)域做出判斷，利用季風(fēng)環(huán)流知識解釋原因。綜合思維：水平4區(qū)域認知：水43.“大氣運動對生物圈的影響”大概念的教與學(xué)知核心素知核心素識點教師活動學(xué)生活動養(yǎng)及表現(xiàn)水平影響生活和習(xí)俗128氣數(shù)據(jù)。128衣著變化，談?wù)勌鞖庀到y(tǒng)對我們生活的影響。2：與氣候影響下的習(xí)俗照片。任務(wù)設(shè)計：指導(dǎo)學(xué)生課前收集諺語與受氣候影響的生活習(xí)俗，討論其形成的原理。了解大氣圈對人類生活的影響，舉例說明，受大氣圈影響形成的本地用所學(xué)的地理知識解釋，并嘗試獨立或合作設(shè)計地理實驗進行驗證。人地協(xié)調(diào)觀：4區(qū)域認知：水平4地理實踐力：3影響農(nóng)業(yè)發(fā)展雨帶移動示意圖。帶推進的規(guī)律，說明我國農(nóng)業(yè)文明發(fā)展與季風(fēng)有著不可分割的聯(lián)系。結(jié)合大氣環(huán)流的知識，理解我國東部夏季風(fēng)季節(jié)性移動的原因，并思考其對我國農(nóng)業(yè)帶來的影響。綜合思維：水平4人地協(xié)調(diào)觀：4發(fā)生氣象災(zāi)害例。任務(wù)設(shè)計：①提供暖鋒、冷鋒案例，引導(dǎo)學(xué)生認識暖鋒、冷鋒對我國天氣的影響。②提供準靜止鋒案例，引導(dǎo)學(xué)生認識準靜止鋒對我國天氣的影響。①認識暖鋒對我國天氣的影響。②認識冷鋒對我國天氣的影響，分析寒潮災(zāi)害發(fā)生時間、影響區(qū)域、危害及減災(zāi)措施。③認識準靜止鋒對我國天氣的影地點和天氣狀況。人地協(xié)調(diào)觀：水平4例。任務(wù)設(shè)計：①提供臺風(fēng)災(zāi)害案例，引導(dǎo)學(xué)生認識低氣壓對我國天氣的影響。②提供伏旱案例，引導(dǎo)學(xué)生認識高氣壓對我國天氣的影響。響區(qū)域、危害及減災(zāi)措施。響區(qū)域、危害及減災(zāi)措施。綜合思維：水平3六、具體教學(xué)案例：第一節(jié)常見天氣系統(tǒng)第2課時低氣壓（氣旋）與高氣壓（反氣旋）（一）學(xué)情分析1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)初步了解氣象要素以及要素間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)了鋒面系統(tǒng)的特學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地面冷熱不均會引起的空氣運動，對于高低氣壓有了初步的認識。2.學(xué)習(xí)能力：通過初高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的地理學(xué)習(xí)能力，能夠利用所學(xué)應(yīng)用。3.的探究熱情。（二）教學(xué)目標(biāo)常見天氣現(xiàn)象的成因。1.脊等基本概念，提高區(qū)域認知素養(yǎng)。2.象的實踐能力。3.結(jié)合天氣圖，氣象數(shù)據(jù)和我國常見的天氣系統(tǒng)（臺風(fēng)、伏旱天氣等，分析各種天養(yǎng)成關(guān)注天氣的習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點:低壓(氣旋)、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)；判讀簡易天氣圖；解釋常見天氣現(xiàn)象的成因。教學(xué)難點：運用簡易天氣圖解釋常見天氣現(xiàn)象的成因。（四）課前準備學(xué)生進入中國氣象局，觀看“解密臺風(fēng)”視頻，復(fù)習(xí)臺風(fēng)的有關(guān)知識。網(wǎng)址如下：/2011xwzx/spxw/201807/t20180717_473633.html查明蕪湖當(dāng)時的天氣狀況，利用學(xué)生平板拍照上傳至作業(yè)平臺。教師對學(xué)生提交的天氣圖片進行批復(fù)，找出典型的圖片用于課堂教學(xué)。環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖觀看圖利用身邊的片，思考天氣現(xiàn)象激問題。發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思導(dǎo)入考，導(dǎo)入新課。719續(xù)悶熱，而在東南沿海需要警惕臺風(fēng)的影響。在同一時間，不同的地區(qū)為什么會出現(xiàn)不同的天氣呢？這些天氣現(xiàn)象與什么天氣系統(tǒng)有關(guān)呢？剖析過去，預(yù)測未來，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)。過渡進入中央氣象臺網(wǎng)站，瀏覽近幾天的天氣圖。任務(wù)1識別高低壓天氣系統(tǒng)1.天氣系統(tǒng)嗎？觀察天氣P44成基本概念學(xué)習(xí)，并能在天氣圖中識別所學(xué)天氣系統(tǒng)。命名同一幅天氣用，使得天氣圖成為一條線索貫穿整個教學(xué)設(shè)計。2.我們把這些閉合區(qū)域叫做什么呢？L？H（3）對比分析圖中兩處虛線框內(nèi)等壓線形態(tài)和數(shù)值變化有何異同？（4）與等高線地形圖類比，請同學(xué)們嘗試給這兩個區(qū)域命名。過渡高壓與低壓之間存在氣壓差，就會產(chǎn)生水平氣壓梯度力，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。下面我們就來探究高壓與低壓有怎樣的運動特征？任務(wù)關(guān)注學(xué)生認知過程，設(shè)2歸納低壓和高壓的氣流運動特征3.我繪制并查看天氣預(yù)報，進行驗證。1~8完成后提交作品。我歸納繪圖糾錯歸納舉一反三置有效問題鏈，建構(gòu)對高、低氣壓系統(tǒng)的氣流運動特點理解，提高學(xué)生描述地理過程，總結(jié)地理規(guī)律的綜合思維能力和地理實踐力。（1）根據(jù)第二位同學(xué)的作品，請大家歸納高氣壓和低氣壓的水平運動特征。（2）在垂直方向上，高、低壓系統(tǒng)的氣流運動有什么特征呢？任務(wù)35.我解釋推測高壓或低壓天氣系統(tǒng)控制下的天氣現(xiàn)象？（板書）相關(guān)呢？①主要發(fā)生在什么季節(jié)？②臺風(fēng)之“路”：我們在“臺風(fēng)路徑”小程序中查看若干個臺風(fēng)影響較重的區(qū)域有哪些？③臺風(fēng)之“害”：臺風(fēng)有何危害？如何防御？④臺風(fēng)之“消”：臺風(fēng)是如何消失的呢？相關(guān)呢？最后要提醒同學(xué)們一點：這是一般性的結(jié)論，不是所有的氣旋都會導(dǎo)致陰雨天氣，也不是所有的反氣旋控制下都是討論解釋回顧舊知用理論解釋生活中的天氣現(xiàn)象天氣的影過具體案晴天。具體情況要具體分析。補充20211292地區(qū)天氣圖中有個特別的區(qū)域我們把天氣圖中這種在溫帶地區(qū)鋒面與氣旋聯(lián)系在一起相伴發(fā)生的現(xiàn)象，稱為鋒面氣旋。在鋒面反氣旋。培養(yǎng)善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度鋒面氣旋思考問題小組作答任務(wù)4試做天氣預(yù)報員請同學(xué)們點開網(wǎng)址進入中央氣象預(yù)報的亮點和不足。小組合作討論形成結(jié)果。組內(nèi)選取1人為全班同學(xué)做天氣預(yù)報。將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，提高地理實踐力。課堂小結(jié)響下的天氣現(xiàn)象進行分析判讀和說明。整理筆記查缺補漏復(fù)習(xí)鞏固明確重難點知