10/10創(chuàng)設高三歷史復習課新情境姓名肖素吟單位汕頭市澄海華僑中學時間2009年7月創(chuàng)設高三歷史復習課新情境內(nèi)容摘要：創(chuàng)設高三歷史復習課的新情境，是執(zhí)教者站在主導的位置上，有目的地了解教學內(nèi)容的實際及學生的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的實際，巧妙地創(chuàng)設互動情境，從而啟發(fā)學生綜合分析、概括相關信息并得出新的感知、見解的教學方法。高三歷史復習過程中要提高學生的知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀等多維的綜合能力，要將多層次的教學目標滲透于考點訓練的復習中以及體現(xiàn)新課程的理念,提高復習效率,創(chuàng)設教學新情境是重要的策略之一。關鍵詞：高三復習創(chuàng)設新情境復習效率傳統(tǒng)高三歷史備考，由于課時少、內(nèi)容多，因此，課堂結構比較單一，一般是“考點解說——知識點掃描——高考題目示范——鞏固訓練”四部曲，幾乎每個考點都一樣，唯有變化的就是調(diào)動復習過程的順序。應該承認這種做法在一定程度上能掃除學生的知識盲點，提高學習成績，但缺陷也是很明顯的，主要表現(xiàn)如下：局限于為學習、記憶考點而學習，扼殺了學生學習的興趣，使學生的知識面偏于狹窄，知識遺忘率高，難以真正提高學生的探究能力和綜合能力。因此在備考過程中，嘗試創(chuàng)設新情境進行復習，以彌補傳統(tǒng)課堂復習的不足，提高復習效率。創(chuàng)設復習課新情境，指在一定的情感氛圍中的教學活動，教師創(chuàng)設情境把已蘊含學習動機的學生帶入特定的互動情境中，在探究中學習，在連續(xù)的情境中學習。創(chuàng)設復習課新情境符合新課程所倡導的理念：注重學生的主動學習和學習過程，教師做好引導者的角色。高三的復習課堂應該貫徹落實新課程的理念，摒棄傳統(tǒng)將高三與高一、高二割裂、片面強調(diào)高三等同于訓練的思想。高三復習過程要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維的綜合能力提高，將多層次的目標滲透于考點訓練的復習中。在復習過程中采用情境教學法能有效的達到這個目的。1.近年高考試題重視情境命題情境教學法符合近年高考發(fā)展的趨勢，情境命題在近年來高考歷史中經(jīng)常出現(xiàn)，它通過史料、故事、圖片等構筑具體生動的特定歷史情境，將歷史知識融入其中，考查學生的思維能力。近年廣東歷史高考試題中使用史料創(chuàng)設情境的題目很多。書報史料創(chuàng)設情境。如07年歷史單科第8題：1942年國統(tǒng)區(qū)某報紙評論：“平時軍人開小差，一般人夸為精明干練。今日壯丁逃兵役，人人罵為冷血動物?！边@主要反映了：A．民眾普遍的厭戰(zhàn)心理B．輿論對軍人的評價很低C．民眾救亡意識的增強D．輿論對濫抓壯丁的抗議實物史料，包括生產(chǎn)工具，生活資料和歷史事件遺跡等創(chuàng)設情境。如07年廣東歷史單科第1題：下列選項中，能反映商朝農(nóng)耕生產(chǎn)的是文獻史料、口碑包括回憶錄，調(diào)查記錄等多種形式的情境創(chuàng)設。同時在比較有借鑒意義的全國文綜和上海，江蘇等地的綜合高考試題都呈現(xiàn)新課改的精神，最大的特點是利用文字，圖片等資料創(chuàng)設全新情境，考察學生的分析和理解過程。從新課改的精神出發(fā)，從近年的各地高考試題分析中，我們可以大膽的推斷出今屆以及此后幾年內(nèi)的高考試題仍將有較大的比例采用情境創(chuàng)設題目考察學生，那么在平時的復習中利用一切可以利用的資料，創(chuàng)設新情境，引導學生進行有效的復習就顯得十分必要。2.創(chuàng)設高三復習新情境，提高復習效率充分利用各種資料，創(chuàng)設新情境進行復習，既符合高考趨勢，又能給高三歷史復習帶來一股新意，給枯燥的知識回顧增添一定的樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣。高三歷史科的復習時間少，內(nèi)容多，要使每個學生利用好一節(jié)課，除了適當?shù)挠柧毻猓捎们榫硠?chuàng)設教學的方式與學生一起梳理知識，提高學生的記憶率。2.1文字資料情境創(chuàng)設新情境文字資料情境創(chuàng)設往往與問題研討相結合。通過文字材料情境地設置來引導學生閱讀、分析、質(zhì)疑、解決問題，使生更準確地理解教學中的重難點問題，突破對不同問題的比較與分析或便于對知識進行整合，從而提高學生運用知識等能力。經(jīng)過教學實踐，筆者認為情境創(chuàng)設有其特有的優(yōu)勢，利用文字材料能很好地培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、結合知識解讀信息的能力，在其學習過程中體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。對學生解答材料題的學習方法引導是適應新高考的良策，文字材料題是高考的“重頭戲”，因此它也是一種常用的方法。案例一：材料一：1.中華民國之主權，屬于國民全體。2.中華民國人民一律平等，無種族階級宗教之區(qū)別。人民得享有左列各項之自由權。3.中華民國之立法權，以參議院行之。臨時大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之。法院以臨時大總統(tǒng)及司法總長分別任命之法官組織之。4.參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有謀叛行為時，得以總員五分四以上之出席，出席員四分三以上之可決彈劾之?！杜R時約法》材料二：1787年,美國總統(tǒng)華盛頓在費城主持召開制憲會議,憲法規(guī)定:美國實行聯(lián)邦制,地方一切權力收歸中央。聯(lián)邦政府實行三權分立,最高立法權歸國會,眾議員每州兩名;最高行政權歸總統(tǒng),總統(tǒng)對國會負責；最高司法權歸聯(lián)邦法院,參議院任命最高大法官。憲法沒有廢除南方的奴隸制度?！睹绹?787年憲法》問題設置：（1）據(jù)以上材料歸納近代中美兩國的政體是什么？體現(xiàn)了哪位啟蒙思想家的什么主張？（2）據(jù)材料歸納兩國民主政治的主要表現(xiàn)？前者在借鑒后者的同時又有什么創(chuàng)新？為什么？通過以上情境設置及設問，將《中華民國臨時約法》和《美國1787年憲法》兩部憲法進行比較，從而認識孫中山在探索中“走美國的路”和體現(xiàn)《臨時約法》是一部資產(chǎn)階級民主憲法的性質(zhì)，頒布的目的是為了限制袁世凱專權，維護共和。創(chuàng)新之處是提出了與美國不同的責任內(nèi)閣制，體現(xiàn)了孫中山的政治智慧。在課堂教學中有位同學突然問為什么同樣資產(chǎn)階級民主政治在美國能實現(xiàn)而中國卻沒有走上資本主義道路呢？拋出新問題后繼續(xù)探究，因為這個問題是對以上題目的拓展和深化，有探究的必要性。在師生共同探討的基礎上得出結論：中國特殊的時代背景——半殖民地半封建社會性質(zhì)；經(jīng)濟——資本主義發(fā)展不充分；政治——資產(chǎn)階級力量不壯大，外國侵略勢力和中國封建勢力強大；思想——傳統(tǒng)思想仍占重要地位，沒有經(jīng)歷徹底的思想洗禮；回答美國的理由依據(jù)以上幾個角度進行闡述即可。這一過程中體現(xiàn)了學生的問題意識和解決問題的能力?？鬃诱f過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“學起于思，思源于疑。案例二：在復習《中國古代的手工業(yè)》時，注意到岳麓版與人教版教材對這一部分內(nèi)容比較重視，兩個版本的教材選取的歷史素材豐富多彩，透過教材這個窗口，學生能進一步了解中國古代領先世界的手工業(yè)成就，教師引用得當便能激發(fā)學生對祖國歷史與文化的自豪感。符合新課標倡導的考察學生的“情感態(tài)度與價值觀”，這部分內(nèi)容課標的具體要求是：“概述古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！庇谑牵Y合圖片材料，幫助學生梳理中國古代手工業(yè)發(fā)展的歷程，并使用一道材料情境題加以鞏固及訓練學生做題的技巧：中國翻譯成英文為——China，這個英語單詞還有另一個意思——瓷器。由此可見，在西方人眼里，瓷器已經(jīng)成為中國的象征。倫敦佳士得拍賣會上，一件繪有“鬼谷下山”場景的元代青花大罐，被行家譽為“絕頂稀有”，拍出了1568.8萬英鎊(約合人民幣兩億元)的天價，創(chuàng)下了歷史亞洲藝術品拍賣的最高記錄，同時也刷新了中國瓷器及中國工藝品拍賣的世界紀錄。結合上述材料的信息，列舉唐朝、宋朝、元朝、明清中國瓷器的發(fā)展史實，并扼要概括中國古代手工業(yè)發(fā)展的主要特征。第一問參考答案以教材內(nèi)容為依托，要求學生自主提煉答案，第二問完全體現(xiàn)課程標準的要求引導學生在第一問羅列史實的基礎上，加以分析、提煉答案，特征：①部門與分工：手工業(yè)生產(chǎn)部門不斷增加與勞動分工越來越細；②技術：手工業(yè)生產(chǎn)技術不斷進步；③規(guī)模：手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大與工場手工業(yè)出現(xiàn)；④經(jīng)營形態(tài)：官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)；⑤分布：經(jīng)濟重心南移于手工業(yè)生產(chǎn)布局成相應變化；⑥地位：長期領先世界，產(chǎn)品不僅內(nèi)銷，而且遠銷國外。文字資料情境創(chuàng)設新情境應注意選材要結合教學內(nèi)容的重難點，切勿堆砌史料。要關鍵地是對學生進行解題指導，幫助學生提取材料中關鍵信息，以已學知識為依托，結合題目，用簡結的語言進行回答，達到培養(yǎng)運用知識的能力。2.2圖片資料創(chuàng)設新情境心理學知識告訴我們，人的左右腦各有分工，左腦承擔邏輯思維的重任，右腦承擔形象思維的任務，兩者協(xié)調(diào)、同時作用效果最佳。因此課堂上使用歷史圖片不僅可以拉近學生與知識的距離，還可以促使學生的邏輯思維與形象思維共同作用，從而達到教學目的。歷史圖片非常豐富，教師在備課時要選擇能起到畫龍點睛作用的圖片。案例一：在復習必修三《西方人文精神的起源及其發(fā)展》文藝復興這一部分時，選擇文藝復興前后各一張圣母像，通過對圣母像的比較，學生很容易地找出文藝復興的最重要內(nèi)容以“人”為中心，人文主義精神。進一步再提出問題：為什么這個時期會重視人的存在，進入原因的分析、復習。案例二：復習《中國古代商業(yè)》時，商業(yè)的繁榮宋代是比較重要的朝代，也是學生容易出錯的地方，使用《清明上河圖》進行分析，很快就可以得出宋代商業(yè)發(fā)展有個重要特點就是城市打破了市坊的界限，臨街而市。由此教師再了解其它知識，在此基礎上城市發(fā)展，市民階層擴大，反映市民階層的文化相應出現(xiàn)，有宋詞，話本，風俗畫等等。案例三：復習《新航路開辟和殖民擴張》時，采用以下地圖，設置問題，引導學生思考：開辟新航路前歐洲人眼中的世界16開辟新航路前歐洲人眼中的世界16世紀40年代的世界地圖（1）西方人眼中的世界范圍發(fā)生什么變化？（2）世界各地區(qū)之間的關系出現(xiàn)怎樣的趨勢？（3）這為資本主義的發(fā)展提供了什么條件？（4）是什么事件促進這一偉大的變化？通過這幾個問題的層層解答，學生掌握這單元最主要的線索內(nèi)容，新航路的開辟促進世界文明交融，并為資本主義的發(fā)展提供一系列的條件。采用歷史圖片創(chuàng)設情境，課堂教學形象生動，并且最能起到用事實說明問題的作用。歷史圖片非常豐富，由于高三復習課堂時間緊，所以歷史圖片的選擇一定要有代表作用，對比強烈，蘊含知識豐富，易于讀懂。正確地選取圖片創(chuàng)設情境進行課堂教學能起到事半功倍的作用。圖片資料情境創(chuàng)設能更直觀、形象地展示歷史，激發(fā)學生的思想共鳴；有效地培養(yǎng)學生讀圖、識圖能力，提高遷移知識和運用知識的能力，增強解決問題的有效性，有效地滲透情感態(tài)度價值觀。但需注意選擇資料的典型性和可讀性，教師需要適當?shù)匾龑Ш徒庹f。2.3現(xiàn)實資料創(chuàng)設新情境強調(diào)課堂教學與現(xiàn)實生活的了解，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。托爾斯泰說過：“成功地教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”最能激發(fā)學生興趣莫過于貼近學生的現(xiàn)實素材，利用生活經(jīng)驗為臺階，易入境釋疑，激發(fā)其求知欲。新課程改革之下要求學生不僅應該掌握終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，更重要的是，應能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活和未來生活中遇到的各種問題具有合理的認識和判斷，對自然問題、社會問題和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。因而教學中應注重了解社會現(xiàn)實和社會需要，創(chuàng)設利用現(xiàn)實創(chuàng)設情境，指引學生運用所學的基礎知識，釋疑解惑。案例一：在復習《中國古代的主流思想》專題時，進行了大膽的嘗試“關于同學上課講話的問題，一直以來都受到了同學們的譴責，有人說：‘這是品德問題，應該以德教化?！腥苏f：‘這是違紀行為，應該嚴格懲罰。’有人說：‘這是無意識的，要讓他們自我覺悟?！敲矗麄兊难哉?，能否在中國古代思想中找到相應的源頭呢？”通過設置情境，引人對整個單元的復習。案例二：復習完《新中國民主政治建設》時，設置情境進行練習鞏固：某鎮(zhèn)政府修筑公路時，需占用一村民的承包地。在沒有與該村民達成有效補償協(xié)議的情況下，便組織人員將其承包地上的莊稼毀掉。該村民要求鎮(zhèn)政府對此事予以合理解決，但未得到答復。于是，該村民向縣人民法院提出了行政訴訟，將鎮(zhèn)政府推上了被告席。法院經(jīng)過認真的庭審調(diào)查，作出判決，責令被告對原告作出合理賠償。這一事實不能表明A．政治濫用職權會損害群眾切身利益B．司法機關必須依法行政C．我國公民的合法權利依法受到保護D．行政機關行使行政職權受人民法院監(jiān)督心理學實驗表明：如果學生既能看到又能聽到，再通過討論和交流，并且用自己的語言表達出來，信息的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。因此了解現(xiàn)實生活創(chuàng)設情境，是提高教學效果的關鍵所在。新課程下高三歷史復習結合現(xiàn)實生活材料創(chuàng)設情境是不可缺少的教學手段。2.4真題資料創(chuàng)設新情境在備考過程中離不開一定強度的題目訓練，每節(jié)課的復習也是如此，每個重要的考點一定要貫徹一定量的練習。課堂的時間非常寶貴，所以題目的選擇一定要把握好。筆者的做法就是尋找該知識點的相應高考真題，創(chuàng)設真題情境和變式題目的情境，使學生熟悉高考題目的同時磨煉知識。因為高考試題是專家精心設計，構思巧妙，角度新穎，在教學復習中有很高的參考價值，同時創(chuàng)造性地使用高考試題設計出相應的變式題目，加強訓練。案例：真題情境：2007年廣東文科基礎第19題：“一夫不耕,或受之饑;一女不織,或受之寒?！边@句話反映了：A.小農(nóng)經(jīng)濟的生產(chǎn)方式

B.手工業(yè)經(jīng)濟的生產(chǎn)方式

C.古代婦女的地位較高 D.商品經(jīng)濟的發(fā)達變式情境：黃梅戲《天仙配》中有這樣一段唱詞“你耕田來我織布,我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風雨,夫妻恩愛苦也甜?！边@段唱詞反映了我國古代：①自耕農(nóng)富裕祥和的生活狀況②自耕農(nóng)以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位③“男耕女織”的經(jīng)營方式是我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點之一④農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結合是自耕農(nóng)的主要經(jīng)營方式 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①④ 真題情境原原本本的引用高考真題，目的是讓學生接觸和了解真題。更重要是做相應的變式訓練，訓練學生多角度的認知知識，在比較、訓練中提高綜合概括能力。筆者非常重視制造相應的變式練習，在這過程中特別注意，結合高考真題情境，縱橫拓展，完善知識結構，創(chuàng)設新情境，練習鞏固。案例：2004年上海高考題第28