《學前兒童科學教育》期末考試試卷A一、單選題（每小題2分，共50分）對農村兒童來說，下列活動中不合適的是（D）A.參觀養(yǎng)雞場 B.觀察莊稼 C.認識無土栽培 D.了解基因工程下面屬于開放性問題的是（A.“這是什么顏色的?”B）B.“你還見過什么樣的蝴蝶?”C.“你喜不喜歡蝴蝶?”D.“它叫什么?”（B）簡單——復雜 B.開放——封閉C.冷硬——柔和 D.干預——隱退現了教育評價的（A）鑒別作用 B.診斷作用 C.預測作用 D.改進作5.在教育過程中持續(xù)進行，以優(yōu)化教育過程的評價稱為（C）A.改進性評價 B.診斷性評價 C.形成性評價 D.終結性評價童把蟲子扔掉，教師的這一態(tài)度是（B）A.恰當的 B.不恰當的 C.應予提倡 D.不知道7.兒童表現出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應傾向，這說明兒童（BA.是無知的 B.具有好奇心C.處在室外 D.已經接受了系統(tǒng)的學校教8.下列內容中便于學前兒童直接探索的是（B）A.太陽的結構 B.太陽能發(fā)光、發(fā)C.太陽、地球和月球的關系 D.太陽黑子下列關于正規(guī)性科學活動的說法中，正確的是（CA.正規(guī)性科學活動不是完全由教師設計、計劃和組織的B.正規(guī)性科學活動的學習形式以小組學習為主C.在正規(guī)性科學活動中，教師一般要為兒童提供人手一套的材料D.正規(guī)性科學活動注重的是兒童的記憶而不是理解下列不屬于兒童科學教育結果的是（D）兒童通過科學探索過程學到的知識C.兒童在科學探索過程中產生的情緒體驗D.教師告訴兒童的科學概念在下列天氣現象中，適合學前兒童學習的內容是（B）了解風形成的原因觀察并記錄不同種類的云和天氣變化的關系D.了解雨的成因下列關于兒童科學活動重要性的論述中，錯誤的是（B）A.有利于培養(yǎng)兒童學習的主動性BC.有利于激發(fā)兒童的好奇心和學科學的興趣D.給予兒童充分的滿足，享受科學過程所帶來的樂趣分析教育環(huán)境的各個維度中，反映環(huán)境中材料數量多少和功能多寡的維度是（A）A.簡單——復雜 B.開放——封閉C.冷硬——柔和 D.干預——隱退（C）A．整合性 B．靈活性 C．年齡層次性 D．可操作15．下列說法中錯誤的是（C）A．在語言教育活動中可以結合科學教育的內容B．可以借助美術的形式開展科學教育C．在音樂活動中不能滲透科學教育D．在科學活動中可以滲透認識社會的教育16．關于兒童活動的論述中，正確的是（C）A．兒童的內部活動與外部活動是互不相關的B．兒童總是被動地接受外部環(huán)境的影響C．活動是學前兒童科學教育最根本、最有效的方法D．兒童有時是活動的主體17．下列觀察活動中，不屬于長期系統(tǒng)性觀察的是（A）A．觀察彩虹 B．觀察春蠶 C．觀察蝌蚪D．觀察小草關于自然角的說法中，錯誤的是（B）A．自然角是兒童進行非正規(guī)科學活動的場所B．自然角的材料應限于動植物C．D．1屬于間接指導的是（B）A.教師通過同伴的相互學習來實現指導B.教師通過學習材料的設計來實現指導C.教師先讓兒童自己探索然后再教給他們答案D.在日常生活中的指導學前兒童科學教育內容選擇的首要要求是（A）A.科學性與啟蒙性 B.廣泛性和代表C.地方性和季節(jié)性 D.時代性和民族行分類，看誰的速度又快又準確，這是科學游戲中的（C）A.感知游戲 B.情景游戲 C.分類游戲 D.活動性游22.實施兒童科學教育的原因在于（C）A.兒童提高學習成績的需要B.是幼兒園工作安排的需要C.對兒童個人和社會發(fā)展有重要的意義D.是家長的需要學前兒童科學教育內容選擇的要求中不包括（B）A.科學性和啟蒙性要求 B.學科性和系統(tǒng)性要求C.地方性和季節(jié)性要求 D.時代性和民族性要求不屬于開放性問題的是（D）A.“你有什么主意？” B.“它像什么？”C.“你們發(fā)現了什么？” D.“它們有個共同的名字叫什么25.有關觀察指導的表述中，錯誤的是（B）A.教師應教給兒童相應的觀察方法BC.教師應盡可能讓兒童自己觀察D.教師應引導兒童學習有順序的觀察方法二、問答題（每題8分，共24分）答案：身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手的經驗，這些經驗因其是有關自然事物與現象的，因此就被命名為科學經驗。（2)科學概念是對事物本質、抽象的認識，是對具體事物概括的結果。依賴于科學經驗的獲得，科學經驗影響著初級科學內涵的獲得學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？答案：學前兒童科學教育內容選編主要有以下六個基本原則：科學性：指所選的內容必須符合科學的原理。抽象、由已知到未知的認識規(guī)律編排。地方性：地方性要求是指應聯(lián)系當地的自然環(huán)境和文化背景。季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內容。答案：確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；確定學前兒童科學教育目標的社會依據；三、論述題（10）論述教師態(tài)度對兒童偶發(fā)性科學活動的影響。參考答案：一般說來，教師對于兒童的偶發(fā)性科學活動的態(tài)度有三種類型：第一種態(tài)度是深入了解、鼓勵支持、積極引導。采取這種態(tài)度的教師在發(fā)現了兒童的科學探索活動后，會主動地觀察、了解他們在干什么，鼓勵和支持兒童的探索行為，并能抓住這些稍縱即逝的機遇，引導兒童進行有意義它不僅充分利用了日常生活中的教育機遇，還對兒童自發(fā)的探索活動給予了積極的反饋，鼓勵了兒童的探索行為。第二種態(tài)度是干預、制止，甚至訓斥。這是教師對偶發(fā)性科學活動的教還有第三種態(tài)度，那就是忽略，或者視而不見、充耳不聞，致使兒童已經出現的科學探索和發(fā)現活動自生自滅。這種態(tài)度盡管不會像前一種態(tài)度那樣打擊