水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測a16水利工程試驗檢測ShuiLigongChengShiYanJianCea16土工試驗2混凝試驗目前在大多數(shù)農(nóng)村中小學數(shù)學課堂中或多或少的存在不少學生違反課堂紀律，而導致學生違反紀律的原因不僅只有學生本身存在問題，其原因是多方面的，這需要學生、教師共同努力來解決。一、農(nóng)村中學生數(shù)學課堂紀律問題的產(chǎn)生原因1、教師教學方法單一，教學內(nèi)容浮于表象據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學教師教學方法過于單一，缺乏靈活性?；旧隙疾捎米⑷胧浇虒W，讓學生先死記硬背一些數(shù)學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產(chǎn)生自卑感。其次，中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。主要數(shù)學思想：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想、化歸思想等。主要數(shù)學方法：配方法、待定系數(shù)法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認為表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，因此只讓學生掌握基本知識和聯(lián)系基本技能，缺乏對學生對數(shù)學思想的思考和數(shù)學方法的掌握，讓學生無法得到提高，因此失去學習數(shù)學的興趣。2、課堂管理方式不當農(nóng)村部分中小學教師缺乏課堂管理專業(yè)知識，采取的管理方式簡單、粗暴，嚴重影響學生學習興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責僅僅是為學生提供信息并與組織外部進行聯(lián)系，以此有利于學生的工作，但此種管理方式教學效果很差。二、獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現(xiàn)要求嚴厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發(fā)表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果降低。三、增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)分散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。3、學生身心特點，性格因素不同年齡階段學生在生理機能、心理水平、認識能力和行為控制能力等方面的不同特點。而中小學生具有成熟性與幼稚性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨立性與依賴性的統(tǒng)一、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。他們的情感情緒易激動暴躁，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強，具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強，認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后，導致課堂紀律出現(xiàn)問題。二、改善課堂紀律的一些策略上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發(fā)學生學習興趣至關(guān)重要。但是，在經(jīng)驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？1、教師要改進教學方法，提高學生學習興趣備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，靈活采用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。首先要熟悉，熟悉新教材，認真搜集每節(jié)課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設(shè)計練習最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；其次要熟悉學生，了解他們對數(shù)學學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所占的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發(fā)，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，并制作有利于吸引學生注意力的有趣教具。2、提高教師課堂管理能力課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠的歷史，是一個非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。因此提高教師管理能力，應該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準備，包括精心設(shè)計教案，準備好所需的教具設(shè)施；第二要按時上課，不遲到、不早退、不占用教學時間批評學生；第三要適時安排學生自學討論交流，并注意效果，做到實而不死，活而不亂，以防學生處于失控狀態(tài)；第四要精心提問，緊扣重點關(guān)鍵問題，啟發(fā)學生思考；第五要講究語言藝術(shù)，語言精煉，不拖泥帶水，重在引導點化。恰當選擇方法與策略，解決關(guān)鍵問題，使教學過程一直向著預定目標進行。3、針對中學生心理特點，大力實施情感教育教師應了解學生。學生就是學生，不是成人，不可用成人的行為標準來要求他們。這一代學生的個性特點就是頭腦靈光、反應靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛；他們會搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現(xiàn)自己的方式，確實給課堂帶來了一股強大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節(jié)課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會縱容了這個學生，他可能會更加放肆，其他學生也會學樣；如果采取嚴厲的批評，他未必聽得進，同時也會挫傷了學生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時間里思慮再三。老師應抓住他們的心理特點，以“柔軟”的方式切入他的心里，對他進行了好好的引導教育。教師應尊重他們，因為他們每一個人都有一個鮮活的個性。因此，教師要平等地對待學生，應充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，實現(xiàn)師生間的情感互動。三、結(jié)語新課程改革注重以人為本的思想，注重培養(yǎng)學生的個性學習，而且很強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學生也是聽得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。與其他學科相比較而言，數(shù)學知識的學習相對枯燥，學生在學習過程當中很容易因為學科的枯燥而覺得無聊，長此以往，學生對此學科的學習興趣就會減退。幾何畫板其應用過程當中，操作性很高，是一種將數(shù)學圖形與所要學習的數(shù)學知識結(jié)合起來的數(shù)學學習軟件，在數(shù)學教學過程當中運用此種方法，在學生的視角看來能更加直觀地感受到所要學習的數(shù)學知識，使學習變得更有趣味性，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣，使其興趣也能得到更長時間的保持，有助于將初中數(shù)學的教學質(zhì)量提升起來。一、幾何畫板的功能與特點最開始是由一家美國的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來我國將其引進數(shù)學教育當中，它能將數(shù)學知識當中的點線面結(jié)合起來，運用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學定理與數(shù)學公式具體化，在數(shù)學教學過程當中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢的。1.把抽象的知識與公式具體化能將課本上的數(shù)學知識、定律及公式通過技術(shù)生動、形象、具體地延伸出來就是幾何畫板最大的一個特點，對于較抽象與晦澀的數(shù)學知識來說，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識的學習當中，其對于初中數(shù)學教學當中的重難點知識有所突破，發(fā)揮了非常大的促進作用。2.操作靈活使初中數(shù)學學習變得動態(tài)在幾何畫板的運用當中，數(shù)學知識點變得非常靈活，點線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學規(guī)律變得更加具象及動態(tài)，學生操作尤為方便，學生可以在課堂當中自己動手操作，將幾何圖形進行個性化的組合、拖動，使自身的觀察能力得到提高，對其主動學習能力的提高也有一定的作用。3.對初中數(shù)學教學過程當中的情景進行創(chuàng)造在數(shù)學教材中，雖然數(shù)學知識的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來的具體、直接，在以往的教學活動中，學生為了更好地體會圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運用了幾何畫板之后這種情況便不會再發(fā)生了，學生可以通過自己動手實際操作來更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會使學生對知識點的記憶更加深刻?？偟膩碚f，幾何畫板就是一個能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學教學課堂變成數(shù)學實驗課堂的方式，能大大提升學生對數(shù)學學習的興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學教學當中的優(yōu)勢1.知識點呈現(xiàn)更直觀與初中數(shù)學早先刻板的教學方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使數(shù)學當中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學的函數(shù)教學當中，其可以具體演示其中一個變量在經(jīng)過變化之后使另一個變量發(fā)生變化的動態(tài)效果，將其中變量與自變量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來，使初中數(shù)學教學從傳統(tǒng)的束縛當中掙脫出來，為初中數(shù)學教學研究提供一種新的思路。2.操作簡單易掌握幾何畫板其操作方式非常簡單，靈活性很高，這樣學生在數(shù)學學習的參與過程當中就會相對容易一些，對學生學習興趣的提升有很大的幫助，能將學生從以往只能單純在枯燥、乏味的課本當中汲取知識的狀態(tài)中解救出來，使學習過程變得更有趣味性，也更容易理解。學生對數(shù)學學科的理解由晦澀難懂到簡單易學，其對所學習的知識點也更容易掌握。學生的學習興趣有了提升的同時，其思維能力、觀察能力與動手能力也都會有所提升。三、在初中數(shù)學教學當中運用幾何畫板的實踐與案例分析1.通過使用幾何畫板，讓學生對函數(shù)及其圖像有更好的理解對函數(shù)來說，其表達式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學生如果僅僅通過對書本上的公式進行學習，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運用幾何畫板來使函數(shù)式與數(shù)學圖形相結(jié)合，學生對函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對函數(shù)知識有深刻理解的同時，還可以有更直觀的感受與體驗。雖然此前教師教學初中數(shù)學函數(shù)知識的時候也會將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運用了幾何畫板技術(shù)之后，學生可以自行操作，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)與其數(shù)學思維的形成是非常有利的。例如，在學生剛開始學習函數(shù)的時候，為了讓其對y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學生通過在幾何畫板自己操作繪圖對兩者進行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個圖形，再對兩個圖形分別進行觀察與對比，讓學生說出兩個圖形不同的地方。2.可以運用幾何畫板對勾股定理進行驗證，使學生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升教師在講解《勾股定理》一課時，可以讓學生自行操作幾何畫板來對其進行驗證，學生對知識有了新發(fā)現(xiàn)，自然會對數(shù)學知識的學習更有興趣，其自主學習的能力與自主思考的能力也會有所提高。例如，學生對“勾股定理”進行學習的時候，讓學生利用幾何畫板繪制一個三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長畫長方形Oa、Ob和Oc。再通過分別計算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導學生再畫一個邊長不同的三角形做進一步驗證，解決學生心中的疑惑。3.運用幾何畫板技術(shù)對幾何學科角平分線課程進行教學，顛覆傳統(tǒng)教學模式在初中數(shù)學幾何學科當中，教師對角平分線知識點進行教學時，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學更簡單化。例如，運用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對∠ABE及∠CBE的數(shù)值進行分別測量，之后讓學生拖動A點以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動、有趣，學生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識，這樣，在教學方式有所簡化的同時，教學效率也得到了相對的提升。在幾何畫板的運用過程中，教師應該將其與數(shù)學教學當中的具體內(nèi)容結(jié)合起來，對學生進行全方位的指導，讓學生自主參與到數(shù)學教學中，讓學生更真切、實際地對數(shù)學知識的要點進行理解。同時對于教師來說，應用幾何畫板也是一個比較新穎的教學方式，教師應該對其教學方式與技巧進行深入研究，并以自身教學內(nèi)容與知識點為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點與優(yōu)點進行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來，讓所教學的知識更容易被學生理解，使學習變得簡單，讓學生對數(shù)學學習更積極、主動，有熱情，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測a16目a16水利工程試驗檢測ShuiLigongChengShiYanJianCea162a16土工試驗2混凝試驗a163工試驗a16土的分類含水率試驗千密度實驗四擊實試驗工試驗4土的分類9■土的工程分類:工程用土分為一般土和特殊土?！鲆话阃涟床煌＝M的相對含量分為:巨粒土、粗粒土、細粒土。特殊土:黃土、膨脹土、紅粘土?！鐾恋乃苄灾笜?液限、塑限、塑性指數(shù)■土顆粒組成特性以土的級配指標(不均勻系數(shù)Cu和曲率系數(shù)Cc)表示。土的分類95二,千密度試驗(環(huán)刃法)5■干密度試驗:環(huán)刀法,蠟封法,灌水法,灌砂法■回填土抽樣:回填土必須分層夯壓密實并分層、分段取樣做干密度試驗?！鲋饕獌x器設(shè)備應符合下列規(guī)定:、環(huán)刀:內(nèi)徑不宜小于50mm,高不宜小于20mm。2、天平:稱量500g,最小分度值0.1g;稱量200g,最小分度值0.01g二,千密度試驗(環(huán)刃法)56二、干密度試驗(環(huán)刀法)■實驗應按下列步驟進行:1)將環(huán)刀內(nèi)部涂一層凡士林2)取尺寸大于環(huán)刀的土樣,整平土樣兩端,將環(huán)刀刃口向下放在土樣上。3)用切土刀沿環(huán)刀外圍切削土樣,并將環(huán)刀垂直下壓,邊壓邊削,至土樣伸出環(huán)刀為止,將環(huán)刀兩端余土削去修平。4)擦凈環(huán)刀外壁,稱環(huán)刀和試樣總質(zhì)量。也可在天平放砝碼一端放一等質(zhì)量環(huán)刀或與環(huán)刀等質(zhì)量的砝碼,直接稱出試樣質(zhì)量5)從剩余的土中取代表性土樣測定土的含水率。(含水率測定應符合烘干法含水率試驗的要求)6)稱量精確至01克,環(huán)刀容積精確至00cm3二、干密度試驗(環(huán)刀法)7二,干密度試驗(環(huán)刀法■實驗成果整理應符合下列要求1、環(huán)刀法按下列公式計算土的密度和干密度Ctool(密度)(十密度土的密度,g/cm3;→土的干密度gm→試樣質(zhì)量,g;V→環(huán)刀容積,cm3;W→含水率,%2、計算值精確至001g/cm3;■環(huán)刀法試驗每組試驗的式樣應為兩個,兩個試樣的試驗差值不得大于0.03g/cm3;取其算數(shù)平均值。二,干密度試驗(環(huán)刀法8二、千密度試驗(灌水法入(1)本試驗方法適用于現(xiàn)場測定粗粒土的密度(2)本試驗所用的主要儀器設(shè)備,應符合下列規(guī)定1)儲水筒:直徑應均勻,并附有刻度及出水管。2)臺秤:稱量50kg,最小分度值10(3)灌水法試驗,應按下列步驟進行1)根據(jù)試樣最大粒徑,確定試坑尺寸。(看表a)2)將選定試驗處的試坑地面整平,除去表面松散的土層3)按確定的試坑直徑劃岀坑口輪廓線,在輪廓線內(nèi)下挖至要求深度,邊挖邊將坑內(nèi)的試樣裝入盛土容器內(nèi),稱試樣質(zhì)量,準確到10g,并應測定試樣的含水率。4)試坑挖好后,放上相應尺寸的套環(huán),用水準尺找平,將大于試坑容積的塑料薄膜袋平鋪于坑內(nèi),翻過套環(huán)壓住薄膜四周。二、千密度試驗(灌水法入9二、千密度試驗(灌水法入a16試坑尺寸(表a)試坑尺寸試樣最大粒徑直徑深度5(20)60二、千密度試驗(灌水法入10二、干密度試驗(灌水法5)記錄儲水筒內(nèi)初始水位高度,擰開儲水筒出水管開關(guān),將水緩慢注入塑料薄膜袋中。當袋內(nèi)水面接近套環(huán)邊緣時,將水流調(diào)小,直至袋內(nèi)水面與套環(huán)邊緣齊平時關(guān)閉出水管,持續(xù)3~5min,記錄儲水筒內(nèi)水位高度。當袋內(nèi)出現(xiàn)水面下降時,應另取塑料薄膜袋重做試驗(4)試坑的體積,應按下式計算VP=(H1-H2)×AW-V0式中VP——試坑體積(cm3)H1——儲水筒內(nèi)初始水位高度(cm)H2——儲水筒內(nèi)注水終了時水位高度(cm)AW——儲水筒斷面積(cm2);V0——套環(huán)體積(cm3)。(5)試樣的密度,應按下式計算p0=mP/P式中mP—取自試坑內(nèi)的試樣質(zhì)量(g)二、干密度試驗(灌水法11水利工程試驗檢測課件12水利工程試驗檢測課件13水利工程試驗檢測課件14水利工程試驗檢測課件15水利工程試驗檢測課件16水利工程試驗檢測課件17水利工程試驗檢測課件18水利工程試驗檢測課件19水利工程試驗檢測課件20水利工程試驗檢測課件21水利工程試驗檢測課件22水利工程試驗檢測課件23水利工程試驗檢測課件24水利工程試驗檢測課件25水利工程試驗檢測課件26水利工程試驗檢測課件27水利工程試驗檢測課件28水利工程試驗檢測課件29水利工程試驗檢測課件30水利工程試驗檢測課件31水利工程試驗檢測課件32水利工程試驗檢測課件33水利工程試驗檢測課件34水利工程試驗檢測課件35水利工程試驗檢測課件36水利工程試驗檢測課件37水利工程試驗檢測課件38水利工程試驗檢測課件39水利工程試驗檢測課件40水利工程試驗檢測課件41水利工程試驗檢測課件42水利工程試驗檢測課件43水利工程試驗檢測課件44水利工程試驗檢測課件45水利工程試驗檢測課件46水利工程試驗檢測課件47水利工程試驗檢測課件48水利工程試驗檢測課件49水利工程試驗檢測課件50水利工程試驗檢測課件51水利工程試驗檢測課件52水利工程試驗檢測課件53水利工程試驗檢測課件54水利工程試驗檢測課件55水利工程試驗檢測課件56水利工程試驗檢測課件57水利工程試驗檢測課件58水利工程試驗檢測課件59水利工程試驗檢測課件60水利工程試驗檢測課件61水利工程試驗檢測課件62水利工程試驗檢測課件6331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里64水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測a16水利工程試驗檢測ShuiLigongChengShiYanJianCea16土工試驗2混凝試驗目前在大多數(shù)農(nóng)村中小學數(shù)學課堂中或多或少的存在不少學生違反課堂紀律，而導致學生違反紀律的原因不僅只有學生本身存在問題，其原因是多方面的，這需要學生、教師共同努力來解決。一、農(nóng)村中學生數(shù)學課堂紀律問題的產(chǎn)生原因1、教師教學方法單一，教學內(nèi)容浮于表象據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學教師教學方法過于單一，缺乏靈活性。基本上都采用注入式教學，讓學生先死記硬背一些數(shù)學公式，然后反復做題加以鞏固，根本不顧及學生的興趣。同時對學生的學習能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學生進行教學，而不考慮學生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學生掌握知識，而其他學生只會產(chǎn)生自卑感。其次，中學數(shù)學教學內(nèi)容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。主要數(shù)學思想：函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、統(tǒng)計思想、化歸思想等。主要數(shù)學方法：配方法、待定系數(shù)法、換元法、綜合法、分析法、圖象法、消元法等。許多老師認為表層知識是深層知識的基礎(chǔ)，因此只讓學生掌握基本知識和聯(lián)系基本技能，缺乏對學生對數(shù)學思想的思考和數(shù)學方法的掌握，讓學生無法得到提高，因此失去學習數(shù)學的興趣。2、課堂管理方式不當農(nóng)村部分中小學教師缺乏課堂管理專業(yè)知識，采取的管理方式簡單、粗暴，嚴重影響學生學習興趣。主要采用的方式有：一、放任型：是指教師撒手不管，學生愿意怎樣就怎樣，完全自由。他的職責僅僅是為學生提供信息并與組織外部進行聯(lián)系，以此有利于學生的工作，但此種管理方式教學效果很差。二、獨斷型：這種管理類型的教師對學生的課堂表現(xiàn)要求嚴厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發(fā)表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果降低。三、增減課堂內(nèi)容型：課堂信息量過少，環(huán)節(jié)分散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。3、學生身心特點，性格因素不同年齡階段學生在生理機能、心理水平、認識能力和行為控制能力等方面的不同特點。而中小學生具有成熟性與幼稚性的統(tǒng)一、向上性與盲目性的統(tǒng)一、獨立性與依賴性的統(tǒng)一、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。他們的情感情緒易激動暴躁，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強，具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強，認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后，導致課堂紀律出現(xiàn)問題。二、改善課堂紀律的一些策略上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發(fā)學生學習興趣至關(guān)重要。但是，在經(jīng)驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？1、教師要改進教學方法，提高學生學習興趣備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，靈活采用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。首先要熟悉，熟悉新教材，認真搜集每節(jié)課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設(shè)計練習最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；其次要熟悉學生，了解他們對數(shù)學學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所占的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發(fā)，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，并制作有利于吸引學生注意力的有趣教具。2、提高教師課堂管理能力課堂管理作為一種客觀存在，有著久遠的歷史，是一個非常古老的問題。課堂管理是教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施，是教學技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學生對課堂任務進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學生學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增進學習的效果。因此提高教師管理能力，應該要做好以下方面：第一要做好課前的充分準備，包括精心設(shè)計教案，準備好所需的教具設(shè)施；第二要按時上課，不遲到、不早退、不占用教學時間批評學生；第三要適時安排學生自學討論交流，并注意效果，做到實而不死，活而不亂，以防學生處于失控狀態(tài)；第四要精心提問，緊扣重點關(guān)鍵問題，啟發(fā)學生思考；第五要講究語言藝術(shù)，語言精煉，不拖泥帶水，重在引導點化。恰當選擇方法與策略，解決關(guān)鍵問題，使教學過程一直向著預定目標進行。3、針對中學生心理特點，大力實施情感教育教師應了解學生。學生就是學生，不是成人，不可用成人的行為標準來要求他們。這一代學生的個性特點就是頭腦靈光、反應靈敏，他們很頑皮，但是聰明可愛；他們會搗蛋，但是活躍大膽。但是，他的這種頑皮的表現(xiàn)自己的方式，確實給課堂帶來了一股強大的沖擊波，讓老師措手不及，搞不好一節(jié)課就上不下去了。在課堂之上如果老師置之不理，可能會縱容了這個學生，他可能會更加放肆，其他學生也會學樣；如果采取嚴厲的批評，他未必聽得進，同時也會挫傷了學生的積極性。所以，老師必須在短短的幾秒鐘的時間里思慮再三。老師應抓住他們的心理特點，以“柔軟”的方式切入他的心里，對他進行了好好的引導教育。教師應尊重他們，因為他們每一個人都有一個鮮活的個性。因此，教師要平等地對待學生，應充分尊重學生的人格，對學生充滿愛心，實現(xiàn)師生間的情感互動。三、結(jié)語新課程改革注重以人為本的思想，注重培養(yǎng)學生的個性學習，而且很強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學生也是聽得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。與其他學科相比較而言，數(shù)學知識的學習相對枯燥，學生在學習過程當中很容易因為學科的枯燥而覺得無聊，長此以往，學生對此學科的學習興趣就會減退。幾何畫板其應用過程當中，操作性很高，是一種將數(shù)學圖形與所要學習的數(shù)學知識結(jié)合起來的數(shù)學學習軟件，在數(shù)學教學過程當中運用此種方法，在學生的視角看來能更加直觀地感受到所要學習的數(shù)學知識，使學習變得更有趣味性，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣，使其興趣也能得到更長時間的保持，有助于將初中數(shù)學的教學質(zhì)量提升起來。一、幾何畫板的功能與特點最開始是由一家美國的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來我國將其引進數(shù)學教育當中，它能將數(shù)學知識當中的點線面結(jié)合起來，運用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學定理與數(shù)學公式具體化，在數(shù)學教學過程當中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢的。1.把抽象的知識與公式具體化能將課本上的數(shù)學知識、定律及公式通過技術(shù)生動、形象、具體地延伸出來就是幾何畫板最大的一個特點，對于較抽象與晦澀的數(shù)學知識來說，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識的學習當中，其對于初中數(shù)學教學當中的重難點知識有所突破，發(fā)揮了非常大的促進作用。2.操作靈活使初中數(shù)學學習變得動態(tài)在幾何畫板的運用當中，數(shù)學知識點變得非常靈活，點線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學規(guī)律變得更加具象及動態(tài)，學生操作尤為方便，學生可以在課堂當中自己動手操作，將幾何圖形進行個性化的組合、拖動，使自身的觀察能力得到提高，對其主動學習能力的提高也有一定的作用。3.對初中數(shù)學教學過程當中的情景進行創(chuàng)造在數(shù)學教材中，雖然數(shù)學知識的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來的具體、直接，在以往的教學活動中，學生為了更好地體會圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運用了幾何畫板之后這種情況便不會再發(fā)生了，學生可以通過自己動手實際操作來更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會使學生對知識點的記憶更加深刻。總的來說，幾何畫板就是一個能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學教學課堂變成數(shù)學實驗課堂的方式，能大大提升學生對數(shù)學學習的興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學教學當中的優(yōu)勢1.知識點呈現(xiàn)更直觀與初中數(shù)學早先刻板的教學方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使數(shù)學當中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學的函數(shù)教學當中，其可以具體演示其中一個變量在經(jīng)過變化之后使另一個變量發(fā)生變化的動態(tài)效果，將其中變量與自變量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來，使初中數(shù)學教學從傳統(tǒng)的束縛當中掙脫出來，為初中數(shù)學教學研究提供一種新的思路。2.操作簡單易掌握幾何畫板其操作方式非常簡單，靈活性很高，這樣學生在數(shù)學學習的參與過程當中就會相對容易一些，對學生學習興趣的提升有很大的幫助，能將學生從以往只能單純在枯燥、乏味的課本當中汲取知識的狀態(tài)中解救出來，使學習過程變得更有趣味性，也更容易理解。學生對數(shù)學學科的理解由晦澀難懂到簡單易學，其對所學習的知識點也更容易掌握。學生的學習興趣有了提升的同時，其思維能力、觀察能力與動手能力也都會有所提升。三、在初中數(shù)學教學當中運用幾何畫板的實踐與案例分析1.通過使用幾何畫板，讓學生對函數(shù)及其圖像有更好的理解對函數(shù)來說，其表達式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學生如果僅僅通過對書本上的公式進行學習，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運用幾何畫板來使函數(shù)式與數(shù)學圖形相結(jié)合，學生對函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對函數(shù)知識有深刻理解的同時，還可以有更直觀的感受與體驗。雖然此前教師教學初中數(shù)學函數(shù)知識的時候也會將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運用了幾何畫板技術(shù)之后，學生可以自行操作，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)與其數(shù)學思維的形成是非常有利的。例如，在學生剛開始學習函數(shù)的時候，為了讓其對y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學生通過在幾何畫板自己操作繪圖對兩者進行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個圖形，再對兩個圖形分別進行觀察與對比，讓學生說出兩個圖形不同的地方。2.可以運用幾何畫板對勾股定理進行驗證，使學生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升教師在講解《勾股定理》一課時，可以讓學生自行操作幾何畫板來對其進行驗證，學生對知識有了新發(fā)現(xiàn)，自然會對數(shù)學知識的學習更有興趣，其自主學習的能力與自主思考的能力也會有所提高。例如，學生對“勾股定理”進行學習的時候，讓學生利用幾何畫板繪制一個三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長畫長方形Oa、Ob和Oc。再通過分別計算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導學生再畫一個邊長不同的三角形做進一步驗證，解決學生心中的疑惑。3.運用幾何畫板技術(shù)對幾何學科角平分線課程進行教學，顛覆傳統(tǒng)教學模式在初中數(shù)學幾何學科當中，教師對角平分線知識點進行教學時，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學更簡單化。例如，運用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對∠ABE及∠CBE的數(shù)值進行分別測量，之后讓學生拖動A點以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動、有趣，學生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識，這樣，在教學方式有所簡化的同時，教學效率也得到了相對的提升。在幾何畫板的運用過程中，教師應該將其與數(shù)學教學當中的具體內(nèi)容結(jié)合起來，對學生進行全方位的指導，讓學生自主參與到數(shù)學教學中，讓學生更真切、實際地對數(shù)學知識的要點進行理解。同時對于教師來說，應用幾何畫板也是一個比較新穎的教學方式，教師應該對其教學方式與技巧進行深入研究，并以自身教學內(nèi)容與知識點為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點與優(yōu)點進行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來，讓所教學的知識更容易被學生理解，使學習變得簡單，讓學生對數(shù)學學習更積極、主動，有熱情，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測水利工程試驗檢測a16目a16水利工程試驗檢測ShuiLigongChengShiYanJianCea1666a16土工試驗2混凝試驗a1667工試驗a16土的分類含水率試驗千密度實驗四擊實試驗工試驗68土的分類9■土的工程分類:工程用土分為一般土和特殊土。■一般土按不同粒組的相對含量分為:巨粒土、粗粒土、細粒土。特殊土:黃土、膨脹土、紅粘土?！鐾恋乃苄灾笜?液限、塑限、塑性指數(shù)■土顆粒組成特性以土的級配指標(不均勻系數(shù)Cu和曲率系數(shù)Cc)表示。土的分類969二,千密度試驗(環(huán)刃法)5■干密度試驗:環(huán)刀法,蠟封法,灌水法,灌砂法■回填土抽樣:回填土必須分層夯壓密實并分層、分段取樣做干密度試驗?！鲋饕獌x器設(shè)備應符合下列規(guī)定:、環(huán)刀:內(nèi)徑不宜小于50mm,高不宜小于20mm。2、天平:稱量500g,最小分度值0.1g;稱量200g,最小分度值0.01g二,千密度試驗(環(huán)刃法)570二、干密度試驗(環(huán)刀法)■實驗應按下列步驟進行:1)將環(huán)刀內(nèi)部涂一層凡士林2)取尺寸大于環(huán)刀的土樣,整平土樣兩端,將環(huán)刀刃口向下放在土樣上。3)用切土刀沿環(huán)刀外圍切削土樣,并將環(huán)刀垂直下壓,邊壓邊削,至土樣伸出環(huán)刀為止,將環(huán)刀兩端余土削去修平。4)擦凈環(huán)刀外壁,稱環(huán)刀和試樣總質(zhì)量。也可在天平放砝碼一端放一等質(zhì)量環(huán)刀或與環(huán)刀等質(zhì)量的砝碼,直接稱出試樣質(zhì)量5)從剩余的土中取代表性土樣測定土的含水率。(含水率測定應符合烘干法含水率試驗的要求)6)稱量精確至01克,環(huán)刀容積精確至00cm3二、干密度試驗(環(huán)刀法)71二,干密度試驗(環(huán)刀法■實驗成果整理應符合下列要求1、環(huán)刀法按下列公式計算土的密度和干密度Ctool(密度)(十密度土的密度,g/cm3;→土的干密度gm→試樣質(zhì)量,g;V→環(huán)刀容積,cm3;W→含水率,%2、計算值精確至001g/cm3;■環(huán)刀法試驗每組試驗的式樣應為兩個,兩個試樣的試驗差值不得大于0.03g/cm3;取其算數(shù)平均值。二,干密度試驗(環(huán)刀法72二、千密度試驗(灌水法入(1)本試驗方法適用于現(xiàn)場測定粗粒土的密度(2)本試驗所用的主要儀器設(shè)備,應符合下列規(guī)定1)儲水筒:直徑應均勻,并附有刻度及出水管。2)臺秤:稱量50kg,最小分度值10(3)灌水法試驗,應按下列步驟進行1)根據(jù)試樣最大粒