部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教課設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教課設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教課設(shè)計(jì)部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元1、古詩三首教課目標(biāo)認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。聯(lián)合說明,理解詩詞馬虎,抓住重點(diǎn)語句,想象詩詞描述的畫面,感覺田園生活的美好,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。教課過程第一課時(shí)-一、創(chuàng)建情境,導(dǎo)入新課。創(chuàng)建情境:從前我們學(xué)過哪些描述春季的古詩?哪位同學(xué)能來背一背?(《春曉》《詠柳》)引出詩題:這些古詩都寫了春季的景致,接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描述春季的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不可以寫得太寬,合適提示。)解說詩題:依據(jù)詩題,你感覺作者在哪里住宿?(依據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋朝詩人楊萬里。因?yàn)樗L久居住在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟習(xí),所以,描述的農(nóng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是如何風(fēng)趣的一首詩嗎?請(qǐng)用自己喜愛的方式讀一讀課文。二、初讀課文,掃清字詞阻礙。學(xué)生自由朗讀課文。自主溝通:小組內(nèi)溝通你感覺這首詩中應(yīng)當(dāng)提示大家注意的字音,相互學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下邊做上記號(hào)(加點(diǎn)),朗讀時(shí)注意。朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。少兒/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。自主練習(xí):此次你必定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,連忙自己試一試吧。多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組競(jìng)賽讀、集體讀。詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師憂如看到了一幅漂亮的春季畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?三、再讀課文,品讀感知。師配樂范讀,談?wù)劺蠋熥x得幸好哪里。(朗讀時(shí)注意前兩句語調(diào)安穩(wěn)、柔和一些,襯著一種寂靜、柔美的農(nóng)村環(huán)境氛圍;第三句用快樂、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)少兒追趕黃蝴蝶時(shí)的歡樂心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn),表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的境界。)學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。講詩歌,讀詩歌?！盎h落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描述了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀少。徑:小道。陰:樹蔭。描述情形:稀少的籬笆旁有一條小道向來伸向遠(yuǎn)方,樹枝上重生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)你能經(jīng)過朗讀來表現(xiàn)光景的特色嗎?男生一同來讀一讀。“少兒急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描述了什么?(描述情形:少兒奔跑著追趕黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)女生帶著剛剛的感覺再來讀這兩句。你們讀了此后有什么感覺?(感覺特別風(fēng)趣)思慮一下,這首詩表達(dá)了作者如何的思想感情?(這首詩表達(dá)了作者對(duì)少兒的喜愛之情,對(duì)農(nóng)村美景和田園生活的熱愛之情。)集體朗讀,讀出古詩的興趣。誰愿意把整首詩背給大家聽?(1)1分鐘背誦記憶古詩。填空式背誦。全詩背誦,背誦競(jìng)賽。默寫《宿新市徐公店》。四、關(guān)注細(xì)節(jié),拓展延伸?；貞浾自?小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情形嗎?大家認(rèn)真看,評(píng)一評(píng)誰是“最正確小演員”。挨次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)我們?cè)賮砜丛娋渲袑懙氖恰凹弊咦伏S蝶”,表演時(shí)究竟是應(yīng)當(dāng)“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生談?wù)?我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)此刻,你感覺剛剛哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最正確小演員”呢?談?wù)勀愕脑?。美讀:詩中不但有漂亮宜人的景色,還有開朗可愛的少兒在追趕翩翩飛舞的黃蝴蝶,幾乎太風(fēng)趣了,讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。五、延伸故事,感悟詩境。動(dòng)著手,畫一畫。讀了這首詩,你感覺圖上該畫出哪些光景呢?(籬笆、小道、樹、少兒、黃蝴蝶、油菜花。)連忙著手畫一畫這漂亮的景色吧。(提示學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,鑒識(shí)不一樣之處,合適進(jìn)行更正。)這是一首詩,是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩背給父親母親聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。板書設(shè)計(jì)宿新市徐公店籬落疏疏一徑深田園春色{樹頭新綠未成陰贊嘆春色少兒急走追黃蝶少兒追蝶{飛入菜花無處尋}-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?回顧學(xué)過的相關(guān)農(nóng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》)簡介作者。你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來談?wù)勀銓?duì)這位詩人的認(rèn)識(shí)?介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。二、初讀課文,掃清字詞阻礙。初讀正音。注意生字,要讀得字正腔圓、正確流利、有聲有色。指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)讀通詩文。(側(cè)重糾正字音)注意節(jié)奏。聽范讀。(出示課文朗讀)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求正確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)指名試讀,評(píng)論。教師示范指導(dǎo)。三、再讀課文,品讀感知。再讀課文,想象作者描述的農(nóng)村場(chǎng)景。(讀說明)溝通感想。透過文字與畫面你還可以看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過,唯有/蜻蜓/蛺蝶飛。理解詩意。自由讀文,借助說明或工具書查閱自己不理解的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號(hào)。小組談?wù)?集體溝通。(譯文:梅子已經(jīng)變?yōu)榻瘘S色,杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)你最喜愛詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊譽(yù)之情,并談?wù)?。指名說。(增強(qiáng)對(duì)詩意的理解)在漂亮的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄望著收獲的希望,多么令人神往的生活呀!齊讀本詩。其實(shí)好多詩人都喜愛田園風(fēng)光的漂亮和農(nóng)村生活的安靜,他們寫下了大批的田園詩篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《農(nóng)村四月》。(領(lǐng)會(huì)又忙又樂的心情)有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。四、總結(jié)全文,拓展延伸。再讀古詩,感覺自然之美。全班齊誦,感覺大家在田間忙碌勞作之美。指引學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感覺。有感情地背誦給父親母親聽。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興(其二十五)梅子黃杏子肥有花有果描述{}麥花白菜花罕有色有形籬落無人過對(duì)田園風(fēng)光的熱愛襯托{}更顯沉靜蜻蜓蛺蝶飛}-第三課時(shí)-一、直接導(dǎo)入,明確詩題。導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋有名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。板書詩題,齊讀詩題。解題:看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”,讀了這個(gè)詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、安適的感覺。)師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寂靜、平易、酣暢的感覺。那就帶著這類感覺一同來讀《清平樂·村居》。二、初讀課文,掃清字詞阻礙。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得正確流利,富于感情。學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。指名學(xué)生朗讀。齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不一樣?(這首詞的特色:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同談?wù)摐贤āＵ務(wù)摐贤?。我們先來溝通一?經(jīng)過談?wù)摻鉀Q了哪些問題?你們是怎么理解“翁媼”的?(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊髠?cè)是一個(gè)“女”字,是指妻子婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?(“鋤豆”這個(gè)詞不可以按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個(gè)詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)三、再讀課文,感覺韻律。我們理解了詞語的意思以后,再來讀一讀這首詞,就會(huì)有更深刻的理解了。聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。教師簡單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字,“小”“草”“媼”(課件閃耀),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。祖先寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。大家讀讀詞的上片,感覺一下。(生練習(xí)讀)看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。我們?cè)僖煌x一讀。四、品讀詩詞,睜開想象。品讀農(nóng)村美景。好詞需要細(xì)細(xì)品,下邊用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們第一來賞識(shí)一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中領(lǐng)會(huì)到了什么?漂亮的景色不但要用眼睛去賞識(shí),還要學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實(shí)“茅檐”流露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為何還可以帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:好多詩人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)老氣味的、寂靜的、詩意的小農(nóng)村里去。讓我們把這類美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,鶴發(fā)誰家翁媼?(畫面:一所草屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見草屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在相互逗趣、取樂,那滿頭鶴發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)品讀人物畫面。在這樣美的環(huán)境里住著如何的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。這一家你最喜愛誰?為何?(預(yù)設(shè):我最喜愛小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?從哪里可以看出小兒可愛呢?(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)那作者為何說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“惡棍”,其實(shí)是說小兒調(diào)皮、調(diào)皮。)哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?(學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,快樂了就打個(gè)滾,搖頭擺尾,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭)師小結(jié)提高:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著他是多么快活、逍遙自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,經(jīng)過你們的聲音來表現(xiàn)出這類舒適吧。想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。(畫面:草屋外,老夫妻的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜愛,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)師講解:詩中的翁媼固然青春不再,容貌已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實(shí)老人常常和孩子相同可愛。同學(xué)們來認(rèn)真看圖,兩位鶴發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。五、多層朗讀,品讀詩詞。帶著感情來朗讀。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。在小組內(nèi)顯現(xiàn)朗讀。選代表全班顯現(xiàn)朗讀。師生合作引讀。喜愛老人們,這么親近地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。喜愛大兒,讀出他的——勤勞。喜愛中兒,讀出他的——心靈手巧。六、睜開想象,拓展延伸。睜開想象的翅膀,假如此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的溝通,他們又會(huì)說些什么呢?同學(xué)們,你們感覺這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)你們看,他們每一個(gè)人都在做自己喜愛做的事,干自己喜愛干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這類快樂來讀一下吧:師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,鶴發(fā)誰家翁媼?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。不過是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。聽了同學(xué)們的吟誦,老師憂如看到了一幅畫,憂如聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b一遍!延伸增補(bǔ)。老師有一個(gè)問題:作者為何會(huì)對(duì)這樣一個(gè)一般農(nóng)家人的生活這樣向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下邊的資料吧。(增補(bǔ)資料:辛棄疾出生在危如累卵的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占據(jù),辛棄疾從小就奮發(fā)平定中原,光復(fù)河山。可是柔弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人乞降。因?yàn)橹骱团傻呐艛D、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等荒僻的小農(nóng)村。在小農(nóng)村,辛棄疾一待就是二十年?？墒?在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻沒法發(fā)揮志向。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”而后憤然離世。)讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂·村居》。板書設(shè)計(jì)清平樂·村居光景:草屋、小溪、青青草翁媼——醉里吳音相媚好——安閑自得大兒——鋤豆溪東安靜優(yōu)美人物中兒——正織雞籠}勤勞可愛{小兒——臥剝蓮蓬}平易無憂教課反思《宿新市徐公店》第一、二句都是光景的靜態(tài)描述;第三句是人物的動(dòng)向描述,第四句是光景動(dòng)靜聯(lián)合的描述:油菜花是黃的,又是旺盛的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中經(jīng)過不一樣形式的朗讀,使學(xué)生充發(fā)散揮想象力;在朗讀中表演,把少兒們東張西望、四周搜尋的憂慮狀態(tài),以及搜尋不著的絕望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感覺到少兒的天真和稚氣?！端臅r(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩頂用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村光景的特色,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的狀況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白日極少見到行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的沉靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。在教課時(shí),讓學(xué)生充分讀詩,談感覺,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀,不一樣形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的境界?！肚迤綐贰ご寰印肥呛婪排稍~人辛棄疾的一首田園詞。它經(jīng)過對(duì)農(nóng)村清爽艷麗、樸實(shí)安靜的環(huán)境描述以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村平易、寧靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個(gè)兒子的平常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出少兒無牽無掛、天真開朗的神情。這首詞到處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣味,洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:農(nóng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不一樣形式的引讀,增補(bǔ)課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等17個(gè)詞語。有感情地朗讀課文,想象畫面,談?wù)務(wù)n文描述了哪幾幅圖畫。感覺農(nóng)村生活的美好,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村生活由衷的熱愛之情。環(huán)繞文中最感興趣的景致睜開溝通,摘錄、累積好詞佳句。認(rèn)識(shí)課文的表達(dá)序次,學(xué)習(xí)作者經(jīng)過描述和鄉(xiāng)間人家最親近相關(guān)的光景來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。-第一課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課?；仡櫣旁?同學(xué)們,農(nóng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一同回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》(其二十五)、《清平樂·村居》。導(dǎo)入新課:還有一位老人,他走開家鄉(xiāng)幾十年了,此后終于又回到了分別已久的家鄉(xiāng),當(dāng)看到家鄉(xiāng)的漂亮景色,忍不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)間人家》,請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞阻礙。提出讀書要求:自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。認(rèn)讀生字新詞。指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。側(cè)重解析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右側(cè)是“勾”,不要寫成“勺”。“蹲”是左右結(jié)構(gòu),右側(cè)“尊”中的短橫必定不可以忘掉寫。)三、再讀課文,整體感知。朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)間人家,請(qǐng)用橫線畫出來。(鄉(xiāng)間人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)到、迷人的景色。)通讀課文,作者介紹了哪幾道獨(dú)到、迷人的景色?請(qǐng)簡單概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。)四、關(guān)注有新鮮感的語句。自由朗讀課文,并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)到、迷人景色的句子。把自己感興趣的段落和同組同學(xué)溝通,并進(jìn)行標(biāo)注。五、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感覺到了什么?(鄉(xiāng)間人家樸實(shí)、自然、友善、充滿詩意的農(nóng)村生活。)-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握狀況。導(dǎo)入新課:經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感覺到了鄉(xiāng)間人家的獨(dú)到。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí),看看鄉(xiāng)間人家的生活究竟是什么樣子的。二、品讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。(一)整體品讀。鄉(xiāng)間人家的一幅幅畫面展此刻我們眼前,課文是環(huán)繞哪句話寫的?(鄉(xiāng)間人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)到、迷人的景色。)讀句子,抓住重點(diǎn)詞語理解領(lǐng)會(huì)。(獨(dú)到、迷人)課文環(huán)繞鄉(xiāng)間人家的獨(dú)到、迷人描述了哪些農(nóng)村景色,你最感興趣的一處是哪里?(二)依據(jù)學(xué)生的溝通,挨次進(jìn)行品讀感悟。品讀第1自然段。(1)要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請(qǐng)站起來、讀出來。出示課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！蹦悄隳苷f出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎?(比較)師:比較之下,瓜架讓人感覺——生:可愛多了?；盍Σ獛?同學(xué)們,這是我們今日旅游的第一站——鄉(xiāng)間人家屋前瓜架。誰想來談?wù)勛约旱母杏X。(指名學(xué)生說)2.品讀第2自然段。過渡語:鄉(xiāng)間人家不僅屋前有別有風(fēng)趣的瓜架,門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容這樣美好的畫面呢?生:百花齊放、芬芳撲鼻、桃紅柳綠、五彩繽紛師課件出示句子:“有些人家,還在門前的場(chǎng)所上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著季節(jié),序次開放,樸實(shí)中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)到的農(nóng)家風(fēng)光。”(學(xué)生齊讀)師:“樸實(shí)”和“華麗”原來是一對(duì)反義詞,但用在這里毫無違和之感。農(nóng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)所上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有漂亮的彩紙來包裝,所以可以稱得上“樸實(shí)”。但它們色彩嬌艷,光彩照人,又是“華麗”的,所以稱其為“樸實(shí)中帶著幾分華麗”。研讀:同學(xué)們,鄉(xiāng)間人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的風(fēng)光也別有一番情形。瞧,幾場(chǎng)春雨過后,鮮嫩的春筍急不行待地探出頭來。課件出示句子:“幾場(chǎng)春雨過后,到那邊逛逛,常常會(huì)看見好多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子?其余同學(xué)認(rèn)真聽,領(lǐng)會(huì)一下。你剛剛是懷著如何的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎?(好奇、期望、歡樂、激動(dòng))(不行以。這句話寫春季下雨后竹筍長得好多很快,形象地表現(xiàn)了“雨后春筍”的美好畫面。特別是“探出頭來”,擬人化的手法讓人感覺嫩筍長勢(shì)的迅速,嫩筍仿佛一個(gè)個(gè)調(diào)皮調(diào)皮的娃娃在和人捉迷藏相同從土里探出頭,充分顯現(xiàn)了春筍勃勃的活力。)帶著小春筍們的期望、迫切的心情再來讀一讀句子。(生齊讀句子)3.默讀第3自然段。過渡語:農(nóng)家小院的植物活力勃勃,動(dòng)物也是得意洋洋,你們看誰來了?(課件出示:小雞覓食。)(2)指名讀讀,讀完思慮:我看到了( )的母雞,( )的公雞,它們走來走去干什么呢?這么慈祥的母雞、盡責(zé)盡責(zé)的大公雞,請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。4.品讀第4自然段。過渡語:除了母雞、大公雞,作者還生動(dòng)地描述了哪一種小動(dòng)物?(鴨子)出示:“他們的屋后若是有一條小河它們也從不吃驚?！?生自由讀句子)想想:除了雞、鴨,鄉(xiāng)間人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢?(狗、鵝、羊)小結(jié):這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)間人家快樂地生活在一同,是多么友善呀!5.品讀第5、6自然段。再讀一讀他們之間和平共處的畫面。(生讀)鄉(xiāng)間人家的生活就是這樣平凡,但平凡中也不乏甜美。鄉(xiāng)間人家就是吃晚餐也這么美。(師生接讀)文中把紡織娘的喊聲說成是唱歌,勝過催眠曲,誰來讀讀它的歌聲?(慢慢的、柔柔的,像催眠曲)(指名讀)這是什么寫法?(擬人)誰再來給大家讀讀?三、仿寫練筆,拓展延伸。你們眼中農(nóng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法,來寫一寫我們身旁的鄉(xiāng)間人家的景色也許是你喜愛的一處光景。鄉(xiāng)間人家屋前:瓜藤攀檐鮮花綻放空間{屋后:雨后春筍雞鴨覓食夏季:院落晚餐奇特生動(dòng)時(shí)間{秋季:秋夜睡夢(mèng)總結(jié):景色獨(dú)到、迷人}品讀語句,感覺美景。在本文教課中,我一直把“讀”貫穿全文,采納各種方法指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然樸素的農(nóng)村生活的美好。抓住中心,分層感悟。在教課時(shí),學(xué)生找出中心句,概括感興趣的景色也許注明小標(biāo)題,畫句子溝通品嘗感覺。認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫“安慰、掃蕩”等13個(gè)詞語。默讀課文,抓住“小小的天窗是你獨(dú)一的安慰”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡聯(lián)想和無量快樂。發(fā)揮想象,和同學(xué)溝通孩子們透過天窗還會(huì)看到什么,想到什么。-第一課時(shí)-一、創(chuàng)建情境,導(dǎo)入新課?；貞浬?同學(xué)們,童年生活是美好的,一同回憶一下你最喜愛的是什么。導(dǎo)入新課:今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是有名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下邊我們就一同來領(lǐng)會(huì)一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞阻礙。自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。認(rèn)讀生字新詞。側(cè)重指導(dǎo):安慰(jiè)一瞥(piē)指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。側(cè)重解析、指導(dǎo)“慰、藉”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上面是“尉”?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上面是“艸”,必定不可以寫成“”。)三、再讀課文,認(rèn)識(shí)天窗。學(xué)生朗讀課文,談?wù)剰闹姓J(rèn)識(shí)到什么。學(xué)生談?wù)?、溝?天窗開在哪里?(鄉(xiāng)間人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)四、朗讀課文,小組溝通。自由朗讀課文,思慮:為何要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰到狂風(fēng)大雨黑得像地洞里似的。)學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)溝通溝通,并進(jìn)行標(biāo)注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題也許自己的感覺。五、課堂小結(jié)。談?wù)勛x完課文后的感覺。(天窗的奇異、風(fēng)趣)-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握狀況。導(dǎo)入新課:經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感覺到了天窗的興趣。這一節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗究竟有何奇異之處。二、品讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。(一)自由朗讀課文并思慮:在什么狀況下,天窗成了孩子們獨(dú)一的安慰?學(xué)生聯(lián)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。(二)依據(jù)學(xué)生的溝通,挨次對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行品讀。品讀:“夏季陣雨來了時(shí)小小的天窗是你獨(dú)一的安慰?！薄鞍参俊笔鞘裁匆馑?為何說天窗是安慰呢?(課文第4、5自然段的語句)夏季陣雨來了時(shí),透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那邊卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感覺的要大十倍百倍。把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想想:假如將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”突顯了孩子眼光的獨(dú)到,令人感覺到童心的躍動(dòng),表現(xiàn)了作者遣辭造句的精當(dāng)。)從小小的天窗看到的不過閃電、雨,想象到的倒是無量無盡的,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)殚_朗會(huì)想的孩子們知道如何從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更復(fù)雜,更的確!”品讀“夜晚小小的天窗又是你獨(dú)一的安慰”。指名朗讀第6自然段,指引學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。指引:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子如何的安慰?學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波濤線畫出“想到的”。(出示句子)一粒星——無數(shù)閃閃耀爍可愛的星。一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇異的云彩。掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣實(shí)足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯杏X。(夜的漂亮奇異)師生共同合作朗讀,用聲音傳達(dá)夜的漂亮奇異,領(lǐng)會(huì)天窗的奇異、風(fēng)趣。小結(jié):看到的不過一粒星、一朵云、一條影,想到的倒是夜的漂亮奇異,難怪作者說——出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)殚_朗會(huì)想的孩子們知道如何從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更復(fù)雜,更的確!”三、朗讀全文,升華感情。學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感覺這份奇異之美。齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)殚_朗會(huì)想的孩子們知道如何從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真實(shí),更闊達(dá),更復(fù)雜,更的確!(課件出示)四、拓展延伸,部署作業(yè)?？偨Y(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們獨(dú)一的安慰,發(fā)明日窗的大人們應(yīng)當(dāng)被感謝。從課文中,我們感覺到了風(fēng)雨雷電的威力非常、夜的漂亮奇異、天窗的無窮魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!作業(yè):和父親母親講一講“天窗”的故事吧。天窗天窗的來歷夏季陣雨時(shí)想象的世界安慰{夜晚“休息”時(shí)奇異:看到、想到}講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住“安慰”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教課時(shí),讓學(xué)生充分閱讀,暢聊感覺,以達(dá)到理解文本的程度。在教課中,側(cè)重品讀“夏季陣雨來了時(shí)小小的天窗是你獨(dú)一的安慰”和“夜晚小小的天窗又是你獨(dú)一的安慰”這兩段話。學(xué)生找出孩子們經(jīng)過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的安慰,正確地說不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏季陣雨時(shí),一個(gè)是夜晚。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包括好多個(gè)下雨天、好多個(gè)夜晚,而天窗常常是孩子獨(dú)一的安慰。畫句子,溝通、品嘗,帶著感覺再讀相關(guān)的句子。這樣使整個(gè)教課結(jié)構(gòu)清楚、有序、合理,教課過程也顯得自然流利。將這一扇奇異、漂亮、快樂的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。正確、流利、有感情地朗讀課文,感覺作者抒發(fā)的思想感情。學(xué)習(xí)針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu),用“是什么—怎么樣—為何”的方法發(fā)問,領(lǐng)會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特色。學(xué)習(xí)課文生動(dòng)優(yōu)美的語言,認(rèn)識(shí)作者抒懷的方式。一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。師:今日,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想?我們會(huì)領(lǐng)會(huì)到如何的景色呢?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞阻礙。自讀課文:學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式,把課文讀通暢、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)校訂錯(cuò)誤的讀音。聯(lián)合學(xué)生的懷疑辨析字音、字形。綺談和(多音字)小組朗讀,初談?dòng)∠?。學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,相互檢查能否讀準(zhǔn)字音。師:這篇課文描述的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的。)我們應(yīng)當(dāng)用如何的語氣來朗讀課文?(快樂、歡樂)三、再讀課文,品讀感知。溝通第1自然段。學(xué)生自由朗讀:讀得流利而有感情。思慮:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)教師引讀領(lǐng)會(huì):“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,洪亮動(dòng)聽。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,光明刺眼。)指名讀第2自然段。思慮:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形?(課件顯現(xiàn))依據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:“啊,河流醒來了!”——一個(gè)語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的歡樂之情;一個(gè)“醒”,把被約束一個(gè)冬季的河水重獲重生的歡樂寫活了。(擬人)流動(dòng)的水在飛舞晨暉,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)男生、女生合作朗讀描述“水聲”“水面”的段落。朗讀課文第3~6自然段。作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思慮:作者為何這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描述了春季里美好的事物,生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的漂亮。)4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。結(jié)尾表達(dá)了作者如何的感情?(抒發(fā)了作者對(duì)春季和大自然的熱愛之情。)讓我們?cè)賮睚R讀課題,讀出你們的理解。四、回顧總結(jié),拓展延伸。1.回顧總結(jié):頻頻朗讀課文中優(yōu)美的句段。2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:假如你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?三月桃花水聲音:豎琴}沉醉光芒:明鏡《三月桃花水》這篇散文不但文字優(yōu)美,境界清麗,并且文章結(jié)構(gòu)精巧,有問有答,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心歡樂。所以在教課中,我第一側(cè)重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,課堂采納各種形式的朗讀,在朗讀中熟習(xí)生字詞的字音,初步認(rèn)識(shí)課文意思,以及初步感知課文的境界;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)建情境,理解課文的境界;把對(duì)春季和春水的喜愛、賞識(shí)之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有境界地朗讀。別的充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在朗讀中、在小組活動(dòng)中、在各個(gè)思慮問題回答的過程中,都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇,做到有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格認(rèn)真,只要求粗知馬虎,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行合適指引、點(diǎn)撥,學(xué)生就能在自我意會(huì)的基礎(chǔ)上,逐漸理解課文的精妙之處,在感情上產(chǎn)生共鳴。所以,出色之處還是要指引學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。轉(zhuǎn)述理解什么是轉(zhuǎn)述,掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。依據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。培育學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。培育學(xué)生傾聽的習(xí)慣,培育他們表達(dá)的自信心。一、發(fā)言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在生活中,我們常常會(huì)遇到好多好多的事情,在解決這些事情的過程中,人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給他人,這就叫“捎話兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。今日我們來學(xué)習(xí)口語交際——轉(zhuǎn)述。(板書課題)齊讀課題。二、聯(lián)合通知,掌握重點(diǎn)。發(fā)言:讓我們來看這個(gè)通知,動(dòng)動(dòng)你的小腦筋,想想怎么來轉(zhuǎn)述呢。通知本周五(3月23日)下午兩點(diǎn),在本班教室召開家長會(huì),溝通家庭閱讀狀況,評(píng)選“書香家庭”。溫馨提示:請(qǐng)家長帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。因?yàn)閷W(xué)校泊車不便,建議家長選擇公共交通工具。請(qǐng)?zhí)崆笆昼姷綍?huì)場(chǎng)。開會(huì)時(shí)期請(qǐng)自覺遵守會(huì)場(chǎng)次序:關(guān)閉手機(jī),不隨意走動(dòng),保持寂靜。新華路小學(xué)四年級(jí)(3)班3月21日思慮:依據(jù)上面的通知,轉(zhuǎn)述應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知,想想自己該如何轉(zhuǎn)述。指引學(xué)生進(jìn)行思慮。轉(zhuǎn)述要求:轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:轉(zhuǎn)述他人的話,第一要聽清、記準(zhǔn)他人的話,別弄錯(cuò);轉(zhuǎn)述的時(shí)候,要把原話求情楚、說理解,否則就會(huì)耽誤事。教師指引學(xué)生思慮:這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述?指引學(xué)生針對(duì)不一樣建議進(jìn)行溝通,從而達(dá)成共鳴。談?wù)摵笮〗Y(jié):轉(zhuǎn)述要求。轉(zhuǎn)述時(shí),弄清重點(diǎn),不要遺漏主要信息。要注意人稱的變換。三、小組談?wù)?學(xué)生互動(dòng)。閱讀通知,小組談?wù)摗７殖尚〗M,進(jìn)行談?wù)?。在談?wù)摃r(shí),小構(gòu)成員分別表達(dá)對(duì)這個(gè)通知轉(zhuǎn)述的方式,表達(dá)對(duì)這個(gè)問題的看法。談?wù)摃r(shí),聽到不一樣建議,要換位思慮,踴躍溝通。四、創(chuàng)建情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。向父親母親轉(zhuǎn)述。學(xué)生分角色飾演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子也許女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。其余學(xué)生做傾聽者,聽后進(jìn)行談?wù)?并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。拓展活動(dòng)。小組內(nèi)睜開轉(zhuǎn)述活動(dòng),各小組創(chuàng)建不一樣的情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。小結(jié):讓我們運(yùn)用此次口語交際學(xué)到的好方法來解決生活中遇到的轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧!轉(zhuǎn)述注意:聽清、記準(zhǔn)求情楚、說理解要求:要抓住重點(diǎn),不遺漏要注意人稱的變換本課口語交際是訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的能力,這不不過說法的改變,而是在聽話、說話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項(xiàng)綜合能力。我先讓學(xué)生自讀通知,接著指引學(xué)生談?wù)?該如何轉(zhuǎn)述這個(gè)通知?大部分學(xué)生都以為這個(gè)很簡單,思慮了一會(huì)兒時(shí)間,就舉手了。也有一部分學(xué)生不敢舉手,可能是不知道如何轉(zhuǎn)述,也有可能是對(duì)自己的答案不自信。在學(xué)生們說的時(shí)候,我給了其余學(xué)生談?wù)摰臋C(jī)遇,這相同是表達(dá)的訓(xùn)練,我給學(xué)生們供給了“我感覺”“我以為”“你說的”等句式,讓他們有一個(gè)意識(shí),在給他人提建議時(shí)必定要一心一意,要先說長處,再指出不足的地方。而后讓學(xué)生和同桌練習(xí)轉(zhuǎn)述,完好、說正確,不可以馬馬虎虎,也不可以說錯(cuò)。最后牢固了學(xué)生轉(zhuǎn)述的能力。我給出了其余幾個(gè)事件經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)提高轉(zhuǎn)述能力。

明確轉(zhuǎn)述時(shí)把內(nèi)容說,我又進(jìn)行了延伸,,讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述,累積課文中表達(dá)作者感情的句子。學(xué)習(xí)累積詞語,領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)間與城市生活的不一樣,并能選擇一幅畫寫一寫。經(jīng)過看圖、感悟、體驗(yàn)、朗讀,領(lǐng)會(huì)《卜算子·詠梅》的境界,積累古詩。一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了第一單元的4篇課文,這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)語文園地。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元4篇課文的題目。二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。此刻我們來溝通一下,請(qǐng)你閱讀第一單元的課文中表達(dá)作者感情或想法的句子。(學(xué)生自由溝通)出示句子:《清平樂·村居》,“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”。(我感覺到作者對(duì)鄉(xiāng)間樸實(shí)生活的喜愛之情。)《鄉(xiāng)間人家》,“鄉(xiāng)間人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)到、迷人的景色”。(我從這最后一句理解了作者要表達(dá)的想法。)《天窗》,“小小的天窗又是你獨(dú)一的安慰”。(我從這句話中領(lǐng)會(huì)到天窗給孩子們帶來的快樂。)齊讀這幾句話,再次感覺領(lǐng)會(huì)。還有些句子特別可以表達(dá)作者的感情和想法,到課文里面找一找,讀一讀。小結(jié):此后我們要連續(xù)多多累積課文中表達(dá)作者感情或想法的句子。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)第一題。課文中有好多詞語值得我們細(xì)細(xì)品嘗,此刻我們就先來看看下邊這一題。課件顯現(xiàn):讀一讀,選兩三個(gè)詞語,談?wù)勀泐I(lǐng)會(huì)到的鄉(xiāng)間和城市生活的不一樣。繁華絢麗高樓林立車水馬龍街頭巷尾肥饒麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞分行讀,指名讀,學(xué)生齊讀。談?wù)剰倪@些詞語你領(lǐng)會(huì)到的鄉(xiāng)間和城市生活的不一樣。(第一行描述的是城市生活,第二行描述的是農(nóng)村生活。)小組朗讀,全班溝通。(二)第二題?！霸~句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀。天邊的紅霞,向晚的細(xì)風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)間人家一同,繪成了一幅自然、友善的田園景色畫。(2)翱翔的海鷗,金色的沙岸,帶著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。2.選一幅畫面,依舊子寫一寫。(1