《有效教學(xué)》心得體會(15篇)在教學(xué)中，我仔細執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作規(guī)劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了肯定的成績。

一、新課程改革要特殊重視試驗教學(xué)，而物理試驗教學(xué)最常用的方法是掌握變量法。

所謂掌握變量法，就是指討論一個物理與一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而討論變化的這個物理量與要討論的物理量之間的變化關(guān)系，這種討論方法稱為掌握變量法。我們在需要用掌握變量法解題時，要注意理解“掌握什么？轉(zhuǎn)變什么”，“如何掌握？如何轉(zhuǎn)變？”這是討論問題的關(guān)鍵。例如：在討論導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要掌握保持電阻不變，而要轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓，觀看電流隨電壓的變化關(guān)系。在該試驗中，如何轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)整滑動變阻器，轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是掌握導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即轉(zhuǎn)變電阻），觀看電流隨電阻的變化關(guān)系。在該試驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)整滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，掌握變量法在初中物理科學(xué)探究的試驗過程中常常用到，除了上面舉例之外，還有很多。例如，討論液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；討論壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關(guān)，討論打算電阻大小的因素，討論電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理討論中，將將討論的物理對象與熟識的物理對象相比擬，找出它們的某些共同點、相像點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待討論的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一規(guī)律推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把生疏的對象和熟知的對象進展比照，把未知的東西與已知的東西比照，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫忙我們有效地把握物理學(xué)問、進展智力、培育力量，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看課本中供應(yīng)的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進展類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比方閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是由于有水壓，那么電流的形成是由于有電壓。所以學(xué)生很簡單通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是供應(yīng)電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)夫用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的討論和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特別測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗結(jié)論等等。再例如運用推導(dǎo)法，依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點等等。

總之，我認為初中物理學(xué)習(xí)必需在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的討論，特殊注意探究試驗的教學(xué)，新課程標準指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應(yīng)不斷的探究和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，閱歷準時寫下來，用于改良今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用敏捷多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力到達物理新課程改革的要求。

《有效教學(xué)》心得體會2

現(xiàn)今教育改革與進展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的進展為本”。然而現(xiàn)今，許多時候，我們的教育使得許多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮擔心,特殊是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)歡樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能轉(zhuǎn)變的，那唯有的，我們只有轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿足，工作更有效.

通過對《有效教學(xué)》這本書學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@異不己的好消息。它敘述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負責任。書中用簡潔筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全表達了培育學(xué)生具有很強針對性和進展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人觀察三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個答復(fù)，第一個說我在砌磚頭，其次個挺起身，特別驕傲地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€人的答復(fù)，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充滿著許多這樣的人。其次種人則是特別麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面特別優(yōu)秀，但要命的是他們沉醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮全部自己不熟識的領(lǐng)域，從而既傲慢自大，而又特別虛弱，特別難合作。第三種人，他能夠精確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。因此,教育理念特別重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素養(yǎng)教育”“以學(xué)生為本”，但在實際教學(xué)中連續(xù)著應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的積極性與制造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式詳細化為教師可以理解并付諸于真正實施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動的有用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學(xué)生能積極參加教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的方法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)槿咳朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，到達輕而易舉讓他們把所學(xué)的學(xué)問運用到學(xué)問之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培育出最美妙的人生，這些策略使教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活潑氣氛。我是惟一的，學(xué)生也是惟一的。培育自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)究竟。

《有效教學(xué)》心得體會3

光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進我們的課堂已經(jīng)７年。在這７年中，我始終是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學(xué)改革實踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中，成為了名副其實的新課程理念的實踐者。伴隨新課程改革進程的不斷推動，我也逐步成為新課程的建立者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)問的“承受者”變成學(xué)問的“發(fā)覺者”，悉心教會學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場宏大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。

有效教學(xué)作為一種思想，在我國和國外早已有之?！秾W(xué)記》主見“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學(xué)要有效，這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與進展為牡丹，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿意社會和個人的教育價值需求。

通過學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)中，要想使學(xué)生在自我進展的主陣地中有所得，有所獲，我們必需做到：

１、讓學(xué)生明確通過努力而到達目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；

２、設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生在更簡單的水平上理解；

３、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和閱歷背景，幫忙學(xué)生到達更簡單水平的理解；

４、適時與挑戰(zhàn)性的目標進展對比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清晰的、直接的反應(yīng)；

５、能夠使學(xué)生對每一個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的熟悉，形成地于事物的概念框架；

６、能夠遷移并發(fā)覺和提出更為簡單的問題，有進一步探究的愿望。

面對當前教育教學(xué)的嚴峻形式，我們應(yīng)當把課堂作為自己專業(yè)進展的根底和依托。在教學(xué)中要做到：語言清楚精練、重點突出、規(guī)律性強，使學(xué)生能按規(guī)律的挨次逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，能積極思索，動手操作并爭論溝通；要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的進展。并且，要會運用學(xué)生的答復(fù)來促成課時目標，讓學(xué)生使用自己的思想、閱歷和思維模式具體闡述和擴展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始局部供應(yīng)先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動構(gòu)造；運用內(nèi)容問題和過程問題傳達事實，并鼓舞學(xué)生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展現(xiàn)生氣、投入、興奮和興趣。

有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學(xué)的試驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“閱歷教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“閱歷教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現(xiàn)有效教學(xué)。

對教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工不斷思索，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！

《有效教學(xué)》心得體會4

一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的學(xué)問，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責任心的教師要思索和去討論的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟：

首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“學(xué)問與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的局部。每節(jié)課我們教師都應(yīng)當讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的把握以及思維方式的進展。

其次，教學(xué)中應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效課堂應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的時機?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當包含豐富的過程性目標。我們教師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思索、溝通和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思索，專心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生把握學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注意有用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是特別重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式，要落到實處。因此教師在備課的時候要做到有的放矢：備課本，把握重點難點，留意詳略得當；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會消失的錯誤等等。

總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程，需要我們有一份長久的熱忱，以及一份對教育、對孩子的喜愛。

《有效教學(xué)》心得體會5

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活潑是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參與了屢次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有共性化，課堂是學(xué)生的。校長教師在一起，聽講座、提問題，激揚的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”，許多以前看上去是不行動搖的，沒有絲毫疑心的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點遲疑就劈頭蓋臉而來，看著大家突然勞碌起來，我的壓力突然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點遲疑，帶著“自主、歡樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們歡樂，讓孩子在自主歡樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也漸漸冷卻下來。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！

是不是哪里做不到位呢？通過實踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過于神奇而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的承受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們始終在做，而且從未連續(xù)過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂、高效的！

契訶夫說過：“書學(xué)問假如沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生歡樂；課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

（二）多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多溝通，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反應(yīng)，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“教師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)。”原先也有許多同學(xué)盼望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“教師滿意你的要求！”他聽后特別快樂，2個人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒同意他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“教師為什么同意他換座位，不同意我們換，教師是不是不喜愛我們呀？”一句話問的我語塞，我抓緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：假如在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團體合作意識，為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參加到課堂中來，使他們成為課堂的仆人，我便同意了全部學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿意了大家的要求，也盼望大家滿意教師的要求，做出讓教師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀律，不要太“放縱“了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)覺每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿足地點了點頭，說：“真不錯，連續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要教師情愿去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探究、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生溝通，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進展自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師進展制造了一個新的機遇。信任我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標邁進。信任自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進展教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

《有效教學(xué)》心得體會6

幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的進展進步。而有效教學(xué)是指教師在通過肯定的教育教學(xué)活動，使學(xué)生獲得肯定的進步以及收獲，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們經(jīng)常認為幼兒園教學(xué)不重要，沒有真正熟悉到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。

一、明確教學(xué)目標

幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當依據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標開展針對性的教學(xué)工作。在整個幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)當關(guān)注其實行教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當？教師所設(shè)計的教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒有賜予幼兒思索以及溝通的時間？幼兒進展學(xué)習(xí)的效果是否良好等問題。

因而，在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標應(yīng)當從幼兒的需求動身，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當?shù)靥岢鲞m合幼兒思索，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實踐閱歷，為幼兒供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱忱以及激情。

二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體其本身擁有豐富的顏色以及生動的畫面，假如教師在運用多媒體的同時加之美麗的音樂，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇美麗的詩歌時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫忙幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有肯定的興趣，但是由于自身無法理解而學(xué)得非常迷茫。此時教師可以播放相關(guān)的紀錄片來幫忙幼兒熟悉。直觀的演示能幫忙幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提升教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)本身具有較強的敏捷機變性，能依據(jù)課文內(nèi)容進展相應(yīng)的更改，與此同時，在日常的語言教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷、合理地運用多媒體，借此幫忙學(xué)生更好地熟悉課文，增加幼兒對語言的理解力量。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更快樂。

三、引導(dǎo)幼兒主動參加活動

在日常的幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)當賜予每一位幼兒公平地參加活動的時機，讓每一位幼兒都能在參加活動的過程中體會到學(xué)習(xí)、勝利的歡樂。例如，教師可以實行創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參加到教學(xué)活動中，以一種幼兒情愿承受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來形象生動地引導(dǎo)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱忱。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動地參加到教學(xué)過程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐目標。

綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動中，教師應(yīng)當明確其教學(xué)目標、開展緊貼幼兒需求的活動，并且引導(dǎo)幼兒積極主動地參加活動。讓幼兒在教育教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的歡樂，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

《有效教學(xué)》心得體會7

數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問與構(gòu)造、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念，隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不行否認，一些教師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍舊不是課堂的仆人。新課標提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念動身，細心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參加中體驗，在活動中進展”，真正表達以學(xué)生主體實踐活動為根底的有效課堂教學(xué)。

１。給學(xué)生供應(yīng)動手實踐的時機，變“仔細聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

新教材特別注意學(xué)生操作活動的設(shè)計并供應(yīng)了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必需經(jīng)受每一個操作活動。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上準時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進展抽象概括。

２。自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明進展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳印局部地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的進展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要細心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

《有效教學(xué)》心得體會8

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關(guān)注一個教師對課堂構(gòu)造的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點感悟：

一、新課程大力提倡教學(xué)互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是到達了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說究竟，他沒有真正理解有效提問。

（一）有效提問應(yīng)遵循的標準：

1、清楚（學(xué)生一聽就知道問的是什么）

2、問題的價值（提出的問題必需有思索的價值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思索和把握）

3、趣味性（引人入勝，深入淺出）

4、群眾性（引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴）

5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不一樣的答復(fù)）

6、教師反應(yīng)（對學(xué)生的答復(fù)哪怕是錯的也應(yīng)當敬重鼓舞，維護學(xué)生的自尊心）

（二）有效提問的留意事項：

發(fā)問：精確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。

對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名答復(fù)，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答下列問題的次數(shù)大

致一樣。

等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思索。

啟發(fā)：教師為不能回答下列問題或答復(fù)錯誤的學(xué)生供應(yīng)線索，翻開思路，啟發(fā)他們正確地答復(fù)

問題。

追問：當學(xué)生的答復(fù)正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更

完整的答案?；蛘叽饛?fù)正確后，引出一個更深層次的問題。

（三）有效提問十戒：

一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。

二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

三戒以問代罰，犯難學(xué)生。

四戒不給時間，突然發(fā)問。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖，自問自答。

七戒不置可否，不作評價。

八戒大而無當，無從作答。

九戒多而瑣碎，串講串問。

十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。

二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂布滿生命活力的表達，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育才智，通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有很多不行預(yù)見的、不行掌握的新的問題在課堂中消失，我必需依靠教師的積極引導(dǎo)，愛護和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的興趣和欲望。

闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的動身點和歸宿

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的急躁和才智，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話，是布滿生命活力，布滿才智的課堂。

三、正確的評價是有效提問的重要組成局部，它起導(dǎo)向的作用?！缎抡n程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施準時、適度、多樣的評價，既能鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生的全面進展，同時教師也可以通過評價所供應(yīng)的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

1、教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞肯定的信息，或是欣賞，或是批判，或是認可，或是否認。純粹憑借語言作為評價的一種方式確定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀看和接納學(xué)生，查找和發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點，發(fā)覺學(xué)生的潛能；為學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)自己的時機和平臺，使學(xué)生的共性得以充分的張揚。

2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思索過程，關(guān)注學(xué)生的參加度，關(guān)注學(xué)生的合作溝通的意識與情感、態(tài)度的進展。

3、提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學(xué)生參加的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進展自我反思，培育學(xué)生的自我進展、自我成長的力量。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和溝通的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

4、鼓勵性評價要留意“度”。目前仍有一些教師喜愛在學(xué)生答復(fù)對問題后有規(guī)律地進展鼓掌，我個人認為鼓掌應(yīng)當是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求鼓勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，減弱了鼓勵的作用，不利于學(xué)生的自我評價，長期下去學(xué)生或許會迷失了自我。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要許多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師才智的、合理的采納相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探究，因人因時準時調(diào)整教學(xué)模式。

教學(xué)其實是一種很共性化的東西，甚至是一種不斷留下圓滿的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一；教學(xué)策略永久沒有最好，只有更好。

《有效教學(xué)》心得體會9

本學(xué)期，學(xué)校進展了有效教學(xué)培訓(xùn)，我的感受很是深刻，現(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。

一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學(xué)目標治理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué)，有效備課是根底和前提，有效課堂教學(xué)是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的根底上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標的設(shè)定，重難點確實定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的學(xué)問閱歷。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避開教學(xué)的盲目性，設(shè)計能標準教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能消失的問題，特殊要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有完畢，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回憶和比擬，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的敬重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進展再思索、再熟悉，并準時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容仔細整理在備課本上。

四、奇妙講究師生公平。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的和善和真誠愛心，才樂于聽從教師的教導(dǎo)。教師的語言要有魅力，暖和的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種布滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

五、教師角色的定位。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)，當好組織者、引導(dǎo)者、合、到位而不越位。

六、搞好有效教學(xué)工作還有待教師的不斷探究和努力。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。

《有效教學(xué)》心得體會10

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感受極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，學(xué)生有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”得越多越有效

不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點，“喂”爛一點，就可以幫忙其減輕學(xué)習(xí)負擔，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲學(xué)問的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生把握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會上說：“學(xué)生要有一碗水，教師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法？”我們各抒己見，最終她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是勝利的，他的教學(xué)就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在當前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，經(jīng)常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比方，為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進展教學(xué)視導(dǎo)，其中高中英語教研員，特級教師陳素萍教師聽了我的一節(jié)課，其實這是一節(jié)一般的英語閱讀課，我使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)當說這節(jié)課完全符合新課標的要求，適合高三學(xué)生的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導(dǎo)過一遍。陳教師的評價是對于重點中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味，思維訓(xùn)練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜實行此種教學(xué)方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生，要當我們的全部學(xué)生在課堂上用英語爭論，確實特別困難，學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對學(xué)生的實際進展設(shè)計，要低起點、小步伐，腳踏實地。同時她也對我們高三英語備課組的教學(xué)規(guī)劃賜予了充分的確定，并對我們所制定的教學(xué)案也提出了珍貴的意見。讓我受益匪淺。

3、“磨”的越多越有效

加班加點，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”。實踐證明：苦教苦學(xué)苦考確實能在肯定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)力量、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會培育的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)進展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生，即使一時能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。

那么如何進展有效教學(xué)呢？我認為要從以下幾個方面做起：

1、強化教學(xué)必需追求有效的意識

一個教師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡潔運用上。要深深懂得課堂上的鋪張是最大的鋪張，課堂上的無效是最大的無效。要常常思索自己究竟應(yīng)當給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時時提示自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為力量而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任學(xué)生，不僅要關(guān)懷學(xué)生的行為投入，還要關(guān)懷學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和“野性”得到愛護。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

3、注意總結(jié)進展有效教學(xué)的閱歷

一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外還要擅長結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的勝利閱歷。比方，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)閱歷，斯霞教師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)閱歷。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的閱歷，常常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。

我始終從事高中英語教學(xué)工作，英語是一種語言交際工具，也是培育學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐力量的一個重要載體。學(xué)好英語，既是學(xué)生完成根底教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培育學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極地營造民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛，才能到達事半功倍的教育教學(xué)效果。

“我預(yù)備好了嗎？”這應(yīng)當是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學(xué)的一個重要步驟——教師自己的心理預(yù)備。

蒙臺梭利曾這樣告誡教師：“僅僅有教育理論學(xué)問是不夠的。教師必需系統(tǒng)地討論自我，使自己的內(nèi)心做好預(yù)備。”教師上課前除了要做好學(xué)問上的預(yù)備外，還要做好思想和心理上的預(yù)備。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿、昂揚、興奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的心情，這與課前的心理預(yù)備有很大關(guān)系。

上課是什么？不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨，尤其是在課堂的最終局部，數(shù)著時間過；有的教師覺得上課是一場戰(zhàn)斗，不管戰(zhàn)斗的過程如何，結(jié)局都是由教師來掌握的；還有的教師覺得上課就是一場約會，與班級學(xué)生長達45分鐘的約會……

心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)整的表現(xiàn)。不同的心理預(yù)備會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。積極的心理活動可以促使教學(xué)過程到達最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。

教師的心理預(yù)備，就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最正確狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理預(yù)備就是揚長避短、促其互補、防其互抑。

課堂教學(xué)內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理構(gòu)造間，都存在著消極的互抑和積極的互補作用，要處理好其關(guān)系，教師不僅要對學(xué)生心理因素及心理構(gòu)造進展分析，實行合理措施來調(diào)整，以強化積極因素，促其互補。而且，還要對自己進展充分的分析，使師生心理因素取得全都，心理構(gòu)造都處于最正確狀態(tài)，才能取得最正確、最優(yōu)的教學(xué)效臬。

《有效教學(xué)》心得體會11

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細進步或進展。因此，學(xué)生有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的表達，還應(yīng)表達在教師的課前預(yù)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個方面：

第一：對學(xué)生進展有效教學(xué)，教師就要走進學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準教學(xué)的切入點，精確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到“六仔細”：

1、備課深入細致。平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，特別留意學(xué)生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以開心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點，突破難點。

3、堅持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。常常向閱歷豐富的教師請教并常常在一起爭論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上，仔細準時，力求做到全批全改，重在訂正，準時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

其次：教師在教學(xué)中要留意學(xué)生的層次性，留意他們在學(xué)問水平、熟悉力量等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參加教學(xué)活動。在教學(xué)中敬重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和共性得以自由安康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活潑了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時，作為教師，應(yīng)當明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到教師的確定，而后進生轉(zhuǎn)化勝利與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用進展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫忙后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。以尋常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)當享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主，也應(yīng)當在稍有一點進步時得到教師的確定。

第三：教師要留意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，轉(zhuǎn)變單純依靠課本的陳規(guī)陋俗。選擇一些難易適度、形式活潑、具好玩味性、挑戰(zhàn)性和討論性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要轉(zhuǎn)變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組爭論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生協(xié)作默契、熱鬧和諧融洽、心理照應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生氣勃勃、趣意盎然。

第四：教師在教學(xué)過程中不僅僅是展現(xiàn)淵博的學(xué)問和豐富的閱歷;更主要的是胸懷與共性的袒露，思想與情感的交融，文化與才智的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動布滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“承受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由爭論。最終做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素養(yǎng)的綜合表達，是教師不斷探究、討論的永恒課題。

《有效教學(xué)》心得體會12

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-----有用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

[20xx-11-1510:10:00|By:axiang]

《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------有用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

一段時間以來，我始終在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------有用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實踐中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些讀后感，或許還有很多地方不成熟，但究竟朝著某種方向開頭邁出了步伐。

無論是前一階段的素養(yǎng)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負擔，然而一個不爭的事實是隨著時間的推移，要么過程中一切又慢慢回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，沖突依舊很突出，比方時間沖突，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔憂的，“學(xué)生負擔過重”這一問題還是沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，我所知道的高中學(xué)生依舊很辛苦，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學(xué)效益問題，我想這是新一輪根底教育改革必需面對和無法回避的問題。課堂效益的凹凸，固然受很多因素的影響，比方學(xué)生的根底素養(yǎng)，文化底子，教師教的是否仔細，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡潔的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，把握有效教學(xué)的行動策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實踐活動中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷提高，才會收到抱負的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進步和進展。也就是說，學(xué)生有無詳細的進步和進展時衡量教學(xué)有無效益和效益凹凸的的唯一標準。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)而采納的一系列詳細的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)預(yù)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)實行適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項措施，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生開心得學(xué)”的教學(xué)氣氛中到達預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正到達或收獲這種效益，我們教師除了必需確立“有效教學(xué)”這一先進理念以及把握其行動策略和方法之外，還必需在實踐中嫻熟地運用教學(xué)藝術(shù)。由于教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點是我以前根本忽視無視的，現(xiàn)在想想的確如此，由于科學(xué)性是藝術(shù)性的根底，離開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很簡單變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方教師的“硬壓策略”，強灌強壓強練，增加學(xué)生負擔的前提下不會長期有效。一個教師有了扎實的專業(yè)學(xué)問、廣博的文化科學(xué)學(xué)問和良好的心理品質(zhì)，當然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的根底，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培育他們的力量和進展他們的智力，還必需有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點往往是許多教師特殊是新教師無視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采納單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要擅長隨機應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的，全部學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)造，已到達教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比擬完善的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學(xué)的起點在于教師的備課，備好課是上好課的前提和根底。固然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不肯定能上好課，但沒有備好課確定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，教師上課就會感到踏實，備課到位上課時教師就能避開為難的境地，并且能夠真正進展課堂的某些制造教學(xué)、應(yīng)付各種突然狀況或者說應(yīng)付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠?qū)W(xué)生往一個比擬好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增加合作精神，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)當就是這個道理。

那么備課最主要的要留意那些問題呢？對教師特殊是新教師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我連續(xù)看這本書。

一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容？

首先，教學(xué)內(nèi)容固然是最根底的，這涉及教學(xué)目標的實現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要留意哪些要求呢？原來有三點要留意：其一：應(yīng)當鉆研“學(xué)科課程標準”及其思路，要對教材內(nèi)容進展認真分析和討論，盡可能做到融會貫穿，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來，而鉆研“標準”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其根本內(nèi)容和框架有個大致的了解。（2）重點閱讀“學(xué)科課程標準”局部，從目標、課時建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定，全面了解本學(xué)科的課程標準。這點往往被教師特殊是新教師忽視，常常有新教師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容啊？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標準”有相應(yīng)的要求的。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”局部，由于它更詳細，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為詳細的的教學(xué)目標和要求。（4）吧“要求”和“標準”分為初、中、高三個不同等級，依據(jù)教材所屬的年級“對號入座”

其次，應(yīng)當在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必需明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的詳細內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特殊關(guān)注的學(xué)問點，教材重點必定是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要教師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用打算的，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)力量的實際狀況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標注一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思索辨明并在實際教學(xué)中表達的，抓住了這點我想可已經(jīng)勝利了一半了。同樣所謂難點：是指那些大局部學(xué)生難以較快較好地理解、把握和運用的學(xué)問，比擬簡單的技能或比擬生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學(xué)中，難點往往來自以下幾點：

一、來自教材。教材上那些比擬抽象、簡單的問題以及外表簡單實則簡單混淆的內(nèi)容；

二、來自教師，這簡單被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能精確地發(fā)覺和把握難點，或不能奇妙地化難為易；

三、來自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活閱歷、學(xué)問水平和理解力量去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。

3、教師應(yīng)當在考慮學(xué)生對教材的可承受性的根底上，選擇學(xué)生易于承受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。詳細而言，它包括以下幾個方面：

（1）要具備較為扎實的專業(yè)學(xué)問根底

（2）有較強的理解、處理教材的力量

（3）有較強的了解學(xué)生心理進展水平力量，這很重要，我有切身體會，當你對學(xué)生比擬了解時，你會感到教學(xué)比擬輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比擬勝利。

（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法。

二、正確合理地使用《教參》

教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，詳細要求有：

應(yīng)當在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟識后再參閱教參

應(yīng)當在理清教學(xué)思路及搭好講課的根本框架的根底上再參閱教參，比方你的課

你想講什么內(nèi)容，重難點是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)覺問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。

（3）應(yīng)當帶著端詳?shù)哪抗馊ラ喿x、借鑒和利用教參，同時加以仔細分析，不盲信書，不唯書，特殊對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)留意，這點更簡單被新教師無視，由于教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來答復(fù)這個問題：“由于許多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材提醒教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當前的迫切任務(wù)，不能不留意到由于教師的力量、專業(yè)水平不同，他們對教材大綱的同一局部的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關(guān)注這點，詳細方法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。

然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，依據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今處處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比方，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？由于對學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比擬抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新教師而言，根本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功”。所以假如是新授課，新授的學(xué)問與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比擬；假如是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。

另外還要留意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還依據(jù)自己以前高中的局部內(nèi)容進展備課，素不知許多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或轉(zhuǎn)變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，詳細說來要留意以下幾點：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖，精確把握整冊書（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和根本教學(xué)要求；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)分重點與非重點；（3）應(yīng)關(guān)注每一局部教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即留意“問題引入”與“思索練習(xí)”，我覺得新教師首先應(yīng)當將教材上的全部習(xí)題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些學(xué)問來培育和進展學(xué)生的哪方面力量。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的詳細化，是教學(xué)設(shè)計的詳細成果，因此要寫好教案首先要進展細心的教學(xué)設(shè)計，要留意一下幾個步驟：

1、確定教學(xué)目的`：依據(jù)學(xué)科課程標準的要求，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)力量，從教學(xué)內(nèi)容的實際動身，確定詳細的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點往往在實際操作中被簡化為唯一的學(xué)問目標，這是片面的，事實上新教師假如能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參肯定會有不同的收獲。

2、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點，尤其要留意那些重難點兼顧之處，同時留意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當關(guān)注。

3、安排教學(xué)程序：要討論教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮亮的節(jié)奏感。

4、選擇教學(xué)方法：肯定要從詳細的教學(xué)內(nèi)容動身，以能否較快地講清學(xué)問點，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培育學(xué)生的思維力量為標準加以選擇。

5、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必需符合以下兩個條件：一是使學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將學(xué)問遷移，在運用過程中提高力量。對新教師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生進展需要。

關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項根底性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清晰每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)非常留意上下堂課之間的過度和奇妙連接。教案的主要格式應(yīng)包括：

1、章節(jié)課題

2、教學(xué)目的

3、課的構(gòu)造、類型（是單一課還是綜合課）

4、教具和板書預(yù)備

5、教學(xué)重點和難點

6、教學(xué)方法

7、教學(xué)過程

8、作業(yè)要求

9、效果檢查（包括口頭提問和書面測試等）

10、教后記（上完課后對本節(jié)課的綜合反思）

教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應(yīng)登記兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實際狀況，其重點應(yīng)放在實際教學(xué)效果及簡要的緣由分析上；二是教學(xué)的心得體會，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點交易闡述。

二、教師如何備教學(xué)對象？

從教育心理學(xué)角度來看，假如只注意教材而無視教學(xué)對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到抱負的教學(xué)效果。由于教學(xué)過程中的教與學(xué)是沖突的，特殊在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要留意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？

首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力進展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力進展狀況的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)分。新教師更要考慮這點。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。假如在教學(xué)過程中不恰當?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，明顯不利于學(xué)生學(xué)問和智力的進展。

最終，肯定要考慮學(xué)生原有的學(xué)問根底，只有從原有的根底動身，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。

固然，其他應(yīng)留意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的熟悉傾向和心情狀態(tài)。教師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生深厚的興趣。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不行取的。

但同時還應(yīng)關(guān)注智力進展水平較低及非智力因素方面進展較差的那局部學(xué)生，從他們的角度動身，多預(yù)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力進展水平較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多預(yù)備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地預(yù)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。

總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際狀況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級狀況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)力量還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓舞學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地常常了解，這對新教師教學(xué)力量的提升，課的改良有很大的好處。

上課時要擅長察言觀色，學(xué)生聽課的表情是教師講授是否符合他們實際水平的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡潔但有傾向性問題的當堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實際水平。另外要仔細批改學(xué)生作業(yè)，認真分析其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，由于這些問題最能反映他們的真實水平。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新教師而言是一個挑戰(zhàn)，由于改作業(yè)或試卷將會花費大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。

三、如何備教學(xué)方法？

備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能消失的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)依據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)敘述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主），同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必需考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。

備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)受感悟?qū)W問，學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很簡單無視，要引起關(guān)注。

四、如何備教學(xué)問題？

書中認為備問題是備課中不行或缺的局部，這引起了我的思索，的確，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最正確教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最正確教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是一樣的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學(xué)思路就會變得清楚，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思考地隨便提出幾個問題就能到達目的的，必需留意以下幾個條件：一是必需專透教材，并在此根底上考慮這樣的問題：這局部教材的根本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特殊難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消退疑問？二是必需結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考精確地把握教材這局部內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此根底上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比擬簡單地學(xué)深學(xué)透這局部內(nèi)容？三是必需全面地了解學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)興趣，在此根底上預(yù)備的問題固然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡送。備問題不僅要備詳細的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機和先后次序，要備好思索如何回答下列問題的途徑和方法，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并預(yù)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時還應(yīng)備開放性探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進展思維拓展。

備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特殊留意團隊合作和虛心請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的狀況，對新教師而言包括自己對這塊學(xué)問的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點特長、缺乏等等再結(jié)合班級的實際狀況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快進展和成長。讀書使人進步，學(xué)習(xí)使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了很多是是而非的東西，而且明顯鼓勵了我對課題的思索，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫忙。

《有效教學(xué)》心得體會13

教師連續(xù)教育是教師教育的重要組成局部，是提高教師自身整體素養(yǎng)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，再與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了特別大的進步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

通過對連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念，對小學(xué)教師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標的診斷性討論及實踐者對自身實踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是討論者，帶著學(xué)生主動積極參加科研課題的討論。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的對待“過去的我”，我們更需要一份長久的熱忱，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研力量都得到了進一步的提高。使我更加堅決了教書育人的信念和決心。

1、通過農(nóng)村中小學(xué)教師素養(yǎng)提升工程的培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。

2、通過培訓(xùn)，我充分熟悉到為了適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學(xué)工作，必需不斷的全面提高自身素養(yǎng)。

3、通過培訓(xùn)，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的力量。

4、通過培訓(xùn)，從理論和實際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)熟悉，職業(yè)認同水平，增加了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。

5、通過此次連續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，熟悉的點撥，思想的疏導(dǎo)。

過去，只知道埋頭于書本學(xué)問，信息閉塞，不擅長溝通，使得一些好的閱歷未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能準時整理，因此使自己的進展緩慢前進。學(xué)習(xí)期間在進修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和教師的細心指導(dǎo)下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培育更多的人才！

《有效教學(xué)》心得體會14

最近，通過學(xué)習(xí)了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書中的理論，使我又一次明確了怎樣進展有效教學(xué)。所謂“有效”，是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，學(xué)生有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué).。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的教師，如何發(fā)揮教學(xué)有效，本人略談對于教學(xué)目