土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)代號網(wǎng)絡(luò)圖網(wǎng)絡(luò)計劃的概念、繪制、時間參數(shù)的計算單代號網(wǎng)絡(luò)圖雙代號時標網(wǎng)絡(luò)圖形曲線比較法接網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)計劃的控制香蕉形曲線比較法前鋒線比較法工期優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化」費用優(yōu)化資源有限、工期最短資源優(yōu)化工期固定、資源均衡31雙代號網(wǎng)絡(luò)圖、基本概念雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的三要素:工作、事件、線路。實例說明:(國家注冊造價師試題)發(fā)射塔基礎(chǔ)發(fā)射塔制安房屋基礎(chǔ)房屋主體房屋裝修安裝設(shè)備調(diào)試管溝⑤-數(shù)設(shè)電纜1、工作(1)工作的概念:計劃任務(wù)按需要粗細程度劃分的一個消耗時間或也消耗資源的子項目或子任務(wù)。有三種既消耗時間也消耗資源、只消耗時間不消耗資源不消耗時間也不消耗資源(2)工作的表示方法(3)虛工作:不消耗時間也不消耗資源,起聯(lián)系、區(qū)分、斷路三個作用。(4)緊前工作、緊后工作、平行工作在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠有效提高我國小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也是推行素質(zhì)教學(xué)的重要手段之一，能夠促進小學(xué)生抽象思維的形成。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，因此教育者可以在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，從而使小學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)社會主義接班人。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)的重要意義趣味教學(xué)法顧名思義就是以調(diào)動學(xué)生興趣為主要手段，同時結(jié)合小學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，因材施教的進行教學(xué)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的鍛煉環(huán)境。例如：教師可以在數(shù)學(xué)課上將學(xué)生分組進行討論共同學(xué)習(xí)，積極開展類似的有趣和活動。另一方面，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，趣味教學(xué)法能夠?qū)Ω鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好，進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)展。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)將抽象思維變?yōu)橹庇^思維的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它既是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，同時也是一種常見的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，將課本中復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為直接易懂的數(shù)學(xué)圖形，這是抽象思維與形象思維二者有機幾何的一種體現(xiàn)。有些晦澀難懂的數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，利用豐富的不同圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的性質(zhì)進行計算，同時還可以將圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，然后進行分析和計算。二、趣味性教學(xué)在在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢1.有助于幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)與形之間的結(jié)合是十分密切的，因此在遇到復(fù)雜數(shù)學(xué)語言的問題時，就可以利用數(shù)學(xué)結(jié)合思想的方法，結(jié)合趣味性教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)具有意義的這一課時，可以借助數(shù)學(xué)課件的方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數(shù)學(xué)語言。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程如下：首先，讓學(xué)生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學(xué)生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0―1之間的固定一份。其次，讓小學(xué)生在直尺上找出一個具有小數(shù)意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學(xué)生任意找出5個連續(xù)的0.1m，提問一共用分數(shù)表示幾米呢？通過這種反復(fù)提問和實踐的方法，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象思維，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。2.有助于解決一系列圖形問題在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用圖形進行輔助教學(xué)，尤其是針對簡單的圖形計算問題，這樣能利用數(shù)形結(jié)合思想將復(fù)雜的問題簡單化。例如：畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（）個，列式為（）。又如：畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（）個，列式為（）。3.以形解數(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法在解決小學(xué)低年級路程問題、工程問題的時候，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言問題，繁瑣的題干，以圖形解決數(shù)學(xué)運算問題。這種方法不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能便于學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如：甲、乙兩地相距4.5千米，小明從甲地步行去乙地上學(xué)，前一段時間他的步行速度是每分鐘90千米，后一段時間他的步行速度是每分鐘60千米，請問小明后一段的路程總共用了多少分鐘？如圖所示：前段路程+后段路程=4.5km（總路程/s）v：（90/min）v：（60/min）甲――――――――――――――乙起點終點求后一段路程的t。解題思路：這道題首先要注意單位的換算，1小時=60分鐘，1千米=1000米。先利用圖形可以求出小明全程的平均速度為（90+60）/2=75米/每分鐘，然后小明走完全程的時間為4500/75=60分鐘，因此結(jié)合圖形可知，小明前一段路程的總長為54m，所用時間為2250/54=41分鐘，因此小明走的后一段路程就為總的時間減去前一段路程的時間，即為60-41=19分鐘。4.有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力趣味性教學(xué)既包含以數(shù)學(xué)計算解決圖形問題，又包含以圖形問題解決數(shù)學(xué)計算問題，真正實現(xiàn)了數(shù)與形的互譯。這種思想主要應(yīng)用于雞兔同籠問題中。首先我們要明確雞兔同籠的運算公式，雞的數(shù)量=（兔子的腳數(shù)×總的數(shù)量-總的腳數(shù)量）÷（兔子的腳數(shù)-雞的腳數(shù)），兔子的數(shù)量=總的數(shù)量-雞的數(shù)量?；蛘呤峭米拥臄?shù)量=總的腳的數(shù)量/2-總的動物頭數(shù)。例如：在雞兔同籠問題中，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數(shù)量各多少只。解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4個腿，雞為2個腿。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。三、結(jié)語綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深入，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是素質(zhì)制度的必然要求，與此同時也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠為小學(xué)低年級教學(xué)提供圖形材料，將抽象的數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)解題思路，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和抽象能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？傊谛W(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生共同努力，從而使小學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)中的魅力。我國是世界上的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量占全國小學(xué)份額較大。在這樣的一個背景條件下，決定了我國在教育方面，不可忽視對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的研討。因為人們對教育規(guī)律認識的誤差，導(dǎo)致疏漏了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的地域特點。我們現(xiàn)根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特征，小學(xué)生的認知規(guī)律等特點，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式。這是提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的急切需求，也是公平教育的需求。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本概況隨著我國對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的不斷深入建設(shè)，農(nóng)村的教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理論和教育思想都在不斷的變化發(fā)展。農(nóng)村的小學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育中脆弱部分，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、師資力量較薄弱、教師老齡化現(xiàn)象較為嚴重。教師更新信息較慢且數(shù)量較少，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式單一落后。農(nóng)村小學(xué)教師很少接受培訓(xùn)，僅局限于相互的聽課與交流，缺少對教學(xué)模式的探討。根據(jù)教學(xué)改革的展開，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式有了細微的變化，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，但農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)方面卻沒有發(fā)生深層次、實際性的變化，教學(xué)模式也沒有得到延伸。在小學(xué)語文教學(xué)中存在著以下不足：1.農(nóng)村小學(xué)語文教師對課文內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的分析，對整體知識的互相聯(lián)系、新舊、難易區(qū)分不清，分析不透切。2.農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式與教材特點不一致，用單一的教學(xué)模式來完成教材中所有的內(nèi)容。這種公式化的教學(xué)模式會阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，造成培育人才的困難。為了全面提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式，現(xiàn)在對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式進行探索和研究。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略改變農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式新情景。無論是農(nóng)村小學(xué)語文教師還是學(xué)生，課內(nèi)還是課外，小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)活動和觀念都在轉(zhuǎn)變。隨著農(nóng)村小學(xué)落實課程的改革，一部分的農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平還有待提高。為了使小學(xué)生自主、科學(xué)的學(xué)習(xí)，使農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式有章可循、有據(jù)可依。我們采取“識字、閱讀、作文”三線同步出發(fā)，借鑒古代中國的語言學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)等方面的理論，創(chuàng)設(shè)典型背景，激發(fā)小學(xué)生炙熱的情感，把認知活動與情感活動結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式不僅可以提升農(nóng)村小學(xué)生的語文成績，還可以提升農(nóng)村小學(xué)生各方面的基本素質(zhì)。讓農(nóng)村小學(xué)生可以體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，享受成功的喜悅，為其它學(xué)科教學(xué)奠定和拓展了堅實的基礎(chǔ)。為了將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式與教學(xué)理論、實際操作聯(lián)系在一起，我們提出了以下有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略：1.生活展現(xiàn)的教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)語文教師將學(xué)生帶入到大自然、社會中去觀察某一場景，小學(xué)生作為主動觀察的客體。教師同時進行語言描繪，將一個鮮明的畫面展示到小學(xué)的面前，讓他們獨立感受文章的內(nèi)容。或者是以實物背景為中心，設(shè)置必要的背景，建構(gòu)一個以演示為特定的教學(xué)模式。2.圖畫、音樂表達的教學(xué)模式。通過圖畫將語文課文中所用語言描寫達到的內(nèi)容再現(xiàn)出來，將語文課文內(nèi)容形象化。音樂是一種獨特的語言表達方式，音樂將感人的文字，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染濃厚的氛圍。把語文課文內(nèi)容與音樂、圖畫相結(jié)合，可以使農(nóng)村小學(xué)生在聽覺、視覺相互滲透，起到眼睛與耳朵互相得到強化、補充的作用。3.表演體會的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，讓學(xué)生扮演課文中的角色。這時的課文內(nèi)容將從課本中跳出來，展現(xiàn)在課堂上。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生對語文教材中的角色行為動作、語言浮想聯(lián)翩，真切的理解和感受文中的內(nèi)涵。這將促使小學(xué)生的語言表達能力得到有效訓(xùn)練。4.語言描繪的教學(xué)模式。這是一種傳統(tǒng)且極其常見的教學(xué)模式，我們要將這種模式得到一定的改變與創(chuàng)新。教師將直觀的手段與語言相結(jié)合，教師不僅要有序的進行傳授，還必須引導(dǎo)小學(xué)生邊聽邊看，邊看邊想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與觀察能力。這不僅可以使小學(xué)生的認知能力起到指導(dǎo)性的作用，還可以提升整體的能力。小學(xué)語文教師的教學(xué)語言，可以渲染一定的氛圍使學(xué)生主動的投入到課堂當(dāng)中，使得思想情感得到體驗。三、結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)是一個不斷變化、發(fā)展的過程。農(nóng)村小學(xué)語文教師通過培訓(xùn)、交流，思想教育觀念得到很大的進步。但是許多教師在教學(xué)活動中難以將先進的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成實際的教學(xué)模式，這導(dǎo)致教學(xué)模式一成不變。教學(xué)活動的模式是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)與中心部分，把握好農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式，可以促進農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教學(xué)模式是在一定的理論指導(dǎo)下，在一個特定的環(huán)境中開展的教學(xué)活動形式。教學(xué)模式本身是教學(xué)理論的實踐形式，它直接指導(dǎo)著教學(xué)活動，它具有一定的可操作性，是教學(xué)實踐與理論之間的橋梁。教學(xué)模式是教學(xué)工作開展的端口，是承受教學(xué)的一切，包含著教學(xué)的所有方面。土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能土木工程施1第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)代號網(wǎng)絡(luò)圖網(wǎng)絡(luò)計劃的概念、繪制、時間參數(shù)的計算單代號網(wǎng)絡(luò)圖雙代號時標網(wǎng)絡(luò)圖形曲線比較法接網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)計劃的控制香蕉形曲線比較法前鋒線比較法工期優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化」費用優(yōu)化資源有限、工期最短資源優(yōu)化工期固定、資源均衡31雙代號網(wǎng)絡(luò)圖、基本概念雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的三要素:工作、事件、線路。第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)2實例說明:(國家注冊造價師試題)發(fā)射塔基礎(chǔ)發(fā)射塔制安房屋基礎(chǔ)房屋主體房屋裝修安裝設(shè)備調(diào)試管溝⑤-數(shù)設(shè)電纜1、工作(1)工作的概念:計劃任務(wù)按需要粗細程度劃分的一個消耗時間或也消耗資源的子項目或子任務(wù)。有三種既消耗時間也消耗資源、只消耗時間不消耗資源不消耗時間也不消耗資源(2)工作的表示方法(3)虛工作:不消耗時間也不消耗資源,起聯(lián)系、區(qū)分、斷路三個作用。(4)緊前工作、緊后工作、平行工作實例說明:(國家注冊造價師試題)32、事件(結(jié)點):起點結(jié)點、中間結(jié)點、結(jié)束結(jié)點。注意:(1)一個網(wǎng)絡(luò)圖中不得有相同的結(jié)點編號(2)編號應(yīng)滿足箭尾小于箭頭線路關(guān)鍵線路、時差2、事件(結(jié)點):起點結(jié)點、中間結(jié)點、結(jié)束結(jié)點。4線路與關(guān)鍵線路B線路:①→②→④→⑥8d①→②→③→④→⑥10d①→②→③→⑤→⑥9d①→③→④→⑥14d13d關(guān)鍵線路:時間最長的線路(決定了工期)次關(guān)鍵線路:時間僅次于關(guān)鍵線路的線路關(guān)鍵工作:關(guān)鍵線路上的各項工作。線路與關(guān)鍵線路5二、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制1.正確反映各工作的先后順序和相互關(guān)系(邏輯關(guān)系)受人員、工作面、施工順序等要求的制約如:繪制邏輯關(guān)系圖(1)B、D工作在A工作完成后進行。AAB(2)A、B均完成后進行CABC二、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制6(3)A、B均完成后進行C、D(4)A完成后進行C,A、B均完成后進行D。(5)A完成后進行B,B、C均完成后進行D。(6)A、B均完成后進行D,A、B、C均完成后進行E,D、E均完成后進行F4c○○B(yǎng)(C+()E)(3)A、B均完成后進行C、D72.在一個網(wǎng)絡(luò)圖中,只能有一個起點節(jié)點個終點節(jié)點。否則,不是完整的網(wǎng)絡(luò)圖。起點節(jié)點:只有外向箭線,而無內(nèi)向箭線的節(jié)點終點節(jié)點:只有內(nèi)向箭線,而無外向箭線的節(jié)點2.在一個網(wǎng)絡(luò)圖中,只能有一個起點節(jié)點83.網(wǎng)絡(luò)圖中不允許有閉回路B千×FC4.一對結(jié)點只能表達一個工作。砌墻砌墻砌墻埋電管埋電管埋電管5.不允許有雙箭頭的箭線和無箭頭的線段3.網(wǎng)絡(luò)圖中不允許有閉回路96.嚴禁有無箭尾節(jié)點或無箭頭節(jié)點的箭線。砌墻砌墻1砌墻256抹灰8抹灰(8澆混6裝澆混支模」支模6.嚴禁有無箭尾節(jié)點或無箭頭節(jié)點的箭線。107.不允許出現(xiàn)相同編號的工序或工作。砌墻F埋電管E7.不允許出現(xiàn)相同編號的工序或工作。11土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件12土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件13土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件14土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件15土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件16土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件17土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件18土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件19土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件20土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件21土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件22土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件23土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件24土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件25土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件26土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件27土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件28土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件29土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件30土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件31土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件32土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件33土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件34土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件35土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件36土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件37土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件38土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件39土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件40土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件41土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件42土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件43土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件44土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件45土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件46土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件47土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件48土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件49土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件50土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件51土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件52土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件53土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件54土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件55土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件56土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件57土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件58土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件59土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件60土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件61土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件62土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件63土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件64土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件65土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件66土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件67土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件68土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件69土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件70土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件71土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件72土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件73土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件74土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件75土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件76土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件77土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件78土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件79土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件80土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件81土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件82土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件83土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件84土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件85土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件86土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件87土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件88土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件89土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件90土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件91土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件92謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕93土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)代號網(wǎng)絡(luò)圖網(wǎng)絡(luò)計劃的概念、繪制、時間參數(shù)的計算單代號網(wǎng)絡(luò)圖雙代號時標網(wǎng)絡(luò)圖形曲線比較法接網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)計劃的控制香蕉形曲線比較法前鋒線比較法工期優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化」費用優(yōu)化資源有限、工期最短資源優(yōu)化工期固定、資源均衡31雙代號網(wǎng)絡(luò)圖、基本概念雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的三要素:工作、事件、線路。實例說明:(國家注冊造價師試題)發(fā)射塔基礎(chǔ)發(fā)射塔制安房屋基礎(chǔ)房屋主體房屋裝修安裝設(shè)備調(diào)試管溝⑤-數(shù)設(shè)電纜1、工作(1)工作的概念:計劃任務(wù)按需要粗細程度劃分的一個消耗時間或也消耗資源的子項目或子任務(wù)。有三種既消耗時間也消耗資源、只消耗時間不消耗資源不消耗時間也不消耗資源(2)工作的表示方法(3)虛工作:不消耗時間也不消耗資源,起聯(lián)系、區(qū)分、斷路三個作用。(4)緊前工作、緊后工作、平行工作在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠有效提高我國小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也是推行素質(zhì)教學(xué)的重要手段之一，能夠促進小學(xué)生抽象思維的形成。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，因此教育者可以在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，從而使小學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)社會主義接班人。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)的重要意義趣味教學(xué)法顧名思義就是以調(diào)動學(xué)生興趣為主要手段，同時結(jié)合小學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，因材施教的進行教學(xué)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的鍛煉環(huán)境。例如：教師可以在數(shù)學(xué)課上將學(xué)生分組進行討論共同學(xué)習(xí)，積極開展類似的有趣和活動。另一方面，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，趣味教學(xué)法能夠?qū)Ω鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好，進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)展。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)將抽象思維變?yōu)橹庇^思維的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它既是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，同時也是一種常見的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，將課本中復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為直接易懂的數(shù)學(xué)圖形，這是抽象思維與形象思維二者有機幾何的一種體現(xiàn)。有些晦澀難懂的數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，利用豐富的不同圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的性質(zhì)進行計算，同時還可以將圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，然后進行分析和計算。二、趣味性教學(xué)在在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢1.有助于幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)與形之間的結(jié)合是十分密切的，因此在遇到復(fù)雜數(shù)學(xué)語言的問題時，就可以利用數(shù)學(xué)結(jié)合思想的方法，結(jié)合趣味性教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)具有意義的這一課時，可以借助數(shù)學(xué)課件的方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數(shù)學(xué)語言。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程如下：首先，讓學(xué)生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學(xué)生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0―1之間的固定一份。其次，讓小學(xué)生在直尺上找出一個具有小數(shù)意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學(xué)生任意找出5個連續(xù)的0.1m，提問一共用分數(shù)表示幾米呢？通過這種反復(fù)提問和實踐的方法，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象思維，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。2.有助于解決一系列圖形問題在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用圖形進行輔助教學(xué)，尤其是針對簡單的圖形計算問題，這樣能利用數(shù)形結(jié)合思想將復(fù)雜的問題簡單化。例如：畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（）個，列式為（）。又如：畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（）個，列式為（）。3.以形解數(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法在解決小學(xué)低年級路程問題、工程問題的時候，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言問題，繁瑣的題干，以圖形解決數(shù)學(xué)運算問題。這種方法不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能便于學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如：甲、乙兩地相距4.5千米，小明從甲地步行去乙地上學(xué)，前一段時間他的步行速度是每分鐘90千米，后一段時間他的步行速度是每分鐘60千米，請問小明后一段的路程總共用了多少分鐘？如圖所示：前段路程+后段路程=4.5km（總路程/s）v：（90/min）v：（60/min）甲――――――――――――――乙起點終點求后一段路程的t。解題思路：這道題首先要注意單位的換算，1小時=60分鐘，1千米=1000米。先利用圖形可以求出小明全程的平均速度為（90+60）/2=75米/每分鐘，然后小明走完全程的時間為4500/75=60分鐘，因此結(jié)合圖形可知，小明前一段路程的總長為54m，所用時間為2250/54=41分鐘，因此小明走的后一段路程就為總的時間減去前一段路程的時間，即為60-41=19分鐘。4.有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力趣味性教學(xué)既包含以數(shù)學(xué)計算解決圖形問題，又包含以圖形問題解決數(shù)學(xué)計算問題，真正實現(xiàn)了數(shù)與形的互譯。這種思想主要應(yīng)用于雞兔同籠問題中。首先我們要明確雞兔同籠的運算公式，雞的數(shù)量=（兔子的腳數(shù)×總的數(shù)量-總的腳數(shù)量）÷（兔子的腳數(shù)-雞的腳數(shù)），兔子的數(shù)量=總的數(shù)量-雞的數(shù)量。或者是兔子的數(shù)量=總的腳的數(shù)量/2-總的動物頭數(shù)。例如：在雞兔同籠問題中，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數(shù)量各多少只。解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4個腿，雞為2個腿。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。三、結(jié)語綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深入，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是素質(zhì)制度的必然要求，與此同時也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠為小學(xué)低年級教學(xué)提供圖形材料，將抽象的數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)解題思路，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和抽象能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？傊谛W(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生共同努力，從而使小學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)中的魅力。我國是世界上的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量占全國小學(xué)份額較大。在這樣的一個背景條件下，決定了我國在教育方面，不可忽視對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的研討。因為人們對教育規(guī)律認識的誤差，導(dǎo)致疏漏了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的地域特點。我們現(xiàn)根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特征，小學(xué)生的認知規(guī)律等特點，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式。這是提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的急切需求，也是公平教育的需求。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本概況隨著我國對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的不斷深入建設(shè)，農(nóng)村的教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理論和教育思想都在不斷的變化發(fā)展。農(nóng)村的小學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育中脆弱部分，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、師資力量較薄弱、教師老齡化現(xiàn)象較為嚴重。教師更新信息較慢且數(shù)量較少，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式單一落后。農(nóng)村小學(xué)教師很少接受培訓(xùn)，僅局限于相互的聽課與交流，缺少對教學(xué)模式的探討。根據(jù)教學(xué)改革的展開，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式有了細微的變化，開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，但農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)方面卻沒有發(fā)生深層次、實際性的變化，教學(xué)模式也沒有得到延伸。在小學(xué)語文教學(xué)中存在著以下不足：1.農(nóng)村小學(xué)語文教師對課文內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的分析，對整體知識的互相聯(lián)系、新舊、難易區(qū)分不清，分析不透切。2.農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式與教材特點不一致，用單一的教學(xué)模式來完成教材中所有的內(nèi)容。這種公式化的教學(xué)模式會阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，造成培育人才的困難。為了全面提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式，現(xiàn)在對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式進行探索和研究。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略改變農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式新情景。無論是農(nóng)村小學(xué)語文教師還是學(xué)生，課內(nèi)還是課外，小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)活動和觀念都在轉(zhuǎn)變。隨著農(nóng)村小學(xué)落實課程的改革，一部分的農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平還有待提高。為了使小學(xué)生自主、科學(xué)的學(xué)習(xí)，使農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)模式有章可循、有據(jù)可依。我們采取“識字、閱讀、作文”三線同步出發(fā)，借鑒古代中國的語言學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)等方面的理論，創(chuàng)設(shè)典型背景，激發(fā)小學(xué)生炙熱的情感，把認知活動與情感活動結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式不僅可以提升農(nóng)村小學(xué)生的語文成績，還可以提升農(nóng)村小學(xué)生各方面的基本素質(zhì)。讓農(nóng)村小學(xué)生可以體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，享受成功的喜悅，為其它學(xué)科教學(xué)奠定和拓展了堅實的基礎(chǔ)。為了將農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式與教學(xué)理論、實際操作聯(lián)系在一起，我們提出了以下有關(guān)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略：1.生活展現(xiàn)的教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)語文教師將學(xué)生帶入到大自然、社會中去觀察某一場景，小學(xué)生作為主動觀察的客體。教師同時進行語言描繪，將一個鮮明的畫面展示到小學(xué)的面前，讓他們獨立感受文章的內(nèi)容?；蛘呤且詫嵨锉尘盀橹行模O(shè)置必要的背景，建構(gòu)一個以演示為特定的教學(xué)模式。2.圖畫、音樂表達的教學(xué)模式。通過圖畫將語文課文中所用語言描寫達到的內(nèi)容再現(xiàn)出來，將語文課文內(nèi)容形象化。音樂是一種獨特的語言表達方式，音樂將感人的文字，展現(xiàn)鮮明的形象，渲染濃厚的氛圍。把語文課文內(nèi)容與音樂、圖畫相結(jié)合，可以使農(nóng)村小學(xué)生在聽覺、視覺相互滲透，起到眼睛與耳朵互相得到強化、補充的作用。3.表演體會的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，讓學(xué)生扮演課文中的角色。這時的課文內(nèi)容將從課本中跳出來，展現(xiàn)在課堂上。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生對語文教材中的角色行為動作、語言浮想聯(lián)翩，真切的理解和感受文中的內(nèi)涵。這將促使小學(xué)生的語言表達能力得到有效訓(xùn)練。4.語言描繪的教學(xué)模式。這是一種傳統(tǒng)且極其常見的教學(xué)模式，我們要將這種模式得到一定的改變與創(chuàng)新。教師將直觀的手段與語言相結(jié)合，教師不僅要有序的進行傳授，還必須引導(dǎo)小學(xué)生邊聽邊看，邊看邊想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與觀察能力。這不僅可以使小學(xué)生的認知能力起到指導(dǎo)性的作用，還可以提升整體的能力。小學(xué)語文教師的教學(xué)語言，可以渲染一定的氛圍使學(xué)生主動的投入到課堂當(dāng)中，使得思想情感得到體驗。三、結(jié)語小學(xué)語文教學(xué)是一個不斷變化、發(fā)展的過程。農(nóng)村小學(xué)語文教師通過培訓(xùn)、交流，思想教育觀念得到很大的進步。但是許多教師在教學(xué)活動中難以將先進的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成實際的教學(xué)模式，這導(dǎo)致教學(xué)模式一成不變。教學(xué)活動的模式是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)與中心部分，把握好農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)模式，可以促進農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教學(xué)模式是在一定的理論指導(dǎo)下，在一個特定的環(huán)境中開展的教學(xué)活動形式。教學(xué)模式本身是教學(xué)理論的實踐形式，它直接指導(dǎo)著教學(xué)活動，它具有一定的可操作性，是教學(xué)實踐與理論之間的橋梁。教學(xué)模式是教學(xué)工作開展的端口，是承受教學(xué)的一切，包含著教學(xué)的所有方面。土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)幽默來自智慧，惡語來自無能土木工程施94第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)代號網(wǎng)絡(luò)圖網(wǎng)絡(luò)計劃的概念、繪制、時間參數(shù)的計算單代號網(wǎng)絡(luò)圖雙代號時標網(wǎng)絡(luò)圖形曲線比較法接網(wǎng)絡(luò)圖內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)計劃的控制香蕉形曲線比較法前鋒線比較法工期優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)計劃的優(yōu)化」費用優(yōu)化資源有限、工期最短資源優(yōu)化工期固定、資源均衡31雙代號網(wǎng)絡(luò)圖、基本概念雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的三要素:工作、事件、線路。第3章網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)95實例說明:(國家注冊造價師試題)發(fā)射塔基礎(chǔ)發(fā)射塔制安房屋基礎(chǔ)房屋主體房屋裝修安裝設(shè)備調(diào)試管溝⑤-數(shù)設(shè)電纜1、工作(1)工作的概念:計劃任務(wù)按需要粗細程度劃分的一個消耗時間或也消耗資源的子項目或子任務(wù)。有三種既消耗時間也消耗資源、只消耗時間不消耗資源不消耗時間也不消耗資源(2)工作的表示方法(3)虛工作:不消耗時間也不消耗資源,起聯(lián)系、區(qū)分、斷路三個作用。(4)緊前工作、緊后工作、平行工作實例說明:(國家注冊造價師試題)962、事件(結(jié)點):起點結(jié)點、中間結(jié)點、結(jié)束結(jié)點。注意:(1)一個網(wǎng)絡(luò)圖中不得有相同的結(jié)點編號(2)編號應(yīng)滿足箭尾小于箭頭線路關(guān)鍵線路、時差2、事件(結(jié)點):起點結(jié)點、中間結(jié)點、結(jié)束結(jié)點。97線路與關(guān)鍵線路B線路:①→②→④→⑥8d①→②→③→④→⑥10d①→②→③→⑤→⑥9d①→③→④→⑥14d13d關(guān)鍵線路:時間最長的線路(決定了工期)次關(guān)鍵線路:時間僅次于關(guān)鍵線路的線路關(guān)鍵工作:關(guān)鍵線路上的各項工作。線路與關(guān)鍵線路98二、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制1.正確反映各工作的先后順序和相互關(guān)系(邏輯關(guān)系)受人員、工作面、施工順序等要求的制約如:繪制邏輯關(guān)系圖(1)B、D工作在A工作完成后進行。AAB(2)A、B均完成后進行CABC二、網(wǎng)絡(luò)圖的繪制99(3)A、B均完成后進行C、D(4)A完成后進行C,A、B均完成后進行D。(5)A完成后進行B,B、C均完成后進行D。(6)A、B均完成后進行D,A、B、C均完成后進行E,D、E均完成后進行F4c○○B(yǎng)(C+()E)(3)A、B均完成后進行C、D1002.在一個網(wǎng)絡(luò)圖中,只能有一個起點節(jié)點個終點節(jié)點。否則,不是完整的網(wǎng)絡(luò)圖。起點節(jié)點:只有外向箭線,而無內(nèi)向箭線的節(jié)點終點節(jié)點:只有內(nèi)向箭線,而無外向箭線的節(jié)點2.在一個網(wǎng)絡(luò)圖中,只能有一個起點節(jié)點1013.網(wǎng)絡(luò)圖中不允許有閉回路B千×FC4.一對結(jié)點只能表達一個工作。砌墻砌墻砌墻埋電管埋電管埋電管5.不允許有雙箭頭的箭線和無箭頭的線段3.網(wǎng)絡(luò)圖中不允許有閉回路1026.嚴禁有無箭尾節(jié)點或無箭頭節(jié)點的箭線。砌墻砌墻1砌墻256抹灰8抹灰(8澆混6裝澆混支?！怪?.嚴禁有無箭尾節(jié)點或無箭頭節(jié)點的箭線。1037.不允許出現(xiàn)相同編號的工序或工作。砌墻F埋電管E7.不允許出現(xiàn)相同編號的工序或工作。104土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件105土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件106土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件107土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件108土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件109土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件110土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件111土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件112土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件113土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件114土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件115土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件116土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件117土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件118土木工程施工網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)課件119土