發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一切事物發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一切事物7二元繹濟發(fā)展理論7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論7.2二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論的修正與進展7.3二元經(jīng)濟理論在我國對應(yīng)用與發(fā)展7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論一、劉易斯二元經(jīng)濟理論、費景漢-拉尼斯模型喬根森模型模型四、托達羅模型一、微課程創(chuàng)建背景近年來，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎獲得者赫伯特?西蒙在對當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展趨勢進行預(yù)測時指出：當(dāng)今社會是一個信息極大豐富甚至泛濫的社會，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進程，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。而相對于過剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運而生，成為近階段教育改革的熱門詞匯。微課程絕不是對傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不會改變，但這種新型的教授方式無疑是對學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補充。二、初中物理微課程課例設(shè)計與實踐教學(xué)（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點1.教學(xué)目標(biāo)1）知識與技能：①了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。②通過定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價值觀：①在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。2.教學(xué)重點和難點①重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)常言道：良好的開始是成功的一半。一節(jié)微課程的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動畫片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開場，在短短一二十秒的時間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時要直觀，循序漸進。拋出一個知識點后，引發(fā)學(xué)生的思考，進而通過探究得出新的知識點，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問題進行反饋評價。在《平面鏡》微課程設(shè)計過程中，緊隨導(dǎo)入的動畫，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過視覺感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點。接下來，通過發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點――平面鏡成像的特點。下面圍繞核心問題，以活動的方式貫穿整個教學(xué)過程（下面有具體展開）。通過探究活動，最終得出平面鏡成像時，像與物的位置關(guān)系，像的虛實等特點。成像特點指導(dǎo)學(xué)生如何進行平面鏡成像作圖，整個過程分步驟，動態(tài)地進行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點。由以上內(nèi)容，進一步延伸出平面鏡在實際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴大視覺空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問題，有重點地進行再學(xué)習(xí)；教師也可通過反饋情況，有針對性地重新制定教學(xué)重難點和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的理解更全面、到位。（四）教學(xué)活動設(shè)計活動式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過各環(huán)節(jié)論證探究物理問題，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動的：整個探究活動分六個步驟展開，提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。問題提出上面已經(jīng)提過了，學(xué)生便可根據(jù)問題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實等方面進行猜測。接下來是設(shè)計實驗，這里將羅列出實驗過程中遇到的問題和解決措施及特別要注意的細節(jié)。設(shè)計完畢后，微視頻將通過動態(tài)動畫演示的方式展示整個實驗過程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個過程，猶如身臨其境。由實驗得到的數(shù)據(jù)，便可驗證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過程。然后通過互動交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個活動一氣呵成，細節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過反復(fù)播放微視頻和觀看實驗過程，掌握實驗探究的各個環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)與反思通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平面鏡成像的特點都能理解，說明以微課程的方式進行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實現(xiàn)的，但是實驗細節(jié)還有待教師進一步講解，盡管有動畫演示過程，但畢竟還是沒有現(xiàn)場實物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過程中，有些題目要求較高，學(xué)生無法解決，需要教師更細致地講解。三、結(jié)語微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因為初中物理課程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對知識點的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來越完善，越來越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無疑是課堂教學(xué)的一個很好的補充，它打破了時空界限，讓學(xué)生隨時隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計一定會逐步走向成熟和完善。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。想要有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確、合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，常用的教學(xué)方法歸納起來有如下幾種：講授教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、實驗探究教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。一、講授教學(xué)法講授教學(xué)法是主要以教師通過語言方式系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，學(xué)生以接受知識為主的教學(xué)方法。講授教學(xué)法具有能大幅提高課堂教學(xué)效果和效率，幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材、促進學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展等特點。它主要通過教師循序漸進地敘述、講解、詮釋、推論來傳遞信息，傳授知識，闡明概念，論證規(guī)律、定理和公式等，通過對化學(xué)家生平事跡、發(fā)明、創(chuàng)造的敘述、講解，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過對化學(xué)方程式配平、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)計算的推論和詮釋，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并促進學(xué)生的智力、科學(xué)素養(yǎng)與品德的發(fā)展。二、實驗演示教學(xué)法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，化學(xué)實驗演示教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中列舉的演示實驗認真做好，切勿講實驗、背實驗而不做實驗。實驗演示教學(xué)法，通過實驗演示不但能給學(xué)生直觀的感受和視覺沖擊，還能給學(xué)生留下深刻的印象，對于知識的掌握能夠起到事半功倍的效果，特別適合于金屬性質(zhì)、氣體的制取及性質(zhì)探究等部分內(nèi)容的教學(xué)。三、實驗探究教學(xué)法實驗探究教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計實驗方案，進行探究實驗，去探索、分析、解決問題，最終得到正確結(jié)論的一種教學(xué)方法。實驗探究教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析、解決問題能力為主的一種自主學(xué)習(xí)模式。該模式的基本結(jié)構(gòu)為“提出問題―實驗探究―得出結(jié)論―實驗結(jié)論應(yīng)用”。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，設(shè)計并進行化學(xué)實驗，根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象并結(jié)合已有的知識，分析、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案，并將正確的實驗結(jié)論運用到以后的學(xué)習(xí)中，作為解決問題的依據(jù)。在化學(xué)實驗教學(xué)中為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以下兩種情況適合用實驗探究教學(xué)法：一是分組實驗，對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)并提出實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合已有的知識進行分析、判斷、得出正確結(jié)論，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；二是選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們的動手能力和自主探究能力。四、講練結(jié)合教學(xué)法講練結(jié)合教學(xué)法，就是教師在教學(xué)中采用教師講、學(xué)生練，講與練相結(jié)合的一種教學(xué)法。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語和化學(xué)計算是教學(xué)的難點，因此，“講練結(jié)合教學(xué)法”主要用于化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué)。對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合教學(xué)法”，這種教學(xué)法避免了教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。“講練結(jié)合教學(xué)法”的基本原則是教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，題目應(yīng)由淺入深，由單一到綜合，由學(xué)生獨立練習(xí)，教師進行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完善，達到共同提高的目的，最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解。五、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是在新課改理念背景下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地增強師生互動，提高課堂效率的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的一般步驟為：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流、討論導(dǎo)學(xué)案中的問題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行知識小結(jié)，當(dāng)堂達標(biāo)測試加以練習(xí)鞏固。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，把課堂更多的時間還給學(xué)生，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)的針對性，最大限度地提高課堂效率。六、多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體及信息技術(shù)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，抽象問題具體化，讓學(xué)生易于接受、掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)具有形象化、有聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)已廣泛融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。為了取得好的教學(xué)效果，我認為在以下情況宜采用多媒體輔助教學(xué)法。1.在講授課堂上不能或不方便做的實驗時宜用多媒體輔助教學(xué)法化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要部分，但在實際教學(xué)中，很多演示實驗（如危險性大或不具備實驗條件）是不能或不便現(xiàn)場操作的，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，不易接受，達不到良好的教學(xué)效果。如果這時把多媒體輔助教學(xué)運用到課堂教學(xué)之中，用多媒體畫面中的模擬實驗和事實吸引學(xué)生，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。2.在講授抽象問題時宜用多媒體輔助教學(xué)法初中學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力是有限的，他們對微觀世界的認識還很缺乏，在講原子結(jié)構(gòu)的時候，適宜采用多媒體直觀、形象地表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，通過直觀模型把抽象問題具體化，使學(xué)生易于理解和掌握?？傊?，化學(xué)是一門理論知識與實驗相結(jié)合的學(xué)科，是有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析、解決問題能力，合作學(xué)習(xí)能力，動手能力，自主探究能力等多種能力以及嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)科。教學(xué)方法是多種多樣的，不僅僅是以上幾種，無論采用哪一種或幾種教學(xué)方法，只要結(jié)合實際合理、得當(dāng)運用，都能夠取得良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中為了達到預(yù)定的教學(xué)目的和效果，往往采用多種教學(xué)方法。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一17二元繹濟發(fā)展理論7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論7.2二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論的修正與進展7.3二元經(jīng)濟理論在我國對應(yīng)用與發(fā)展7二元繹濟發(fā)展理論2發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論3發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論4發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論5發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論6從劉易斯模型可以看出,利潤最大化推動了資本積累,使N101移動到N2Q2甚至N3Q3,從而形成了經(jīng)濟發(fā)展的推動力。這一過程將一直持續(xù)到所有的剩余農(nóng)業(yè)勞動被吸收到工業(yè)部門為止。當(dāng)農(nóng)業(yè)部門不再存在剩余勞動力時,工業(yè)部門要想繼續(xù)擴大生產(chǎn),增雇工人,就必須與農(nóng)業(yè)部門展開競爭,以提高實際工資吸引工人到工業(yè)部門就業(yè),勞動力的供給曲線就會上升。從劉易斯模型可以看出,利潤最大化推動了資7劉易斯模型的意義第一、強調(diào)了現(xiàn)代部門和傳統(tǒng)部門的結(jié)構(gòu)差異,把工業(yè)化過程、城市化過程、人口流動緊密結(jié)合在一起,為經(jīng)濟發(fā)展研究開辟了廣闊的路徑,開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)分析方法,形成了形形色色的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論。第二、簡明扼要地將經(jīng)濟增長過程與勞動力轉(zhuǎn)移有機結(jié)合在一起,與發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展有致之處劉易斯模型的意義8第三、把經(jīng)濟增長過程中的工業(yè)化與城市化聯(lián)系在一起,把勞動力的職業(yè)轉(zhuǎn)換與人口的地域遷移看作是同一個過程。第四、將工業(yè)化與資本積累結(jié)合在一起,反映了早期發(fā)展經(jīng)濟學(xué)強調(diào)工業(yè)化與資本積累的特點第三、把經(jīng)濟增長過程中的工業(yè)化與城市化聯(lián)9劉易斯模型的缺陷第一、勞動力的無限供給在現(xiàn)實中是不可行的關(guān)鍵是城市部門對勞動力的吸納并不是無限的。第二、強調(diào)了現(xiàn)代工業(yè)化部門的擴張,而忽視農(nóng)業(yè)部門自身的發(fā)展。實際上是忽視了農(nóng)業(yè)發(fā)展對促進工業(yè)化的重要性。沒有注意到農(nóng)業(yè)由于生產(chǎn)率的提高而出現(xiàn)剩余產(chǎn)品,應(yīng)是農(nóng)業(yè)勞動力向工業(yè)部門轉(zhuǎn)移的先覺條件。劉易斯模型的缺陷10第三、忽視了資本有機構(gòu)成提高對就業(yè)量的影響。如果工業(yè)化同時使資本密集型技術(shù)得以廣泛推廣,那么N曲線的移動狀況就會變形,工業(yè)部門的發(fā)展也就不會全用于提高就業(yè)水平提醒發(fā)展中國家,應(yīng)防止對生產(chǎn)技術(shù)的資本密集型偏好,盡量采用適合發(fā)展中國家的勞動密集型技術(shù),以有效防范資本有機構(gòu)成提高損害勞動力由農(nóng)業(yè)部門向工業(yè)部門的轉(zhuǎn)移。第三、忽視了資本有機構(gòu)成提高對就業(yè)量的影11發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論12發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論13發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論14發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論15發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論16發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論17發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論18發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論19發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論20發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論21發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論22發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論23發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論24發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論25發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論26發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論27發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論28發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論29發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論3036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!31發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一切事物發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一切事物7二元繹濟發(fā)展理論7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論7.2二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論的修正與進展7.3二元經(jīng)濟理論在我國對應(yīng)用與發(fā)展7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論一、劉易斯二元經(jīng)濟理論、費景漢-拉尼斯模型喬根森模型模型四、托達羅模型一、微課程創(chuàng)建背景近年來，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎獲得者赫伯特?西蒙在對當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展趨勢進行預(yù)測時指出：當(dāng)今社會是一個信息極大豐富甚至泛濫的社會，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進程，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。而相對于過剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運而生，成為近階段教育改革的熱門詞匯。微課程絕不是對傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不會改變，但這種新型的教授方式無疑是對學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補充。二、初中物理微課程課例設(shè)計與實踐教學(xué)（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點1.教學(xué)目標(biāo)1）知識與技能：①了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2）過程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。②通過定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價值觀：①在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。2.教學(xué)重點和難點①重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)常言道：良好的開始是成功的一半。一節(jié)微課程的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動畫片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開場，在短短一二十秒的時間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時要直觀，循序漸進。拋出一個知識點后，引發(fā)學(xué)生的思考，進而通過探究得出新的知識點，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問題進行反饋評價。在《平面鏡》微課程設(shè)計過程中，緊隨導(dǎo)入的動畫，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過視覺感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點。接下來，通過發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點――平面鏡成像的特點。下面圍繞核心問題，以活動的方式貫穿整個教學(xué)過程（下面有具體展開）。通過探究活動，最終得出平面鏡成像時，像與物的位置關(guān)系，像的虛實等特點。成像特點指導(dǎo)學(xué)生如何進行平面鏡成像作圖，整個過程分步驟，動態(tài)地進行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點。由以上內(nèi)容，進一步延伸出平面鏡在實際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴大視覺空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問題，有重點地進行再學(xué)習(xí)；教師也可通過反饋情況，有針對性地重新制定教學(xué)重難點和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的理解更全面、到位。（四）教學(xué)活動設(shè)計活動式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過各環(huán)節(jié)論證探究物理問題，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動的：整個探究活動分六個步驟展開，提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。問題提出上面已經(jīng)提過了，學(xué)生便可根據(jù)問題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實等方面進行猜測。接下來是設(shè)計實驗，這里將羅列出實驗過程中遇到的問題和解決措施及特別要注意的細節(jié)。設(shè)計完畢后，微視頻將通過動態(tài)動畫演示的方式展示整個實驗過程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個過程，猶如身臨其境。由實驗得到的數(shù)據(jù)，便可驗證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過程。然后通過互動交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個活動一氣呵成，細節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過反復(fù)播放微視頻和觀看實驗過程，掌握實驗探究的各個環(huán)節(jié)。（五）總結(jié)與反思通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平面鏡成像的特點都能理解，說明以微課程的方式進行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實現(xiàn)的，但是實驗細節(jié)還有待教師進一步講解，盡管有動畫演示過程，但畢竟還是沒有現(xiàn)場實物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過程中，有些題目要求較高，學(xué)生無法解決，需要教師更細致地講解。三、結(jié)語微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因為初中物理課程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對知識點的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來越完善，越來越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無疑是課堂教學(xué)的一個很好的補充，它打破了時空界限，讓學(xué)生隨時隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計一定會逐步走向成熟和完善。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。想要有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確、合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，常用的教學(xué)方法歸納起來有如下幾種：講授教學(xué)法、實驗演示教學(xué)法、實驗探究教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。一、講授教學(xué)法講授教學(xué)法是主要以教師通過語言方式系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，學(xué)生以接受知識為主的教學(xué)方法。講授教學(xué)法具有能大幅提高課堂教學(xué)效果和效率，幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材、促進學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展等特點。它主要通過教師循序漸進地敘述、講解、詮釋、推論來傳遞信息，傳授知識，闡明概念，論證規(guī)律、定理和公式等，通過對化學(xué)家生平事跡、發(fā)明、創(chuàng)造的敘述、講解，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過對化學(xué)方程式配平、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)計算的推論和詮釋，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并促進學(xué)生的智力、科學(xué)素養(yǎng)與品德的發(fā)展。二、實驗演示教學(xué)法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，化學(xué)實驗演示教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中列舉的演示實驗認真做好，切勿講實驗、背實驗而不做實驗。實驗演示教學(xué)法，通過實驗演示不但能給學(xué)生直觀的感受和視覺沖擊，還能給學(xué)生留下深刻的印象，對于知識的掌握能夠起到事半功倍的效果，特別適合于金屬性質(zhì)、氣體的制取及性質(zhì)探究等部分內(nèi)容的教學(xué)。三、實驗探究教學(xué)法實驗探究教學(xué)法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計實驗方案，進行探究實驗，去探索、分析、解決問題，最終得到正確結(jié)論的一種教學(xué)方法。實驗探究教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，合作學(xué)習(xí)能力，分析、解決問題能力為主的一種自主學(xué)習(xí)模式。該模式的基本結(jié)構(gòu)為“提出問題―實驗探究―得出結(jié)論―實驗結(jié)論應(yīng)用”。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，設(shè)計并進行化學(xué)實驗，根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象并結(jié)合已有的知識，分析、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案，并將正確的實驗結(jié)論運用到以后的學(xué)習(xí)中，作為解決問題的依據(jù)。在化學(xué)實驗教學(xué)中為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以下兩種情況適合用實驗探究教學(xué)法：一是分組實驗，對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)并提出實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合已有的知識進行分析、判斷、得出正確結(jié)論，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；二是選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們的動手能力和自主探究能力。四、講練結(jié)合教學(xué)法講練結(jié)合教學(xué)法，就是教師在教學(xué)中采用教師講、學(xué)生練，講與練相結(jié)合的一種教學(xué)法。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語和化學(xué)計算是教學(xué)的難點，因此，“講練結(jié)合教學(xué)法”主要用于化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué)。對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合教學(xué)法”，這種教學(xué)法避免了教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動?！爸v練結(jié)合教學(xué)法”的基本原則是教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，題目應(yīng)由淺入深，由單一到綜合，由學(xué)生獨立練習(xí)，教師進行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完善，達到共同提高的目的，最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解。五、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是在新課改理念背景下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地增強師生互動，提高課堂效率的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的一般步驟為：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流、討論導(dǎo)學(xué)案中的問題，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行知識小結(jié)，當(dāng)堂達標(biāo)測試加以練習(xí)鞏固。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”，把課堂更多的時間還給學(xué)生，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)的針對性，最大限度地提高課堂效率。六、多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體及信息技術(shù)手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，抽象問題具體化，讓學(xué)生易于接受、掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)具有形象化、有聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)已廣泛融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。為了取得好的教學(xué)效果，我認為在以下情況宜采用多媒體輔助教學(xué)法。1.在講授課堂上不能或不方便做的實驗時宜用多媒體輔助教學(xué)法化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要部分，但在實際教學(xué)中，很多演示實驗（如危險性大或不具備實驗條件）是不能或不便現(xiàn)場操作的，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，造成學(xué)生難以理解，不易接受，達不到良好的教學(xué)效果。如果這時把多媒體輔助教學(xué)運用到課堂教學(xué)之中，用多媒體畫面中的模擬實驗和事實吸引學(xué)生，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。2.在講授抽象問題時宜用多媒體輔助教學(xué)法初中學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力是有限的，他們對微觀世界的認識還很缺乏，在講原子結(jié)構(gòu)的時候，適宜采用多媒體直觀、形象地表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動，通過直觀模型把抽象問題具體化，使學(xué)生易于理解和掌握?？傊?，化學(xué)是一門理論知識與實驗相結(jié)合的學(xué)科，是有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析、解決問題能力，合作學(xué)習(xí)能力，動手能力，自主探究能力等多種能力以及嚴謹、認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)科。教學(xué)方法是多種多樣的，不僅僅是以上幾種，無論采用哪一種或幾種教學(xué)方法，只要結(jié)合實際合理、得當(dāng)運用，都能夠取得良好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中為了達到預(yù)定的教學(xué)目的和效果，往往采用多種教學(xué)方法。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論服從真理，就能征服一327二元繹濟發(fā)展理論7.1經(jīng)典二元經(jīng)濟發(fā)展理論7.2二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)理論的修正與進展7.3二元經(jīng)濟理論在我國對應(yīng)用與發(fā)展7二元繹濟發(fā)展理論33發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論34發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論35發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論36發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課件-第二篇7二元經(jīng)濟發(fā)展理論37從劉易斯模型可以看出,利潤最大化推動了資本積累,使N101移動到N2Q2甚至N3Q3,從而形成了經(jīng)濟發(fā)展的推動力。這一過程將一直持續(xù)到所有的剩余農(nóng)業(yè)勞動被吸收到工業(yè)部門為止。當(dāng)農(nóng)業(yè)部門不再存在剩余勞動力時,工業(yè)部門要想繼續(xù)擴大生產(chǎn),增雇工人,就必須與農(nóng)業(yè)部門展開競爭,以提高實際